1. Universidad Peruana de los Andes
METODOLOGIAS COOPERATIVAS

2.  El aprendizaje cooperativo requiere de adaptaciones en el colegio y en el aula y
esto explica también el por qué estas formas de trabajo aun nos se aplican en
la enseñanza de gran escala . Existen varios factores en los diferentes niveles
en el colegio que influyen en la efectividad del trabajo en cooperación.
Importante a nivel del grupo de aprendizaje es la composición del equipo.
Importante nivel del grupo de aprendizajes es la composición del equipo. Al
trabajar en grupos cambia también la estructura del aula pero también el
docente es un factor importante. Pues pasa a ser transmisor de conocimiento y
vigilante del proceso en grupo y mediador de los temas en estudio.
 EL GRUPO : TAMAÑO DEL GRUPO.-
 Solo en cuanto a la cantidad de alumnos, como se describe en la literatura,
estos grupos pueden tener dos hasta seis o más alumnos. La cantidad de
integrantes de un grupo dependen entre otras cosas de la tarea que el grupo
debe llevar a cabo. Algunas se pueden resolver muy en pareja otras, como por
ejemplo aquellas formas de enseñanza por proyectos, requiere la dedicación de
varios alumnos.
 Pero también los factores socio-económicos juegan un papel en la elección de
determina tamaño de grupo. Cuando los alumnos se sienten tímidos en un
grupo mas grande y no se comportan libremente o utiliza el grupo mas grande y
no se comportan libremente o utilizan grupos para esconderse.

3.  Por otro lado, hay que tomar en consideración también esos casos en los que un
alumno lucha con problemas que no pueden solucionar fácilmente los mas indicado
en este caso es agrupar a los alumnos en parejas relativamente fijas y que se lleven
bien mutuamente.
 EL GRUPO DE HETEROGENEIDAD Y HOMOGENEIDAD.-
 Aparte del aspecto cuantitativo, la composición de un grupo también tiene un aspecto
cualitativo. Se refiere a la heterogeneidad frente a la homogeneidad del grupo de
aprendizaje. Por ejemplo un grupo de alumnos puede estar compuesta de manera
heterogénea en cuanto a niños y niñas o de manera homogénea niñas con niñas y
niños con niños.
 Respecto a este ultimo aspecto, las investigaciones indican que grupos de
composición homogénea tiene poco rendimiento en cuanto a la transferencia de
conocimientos. Esto rige a un mas cuando se trabaja de un manera tradicional.
mientras otros están esperando hasta que trabajen con ellos activamente en lectura o
matemáticas, por ejemplo aburrimiento o indiferencia es a menudo consecuencia.
Pero tambien hay alumnos que son mas adelantados en conocimientos y habilidades
donde les gusta enseñar a otros a su vez aprender cosas nuevas.

4.  EL LOCAL DEL COLEGIO  LA ORGANIZACIÓN
 Tiene que contar con la infraestructura
necesario, con un buen alumbrado DEL AULA
eléctrico e higiene constantemente.  Grupos pequeños.
 Trabajo independiente, contar
con materiales.
 Es importante que los grupos
se encuentren ubicados en un
lugar fijo donde puedan dejar
sus cosas y poder realizar su
trabajo tranquilamente. El
docente debe llegar a ello
tranquilamente sin que
moleste a los demás.

5.  LA FUNCION DEL
 Clima de confianza
MAESTRO
(docente-alumnos).  Orientador.
 Estimular la autoestima.
 Trabajo en equipo.
 Materiales llamativos.
 Estimularlos.
 Lugar de trabajo dentro del
 Resaltar habilidades.
aula.
 Retroalimentación.

6. LAS  METODOLOGIA
PEDAGOGICA
TAREAS  Paul Roeders ( aprendizaje
activo grupal).
 Los métodos que se van a
 Comunicación mutua.
presentan han sido
 Obtener resultados de experimentado y validados en
forma individual. muchos países del mundo por
 Solución y comentarios.
lo que se da conocer a los
estudiantes y docentes.

7. la composición del grupo
.el tándem homogéneo o equivalente :
consta de pares de alumnos quien en
cuanto habilidades no difiere mucho entre
si . se puede intercambiar papeles continuas
. el tándem heterogéneo o deferencial : tiene
desventajas la mas importante es que la
composición de tándem no se dispone un
reparto de papeles entre los compañero
El profesorado es nativo y participa en las
decisiones sobre las condiciones de trabajo
en el marco de asociaciones de utilidad
pública, de cooperativas culturales o
empresas de autoempleo. Se ha demostrado
que estas estructuras democráticas a veces
son algo m ás lentas pero permiten una mejor
atención

8. Aplicación del tándem equivalente
Existen dos ámbitos de aplicación importante
para el método del tándem equivalente
Esta estabilidad aumenta la posibilidad de surja
una relación de confianza entre los alumnos.
Finalmente, muchos ejercicios son aptos para la
aplicación en tándem equivalente sobre todo son
sumamente aptos para realizar juegos .
Aplicación del tándem diferencial
Sirve pro excelencia cuando el objetivo central es
la explicaion y transferencia de conocimiento e
información hacia los alumnos .

9. Algunas recomendaciones practicas
para el trabajo en tándem
El docente debe tomar en cuenta los criterios
que fueron mencionados en el capitulo anterior
Enfoques de ejercicios
Coordinación mutua de las actividades
Trabajo en grupo
Anotación de manera de trabajar
Trabajo en equipo

10. El rally(trabajo en grupo paralelos)
Es una forma de concurso q ue se
acostumbra realizar especialmente en las
carreas de autos . los equipos luchan por la
victoria , pero existe varios equipos que
pueden ganar
El trabajo con equipo de alumnos se puede
interpretar como la organización de un rally
en el salón .

