Aprendizaje Adulto

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Aprendizaje Adulto

  1. 1. Aprendizaje entre Adultos: retos y oportunidades Dr. José Sánchez Lugo Proyecto ENLACE EGCTI UPR-RP
  2. 2. Aspectos a considerar <ul><li>Mitos </li></ul><ul><li>Pedagog ía-Andragogía </li></ul><ul><li>Teorías y modelos de aprendizaje entre adultos </li></ul>
  3. 3. Mitos en el aprendizaje adulto <ul><li>“ Palo que nace doblao….” </li></ul><ul><li>“ Moro viejo…..” </li></ul>
  4. 4. Aprendizaje <ul><li>El aprendizaje es el acto, proceso o experiencia de ganar (o construir) conocimientos y destrezas.(Conner, 1995) </li></ul>
  5. 5. Expresiones de los aprendices adultos <ul><li>“ No me trates como un nene…” </li></ul><ul><li>“ Yo no s é si puedo hacer esto…” </li></ul><ul><li>“ No me hagas perder el tiempo..” </li></ul><ul><li>“ Yo sé lo que quiero aprender.” </li></ul><ul><li>“ Enseñame algo que pueda usar.” </li></ul><ul><li>“ Yo llevo 20 años haciéndolo asi…” </li></ul>
  6. 6. Andragog ía <ul><li>T érmino acuñado por Malcolm Knowles </li></ul><ul><li>Distinci ón clara con la pedagogía </li></ul><ul><li>Fuerte influencia en el campo. </li></ul>
  7. 7. Distinciones claves <ul><li>Pedagog ía </li></ul><ul><li>- Aprendiz dependiente del maestro </li></ul><ul><li>- Necesita figura de autoridad </li></ul><ul><li>- Experiencias previas limitadas </li></ul><ul><li>- Centrado en la materia </li></ul><ul><li>- Motivaci ón externa </li></ul><ul><li>Andragog ía </li></ul><ul><li>Auto dirección </li></ul><ul><li>Maestro como facilitador </li></ul><ul><li>Valiosas y variadas experiencias previas </li></ul><ul><li>Centrado en necesidades </li></ul><ul><li>Motivaci ón interna </li></ul>
  8. 8. Aprendizaje transformador (Mezirow) <ul><li>El aprendizaje transformador implica: </li></ul><ul><li>Ser m á s cr í tico y reflexivo </li></ul><ul><li>Ser m á s abierto a las perspectivas de otros </li></ul><ul><li>Pasar de una posici ón defensiva a una actitud de aceptación de otras explicaciones e ideas </li></ul><ul><li>Este proceso inicia con un “dilema desorientador”. </li></ul>
  9. 9. Aprendizaje transformador (Mezirow) <ul><li>El educador adulto, al asumir este paradigma trata de: </li></ul><ul><li>facilitar al adulto a enfocarse y examinar sus premisas, modelos mentales y paradigmas que conforman sus creencias, sentimientos y acciones; </li></ul><ul><li>generar un proceso abierto que le permita al aprendiz calibrar las consecuencias de esas premisas; </li></ul><ul><li>ayudar al aprendiz a identificar y explorar otras posibles alternativas al paradigma; </li></ul><ul><li>poner a prueba la validez de las premisas a trav é s del di á logo refexivo. </li></ul>
  10. 10. Freire y la educaci ón crítica <ul><li>Perspectiva de la educaci ón como proceso liberador. </li></ul><ul><li>Profundamente humanista. </li></ul><ul><li>No tiene edades prefijadas. </li></ul><ul><li>Aplica temas generadores y practica la colaboración de forma intensa para la construcción del conocimiento </li></ul>
  11. 11. Freire y la educaci ón crítica <ul><li>Educaci ón domesticadora, fundamentalmente “bancaria”. </li></ul><ul><li>Educación liberadora orientada por la democracia y el diálogo. </li></ul><ul><li>Se caracteriza como pedagogía o educación crítica. </li></ul>
  12. 12. Conocimiento e inter és humano <ul><li>Habermas y los tipos de conocimiento basados en los intereses humanos: - t écnico - interpretativo - emancipador </li></ul>
  13. 13. Conocimiento t écnico <ul><li>Lo que aprendemos relacionado con la manera de hacer las cosas. </li></ul><ul><li>En el contexto educativo, el conocimiento técnico es el que nos ayuda a llevar a cabo nuestra labor como instructores (contenido, técnicas y estrategias) </li></ul><ul><li>Este conocimiento nos permite contestar preguntas como: ¿Cómo se hace esto? ¿Qué necesito para hacerlo bien? </li></ul>
  14. 14. Conocimiento pr áctico <ul><li>El interés de entender o interpretar los contenidos, más allá del aspecto mecánico, lleva a los aprendices a la búsqueda del conocimiento práctico . </li></ul><ul><li>Se persigue desarrollar interpretaciones de lo que hacemos en nuestro contexto social u organizacional. ¿Qu é mensaje estoy enviando al enfatizar en la colaboración entre aprendices? </li></ul>
  15. 15. Conocimiento emancipador <ul><li>Le provee a los aprendices los recursos para descubrir las contradicciones y las injusticias que pueden esconderse detrás de las interpretaciones tradicionales de los contenidos que aprendemos. </li></ul><ul><li>¿Qu é implicaciones tiene el énfasis en el uso de la tecnología en lugar de las consecuencias sociales del dominio de éstas por los miembros de una comunidad ? </li></ul>
  16. 16. En el contexto de la inform ática comunitaria <ul><li>Buscamos apoyar la autogesti ón. </li></ul><ul><li>Desarrollar redes de colaboración. </li></ul><ul><li>Desarrollar competencias tecnológicas </li></ul><ul><li>Apoyar el desarrollo de destrezas de información </li></ul><ul><li>Apoyar la autonomía en el aprendizaje </li></ul><ul><li>Fomentar la formación de aprendices permanentes. </li></ul>
  17. 17. Gracias Dr. Jos é S á nchez Lugo [email_address]

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