Your SlideShare is downloading. ×
Proyectos de Educación Nacional
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Proyectos de Educación Nacional

26,064
views

Published on

Proyectos de Educación Nacional …

Proyectos de Educación Nacional

Published in: Education

0 Comments
8 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
26,064
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
539
Comments
0
Likes
8
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Instituto Politécnico Nacional Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Sto. Tomás Sección de Estudios de Posgrado e InvestigaciónTitulo: Proyectos de Educación Nacional.M. en C. Manuela Badillo GaonaProfesora Investigadora
  • 2. Proyectos de Educación Nacional1921-1998
  • 3. IntroducciónEn la historia de la Educación en México han existido fechas importantes yparticularmente relevantes que constituyeron el inicio de la estructura formal dela educación. 1921 con la creación de la Secretaria de la Educación Pública,1934 señala un periodo conflictivo a partir de definir a la educación con unaorientación socialista, el proyecto de 1946 tenía como propósito solucionar partede los conflictos propiciados en el periodo socialista con una propuesta deunidad nacional. El proyecto técnico favorece la técnica el cual se consolidacon la creación del Instituto Politécnico Nacional y 1992 corresponde alProyecto Modernizador cuya propuesta se plasma en el Acuerdo Nacional parala Modernización de la Educación Básica.Analizar cada uno de los proyectos desde el periodo inicial indujo a revisar laobra de Pablo Latapí Sarre, Un Siglo de Educación en México, Vol. 1, y la deIsaías Álvarez García en la Educación Básica en México, así como el artículo deFederico Lazarín él cual aborda las políticas educativa de 1940 a 1982.Resta advertir que en la síntesis se presta especial atención a la educaciónbásica, no sólo por el peso cuantitativo que tiene en el conjunto del sistema,sino porque muchas de sus orientaciones cualitativas se han proyectadotambién sobre niveles posbásicos.
  • 4. 1. Proyecto de Educación Nacionalista (1921)2. Proyectos de Educación Rural e Indígena (1921-1942)3. Proyecto de Educación Socialista (1934-1941)4. Proyecto de Unidad Nacional (1940-1959)5. Plan de Once Años (1959-1970)6. Proyectos de Educación Técnica (1915- a la fecha)7. Proyecto ModernizadorÁlvarez, García I. (2000). La educación básica en México.Latapí, Sarre P. (1998). Un siglo de educación en México, Vol. IÁlvarez desdobla el Proyecto Nacionalista y el Rural en tanto que Latapí lo considerauno sólo ya que el Proyecto Rural e Indígena surge en la Revolución Mexicana. Porotro lado el Plan de Once Años lo considera como un ejercicio de planeación casienteramente cuantitativo, carente de una orientación filosófica o pedagógica. Ambasposturas son correctas.
  • 5. PROYECTO DE EDUCACIÓN NACIONALISTA ORIGINAL Álvaro Obregón – José Vasconcelos Federalización1921-1934
  • 6. Diagnostico (1921)• 9 millones de habitantes.• 70% de la población trabajaba en el sector agrícola.• 34% de la población de 15 años sabia leer y escribir.• Porcentaje alto de desnutrición como consecuencia de la lucha armada.• De 1910 a 1921 la población disminuyo ceca del 5% tanto por la violencia, como por las epidemias de influenza española y la emigración.• La economía disminuyo por la caída de la minería (60%), e incremento el sector petrolero y de trasportes.
  • 7. Tres fueron las fuentes fundamentales de la Política Educativa de Vasconcelos1. La herencia de Justo Sierra, quien tenia una visión del conjunto de los problemas y una política definida de educación y cultura.2. Estaba en contra de del positivismo.3. Influencia de la Reforma de la Educación Soviética (1918) impulsada por Lenin. • Congruencia total desde el jardín de niños hasta la universidad. • Las técnica de difusión cultural. • Los festivales populares. • Las ediciones de gran tiraje y bajo precio. • La multiplicación de las bibliotecas. • La sistematización de la alfabetización. • Protección del patrimonio cultual.
  • 8. Concibió una gran cruzada educativa y cultural 1. La creación de un ministerio de educación (SEP). 2. Campaña de alfabetización (1920). 3. Construcción a gran escala de escuelas. 4. Formación de maestros. 5. Adopto el principio de escuela activa. 6. La relación de la educación con otros problemas nacionales. 7. Una visión de la cultura, como valor de dignificación de la persona. 8. Fomentar la conciencia de una identidad mestiza y la afirmación de nuestra vocación latinoamericana*.* Para Vasconcelos el nacionalismo mexicano debía construirse a partir de la mezcla de lasherencias culturales indígena e hispana.
  • 9. • La SEP es producto de la deuda moral de los Gobiernos Revolucionarios con el pueblo por un poco más de dos millones de muertos. • El origen de la Educación Pública en México se da con la creación de la SEP (8 de julo de 1921).1 • La federalización se dio gracias al incremento del presupuesto a la educación y esto fue posible por el pago de impuesto de las empresas petroleras. • Incremento del gasto educativo y participación social en la educación. • Orientación de los proyectos de educación rural e indígena. • 1924 Obregón recorta el presupuesto a educación en un 50%2, lo que provoca la renuncia de Vasconcelos.1. José E. Iturriaga. Historia de la Educación Pública en México (2004). Con la creación de la SEP cambia la formula positivista de instrucción por la el concepto de educación. La diferencia radica en que instruir es proporcionar información en tanto que educar es corregir los defectos y fomentar las virtudes.2. El recorte a la educación fue un apoyar a la campaña para la reelección de Obregón a la presidencia.
  • 10. La Federalización en 1921 no sólo se refiere ados concepciones diferentes en el campo de lapedagogía (Porfirio Díaz – Obregón), sino alámbito geográfico ampliado con la participaciónde los Estados en la federalización de laenseñanza y no como lo establecía laSecretaría de Instrucción Pública cuyacompetencia fue el Distrito Federal yTerritorios.
  • 11. • Departamento Escolar.Estructura • De bibliotecas. de la De Bellas Artes. SEP • De Educación Indígena. • Alfabetización.
  • 12. • Depto. Escolar. Controlaba todos los niveles educativos (desde preescolar hasta superior).• Los Deptos. de Biblioteca y Bellas Artes, fomentaban la creación artística y de cultura: •Se dio un gran impulso a la creación artística, musical y al folklore popular. •Se promovió la organización de los festivales en los parques como el de Chapultepec y el España.
  • 13. • Bibliotecas. Se crearon en el primer año 198 bibliotecas: 64 municipales, 80 obreras, y 54 escolares, más adelante subió 671, incluyendo 21 ambulantes, se repartieron 200 mil volúmenes y se publicaron ediciones baratas de autores clásicos de la literatura universal, de los evangelios, de historia, lecturas para mujeres y lecturas clásicas para niños y la revista el Maestro.• La primera cruzada de la alfabetización en México fue en 1920 ya que afectaba al 80% de la población adulta.• Surgió la construcción de la Biblioteca Nacional en la Alameda y del Estadio Nacional.• Se promovió las visitas de personalidades distinguidas como la escritora chilena Gabriela Mistral.