11. El docente
El docente deberá darse cuenta de que los alumno intercambien sus
deberá darse cuenta de que los alumno intercambien sus
opiniones y sus experiencias ,logren complementarse uno al otro.
 Se trata de lograr que se rescaten todo lo positivo de este trabajo en
Se trata de lograr que se rescaten todo lo positivo de este trabajo en
grupo , que pueda lograr que los alumnos pueda relucir sus
habilidades.
habilidades.
Un buen profesor ideal:
Un buen profesor ideal:
• Dar un relación positiva.
Dar un relación positiva.
•La motivación, es importante para que el alumnado, pueda conseguir
confianza y sobre todo dar a conocer sus propias habilidades.
.
TRABAJO EN EQUIPO:
TRABAJO EN EQUIPO:
 El trabajo en equipo, se da a conocer como un trabajo, un rally,
El trabajo en equipo, se da a conocer como un trabajo, un rally,
donde se da a conocer la cooperación entre los participantes .
 Que exista entre la confianza, la colaboración y sobre todo la
competencia entre ellos.
competencia entre ellos.
Demostrar que son fuertes, y que pueden lograr lo que se proponen.
Demostrar que son fuertes, y que pueden lograr lo que se proponen.

12. COMPOSICIÒN DE
COMPOSICIÒN DE
GRUPO
GRUPO
 Tener las mismas
 Tener las mismas oportunidades para alcanzar una
oportunidades para alcanzar una
clasificación ..
clasificación
 Deben andar parejos, en conocimiento y en habilidades.
 Deben andar parejos, en conocimiento y en habilidades.
 Trata más de enfocarse, en hojas de tareas para que los
 Trata más de enfocarse, en hojas de tareas para que los
concursantes puedan ,en las cuales hay procesos de tutoría
concursantes puedan ,en las cuales hay procesos de tutoría
para que así puedan profundizar en el tema ..
para que así puedan profundizar en el tema
 ser continuamente orientados.
 ser continuamente orientados.
TAMAÑO DE GRUPO::
TAMAÑO DE GRUPO
Los alumnos se integran en grupos diferentes ,, la integración
Los alumnos se integran en grupos diferentes la integración
final y los grupos de aprendizaje.
final y los grupos de aprendizaje.
Los grupos digamos no pueden ser demasiados numerosos,
Los grupos digamos no pueden ser demasiados numerosos,
porque sería trabajoso para el docente, más recomendable
porque sería trabajoso para el docente, más recomendable
sería agruparlos deacuerdo a su capacidad.
sería agruparlos deacuerdo a su capacidad.

13. COMPOSICIÒN DE  Que los integrantes del cada grupo
LOS GRUPOS tendrá como se dice un tarea parcial
porque así puedan resolverlos cada
unos dependiendo en que nivel se
•Una composición
encuentran, y así cuanto más grande
heterogénea de los sea el alumno , el trabajo tendrá que
diferentes grupos.
diseñar el docente
•Que los alumnos
traten de estar con
alumnos de sus
mismo nivel
deacuerdo al
aprendizaje
avanzado,aunque no
siempre dará buenos
resultados.
• Elaborar un grupo
de aprendizajes este
a su propio nivel.

14. ROMPECABEZAS
 Transferir mucha información a través de
textos escritos
(geografía,historia,religión,civica,etc).
 Lectura comprensiva, lengua materna, u
otros idiomas.
 Introducción de nuevos temas.
 Ilustraciones( didácticos).
 Condición: Dividir el tema en partes
independientes, luego integrarlas por los
alumnos y formar una sola unidad.

15. *Tema controversial.
*Tema controversial.
*Convencer aalos demás.
*Convencer los demás.
Club del
Club del *Defienden punto de vista.
debate *Defienden punto de vista.
debate *Votos del público.
*Votos del público.
*Pequeños yygrandes.
*Pequeños grandes.
Tamaño del grupo
Tamaño del grupo
*Empezar con 44aa10 alumnos. .
*Empezar con 10 alumnos
Discusión
Controversial
Composición *Opiniones opuestas
*Opiniones opuestas
de los compitan (habilidades) . .
compitan (habilidades)
grupos
Método a) Prof. Indica la unidad a estudiar.
de b) Preguntará,alumnos soluciones.
trabajo c) Rectificará y verificará.

16. PROYECTO EN GRUPO
Estoy de 3) Composición.
acuerdo
con tu
aporte.
a) Prof. Tema- subtemas.
a) Prof. Tema- subtemas.
b) Alumnos: subtemas(interés).
b) Alumnos: subtemas(interés).
c) Objetivos,procedimientos yy tareas.
c) Objetivos,procedimientos tareas.
d) Analizada, evaluada ee integrada.
2) Tamaño del grupo. d) Analizada, evaluada integrada.
e) Presentación del trabajo.
e) Presentación del trabajo.
f)f) Evaluación( Prof-alumnos).
Evaluación( Prof-alumnos).
g) Diapositivas,discurso,etc.
g) Diapositivas,discurso,etc.
1) Equipo de investigación. *De 33aa66alumnos.
*De alumnos.
*Independiente.
*Independiente.
*Trabajo cooperativo.
*Trabajo cooperativo.
*Disponibilidad- habilidad.
*Disponibilidad- habilidad.