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Las tic´s como herramienta en los procesos educativos
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  • 1. LAS TIC´S COMO HERRAMIENTA EN LOSPROCESOS EDUCATIVOS Ing. JAVIER RENE CAJICA GAMBOA Máster en Aplicación delas TIC´s en Educación
  • 2. TEMARIO1. ORGANIZACIÓN Y PLANEACION DE CURSOS2. MANEJO Y TIPOLOGIA DE SW UTILIZADOS PARA LA EDUCACION3. HERRAMIENTAS EDUCATIVAS PARA LA GENERACION DE CURSOS
  • 3. EQUIPO COMPUTACIONAL
  • 4. UNIDAD UNOORGANIZACIÓN Y PLANEACIONDE CURSOS
  • 5. • Las Nuevas Tecnologías no son de sustitución, sino de integración: No sirven para hacer lo mismo mejor o más rápidamente, sino que propician la creatividad y permiten realizar actividades nuevas.
  • 6. Las TIC´s en el Aula• Las TIC´s se deben ir introduciendo como un recurso mas, como una herramienta, como un importante banco de recursos, sin provocar cambios en la manera de enseñar.
  • 7. Los Nuevos Escenarios Para El Aprendizaje• Los cambios en la educación, para que sean duraderos requiere que los afectados por dicho cambio entiendan y compartan la misma visión de cómo la innovación hará que mejore la educación.
  • 8. Cambios en el Rol del Alumno• Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje.• Control activo de los recursos de aprendizaje (CMI)• Participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizada• Acceso a grupos de aprendizaje colaborativo.• Experiencias en tareas de resolución de problemas.
  • 9. Cambios en el Rol del Profesorado• Guía a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento.• Potenciar a los alumnos a que se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje.• Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje• Acceso fluido al trabajo de los estudiantes.
  • 10. Aplicaciones integradas para el desarrollo de curso en línea.• El aprendizaje en red es un aspecto mas de la sociedad en red en la que estamos inmersos.• Correo electrónico, páginas Web, Espacios para charlas síncronas, grupos asíncronos de debate, tablones de anuncios compartidos, búsqueda bibliográfica, cafetería digital, seguimiento de la progresión personal, etc.
  • 11. Diseño de una formación basada en WEB
  • 12. Aplicaciones para producir cursos WEB• Integradas: proporcionan herramientas para cada rol• De componentes: Aplicaciones mas especializadas
  • 13. e-learning• Electronic Learning (Aprendizaje con medios electrónicos) se refiere a la utilización de las nuevas tecnologías de la información (TIC`s) con un propósito de aprendizaje.
  • 14. Ventajas del e-learning• Facilidad de acceso• Bajo costo• Flexibilidad de la agenda• Extiende la posibilidad de mayor número de personas• Interactividad e inmediatez (web 2.0)• Promueve la participación activa y el trabajo colaborativo.• Facilita la actualización de contenidos• Universalidad
  • 15. PLATAFORMAS VIRTUALES Y DISEÑO DE CURSOS• La proliferación de este recurso ha generado una variedad de opciones y día a día mas fáciles de gestionar.• Open source: Moodle, Claroline, Manhattan Virtual Classroom, Fle3, etc.
  • 16. Componentes del e-learning• Los contenidos de la formación e- learning (Contenidos diseñados conforme al medio)• La tecnología. Plataforma tecnológica, software para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web.
  • 17. Accesibilidad en la Web• Acceso universal. “Accesibilidad web es el arte de garantizar que la Ix y servicios de internet estén disponibles para todas las personas, independientemente de sus capacidades personales y tecnológicas.”
  • 18. Pautas para la Accesibilidad• 14 directrices o pautas de accesibilidad para el contenido de la Web elaboradas por la WAI (Iniciativa de Accesibilidad Web) grupo de la W3C (Word Wide Web Consortium).