  • 14. VASCONCELOS• Nació el 28 de febrero de 1882 en Oaxaca (México).• Falleció en la ciudad de México en 1959.• Fue discípulo de Justo Sierra y formó parte del Ateneo de la Juventud.• En 1910 se enfrentó al positivismo y a Porfirio Díaz, impulsando una corriente crítica y de renovación ideológica y política.• Expone su teoría sobre la evolución del universo y la reestructuración de su sustancia cósmica, en los órdenes físico, biológico y humano.• Comprometido con el movimiento revolucionario, apoyó a Francisco I. Madero en el Partido Antireeleccionista y más tarde a los presidentes Venustiano Carranza y Álvaro Obregón.• Al parecer, Vasconcelos fue quien redactó el lema maderista: "Sufragio efectivo, no reelección".
  • 15. • Ejerció como rector de la Universidad Nacional (1920), a la que convirtió en institución revolucionaria.• Impulsó la educación indígena, la rural, la técnica y la urbana.• Creó redes de bibliotecas, misiones culturales, escuelas normales y casas de pueblo que convirtió en centros educativos básicos.• Apoyó a los grande muralistas, pintores y escultores mexicanos entre los que se encuentran Diego Rivera, David Alfaro Siqueiros y José Clemente Orozco entre los más conocidos.• Construyó el Estadio Nacional como lugar de espectáculos populares.• En 1925 publicó La raza cósmica, obra en la que se expone algunas de sus reflexiones sobre el indigenismo.• En 1928, apoyado por intelectuales y jóvenes estudiantes, lanza su candidatura para la Presidencia de la República por el Partido Antirreleccionista, en oposición a Pascual Ortiz Rubio, el candidato oficial. Fracasa en su intento y se exilia en Europa en 1929.
  • 16. Proyectos de Educación Rural e Indígena Surge en la Revolución para enfrentar y resolver los problemas educativos de las comunidades rurales e indígenas, de campesinos y mestizos 1921-1942 El proyecto se eliminagradualmente dando paso a la educación urbana
  • 17. La Escuela Rural fue el eje sobre elque giró el sistema educativo de larevolución, las demás institucionesfueron complementarias a laeducación rural.  Las Misiones Culturales.  Las Escuelas Normales Rurales y Urbanas.  Las Escuelas Tecnológicas.  Las secundarias y más tarde las Centrales Agrícolas y las Regionales Campesinas.
  • 18. Escuela Rural Funda toda su acción en el principio psicológico de las diferencias individuales y en el sociológico del desarrollo desigual de las sociedades humanas. La primera generación de educadores (viajeros) rurales de la Revolución Mexicana: Vasconcelos, Gregorio Torres Quintero, Rafael Ramírez, Enrique Corona, Ignacio Ramírez López, José María Bonilla y José Guadalupe Nájera.
  • 19. Principios generales1. La escuela es un medio donde el niño se instruye con lo que ve y hace rodeado de personas que trabajan.2. La educación se deriva de las relaciones del niño y el hombre con la naturaleza y la sociedad por medio del trabajo cooperativo, practico y de operatividad inmediata.3. Las actividades que se realizan sirven para explicar los hechos de los fenómenos naturales y sociales.4. Proscribe los castigos y los premios para dejar al educando toda su libertad y su espontaneidad, porque la conducta humana, la virtud y la verdad, no se enseñan teóricamente, sino por el uso personal de la libertad.5. Establece el gobierno de los alumnos a través de los comités que ellos mismos eligen (el ejercicio de la democracia en pleno).
  • 20. Postulados1. La acción escolar comienza por mejorar o mantener la salud del cuerpo como premisa de la salud mental.2. El juego y el trabajo constituyen los factores fundamentales del desarrollo físico.3. No debe sujetarse a todos a las mismas actividades, sino buscar las aficiones, capacidades y vocaciones de cada uno para encauzar sus energías personales, en función del interés social.4. La organización escolar tiene que ser mixta, a fin de que niños y niñas compartan una vida sana y sin prejuicios, libre y ordenada como forma de convivencia social.5. El trabajo escolar no es una simulación, ya que tiene el carácter de realidad, utilidad práctica, inmediata y positiva.
  • 21. Doctrina social en la que se apoya la Escuela Rural “Como dice Lee Joseph, la comunidad es hacedora de hombres”, si es así como parece serlo, la escuela de la comunidad sólo tiene dos alternativas por cuanto a concepto, fines y contenido:  En el primer caso la escuela funciona como agencia de cultura, ésta la lleva de afuera, a la comunidad, y cuyos fines son desconocidos para los miembros de la comunidad.  En el segundo, funde su acción a la acción misma de la comunidad, para integrarla desde adentro con su propio potencial y conducir, en su conjunto, el desarrollo de toda ella y no sólo el de una de sus partes.Comunidad entendida ésta como una unidad política que hay que atar al poder de la clasedominante, o dirigirla hacia la integración y desarrollo de su vida colectiva en beneficioinmediato y directo de sus componentes.
  • 22. La Escuela Rural se ajusta a la segunda, ya queimpulsa desde adentro los elementos de supropio potencial y crea una concepción educativacon los siguientes principios:  La organización de la comunidad es un imperativo que se apoya en las necesidades y aspiraciones de la misma.  La comunidad es una organización social activa y consiente de su propio mejoramiento.  Los programas de trabajo deben surgir de la estructura comunal.  La acción de esos programas tiene que ser permanente y no esporádica o temporal.  A la escuela corresponde organizar, orientar y encauzar las actividades comunales con niños, jóvenes y adultos en todas las manifestaciones de la vida social.
  • 23. Para consolidar el proyectoeducativo, se arraigó en cada EscuelaRural una misión cultural.Las misiones no sólo fueron creadascomo equiposmóviles, itinerantes, cuyo objetivo fuecapacitar a los maestros rurales, sinopara propiciar el desarrollo integral yarmónico de las comunidades ruralesmediante la acción de la escuela.
  • 24. Misiones Culturales Creadas en 1922 (se pensó en un modelo similar a las ordenes religiosas de la colonia) Suprimidas en 1938 (por la radicalización del proyecto socialista) Restablecidas 1943 (con la intención de elevar las condiciones socioeconómicas de los campesinos rurales)Estaban formadas por:  Un jefe de misión.  Un organizador rural.  Un maestro de educación física, otro de artes plásticas y uno de música.  Una enfermera-partera.  Un operador de cine.A partir de 1934 ofrecían dos programasprincipales: uno de orientación socialistay otro de entrenamiento profesional.
  • 25. Objetivos y metas de las misiones culturales• Capacitar a los adultos para elevar su nivel de vida e incorporarlos a la vida económica, política y social del país.• Mejorar la vivienda, la economía del hogar y las relaciones familiares.• Fomentar el progreso de los hogares y la elevación de la vida domestica.• Desarrollar acciones de prevención de enfermedades y saneamiento ambiental.• Promover formas de recreación para una vida sociocultural rica.
  • 26. Proyecto Unidad Nacional 1940-1958
  • 27. Inicia: Presidente Lázaro Cárdenas. Consolida: Presidentes Manuel Ávila Camacho. Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines Abandono gradual de la Educación Rural. Esfuerzos en Educación Urbana.
  • 28. ANTECEDENTESLázaro Cárdenas:• Elimina el influjo del Ex-presidente Calles.• Reorienta y reestructura el partido de gobierno (Partido de la revolución Mexicana, PRM)• Federalización de la Educación.• Unifica a los gremios magisteriales STERM y homologa los sueldos entre profesores rurales y urbanos.• Estable las bases para la industrialización del país.
  • 29. Manuel Ávila Camacho (1940-1946)• Estalla la segunda guerra mundial.• política de solidaridad en política internacional.• Creación del Seguro Social (1941).
  • 30. • Reforma al artículo tercero de educación socialista a educación para la paz, la democracia y justicia social (1945).• Luís Sánchez Pontón (1940-1941) reorganiza la SEP y provoca desastre administrativo y financiero de ésta.
