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Breve descripción desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las personas? y desde esa perspectiva, ¿cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor ...

Breve descripción desde la perspectiva de la neurociencia, ¿cómo aprenden las personas? y desde esa perspectiva, ¿cuáles son las consideraciones principales que debe tener el profesor universitario en su práctica docente?

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Como aprenden Como aprenden Presentation Transcript

  • ¿Cómo aprenden las personas?
    Por M.Sc. Javier Monge
  • ¿Qué es aprender?
    Según Coffield (2005), aprender se relaciona con “cambios significativos en la capacidad, comprensión, actitudes o valores por parte de individuos, grupos, organizaciones o de la sociedad”
    El sentido de aprender radica en capacitar al individuo en encontrar soluciones a situaciones que obstaculizan su desarrollo cotidiano dentro del entorno en que se encuentra inmerso, esto a partir de la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información.
  • El cerebro órgano encargado de aprender
    • El cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de todas las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la acción , la intuición, la imaginación, la lúdica, la escritura, la emoción, la conciencia y otra infinidad de procesos cuya plasticidad cerebral le permitirá al cerebro ser un sistema creativo y renovador, encargado de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su entorno-físico-social-cultural.
    • Tomado de “http://www.mitecnologico.com/Main/ComoAprendeElCerebro”
  • ¿Cómo aprende el cerebro?
    Desde el punto de vista biológico, en el cerebro humano existen más de cien mil millones de neuronas (10 a 15 mil millones en la corteza cerebral), las cuales a través de las conexiones existentes entre las dendritas tienen la capacidad de tocar a 10.000 neuronas y a su vez ser tocadas por otras 10.000.
  • ¿Cómo aprende el cerebro?
    El aprendizaje comienza a nivel celular: LA NEURONA.
    La neurona, dispara, integra y genera información a través de la SINAPSIS
    La SINAPSIS conecta a la neurona con otras
    Creadas las conexiones , estas permiten la transmisión de señales eléctricas que producen cambios físicos en el cerebro, produciendo de esta forma conocimiento.
    Dentritas o Axones, se utilizan para crear las conexiones
  • ¿Qué motiva el aprendizaje?
    • Con el fin de que el individuo se adapte a las demandas de su entorno, el cerebro debe automodificarse; a esta flexibilidad de estructuración de mapas mentales, se le conoce como PLASTICIDAD. El cerebro se modifica físicamente a través del reforzamiento, el debilitamiento y la eliminación de conexiones existentes y el crecimiento de nuevas. El grado de modificación depende del tipo de aprendizaje que tiene lugar; el aprendizaje a largo plazo conduce a modificaciones más profundas.
  • ¿Qué motiva el aprendizaje?
    Según recientes estudios, el cerebro retiene su plasticidad a lo largo de toda la vida. Y, debido a que la plasticidad sustenta el aprendizaje, podemos aprender en cualquier etapa de la vida, aunque de formas un tanto diferentes en las distintas etapas
    (Koizumi, 2003; OECD, 2002).
  • Neurociencia cognitiva
    La Neurociencia se refiere al estudio científico de los mecanismos neuronales subyacentes a la cognición. Estudia más ampliamente el funcionamiento del cerebro y la psicología cognitiva, que se enfoca sobre los sustratos neuronales de los procesos mentales y de sus manifestaciones en el comportamiento.
  • Neurociencia cognitiva
    Es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de investigación es el sistema nervioso con particular interés en cómo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje.
    Tomado de http://www.scielo.cl/scielo.php
  • Neurociencia y aprendizaje
    • La neurociencia establece que el ser humano instaura básicamente dos procesos para adquirir conocimiento, uno de largo plazo, en el cual, la creación de enlaces entre las neuronas se hace fuerte, y por tanto, perdurable, es decir, se refiere a información con alto grado de significado para el individuo; y un proceso de corto plazo, en el cual las relaciones entre neuronas son débiles, y corresponde a información que el individuo requiere para tomar decisiones de manera inmediata y que después no tiene mayor relevancia, por lo tanto, el conocimiento se va desvaneciendo, ya que las neuronas se van desconectando poco a poco.
  • Aprendizaje de Corto plazo
    Aprendizaje de Largo plazo
    Lista de compras.