  • 19. 14 Directrices1. Proporcione alternativas equivalentes para el contenido visual y sonoro2. No confié solo en el color3. Utilice marcadores y hojas de estilo, y hágalo apropiadamente.4. Aclare el lenguaje natural usado5. Cree tablas que se transformen airosamente6. Asegúrese de que las páginas que incluyen las nuevas tecnologías se transfiguren airosamente
  • 20. 14 Directrices7. Garantice al usuario el control sobre los cambios del contenido8. Garantice la accesibilidad directa de las interfaces de usuario incrustadas.9. Diseñe para la independencia del tipo de dispositivo.10.Utilice soluciones provisionales11.Utilice las tecnologías y directrices del W3C12.Proporcione información de contexto y orientación
  • 21. 14 Directrices13.Proporcione mecanismos de navegación claros14.Asegúrese de que los documentos sean claros y sencillos.
  • 22. factores que deben orientar el diseño y desarrollo de un curso virtual • Justificación de esta modalidad • Población estudiantil • Recursos disponibles • Contenido • Diseño de instrucción • Exigencias de tiempo • Retroalimentación • Participación y modelamiento docente • La interacción y el ambiente social • La forma de evaluación
  • 23. Justificación de esta modalidad• ¿Por qué desarrollar un curso en un ambiente virtual?• Una razón poderosa es ofrecer oportunidades educativas a muchas personas que no tienen la posibilidad de participar en un programa presencial
  • 24. Población estudiantil• Acceso de los alumnos a computadores y a Internet.• Dominio o familiarización con el manejo del computador.• Experiencia para navegar la Red, utilizar el correo electrónico, participar en un foro virtual, bajar y copiar archivos de la Red, etc.• Conocimientos previos sobre el tema del curso.• Actitudes frente la materia y el medio de instrucción.
  • 25. Recursos disponibles• ¿Qué presupuesto hay disponible para desarrollar el curso, y cuál es su cronograma?• ¿quiénes trabajarán en el proyecto, y qué habilidades tienen para diseñar páginas o sitios en Internet, instalar y ejecutar los programas necesarios, y administrar los servidores?• Para desarrollar y ofrecer un curso virtual se requiere un equipo de trabajo integrado por expertos en el contenido, diseñador de instrucción, y diseñador de páginas; es ventajoso tener un coordinador del proyecto.• Conocer el ancho de banda de la conexión disponible es también importante, pues este factor influye en la posibilidad de utilizar videos, audios, animaciones e imágenes.
  • 26. Contenido• Ciertos contenidos pueden ser más apropiados que otros. Por ejemplo, los temas que admiten discusión, debates, e intercambio de ideas son muy apropiados para cursos virtuales. Es recomendable hacer un esquema detallado del contenido que ilustre su estructura en forma significativa.• Segmentar apropiadamente el contenido en módulos o unidades resulta crucial para definir los nodos y enlaces de la página.
  • 27. Diseño de instrucciónEn esta fase se toman decisiones sobre aspectos como:• la selección de las actividades que se realizarán en-línea y fuera de línea.• los contenidos que se ofrecerán en-línea y los que se estudiarán con apoyo de otros recursos como textos impresos, CD-ROMs, videos, etc.• la promoción de la participación de los estudiantes y la moderación de discusiones en- línea.
  • 28. Exigencias de tiempo• Es necesario disponer de mucho tiempo para planear, desarrollar, y revisar un curso virtual. Los cambios en el contenido implican modificaciones en las páginas de Red y en el uso de los demás recursos, por ejemplo de los sistemas de teleconferencia.
  • 29. Retroalimentación• Muy importante en los cursos virtuales• Los alumnos necesitan observaciones sobre sus tareas, su participación en discusiones, y su progreso general.• Esta retroalimentación debe ser personalizada y referida al trabajo individual del alumno
  • 30. Participación y modelamiento docente• La participación de los profesores agrega mayor credibilidad a las discusiones en- línea.• No deben aparecer como una figura autoritaria, sino como un tutor o facilitador que se abstiene de imponer sus puntos de vista, y guía cuidadosamente los estudiantes en la exploración de un problema desde múltiples perspectivas
  • 31. La interacción y el ambiente social• Para mejorar este aspecto se recomienda estructurar actividades de aprendizaje colaborativo tales como proyectos, debates, y lluvias de ideas.• Las actividades grupales tienen que planearse con buena anticipación.