  • 31. Octavio Véjar Vázquez (1941-1943)moralizar al magisterio. Se promulga la Leyorgánica de educación donde da importanciadebida a la educación normal (párvulos,primaria urbana y rural, educación física,débiles y enfermos mentales, ciegos ysordomudos, maestros visitadores y doctoresen pedagogía) 1941.
  • 32. • Preferentemente se crearon instituciones de cultura superior – Observatorio astrofísico de Tonantzintla y el Seminario de Cultura Mexicana.• Se crea el Colegio Nacional (1943) que es una comunidad de cultura al servicio de la nación. “Libertad por el saber”.• 1943 se funda la Comisión Impulsora y Coordinadora de la Investigación Científica, coordina y fomenta todas las investigaciones científicas y técnicas de la República para mejoramiento de agricultura e industria.
  • 33. Jaime Torres Bodet ordena la formulación de nuevos planes de enseñanza basándose en la escuela activa:1. Autoeducación.2. Individualización de la enseñanza.3. Educación integral.4. Globalización y coordinación didáctica.5. Trabajos colectivos, por equipos, etc.6. Aumento al presupuesto para educación.
  • 34. • 1942 Se funda el Instituto federal de Capacitación del magisterios para maestros rurales en servicio.• 1945 Se estableció la Escuela Normal Superior antes Instituto de Preparación del Magisterio de Segunda enseñanza también prepara Funcionarios e Investigadores.
  • 35. Campaña contra el Analfabetismo:•1944-1945 Organización.•1945-1946 Enseñanza.•Mayo a agosto del 46 Revisión y exposición deresultados.1946 quedaros terminados 352 edificios de 796.1945 Ley de educación agrícola donde seimparten enseñanzas que contienen rudimentosagrícolas.
  • 36. Miguel Alemán Valdés(1946-1952)• Campaña nacional pro construcción de escuelas (a partir de 1948). Con esfuerzo del Ejecutivo federal, Gobiernos Estatales e Iniciativa privada.• Incremento a la enseñanza politécnica.
  • 37. Manuel Gual Vidal:La escuela unificada es unasistema pedagógico queorganiza las institucioneseducativas de maneracoherente, progresiva yconforme a la aptitud de loseducandos sin distinción.
  • 38. • Federalización de la educación obra común para entrelazar las diversas manifestaciones culturales de diferentes regiones del país.• 1947 Dirección General de Enseñanza Normal• Se crea la Escuela Normal de Educadoras.• 1947 Dirección General de Asuntos Indígenas antes Departamento Autónomo de Asuntos Indígenas.• 1948 se da el carácter de permanente a la campaña alfabetizante.• Se da el abaratamiento de libros de Texto.
  • 39. Se crea el Instituto Nacional de Bellas Artes(INBA) que abarca música, artes plásticas,teatro y danza, producción teatral yarquitectura. 1947 Se celebra la Conferencia general de la UNESCO
  • 40. En 1950 se establece el CentroRegional de Educación Fundamentalpara la América cuya finalidad esapoyar a los gobiernos de paíseslatinoamericanos a satisfacer lasnecesidades de formación de maestrosde educación de adultos y laproducción de material didáctico.
  • 41. En 1950 se inician las obras deconstrucción de la Ciudad Universitaria.
  • 42. Adolfo Ruiz Cortines (1952-1958)Concesión del voto a la mujer.Desarrollo normal de la educación a diferenciade comunicaciones, ferrocarriles, obras públicas,seguro social, relaciones obrero patronales,política internacional, finanzas etc.Se reducen al mínimo los conflictos obreropatronales.1958 se Crea el Consejo Técnico de laEducación encargado de planificar la educaciónpública del país.
  • 43. PROYECTO SOCIALISTA 1934 - 1941
  • 44. ANTECEDENTES MEDIATOS (ANTERIORES A LA CONSTITUCIÓN DE 1917) De la intolerancia al laicismoDurante los tres siglos de dominación española (Colonia), existió elsistema de dominación Iglesia-Estado.Primero hubo suavidad de frailes evangelizadores, Después hubomedios inquisitoriales y coercitivos.
  • 45. ANTECEDENTES MEDIATOS (ANTERIORES A LA CONSTITUCIÓN DE 1917) De la intolerancia al laicismoSaldo de esos 300 años de imposición: Exclusividadde la Iglesia Católica, apoyándose en:la Constitución de Cádiz (1812),La Constitución de Apatzingán (1814),Plan de Iguala (1821) yConstitución Federal de 1824 (“La religión de laNación mexicana es y será permanentemente lacatólica, apostólica, romana. La Nación la protege porleyes sabias y justas y prohíbe el ejercicio decualquier otra.”)
  • 46. ANTECEDENTES MEDIATOS (ANTERIORES A LA CONSTITUCIÓN DE 1917) De la intolerancia al laicismoLa educación estaba igualmente sometida a un sistema deabsolutismo dogmático.Según el historiador jesuita Mariano Cuevas, el propio CongresoConstituyente de 1824 se planteó la discusión respecto a latolerancia religiosa.Estaba pendiente la definición de la identidad del Estado:a) Soberanía del estado con respecto a cualquier otro poder.b) Separación de las funciones del Estado y de la Iglesia.c) Libertad de conciencia, de creencias y de cultos.d) Autoridad del Estado para gobernar la educación nacional.e) Establecimiento y generalización del laicismo en los primerosniveles de la educación.
  • 47. LUCHAS POR LA REFORMA LIBERALEstos principios originaron el movimiento de reforma,(ideas de José maría Luís Mora) y práctica de ValentínGómez Farías (Presidente, 1833), arrebató laenseñanza al poder eclesiástico:Clausuró la Real y Pontificia UniversidadEstableció la dirección de instrucción públicaCreó nuevas instituciones educativas.2º movimiento liberal: La revolución de Ayutla, derribódictadura Santanista, originó Constitución de 1857, art.3 la enseñanza será libre.Presidente Juárez expide Leyes de reforma:Separación de las funciones de la Iglesia y del Estado,y libertad de creencias y de cultos.Termina la intolerancia religiosa. Gobierno reorienta laenseñanza.
  • 48. INTRODUCCIÓN DEL LAICISMOEducación laica, introducida por la Revolución francesa,fundamentada por Condorcet:“Necesidad de que la instrucción pública atendiera los principiosde la moral y la enseñanza, sin sujetarse a determinadacreencia religiosa, para establecer una igualdad entre loshabitantes y sin dar a “determinados dogmas una superioridadcontraria a la libertad de opiniones” .Con las leyes de Juárez sobre instrucción pública de 1867 y1869, se implementó el laicismo en México, excluían laeducación religiosa en establecimientos oficiales.A invitación de Juárez, Gabino Barreda reorganiza la educación,introduce el Positivismo del francés Augusto Comte, filosofíaorientadora de la educación: Amor orden y progreso, cambia aLibertad, Orden y Progreso.
