Etapas del pensamiento piaget

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Etapas del pensamiento piaget

  1. 1. ETAPAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO SEGÚN PIAGET Etapas operacional concreta – formal
  2. 2. Maduración Disposición genética Condicionantes del entorno Influencia social
  3. 3. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS (7 A 11 AÑOS)
  4. 4. ETAPA DE OPERACIONES FORMALES (11 A 15 AÑOS)
  5. 5. CÓMO MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LA ENFERMEDAD DE ACUERDO CON LAS ETAPAS. ETAPA OPERACIONES CONCRETAS ¿Qué es?/Característica conforme con la situación de enfermedad. Acciones a realizar Procurar mantener la relación con sus iguales en el hospital y fuera de él. Buscar a estudiantes pacientes de la misma edad en distintas salas y pisos e intentar establecer sistema de mensajería entre ellos, incentivando la escritura de cartas, dibujos de ánimo o tarjetas de buenos deseos. Prepararlo para mantener su desarrollo académico adecuado. <ul><li>Interiorizándonos acerca de sus gustos o intereses académicos. </li></ul><ul><li>Conversando constantemente acerca de sus actividades escolares. </li></ul><ul><li>Articulando actividades de escuela de origen con las actividades realizadas en el aula hospitalaria. </li></ul>Ocupación del tiempo libre. <ul><li>Promover instancias de juego, estudio y conversación con otros niños que comparten habitación. </li></ul><ul><li>Facilitar estrategias y materiales sencillos (juegos de palabras, papeles, láminas para colorear, etc.) que permitan una mejor utilización del tiempo libre. </li></ul>Favorecer la autonomía, que se sienta activo e independiente. <ul><li>Proponer desafíos acordes con su edad, en el ámbito académico adecuar actividades y materiales con el fin de que el estudiante pueda realizarlas de manera autónoma y dentro de sus posibilidades de movimiento. </li></ul>Respetar el pudor y la intimidad. <ul><li>Adecuar tiempos y espacios, respetando cuando los estudiantes – pacientes se encuentren en algún procedimiento médico, consultando a familiares la factibilidad de atención y preguntando al propio estudiante acerca de su estado de ánimo, dificultades para realizar los trabajos encomendados, entre otros. </li></ul>
  6. 6. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES ¿Qué es?/Característica conforme con la situación de enfermedad. Acciones a realizar Mantener la relación con los iguales. <ul><li>Buscar a estudiantes pacientes de la misma edad en distintas salas y pisos e intentar establecer sistema de mensajería entre ellos, incentivando la escritura de cartas, dibujos de ánimo o tarjetas de buenos deseos. </li></ul><ul><li>Establecer medios de comunicación valiéndose de las redes sociales u otros medios de comunicación (cartas, mensajes, tarjetas, entre otros), para que los estudiantes - pacientes se relacionen con niños de sus edades que no estén en situación de enfermedad y les de la oportunidad para de contar su experiencia en el hospital. </li></ul>Respetar la intimidad y necesidad de soledad. <ul><li>Conocer y establecer relaciones afectivas con los estudiantes - pacientes, por medio del diálogo, el conocimiento de sus intereses, inquietudes </li></ul>Informar adecuadamente. <ul><li>Promover instancias de creación de folletos informativos y paneles para que los estudiante comuniquen su situación de enfermedad, condiciones, cuidados y procedimientos. </li></ul><ul><li>Establecer contacto con otros colegios, que permitan que los estudiantes pacientes comuniquen aspectos relevantes de su enfermedad. </li></ul>Participación en actividades de autocuidado personal. <ul><li>Conocer y conversar con los estudiantes – pacientes acerca de métodos para poder mantener un correcto higiene (lavado de dientes, ducha, entre otros). </li></ul><ul><li>Promover el uso de materiales de aseo (desodorantes, colonia, etc.) </li></ul><ul><li>Establecer sistema de monitores, los niños más grandes, con ayuda del profesor conversan con los más pequeños y los incentivan a tener buenas medidas de higiene. </li></ul>
  7. 7. PROPUESTAS PEDAGÓGICAS SEGÚN CADA ETAPA ETAPA OPERACIONES CONCRETAS LENGUAJE MATEMÁTICA <ul><li>Interrogación de imágenes. </li></ul><ul><li>Interrogación de textos. </li></ul><ul><li>Creaciones orales. </li></ul><ul><li>Juegos imaginería. </li></ul><ul><li>Mímica. </li></ul><ul><li>Juego de roles (personas conocidas) </li></ul><ul><li>Juegos de entrevistas. </li></ul><ul><li>Producción de textos orales. </li></ul><ul><li>Producción de textos escritos. </li></ul><ul><li>Juegos de palabras. </li></ul><ul><li>Empleo de material concreto dependiendo del rango numérico. </li></ul><ul><li>Construcción de modelos en plastilina u otros materiales. </li></ul><ul><li>Planilla de registro de actividades diarias. </li></ul><ul><li>Uso de fichas. </li></ul><ul><li>Empleo de software interactivo. </li></ul><ul><li>Uso de estrategias de sistematización del trabajo (racionamiento del tiempo y el espacio) </li></ul>
  8. 8. ETAPA OPERACIONES FORMALES LENGUAJE MATEMÁTICA <ul><li>Juego de roles. </li></ul><ul><li>Juegos de entrevistas. </li></ul><ul><li>Producción de textos orales. </li></ul><ul><li>Producción de textos escritos. </li></ul><ul><li>Dramatizaciones. </li></ul><ul><li>Juego de imaginería. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas que incluyan desafíos. </li></ul><ul><li>Recolección de instrumentos graduados. </li></ul><ul><li>Establecer estrategias de trabajo inductivas (de menos a más). </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Arancibia, V. (2007), Manual de Psicología Educacional, Ediciones Universidad Católica de Chile. </li></ul><ul><li>Kenneth T., Ben F. (2000), P sicología Educativa Para La Enseñanza Eficaz, editorial Thomson Learning . </li></ul>

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