  • 32. La forma de evaluación• La enseñanza virtual requiere variados métodos para evaluar el aprendizaje de los alumnos.• Múltiples fuentes de información pueden revelar un cuadro más completo de los logros obtenidos con este tipo de enseñanza. Las tareas y requisitos del curso deben ser muy específicos en cuanto a sus características, fechas de entrega, y criterios de evaluación.
  • 33. ACTIVIDAD EN LA PLATAFORMA I• Plantee todo el proceso de organización y planeación de un curso en línea, con las características que deberá tener y las herramientas que utilizará.• Documento de máximo 4 hojas.
  • 34. UNIDAD DOSMANEJO Y TIPOLOGÍAS DE LOSSW UTILIZADOS PARA LAEDUCACIÓN
  • 35. Accesibilidad en aplicaciones Informáticas• Qué es software• Software Educativo – Programa Educativo – Programa Didáctico.
  • 36. • Qué es Interfaz?• Que es, entonces, la accesibilidad en el software educativo?• La accesibilidad se presenta bajo 3 niveles:• Adaptado, Practicable y Convertible.
  • 37. EDUTEKA http://www.eduteka.orgHERRAMIENTAS GOOGLE http://www.google.com.co/intl/es/options/HOT PATATOES http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm CLIC 3.0 http://www.aula21.net/segunda/clic.htm
  • 38. Evaluación de SW Educativo Como Objeto Material• Requerimientos de HW• Usabilidad – Facilidad de aprendizaje – Flexibilidad (intercambio de información H vs SW) – Solidez (Logra los objetivos) – Mecanismos de soporte
  • 39. Evaluación de SW Educativo Como Objeto Pedagógico• Contenido – Científico – Socio-cultural o ideológico – Pedagógico • Intensiones formativas, conocimientos previos, niveles de aprendizaje, organización, adecuación curricular, organizadores y autoevaluación.• Comunicación. – Sentido de la comunicación () – Formas de mensaje ()
  • 40. Evaluación de SW Educativo Como Objeto Pedagógico• Método – Organización. • Forma de las secuencias – Adaptabilidad • Trabajo alumno, docente, alumno-docente
  • 41. SOFTWARE
  • 42. ACTIVIDAD EN LA PLATAFORMA II• De acuerdo al materia sobre «evaluación de SW educativo» elabore un documento en Word y evalué el sitio Educalia.
  • 43. UNIDAD TRESHERRAMIENTAS EDUCATIVAS
  • 44. INTERNET COMO HERRAMIENTA EDUCATIVAInternet es tan sólo uno de los componentes de las llamadas Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Dichas tecnologías penetran diversos ámbitos de la vida humana, desde la empresa hasta el hogar. Su inserción se encuentra fuertemente vinculada a los cambios sociales, políticos y económicos de las últimas décadas
  • 45. ¿Qué rol puede asumir elprofesor y el aprendiz al trabajar en Internet?Dos grandes categorías:1. Consumidores de información. (búsqueda y recolección de datos)2. Constructor de información. Participante directo en la elaboración de materiales que circulan en la red.