  • 49. SE INSTITUYE EL LAICISMOPresidente Sebastián Lerdo de tejada, decreta el 10 dediciembre de 1874, los artículos 1 y 4 : institución de laenseñanza laica.Art. 1 Estado e Iglesia, independientes entre sí. Nohabrá leyes que establezcan o prohíban religiónalguna. Estado ejerce autoridad sobre todas ellas:orden público y observancia de las instituciones.Art. 4º Instrucción religiosa y prácticas oficiales decualquier culto prohibidas en todo establecimientode: la federación, los Estados y los Municipios. Seenseñará la moral en los establecimientos que asílo requieran, sin referencia a ningún culto.Grave dicotomía: Laicismo se limitó a institucionespúblicas, deja fuera de esta obligación a losestablecimientos particulares
  • 50. ACTIVIDADES SOCIALES Y POLÍTICAS DEL CLEROAl llegar Porfirio Díaz al poder, hubo tolerancia enactividades del clero, y nulifica la legislación liberal.Fines del s. XIX, principios del XX, (recomendaciones dela encíclica Rerum Novarum del papa León XIII) el cleroplaneaba y organizaba congresos con obreros ycampesinos para formar sindicatos y grupos proletarios.Gran conflicto entre laicismo – catolicismo en lasescuelas.
  • 51. ACTIVIDADES SOCIALES Y POLÍTICAS DE LOS LIBERALESLos liberales (los hermanos Flores Magón, entre otros)organizan Círculo liberal en San Luís Potosí, y otros círculosen otros lugares: protestan contra la complacencia religiosade la dictadura.Demandan: Mas escuelas primarias, clausura de las que sedediquen a instrucción religiosa, obligatoriedad del laicismoen escuelas de gobierno o particulares.Influencia en los movimientos obreristas de las huelgas deCananea y Río blanco. Levantamientos en Coahuila,Yucatán y Chihuahua, sofocados por el gobierno.Postulados precursores de la revolución, y muchosconsagrados en la Constitución de 1917, entre ellos losreferentes a la educación.
  • 52. LOS CATÓLICOS DURANTE LA REVOLUCIÓNSe forma el Partido Católico Nacional en 1911. Buscan combatirdemagogia masónica o socialista. Es apoyado por Madero.Ganaron legislaturas y presidencias municipales en elecciones de1912.Cae Madero por traición de Victoriano Huerta, desaparece partidocatólico.
  • 53. CONSTITUCIONALISTAS EN CAMPAÑAVenustiano Carranza combate a Huerta. Carrancistasvan ocupando puestos en entidades y combaten alclero.Se expulsa a sacerdotes de las comunidadesESCUELA RACIONALISTA LLEGA A SONORAEl profesor Ferrer guardia, le dio principios como este:“La misión de la escuela consiste en hacer que losniños y niñas que se le confíen lleguen a ser personasinstruidas, verídicas y justas, y libres de todo prejuicio.Sustituirá el estudio dogmático por el razonado de lasciencias naturales. La verdadera educación estáexenta de dogmatismos.”
  • 54. ARTÍCULO 3 EN LA CONSTITUCIÓN DE 1917Carranza presenta al Congreso un proyecto sobreart. 3 de la educación, muy similar al de 1857. Plenalibertad de enseñanza a particulares, solo laica paraestablecimientos oficiales.Los diputados “jacobinos”, modificaron el proyectode Carranza.El art. 3 de la Constitución de 1917, consolidó:I- Enseñanza laica en todo establecimiento oficial.II- Prohibido a religiosos establecer o dirigir escuelas de instrucción primaria.III- Primarias particulares, sujetas a vigilancia oficial.IV- Enseñanza gratuita en escuelas oficiales.
  • 55. INCUMPLIMIENTO Y OPOSICIÓN A LA CARTA MAGNALos principios constitucionales sobre la enseñanza, salvo el de lagratuidad, tuvieron la inmediata oposición del clero, igual que en1833, 1857, 1874.Los primeros conflictos fueron por:Art. 5 Se prohíbe el sacrificio de la libertad por votosreligiosos.Art. 27 Se prohíbe que las asociaciones religiosas –iglesias – adquieran, posean o administren bienesraíces. Obispados, casas cúrales, templos yseminarios, colegios, o conventos, son propiedad dela Nación y pasan al dominio federal.Art. 24 Libertad de creencias y cultos para realizarsedentro de templos.Art. 130 Poderes Federales pueden intervenir enmateria de culto religioso.
  • 56. SE REANUDAN CONFLICTOS IGLESIA – ESTADOJunio de 1917, Arzobispo de Guadalajara lanza carta deprotesta.Julio de 1918, decreto que elimina el número desacerdotes que pueden ejercer.ADOCTRINAMIENTO CAMPESINOEl clero busca, por medio de sus armas religiosas,convencer a los obreros para que se unan a susprotestas.ADOCTRINAMIENTO OBREROBusca el clero adoctrinar y sumara grupos obreros.
  • 57. VOTOS A CRISTO REYEn 1914, se erigió un monumento a Cristo rey en el cerro delCubilete, Guanajuato. En la religión participó un eclesiásticoextranjero, por lo que el presidente Obregón expulsó a este clérigo,por considerar que se había violado la ley sobre cultos externos.Los clérigos buscan establecer el 19 de marzo como “Día del Obrero”en todo el mundo, en contraposición con el 1 de mayo, día del obrerosocialista.PROBLEMAS DURANTE EL GOBIERNO DE PLUTARCO ELÍASCALLESEl problema de la dicotomía educación laica, educación socialista,nació junto con el país desde el s. XIX.Calles en su juventud fue un sencillo maestro rural, inspector escolar.A los 33 años se unió a la Revolución iniciada por Madero, despuésapoyaba a Carranza.
  • 58. PROBLEMAS DURANTE EL GOBIERNO DE PLUTARCO ELÍASCALLESCuando vio que Carranza pretendía reelegirse, lo derribó y formuló elPlan de Agua Prieta, que dio el poder al triunvirato sonorense: PlutarcoElías Calles, Adolfo de la Huerta y Álvaro obregón.Obregón subió a la presidencia. Después pretendió hacerlo Calles, peroDe la Huerta se rebeló y fue eliminado por los otros dos.El 25 de marzo, se formó la Liga Nacional Defensora de la Libertadreligiosa.DECLARACIONES DE UN PRELADOEl 27 de enero de 1926, se publicaron en El Universal, unasdeclaraciones del arzobispo de México José Mora y del Río. Enrealidad habían sido hechas 10 años atrás, en 1917. El arzobispo fueconsignado a la Procuraduría de Justicia.
  • 59. El conflicto pasó al ámbito educativo. El Secretario de Educación, ManuelPuig Casauranc, dictó el 22 de febrero de 1926 un ReglamentoProvisional de Escuelas Particulares, y otro para supervisar esasescuelas.Hubo expulsión de varios sacerdotes extranjeros.El 2 de julio el presidente expidió una reforma al Código Penal, consanciones a los infractores del Art. 130. Se le llamó Ley Calles.LA GUERRA CRISTERASe levantó el pueblo en los estados del occidente y del centro, comoJalisco, Colima, Zacatecas, Guanajuato y el oeste de Michoacán. Se lellamó la Guerra Cristera. Buscaban protestar por la persecución de queeran objeto los sacerdotes.
  • 60. FIN DE OBREGÓN Y FUNDACIÓN DEL PNRObregón buscaba reelegirse. Se reformó la Constitución, para permitirque los periodos presidenciales pasaran de ser de 4 años a 6 años.Obregón sufrió varios atentados contra su vida de parte de los cristeros,a pesar de que hubo varios arreglos para solucionar el conflicto conellos, pero finalmente fracasaron.El 13 de noviembre de 1927 arrojaron una bomba contra su auto. Enrepresalia, fueron fusilados Luís Segura Vilchis, el sacerdote Agustín proy su hermano Humberto.Finalmente, una vez reelecto, Obregón fue asesinado el 17 de julio de1928.Calles decretó, en su informe del 1 de septiembre, que la era delcaudillismo había terminado en México y que de ahora en adelanteempezaría el régimen de las instituciones.