    Cosas por hacer hoy.
    Cosas que no necesitan estar recordándose continuamente.
    • Memorizar conocimientos.
    • Desarrollo de proyectos.
    • Capacidad de realizar labores eficientemente.
    • conocimientos que se vayan a utilizar habitualmente.
    Neurociencia y aprendizaje
  • Neurociencia y aprendizaje
    Según la neurociencia, el ser humano al estudiar de forma continua establece conexiones neuronales más fuertes, de manera que evitan el estrés mental. Consolidando poco a poco el conocimiento, de manera que este es más duradero y así el cuerpo está más relajado a la hora de asimilar nuevos contenidos
  • Elementos claves para obtener un aprendizaje efectivo
    • Estudiar en un sitio adecuado (si es lejos de la televisión mejor).
    • comprender es mejor que aprender de memoria (nuestro cerebro funciona por asociación y lo que se comprende es más sencillo de retener).
    • Estudiar durante el día (en la noche el cansancio es mayor).
    • Empezar por lo más fácil para tomar confianza.
    • Nutrir el cuerpo y mente con aquello que le hace bien (salud).
    • No hacer sesiones extensas de estudio sin descansar.
    • Dormir en las horas destinadas para ello, ya que permiten que el cerebro dedique tiempo a crear enlaces entre las neuronas, “digerir el conocimiento”.
    • Proveer espacios que simulen ambientes y situaciones, en los cuales, el estudiante desarrollará su labor profesional.
    • Tomado http://www.yaq.es/breves/neurociencia-y-aprendizaje
  • La neurociencia y la práctica docente
    • El cerebro es un órgano plástico activo que se adapta con prontitud a su ambiente a lo largo de la vida. Dadas las diferencias en las características genéticas y en el medio ambiente que enfrentan las personas, los cerebros se moldean de forma que la comprensión del cerebro es distinta.
    • Por lo anterior, cada persona aprende de manera diferente, ante este hecho, se requiere contar con actividades de enseñanza que puedan ser asimiladas por la mayor parte de los estudiantes.
  • La neurociencia y la práctica docente
    • Salazar(2005), indica que “ La capacidad de educabilidad propia de los seres humanos tiene su explicación sobre la base del aporte de distintas disciplinas científicas; sin embargo, en ocasiones hemos focalizado nuestra atención en aspectos psicológicos y filosóficos, sin considerar que lo biológico juega un papel trascendental.
    • Por ello el conocimiento que el docente tenga sobre sus características, potencialidades y, por ende, sobre las implicaciones en los distintos ámbitos de la acción educativa le permite ampliar las fuentes para la toma de decisiones en los procesos pedagógicos.
    • Tomado http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2005/articulos/neurociencia.pdf
  • La neurociencia y la práctica docente
    • Según Wolfe (2001), la información que la neurociencia aporta, provee información básica para la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el aula y considera que es una de las dimensiones fundamentales para alcanzar un proceso pedagógico pertinente y significativo.
    • Asimismo, el estudio del cerebro podría brindar a los docentes, herramientas conceptuales que fundamenten las decisiones que orientan las acciones metodológicas, tanto en el ambiente pedagógico como institucional.
  • Elementos a considerar por parte del docente dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje
    • Estado de ánimo del alumno, es decir, la predisposición que éste tenga hacia la captación de una información novedosa.
    • Metodología utilizada para la enseñanza, tales como esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden.
    • Combinación de aprendizaje memorístico y relacional, de manera que hechos, episodios y circunstancias en la vida tengan sentido o significado.
    • La enseñanza se debe centrar en realizar esfuerzos en captar la atención del alumno  con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el proceso educativo.
    • Tomado http://www.eliceo.com/destacados/neurociencia-y-educacion-el-placer-de-aprender-relacionando-experiencias.html
  • Conclusión
    Si se comprenden los mecanismos y procesos neurofuncionales, se podrían diseñar programas educacionales con el fin de ayudar a desarrollar la inteligencia emocional y de ese modo aumentar la capacidad de aprendizaje del cerebro. Comprender la maduración del cerebro y las emociones contribuirá a definir la estrategias de regulación emocional apropiadas para cada edad y de esta forma, aplicar estrategias de enseñanza adecuadas al tipo de aprendizaje particular del alumno.
  • Muchas Gracias