  • 46. Uso de Internet en el aula• Experimentar la Globalización.• Favorecer experiencias de nuevas formas de comunicación. Sincrónica o asincrónica.• Trabajar con un nuevo medio de construcción.• Colaborar y cooperar• Experimentar actividades interactivas
  • 47. Usos Pedagógicos de Internet• Como uso/recurso de Ix.• Como recurso metodológico. (trabajo colaborativo, de apoyo, web de proyectos, aula en línea, etc.)• Como medio de difusión. Diario mural, boletines, imagen corporativa.• Como herramienta pedagógica. Sw educativo.• Como medio de construcción. Web´s
  • 48. Usos Curriculares1. Como herramienta de comunicación2. Como tutor3. Como recurso4. Como herramienta de colaboración5. Como herramienta de investigación6. Como herramienta de acción social7. Como herramienta de conexión comunitaria8. Como herramienta de publicación9. Como herramienta multimedial10.Como herramienta de proyectos
  • 49. Ventajas• Estimula el uso de formas nuevas y distintas de aprender/construir.• Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo colaborativo, diseño, desarrollo y evaluación de proyectos, investigación, experimentos y trabajo interdisciplinario.• Ayuda a aprender de otros y con otros.• Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y resolviendo problemas.• Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboración, comunicación e interacción
  • 50. Ventajas• Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y cognitivas.• Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad.
  • 51. Desventajas• La cantidad y la calidad de la información circulante.• El tiempo que el profesor y el estudiante requiere para navegar.• La estabilidad de las conexiones.• Las metodologías de trabajo son aun inmaduras.• La carencia de evaluación de experiencias educativas con el uso de Internet como medio.• La carencia de mapas visibles que permitan al usuario orientarse dentro de la información y evitar la saturación por información.
  • 52. Herramientas de comunicaciónBúsqueda y selección de Ix relevante y de calidadWeb QuestLas WikisBloggerRecursos DigitalesLAS TIC´S COMOHERRAMIENTAS PARAINFORMÁTICA EDUCATIVA
  • 53. E-MAILCHAT´SFOROSCOMUNIDADES VIRTUALES HERRAMIENTAS DE COMUNICACION
  • 54. Aplicaciones Educativas del e-mail• Tareas de tutoría: Mediante el correo electrónico se puede realizar tutorías de alumnos que, por estar enfermos o imposibilitados para acercarse al centro puedan realizar consultas a los profesores.• Informaciones: La utilización del correo electrónico facilita la comunicación y el envío de notas. Si se desea apoyar las circulares que se envían a los padres o, por ejemplo, apoyar el envío de las calificaciones escolares en ocasiones que se considere que está información no está llegando en las condiciones deseadas
  • 55. Aplicaciones Educativas del e-mail• Comunicación entre alumnos: La posibilidad de que los alumnos dispongan de correo electrónico facilita la realización de numerosas actividades. Cualquier trabajo de investigación, tareas escolares etc. puede ser realizada de forma colaborativa aún cuando los alumnos no estén en una misma localidad.• Comunicación con expertos, instituciones o alumnos de otras localidades y países: El correo electrónico acelera los procesos de comunicación y acerca a las personas que puedan encontrarse en lugares opuestos del planeta.
  • 56. Aplicaciones Educativas del e-mail• Actividades culturales, certámenes, etc. se pueden apoyar en este servicio de Internet. Por ejemplo, podríamos hacer un certamen de poesía rápida que se enviara por correo de un día para otro, solución de problemas, etc.
  • 57. Uso educativo del Chat• Aunque para muchos es un recurso electrónico para el ocio y el entretenimiento, la realidad es que el chat es una valiosa herramienta educativa.• Trabajos colaborativos, reuniones y clases virtuales son algunas de sus utilidades académicas
  • 58. Uso educativo del Chat• Una de las ventajas que se ha señalado es que permite la comunicación sincrónica a estudiantes y maestros separados por distancias geográficas.• Además, aporta a la comunicación rápida y eficaz para intercambiar conocimientos actualizados y experiencias de personas de diferentes culturas, lo que enriquece la forma de ver un mismo tema (Pólit, 2002).
  • 59. Uso educativo del Foro• Los foros virtuales cada vez más se están configurando como una poderosa herramienta de comunicación y trabajo colaborativo. Estos espacios de trabajo y diálogo proporcionan la posibilidad de participación de una forma reflexiva, frente a otras herramientas de comunicación y trabajo de carácter sincrónico, donde la inmediatez supone un obstáculo a la reflexión y el análisis.