  • 61. En marzo de 1929 se constituyó el PNR (PartidoNacional revolucionario)En vez de Obregón, ocuparon lapresidencia Emilio Portes Gil,Pascual Ortiz Rubio yAbelardo Rodríguez.INQUIETUDES MUNDIALES POR ELSOCIALISMOAl empezar la década de los 30, se agudizaba lapolémica mundial por el socialismo, en pro o encontra.El marxismo soviético se dividía en el comunismode Stalin y el de Trotsky, quien fue perseguido ybuscó asilo en México. En Alemania Hitler llevabael poder, y en Italia Mussolini imponía el fascismo.En España, había un comunismo contra lamonarquía. Se hablaba de varios tipos desocialismo.
  • 62. 1932: CRISIS DEL LAICISMO EN EL GOBIERNO DEABELARDO RODRÍGUEZEl Secretario de educación, Narciso Bassols, presenta suMemoria ante el Congreso. El Presidente Ortiz Rubiorenunció ante las presiones que sufría del Maximato, ytomó posesión Abelardo Rodríguez.REANUDACIÓN DEL CONFLICTO ESTADO – IGLESIALeopoldo Ruiz y Flores, arzobispo de Morelia, publica laencíclica Acerva Animi, en la que el Papa Pío XI criticaduramente la política mexicana.Este papa y el arzobispo fueron atacados en la cámarade Diputados. El presidente Abelardo Rodríguez expulsaal delegado apostólico.
  • 63. ALBOROTO POR LA EDUCACIÓN SEXUAL Y ELSOCIALISMOLos programas de educación sexual para primaria, secomplicaron y no pudieron ser aplicados por losproblemas y prejuicios religiosos, aduciendo que setrataba de pervertir a la niñez.PRIMEROS CONFLICTOS POR LA EDUCACIÓNSOCIALISTAMientras que el secretario de Educación, Bassols,deseaba continuar con el laicismo, añadiéndole unligero toque socialista al artículo 3º , el presidenteAbelardo Rodríguez se oponía al izquierdismo. De estemodo, las iniciativas socialistas se incubaron no en elárea educativa, sino en el área política, con miras a laspróximas elecciones presidenciales.
  • 64. REFORMA DEL ARTÍCULO 3 CONSTITUCIONALEn julio de 1933, el Partido Nacional EstudiantilPro-Cárdenas, en Morelia, organizó una convenciónpara la campaña presidencial de Cárdenas y propusola sustitución de la enseñanza laica por la socialista,desde los grados primarios hasta los profesionales.En Veracruz, en otro congreso de estudiantes, seproponía: “Que la Universidad y los centros de culturasuperior del país, formen hombres que contribuya aladvenimiento de una sociedad socialista.”Septiembre de 1933, ponencia de LombardoToledano: “la universidad y los institutos debencontribuir a la sustitución del régimen capitalista porun sistema que socialice los instrumentos y losmedios de la producción económica.
  • 65. DEFENSA DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIATras protestas de los estudiantes, el Presidenteenvía una iniciativa a la Cámara de Diputadosen 1929 para consagrar la plena autonomía dela Universidad.UNIVERSIDADES DE PROVINCIA: DURANGO YJALISCOEl gobernador de Durango sostuvo pláticas con losestudiantes del Instituto Juárez y modificó elproyecto de la Ley Orgánica del Instituto para dejarinstituida la enseñanza laica, sin caer en la reforma,de modo que continuó la libertad de cátedra y unarelativa autonomía, pues el gobernador nombrabarector y revisaba la cuenta anual de gastos.En Guadalajara, el gobernador implantó laenseñanza socialista, los estudiantes se declararonen huelga y hubo disturbios entre la policía yestudiantes.
  • 66. PRIMER PLAN SEXENALLázaro Cárdenas fue elegido por el Partido Nacionalrevolucionario para ser el presidente del país en elsexenio del 1 de diciembre de 1934 al 30 denoviembre de 1940. Se elaboró el plan sexenal enQuerétaro en 1933.El diputado Manlio Fabio Altamirano, de Veracruz,propuso la idea de cambiar el carácter laico de laeducación a socialista. Esta idea fue aprobada por laConvención del PNR, formó parte del plan sexenal ypasó como iniciativa a la comisión especial de lacámara de diputados.El presidente Abelardo Rodríguez no estuvo deacuerdo, y hubo que esperar a que ese gobiernollegara a su fin.AGITACIÓN DE 1934La lucha por la reforma creció en intensidad, tanto afavor como en contra. El clero seguía en desacuerdocon la enseñanza socialista. Los profesores estabanconfundidos.
  • 67. DECLARACIONES DEL GENERAL LÁZAROCÁRDENASEn Gómez Palacio, el 21 de junio de 1934, Cárdenasdeclaró y dejó muy en claro que, de ser presidente,no toleraría que el clero se siguiera entrometiendo enlos asuntos de la educación. Asimismo, indicó que laRevolución Mexicana lo que buscaba es que lasfamilias mexicanas tengan una orientación uniformey y sigan un mismo camino de elevación y demejoramiento a fin de que logren su verdaderalibertad, y no la ficticia, la del clero.CALLES ENFATIZA EN CONTRA DEL CLEROCalles siguió enfatizando que era necesariodejar bien fuera de los asuntos educativosy de gobierno al clero.APROBACIÓN LEGISLATIVA DEL ART. 3Para aprobar el art. 3 se llevó a cabo una serie dediscusiones entre los diputados Luís Enrique Erro,Manlio Fabio Altamirano y otros. Discutían si debíaser un socialismo científico, un comunismo, unsocialismo.
  • 68. ARTÍCULO 3 SOCIALISTAQuedó legalizado el 28 de noviembre y entró en vigorel 1 de diciembre de 1934.Básicamente dice que la educación que imparta elEstado será socialista, y además de excluir todadoctrina religiosa, combatirá el fanatismo y losprejuicios. La escuela creará en la juventud unconcepto racional y exacto del universo y de la vidasocial.Solo Estado, Federación, Estados, Municipios,impartirán educación primaria, secundaria, y normal.Podrán concederse autorizaciones a los particularesque deseen impartir educación en cualquiera de lostres grados anteriores, siempre y cuando cumplan conlo dispuesto en este artículo. Se refiere a lapreparación, calidad moral del personal que labore ydirija esas instituciones, que cumplan con los planes yprogramas de estudio dispuestos por el Estado, conautorización, con derecho por parte del estado derevocar en cualquier momento cualquier permiso, etc..
  • 69. ESCUELA SOCIALISTA EN EL GOBIERNO DECÁRDENASCárdenas nombró Secretario de Educación Pública aIgnacio García Téllez.Su función era: dar orientación política y pedagógica alart. 3, preparar los medios para implantarlo y preparar aquienes debían aplicarlo: los maestros.APERTURA DE ESCUELASDe las primeras acciones que se realizar serían laapertura de escuelas rurales, urbanas, semi-urbanas,para adultos, regionales campesinas, centros agrícolas,normales, secundarias, de educación comercial, deenseñanza técnico industrial, entre ellas el IPN, deenseñanza técnica superior, Institutos, de Arte,Bibliotecas, entre otras instituciones.
