Aprendizaje Adulto
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    Aprendizaje Adulto Aprendizaje Adulto Presentation Transcript

    • Aprendizaje entre Adultos: retos y oportunidades Dr. José Sánchez Lugo Proyecto ENLACE EGCTI UPR-RP
    • Aspectos a considerar
      • Mitos
      • Pedagog ía-Andragogía
      • Teorías y modelos de aprendizaje entre adultos
    • Mitos en el aprendizaje adulto
      • “ Palo que nace doblao….”
      • “ Moro viejo…..”
    • Aprendizaje
      • El aprendizaje es el acto, proceso o experiencia de ganar (o construir) conocimientos y destrezas.(Conner, 1995)
    • Expresiones de los aprendices adultos
      • “ No me trates como un nene…”
      • “ Yo no s é si puedo hacer esto…”
      • “ No me hagas perder el tiempo..”
      • “ Yo sé lo que quiero aprender.”
      • “ Enseñame algo que pueda usar.”
      • “ Yo llevo 20 años haciéndolo asi…”
    • Andragog ía
      • T érmino acuñado por Malcolm Knowles
      • Distinci ón clara con la pedagogía
      • Fuerte influencia en el campo.
    • Distinciones claves
      • Pedagog ía
      • - Aprendiz dependiente del maestro
      • - Necesita figura de autoridad
      • - Experiencias previas limitadas
      • - Centrado en la materia
      • - Motivaci ón externa
      • Andragog ía
      • Auto dirección
      • Maestro como facilitador
      • Valiosas y variadas experiencias previas
      • Centrado en necesidades
      • Motivaci ón interna
    • Aprendizaje transformador (Mezirow)
      • El aprendizaje transformador implica:
      • Ser m á s cr í tico y reflexivo
      • Ser m á s abierto a las perspectivas de otros
      • Pasar de una posici ón defensiva a una actitud de aceptación de otras explicaciones e ideas
      • Este proceso inicia con un “dilema desorientador”.
    • Aprendizaje transformador (Mezirow)
      • El educador adulto, al asumir este paradigma trata de:
      • facilitar al adulto a enfocarse y examinar sus premisas, modelos mentales y paradigmas que conforman sus creencias, sentimientos y acciones;
      • generar un proceso abierto que le permita al aprendiz calibrar las consecuencias de esas premisas;
      • ayudar al aprendiz a identificar y explorar otras posibles alternativas al paradigma;
      • poner a prueba la validez de las premisas a trav é s del di á logo refexivo.
    • Freire y la educaci ón crítica
      • Perspectiva de la educaci ón como proceso liberador.
      • Profundamente humanista.
      • No tiene edades prefijadas.
      • Aplica temas generadores y practica la colaboración de forma intensa para la construcción del conocimiento
    • Freire y la educaci ón crítica
      • Educaci ón domesticadora, fundamentalmente “bancaria”.
      • Educación liberadora orientada por la democracia y el diálogo.
      • Se caracteriza como pedagogía o educación crítica.
    • Conocimiento e inter és humano
      • Habermas y los tipos de conocimiento basados en los intereses humanos: - t écnico - interpretativo - emancipador
    • Conocimiento t écnico
      • Lo que aprendemos relacionado con la manera de hacer las cosas.
      • En el contexto educativo, el conocimiento técnico es el que nos ayuda a llevar a cabo nuestra labor como instructores (contenido, técnicas y estrategias)
      • Este conocimiento nos permite contestar preguntas como: ¿Cómo se hace esto? ¿Qué necesito para hacerlo bien?
    • Conocimiento pr áctico
      • El interés de entender o interpretar los contenidos, más allá del aspecto mecánico, lleva a los aprendices a la búsqueda del conocimiento práctico .
      • Se persigue desarrollar interpretaciones de lo que hacemos en nuestro contexto social u organizacional. ¿Qu é mensaje estoy enviando al enfatizar en la colaboración entre aprendices?
    • Conocimiento emancipador
      • Le provee a los aprendices los recursos para descubrir las contradicciones y las injusticias que pueden esconderse detrás de las interpretaciones tradicionales de los contenidos que aprendemos.
      • ¿Qu é implicaciones tiene el énfasis en el uso de la tecnología en lugar de las consecuencias sociales del dominio de éstas por los miembros de una comunidad ?
    • En el contexto de la inform ática comunitaria
      • Buscamos apoyar la autogesti ón.
      • Desarrollar redes de colaboración.
      • Desarrollar competencias tecnológicas
      • Apoyar el desarrollo de destrezas de información
      • Apoyar la autonomía en el aprendizaje
      • Fomentar la formación de aprendices permanentes.
    • Gracias Dr. Jos é S á nchez Lugo [email_address]