  • 60. Uso educativo del Foro• En base a esta importancia, el papel de coordinador, moderador, desempeñado en muchos casos por el docente, cobra un papel de gran relevancia, pues será quién reconduzca, haga reflexionar, proponga nuevas orientaciones, etc., dentro del espacio del foro.
  • 61. Uso educativo de las redes socialesLa posibilidad de crear tantos grupos de alumnos como se desee facilita la coordinación, el contacto entre unos y otros, la colaboración, el compartir materiales y la creación de productos digitales.Tanto alumnos como profesores pueden crear grupos que pueden ser abiertos a todos o cerrados, a estos últimos se accede por invitación. El sistema para pertenecer al grupo así como la moderación en la creación de los grupos es configurable según las necesidades del momento.
  • 62. Uso educativo de las redes socialesPodemos citar algunos de los beneficios que nos puede aportar una red social creada para trabajar con los alumnos:• Permite centralizar en un único sitio todas las actividades docentes, profesores y alumnos de un centro educativo.• Aumento del sentimiento de comunidad educativa para alumnos y profesores debido al efecto de cercanía que producen las redes sociales.• Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores y alumnos.
  • 63. Uso educativo de las redes sociales• Mejora del ambiente de trabajo al permitir al alumno crear sus propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que requiere la educación.• Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades. Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y masiva en el centro educativo.• Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.) mediante la creación de los grupos apropiados.• Aprendizaje del comportamiento social básico por parte de los alumnos: qué puedo decir, qué puedo hacer, hasta dónde puedo llegar, etc.
  • 64. WEB QUEST
  • 65. WebQuest• Un WebQuest es una guía de actividad plasmada en una página web que orienta al alumno, a través de una serie de pasos, en la búsqueda de información y en su reelaboración, sobre un tema concreto.
  • 66. WebQuest• La información generalmente estará extraída de otras páginas web. Las orientaciones pueden ser más abiertas, (sin que el resultado esté prefijado de antemano) o bien pueden ir llevando a encontrar una serie de respuestas encadenadas.
  • 67. WebQuest• Es algo similar a lo que se ha llamado "caza del tesoro", y se parece a otra cualquier otra actividad dirigida mediante cuestiones y pasos y con producto final, pero, en este caso, tanto las preguntas, como las instrucciones de realización y los lugares principales o exclusivos de búsqueda de información están en Internet.
  • 68. MODELO 1. El WebQuest como “gymkhana”.• A modo de “detective en la red”, sigue el rastro de pistas que el profesor aporta a lo largo de distintas páginas –con trayectoria explícita o no-, de forma que como en la reconstrucción de un dossier policial le conduzcan a hallar el responsable de un hecho, una fecha relevante, el autor de una obra, el descubridor de un dato o elemento, etc.• Debe para ello en cualquier caso recopilar datos y objetos de las distintas pistas dadas, y contrastar la validez de sus conclusiones y el rigor de sus hipótesis.
  • 69. gymkhana APLICACIONES HABILIDADES TRABAJADAS VENTAJAS INCONVENIENTES IDÓNEASDatos concretos Deducción Permite un Demasiado rígidoCualquier área Rigor analítico seguimiento Información Construcción de hipótesis estrecho de la adquirida muy Consecución de materiales búsqueda concreta en red Fácil valoración de Poca flexibilidad consecución de a intereses objetivos propios del Permite orientar al alumno alumno a conocer ámbitos ajenos a él
  • 70. MODELO 2. El WebQuest como “ensayo”.• Dado un tema más o menos delimitado por parte del profesor, y con un repertorio bibliográfico modulado según la extensión del mismo, el alumno debe construir una especie de ensayo o reportaje periodístico donde exponga los resultados de su búsqueda, conclusiones extraídas sobre el tema, nuevas visiones de los hechos, y cual es el estado de dicha cuestión en la actualidad."