  • 70. PLAN DE ACCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA SOCIALISTAEra un folleto o instructivo, entregado a los maestros, añadía estainformación: de asistencias infantil, para remediar la mala nutrición, yotras necesidades, co-educativa, para facilitar las relaciones normalesentre hombres y mujeres, y darles iguales oportunidades, integral, paraatender los aspectos físico, intelectual y social del niño, su éticasocialista, su sensibilidad estética, etc…AGITACIÓN SOCIAL POR EL ART. SOCIALISTASeguía habiendo polémica, explosividad por todos los elementos quese combinaban en ese artículo. Excluir toda doctrina religiosa,fanatismos, prejuicios, etc.. El clero seguía protestando de todas lasformas que podía. Hubo deserción en las escuelas.DISPUTA POR LA SECUNDARIAGarcía Téllez declaró, en 1935, que la secundaria se ocupará depreparar técnicos y no estudiantes para las profesiones liberales, queera lo que anteriormente venían haciendo.
  • 71. VIOLENCIA CONTRA LOS MAESTROSLos profesores sufrieron en carne propia los ataques yagresiones de sectores de la sociedad que no estabancontentos con este proyecto socialista de educación.RUPTURA DEL MAXIMATODebido a los conflictos que se vivían,Cárdenas y Calles tuvieron diferencias,y se distanciaron.GESTIÓN EDUCATIVA DE GONZALO VÁZQUEZVELAFue Secretario de Educación. Fue discreto, moderado,a diferencia de Bassols o de García Téllez.EN BÚSQUEDA DE UNA PEDAGOGÍALa reforma socialista traía confusión: ¿SocialismoCientífico?, ¿Socialismo Nacionalista?, ¿Socialismoanticlerical? La reforma se hacía sin que los maestroscambiaran, pues no se les había preparadoanticipadamente.
  • 72. EL MÉTODO DE COMPLEJOSEl plan de acción de la Primaria adoptó unmétodo globalizador, cuyas normascomplicaron la actividad escolar.LA RESISTENCIA UNIVERSITARIAAl interior de la Universidad, se dio unconflicto entre sus propios miembros,unos pugnaban por la libertad de cátedra,contra los que querían imponer elsocialismo en la UNAM.CONSEJO NACIONAL DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR Y LA INVESTIGACIÓNCIENTÍFICACárdenas puso empeño personal en lacreación de este organismo.Pedía que todas las oportunidades de lacultura se pongan al alcance de los obreros ycampesinos dando así un verdadero sentidode clase a la educación socialista.
  • 73. CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD OBRERASegún algunos autores, constituyó una venganzacontra la Universidad.ATENCIÓN AL PROBLEMA INDÍGENACárdenas prestó especial atención a los indígenas,no sólo les daba tierras, sino también educación.Escuelas regionales campesinasEs una combinación de elementos de las escuelasnormales rurales y centrales agrícolas. Huboascensos:En 1934 había 10 escuelas con 900 alumnos.En 1940 había 33 escuelas con 4116 alumnos.
  • 74. FUNDACIÓN DEL IPNProducto de la preocupación del régimenCardenista por el trabajo y la técnica parael progreso del país, fue creado el IPN. Fuela culminación de una serie de esfuerzos.LA CASA DE ESPAÑA Y EL COLEGIO DEMÉXICOFue creada para dar atención a niños españoles, yuna vez cumplida su función temporal, setransformó, en 1940, en el Colegio de México.INSTITUTO DE ANTROPOLOGÍA E HISTORIA.Para investigar sistemáticamente la naturaleza ycultura de los diferentes grupos indígenas, se creóen 1917, la Dirección de Antropología, cambió aInstituto en 1939.FEDERALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA YUNIFICACIÓN DEL MAGISTERIO
  • 75. FEDERALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA YUNIFICACIÓN DEL MAGISTERIOSe crearon distintas organizaciones a lo largo del país,como la Federación Mexicana de Trabajadores de laEnseñanza (FMTE) y el Sindicato de Trabajadores de laEnseñanza de la República Mexicana (STERM).EL PRM Y EL 2 PLAN SEXENALEl Partido Nacional revolucionario cambió a Partido dela Revolución mexicana (de PNR a PRM) en 1938.El nuevo presidente electo era Manuel Ávila Camacho.Se creó el segundo plan sexenal.Básicamente buscaba elevar el nivel educativo, brindarmas oportunidades de educación, elevar laproductividad de las escuelas, fomentar la investigacióncientífica, entre otras funciones.
  • 76. CONFERENCIA NACIONAL DE EDUCACIÓNOrganizada por el STERM y la CTM bajo la presidencia deLombardo Toledano. Fue básicamente para indicar que estabafuncionando bien el proyecto.PRIMERA LEY ORGÁNICA DEL ART. 3 CONST. SOCIALISTAEN 1939Se presentó como culminación de la Conferencia Nacional deEducación, con base en el art. 3 socialista, vigente desde 1934.Mas que introducir innovaciones, consolidaba las experiencias de5 años de trabajo.INCREMENTOS EN LA EDUCACIÓNEl número de escuelas de todo tipo se incrementó. Por ejemplo,en 1935 había 7729 primarias rurales, y en 1940 ya eran 11974.En 1935 había 31 000 maestros, y en 1940, 40 000.
  • 77. BALANCE DEL SEXENIOCARDENISTAViene siendo la culminación de lasaspiraciones mas profundas de laRevolución Mexicana.Aceleró el reparto agrario, inclusodonde no era posible, como Yucatán,y liquidó el rezago del feudalismo.Reafirmó la organización de losobreros, impulsó la de loscampesinos, equilibró las relacionesde la clase patronal y la trabajadora.Expropió la industria petrolera,entre otras acciones.
  • 78. PLAN DE ONCE AÑOSEXPANSION Y MEJORAMIENTO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (1959 – 1970)
  • 79. Diagnostico• A fines de los años 50´s el rezago educativo era impresionante.• Analfabetas cerca de 10 millones.• 3 millones de niños (6 – 14) no acudían a la escuela.• Solo 16 de cada 100 niños en promedio logró terminarla (1950-1960).• En el medio rural terminaban 2 de cada 100 (1951-1956).
  • 80. Jaime Torres Bodet (1958 – 1964) segunda gestión.Plan nacional para el mejoramiento de la enseñanzaprimaria, metas: 1. Incorporar al sistema de enseñanza primaria a los niños en edad escolar (6 – 14) que no la recibían. 2. Establecer plazas suficientes de profesores de primaria, para inscribir anualmente a todos los niños de 6 años. 3. Lograr que en 1970 terminara su educación primaria el 38% de los que iniciaron en 1965.
  • 81. Durante la segunda gestión de Torres Bodet logro unincremento en el presupuesto educativo de 15.8%en 1958 a 23% en 1964.  Con el apoyo del Instituto de Protección a la Infancia y del Voluntariado Nacional, se distribuyeron millones de desayunos escolares en toda la republica.  El crecimiento del presupuesto educativo logró sostenerse en la administración del presidente Gustavo Díaz Ordaz (1964 – 1970), los efectos del plan de 11 años perduraron hasta la crisis del Mov. Estudiantil (1968).
  • 82. Evaluación del Plan de Once años• Se editaron y se distribuyeron libros de texto gratuito para la educación primaria.• Se duplico la educación preescolar.• La cobertura de la educación primaria se incrementó en un 60%.• Se reformaron los planes y programas de estudio de normal, primaria y secundaria.• Se alfabetizó, en promedio, a más de un millón de jóvenes y adultos por año.• El instituto Federal de Capacitación del Magisterio promovió la formación, actualización y titulación del magisterio en servicio.