  • 71. ensayo APLICACIONES HABILIDADES VENTAJAS INCONVENIENTES IDÓNEAS TRABAJADASTemas genéricos Estructuración de Flexible al interés Puede no conducirCualquier área contenidos del alumno al alumno fuera de Capacidad de búsqueda El material generadolo que ya conoce Procesamiento de la es propio del La búsqueda es muy información alumno, obra de él dispersa Capacidad de redacción Permite la Objetivos poco Juicio crítico reelaboración del evaluables tema en grupo
  • 72. LOS BLOGS
  • 73. Qué es un BlogEl término web-log lo acuñó Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor o autores actualizan constantemente.Más adelante, las dos palabras “Web” y “log”, se comprimieron para formar una sola, “Weblog” y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: “Blog”.En pocas palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en forma de comentarios.
  • 74. Ventajas Educativas del BlogLos Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea de lo que producen, etc.La creación de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de síntesis, ya que al escribir en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
  • 75. Uso de los Blogs implementados con RSS
  • 76. ACTIVIDAD Diseñe un Blog con fines educativos en la asignatura que tiene bajo su responsabilidad e invite a algunos de sus estudiantes a participar en él. Envié a la cuenta de correo del Tutor el link al blog.Puede consultar en las mismasweb de los dos mejoresproveedores de servicio de blogsque lo guiaran paso a paso en sucreación:https://www.blogger.com/starthttp://es.wordpress.com/
  • 77. LAS WIKIS
  • 78. USO EDUCATIVO DE LAS WIKIS• Wiki es una denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz. Es un sitio Web, cuyas páginas las pueden editar varias personas de manera fácil y rápida, desde cualquier lugar con acceso a Internet.• Los participantes en un Wiki pueden crear, modificar o borrar un texto compartido.• Esto los ha hecho muy populares para realizar construcciones colectivas, sobre temas específicos, en los cuales los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar contenidos.
  • 79. A continuación algunos usos que puedendarse a los Wikis en las InstitucionesEducativas• Promover la comunicación entre estudiantes de una misma clase: Mediante un Wiki, grupos de estudiantes, sin estar reunidos físicamente en el mismo lugar, pueden: intercambiar ideas, trabajar en equipo, diseñar, visualizar de manera instantánea lo que producen, etc.• Desarrollar habilidades de colaboración: Cuando los estudiantes elaboran Wikis, no solo aprenden cómo publicar contenido; además desarrollan habilidades de colaboración y aprenden cómo y cuándo utilizarlas. En estas involucran llevar a cabo negociaciones con otros para llegar a acuerdos y aportar sentido y relevancia, respecto al tema que se esté tratando, a través de sus colaboraciones
  • 80. A continuación algunos usos que puedendarse a los Wikis en las InstitucionesEducativas• Elaborar textos: Un wiki es un espacio ideal para centralizar la elaboración de textos durante procesos de escritura individual o colectiva. El historial de cambios permite fácilmente regresar a una versión anterior del texto; adicionalmente, cuando el proceso es colectivo, el Wiki permite insertar comentarios marginales y usar formatos para debates en torno a un tema o tarea.• Presentar trabajos: Los Wikis facilitan a los estudiantes la publicación de trabajos escolares (tareas, informes, ensayos, presentaciones, etc.) gracias a la facilidad con que se crean y alimentan.
  • 81. A continuación algunos usos que puedendarse a los Wikis en las InstitucionesEducativas• Recopilar información: Los estudiantes pueden utilizar un Wiki a manera de repositorio para reunir y ordenar diversos materiales que encuentren a lo largo de investigaciones conducentes a resolver problemas de información. Adicionalmente, allí mismo se pueden elaborar los primeros borradores del análisis de información que permitan a los estudiantes descomponer los bloques de información recopilados y extraer de ellos únicamente lo que es útil y pertinente para la investigación que están realizando.• Llevar a cabo Proyectos Colaborativos: Los Wikis son una de las herramientas más útiles para conectar grupos de estudiantes que se encuentran en diferentes partes del mundo.