  • 83. PROYECTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA 1915 -1993La educación técnica se define como latransmisión de saberes que combinados conla aplicación práctica desarrolla unconocimiento útil para un sector productivo.
  • 84. La educación técnica data de la época prehispánica.  Los Calpullis eran centros de enseñanza para artesanos.En la época colonial adquiere importancia a través de lasantiguas escuelas de artes y oficios.  Escuelas de Artes y Oficios (Fray Pedro de Gante).  Hospitales de Vasco de Quiroga (Los resultados de esta educación crearon una rica tradición de producción artesanal y de distribución de artesanías, ejemplo que aun se conserva en Michoacán).  En el siglo XVIII EL Real Seminario de Minería (primera casa de ciencias en México), representó la mejor expresión de la educación técnica, donde se asimilaron las experiencias científicas y tecnológicas de la industria minera y se promovió su desarrollo, lográndose cierto grado de continuidad en la época independiente.  Real Academia de las Nobles Artes de San Carlos.  Escuela de Tixtla.
  • 85. México Independiente.• Don Miguel Hidalgo estimula la enseñanza técnica dentro de sus curatos.• En 1823 se ordena la creación de establecimientos de instrucción en lo que se mencionan Politécnicos, escuelas de ingenieros, caminos y puentes.• Se cuestiona al modelo de educación universitaria y aparecen colegios y academias enfocados más a la educación técnica.• Lucas Alemán alumno del Real Colegio de Minería fue un gran promotor de la industrialización del País.• 1838 Se funda el Colegio Militar (establecimiento importante para la ingeniería del país)
  • 86. Durante el siglo XIX surgen escuelas que constituyeron elantecedente más próximo de la educación superior en elpaís:•1845 nace el Instituto Comercial, hoy Escuela Superiorde Comercio y Administración E.S.C.A. del IPN.•En 1867 la “Ley Barreda” organiza el sistema educativo.•El Colegio de Minería se convierte en La Escuela deIngenieros.•Durante le Porfiriato aparecieron los Institutos de Cienciasen los Estados.•En 1905 Justo Sierra creó la Secretaría de InstrucciónPública y Bellas Artes y dentro de ella la primer seccióndestinada a la enseñanza técnica.•Justo Sierra encomienda al Ing. Felix F. Palavicini investigaren el extranjero los sistemas de enseñanza industrial.
  • 87. Sin embargo, es a partir de laRevolución Mexicana de 1910,cuando la educación técnicaempieza a visualizarse comoalternativa válida de educacióngeneral y como una opciónaccesible de promoción ymovilidad social para los gruposde población de menoresingresos: los indígenas, los hijosde obreros y campesinos pobres ylos hijos de los militares.
  • 88. Inicio del Proyecto deEducación Técnica (1915).Palavicini es el gran iniciadorde la educación técnica, en1915 fundó la Dirección deEnseñanza Técnica, con locual se inicia de manera formalen nuestro país un procesoque tardará veinte años enestructurar todo un Sistema deEducación Tecnológica.
  • 89. Continuidad del Proyecto.• En la presidencia de Venustiano Carranza empieza a impulsar la expansión de la educación técnica pero fue durante la gestión de José Vasconcelos en la SEP cuando consolidó sus primeros avances que esperaban culminará con el proyecto del Instituto Tecnológico de México (establecer un instituto en cada Estado), no se logro por el drástico recorte presupuestario de 1924.• Se estableció la Dirección General de Enseñanza Técnica, Industrial y Comercial y se creó la Escuela Técnica de Constructores; el taller de mecánica automotriz, en la Escuela de Ingenieros Mecánicos y Eclécticos; la Escuela Tecnológica para Maestros (1923), la Escuela Dr. Mora contadores y tipistas estenógraficos (1921); la Escuela Técnica de Taquimecanógrafos (1921); la Escuela Gabriela Mistral, para artes domésticas (1923). Para 1924, había en el país 68 escuelas técnicas.
  • 90. La escuela Politécnica.El proyecto no tuvo avances significativo en elperiodo de Plutarco Elías Calles, pero retomógran impulso en:  1931 con Narciso Bassols y Luis Enrique Erro plantearon la necesidad de formar una escuela Politécnica.  Sin embargo surge una confrontación con la comunidad universitaria la cual se manifestaba contraria a la formación de una Escuela Politécnica, ya que la Universidad se veía como la única en poder formar profesionistas.  En momentos de gran ruptura con la Universidad, en 1936 se consolida el proyecto con la creación del IPN.
  • 91. El IPN nace como dependencia de laSEP con el fin de dar oportunidad a losgrupos normalmente alejados de laeducación superior, otorgando laposibilidad de ascenso social a través deella.Surge mediante la integración de variasescuelas que ofrecían carreras deingeniería, de comercio y de medicinahomeopática.El Politécnico posibilitó, en gran escala yen todas las áreas del conocimiento, lallegada de la mujer en el mundoproductivo, primero en las áreascomerciales , luego en las médicobiológicas y por último en las ingenierías.
  • 92. El proyecto de creación del IPN eravisualizado, entonces, como unelemento estratégico de apoyo aldesarrollo industrial del país, deacuerdo con un modelo peculiar deeconomía mixta, fundamentado en laconcertación de tres sectores: público,privado y social.La industria petrolera (nacionalizada en1938) constituyo uno de los campos deservicio y proyección de las primerasgeneraciones de egresados. A finalesde los 50´s el IPN ofrecía al país susmejores profesionales y técnicos, y susescuelas de ingeniería se clasificabanentre las primeras del mundo
  • 93. El Politécnico es la constitución de toda unaestructura académica en niveles, que cubre tresáreas fundamentales del conocimiento, en elcampo de la tecnología; ciencias físicomatemáticas; médico biológicas; y sociales yadministrativas; e inició ofreciendo educación ennivel prevocacional, vocacional o bachillerato ysuperior .El IPN en la actualidad.El IPN actualmente es un órgano desconcentradode la SEP, maneja los niveles del medio superioral posgrado y la investigación. Cuenta con 15C.E.C.yT, 17 Escuelas Superiores, dos EscuelasNacionales, un Centro interdisciplinario deCiencias de la Salud, varias UnidadesProfesionales Interdisciplinarias, y Centro deInvestigación, en total 50 planteles.
  • 94. Creación del CINVESTAV / IPNEn 1962 durante la segunda gestión delsecretario Jaime Torres Bodet, el IPN promovióla creación del Centro de Investigación yEstudios Avanzados del IPN, para promover laformación de sus profesores e investigadores.En la siguiente década el CINVESTAV promoviósu descentralización del Gobierno Federaladquiriendo personalidad jurídica y patrimoniopropio, lo que le ha permitido consolidar sudesarrollo como centro de investigación dereconocido prestigio nacional e internacional.
  • 95. Parasistema de educación técnica y educacióntecnológica privadaComo resultado de la participación de los alumnosen el movimiento ferrocarrilero de 1958 crearon undistanciamiento creciente entre el IPN y elGobierno Federal, el movimiento estudiantil de1968, trajo consigo una confrontación con elGobierno Federal, esto provoco la creación de unparasistema de educación técnica, integrada porescuelas secundarias técnicas, centros deestudios de bachillerato tecnológico, institutostecnológicos, programas de posgrado y centros deinvestigación y desarrollo tecnológico.Por otra parte, se autorizaron a petición dedistinguidos profesionales, universidades desostenimiento privado, el ITESM y el ITAMdestacándose por su elevado nivel académicogeneraron prestigiosos centros de educaciónsuperior tecnológica.
  • 96. A nivel primaria y secundaría la SEPimplementó aprender haciendo yenseñar produciendo la propuesta sehizo en el sexenio 64 – 70, elprograma se propuso paradesarrollar en el educando de modomas activo y objetivo las materias ytemas que figuran en los planes deestudio, desarrollando gradualmentehabilidades y adiestramientosaplicables a la producción.
  • 97. Se crea un Sistema Nacional de EducaciónTecnológica – En la década de 1970 se estructura el Sistema Nacional de Educación Tecnológica (SNET) formado por cinco dependencias centralizadas (direcciones generales de Educación Tecnológica Agropecuaria, Educación Tecnológica Industrial, Ciencia y Tecnología del Mar, Institutos Tecnológicos y Centros de Capacitación), dos desconcentradas (Instituto Politécnico Nacional -IPN- y Centro de Ingeniería y Desarrollo Industrial) y tres descentralizadas (Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN, Centro de Enseñanza Técnica Industrial de Guadalajara y Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica), todas ellas coordinadas por la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas. – A la fecha el sistema maneja 5 niveles; capacitación, medio básico, medio, superior y posgrado.
  • 98. Creación del CONALEP.A finales de los años 70 se crea el El ColegioNacional de Educación Profesional Técnica(CONALEP), como organismo descentralizadodel gobierno federal, con personalidad jurídica ypatrimonios propios, su fin era ofrecer educacióntécnica en las áreas necesarias para el país yretener el flujo de estudiante hacia la educaciónsuperior, pero sin un programa curricularapropiado a las exigencias de este tipo y nivelde educación.El CONALEP cuyo objetivo es la formación derecursos humanos en el nivel medio terminal. Apartir de 1998 se permite mediante un programade complementación académica obtener elbachillerato tecnológico.
  • 99. Sistema de Universidades tecnológicas.• Se basa en la creación de Universidades Tecnológicas Estatales, instrumentadas mediante la colaboración de la Federación, los Estados y los Empresarios. Estas universidades tienen personalidad jurídica y patrimonio propio, sin embargo su fracaso radica en que los estudios que imparten no cubren en forma integral o equivalente la formación de una licenciatura, y a demás no hay una verdadera aceptación por parte de los centros de educación superior con respecto a los alumnos de las Universidades Tecnológicas.• El modelo de las Universidades Tecnológicas copiado de Francia no fue bien adaptado a las circunstancias mexicana, lo que en realidad paso, es que se creo un infrasistema de educación superior, en el que sus egresados no son aceptados laboralmente como de un nivel superior y en términos reales no pueden revalidar sus estudios para insertarse a una universidad de prestigio.
  • 100. La Dirección General de EducaciónTecnológica Industrial.Forma recursos en los niveles de mandosintermedios y ofrece en el nivel medio superioren tres modalidades educativas: técnicobásico, estudios terminales y bachilleratotecnológico, a través de los CETIS y CBTIS con166 CETIS y 261 CBTIS en laRepública, ambos con educación bivalente. Deéstos los Centros de Enseñanza TécnicaIndustrial (CETIS), forman tecnólogos yprofesionales con licenciatura y profesores deenseñanza técnica industrial. En estos plantelesse realiza investigación básica y aplicada; paraingresar a ellos se requiere haber terminado lasecundaria; la duración de la carrera es decuatro años.
  • 101. Otras unidades de EducaciónTecnológica. – Unidad de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar. – La Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria. – La Dirección General de Institutos Tecnológicos.
  • 102. Universidades Politécnicas
  • 103. Problemática y limitaciones de laeducación técnica en el Méxicoactual.El proyecto de educación técnicacontribuyó en mucho al progreso ysostenimiento del país, sin embargoactualmente está rebasado, debido auna serie de problemáticas que en sumayoría están relacionadas con lafalta de visión y de trabajo real en laspolíticas educativas.
  • 104. Los principales problemas de la educacióntecnológica son: – La continua reducción de recurso y presupuestos aunada a la poca libertad o facilidad de generar recursos propios. – La perdida continua de vinculación y comunicación con los sectores productivos. – La obsolescencia de los planes y programas de estudios, así como de los laboratorios y equipos necesarios para su práctica. – La poca investigación generada para estos fines. – La pugna por los interese políticos dentro de las instituciones y la desvaloración del profesional técnico.
  • 105. PROYECTO MODERNIZADOR 1970 – 1998 Continuidad del proyecto
  • 106. La modernización obedece a dos situaciones1. El distanciamiento a las posturas posrevolucionarias (Echeverría y López Portillo) consideradas populista e ineficientes. 2. Incorporar a México al grupo de países altamente desarrollados.1.1986, ingreso al GATT, con ello se transitó de una economía cerrada a la apertura comercial. En la actualidad es la Organización Mundial de Comercio (OMC).1994 Firma del Tratado de Libre Comercio y se incorporó a la Organización para la Cooperación y Desarrollo (OCDE).
  • 107. Propósitos de la modernización• Cambio en las políticas económicas.• Reducir el peso del Estado.• Ampliar el libre juego de los mercados.• Impulsar la competitividad de los productos principalmente de exportación.• Incrementar la productividad de la fuerza de trabajo.EN EDUCACIÓN:•La disminución de la gratuidad de los servicios.•El fomento de la enseñanza privada.•La descentralización.•Énfasis en los valores de la llamada “sociedaddel conocimiento”.El ANMEB tiene este marco de referenciaideológico y político.
  • 108. La modernización vista desde ópticas diferentes • Los empresarios y la clase media alta, la• Los trabajadores y las valoran como acertada asociaciones y necesaria gremiales, dudaban de sus efectos sobre las condiciones laborales, los salarios y las oportunidades de empleo
  • 109. Modernización = Política neoliberalNi el gobierno En educacióny ni el poder No se dio un debatelegislativo público en torno:discutieron •A la calidad educativa.con seriedad •Eficiencia de lasus educación.implicaciones,pese al •Desigualdades de sucarácter distribución.irreversible de Se dio un proceso dela políticas negociación entre laadoptadas. SEP y el SNTE, predominando interese concretos, más que tesis ideológicas.
  • 110. Políticasde Estado• Les confiere mayor ANMEB estabilidad temporal (de 18 de mayo 1992 1992 a la fecha 5 secretarios han • Descentralización de la mantenido sin cambios Educación (“Federalismo educativo”). lo sustancial de esas políticas). • Reelaboración de libros de texto y planes de• Mayor confiabilidad estudio. respecto a su • Revalorización del cumplimiento. docente.• Mayor compromiso de • Participación social. todos los actores involucrados en ella, incluyendo los partidos políticos.
  • 111. FEDERALIZACIÓN DE LAEDUCACIÓNEl proceso inicia enlos años 70´s, en Descentralización = Federalización1992 se firma elANMEB. Consistía en poner fin a la concentración de atribuciones en la SEP y transferir éstas a las autoridades estatales.
  • 112. BIBLIOGRAFÍA• Álvarez, Isaías. (1988). La Educación Básica en México. (pp. 27-77). México: Limusa Noriega y Editores.• Latapí Sarre, Pablo. (1998). Un siglo de educación en México. Vol. I. (pp. 21-36). México: Fondo de Cultura Económica.• Lazarín Federico. (1996). Educación para las ciudades. Las políticas Educativas 1940-1982. Vol. 1. Núm. 1 (pp. 166-180). México: Revistas Mexicana de Investigación Educativa.• Solana, Fernando. (1981). Historia de la Educación Pública en México. (pp. 157-233-645) México: Fondo de Cultura Económica.