  • 82. Los siguientes son algunos de los másimportantes proveedores de servicio decreación de Wikis:• Wikispaces (en línea)• Wetpaint (en línea)• PBWorks (en línea, anteriormente PBWiki)• MediaWiki (software descargable)• Twiki (software descargable)• Instiki (software descargable)
  • 83. Innovación educativa y TIC´sOrganización escolar y TIC´sFormación del profesorado y TIC´sLos recursos para la formación onlineLa tecnología juegos cooperativos, lugares multiusuario, avataresy otros entornos de telepresencia: función pedagógica ysocilaizaciónINFORMATICA EDUCATIVA
  • 84. La Sociedad de la Información y las TIC
  • 85. El impacto de las TIC en el mundo educativoEl impacto que conlleva el nuevo marco globalizado de la Sociedad de la Información y las prestaciones de sus omnipresentes y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida (formación continua).
  • 86. aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio; crece la importancia de la educación informal a través de los "mass media" y muy especialmente Internet.
  • 87. Cambios:• Los objetivos y los programas de las instituciones formativas, que entre otras cosas incluyen la alfabetización digital y nuevas competencias relacionadas con la comunicación interpersonal y los idiomas, con la selección de la información y el aprendizaje continuo, con el trabajo en equipo y la construcción de nuevos conocimientos...
  • 88. Cambios…• Las infraestructuras físicas y tecnológicas, con las omnipresentes TIC.• Los materiales formativos, muchos de ellos en formato digital• La organización y gestión de los centros, cada vez más automatizada y abierta a las familias y al entorno en general.
  • 89. Cambios…• La formación didáctico-tecnológica que necesita el profesorado.• Y las metodologías con las que se desarrollan los procesos de enseñanza- aprendizaje, que con la ayuda de las TIC pueden evolucionar fácilmente hacia el nuevo paradigma formativo centrado en la actividad creativa/crítica/aplicativa del estudiante
  • 90. El valor añadido de las TIC en educación APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS - Medio para la expresión: escribir, - Editores de texto, dibujo y dibujar, presentaciones, webs.. presentaciones multimedia; blogs... - Fuente abierta de información.Facilitan el acceso a más información de - Internet, plataformas educativas de todo tipo. La información es la materia centro, DVDs, TV... prima para la construcción de conocimientos.- Instrumentos de trabajo para procesar la información: más productividad, - Procesadores de textos, gestores de instrumento cognitivo... Hay que bases de datos, hoja de cálculo... procesar la información para construir nuevos conocimientos-aprendizajes - Canales de comunicación presencial. Los alumnos pueden participar más en - Pizarra digital. clase.
  • 91. El valor añadido de las TIC en educación APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS - Canales de comunicación virtual y el trabajo colaborativo entre profesores y alumnos, que facilita: realizar trabajos - Mensajería, foros virtuales, blogs, wikis, en colaboración, intercambios, tutorías, plataformas educativas de centro... compartir, poner en común, negociar significados, informar... - Canales de comunicación con las familias. Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y - Mensajería, web de centro, plataforma orientaciones de los tutores, conocer los educativa de centro, blogs, wikis... que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y tambiénrecibir formación diversa de interés para los padres.
  • 92. El valor añadido de las TIC en educación APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS- Medios didácticos para el aprendizaje, laevaluación, el tratamiento de la diversidad. Informan, entrenan, guían aprendizajes, - Programas didácticos multimedia. evalúan, motivan. Hay muchos materiales interactivos autocorrectivos. - Medios lúdicos y para el desarrollo - Videojuegos educativos multimedia. psicomotor y cognitivo. - Herramientas para la evaluación, - Programas informáticos específicos. diagnóstico y rehabilitación.- Generador/Espacio de nuevos escenarios formativos a distancia. Multiplican los - Entornos multimedia de aprendizaje, entornos y las oportunidades de plataformas educativas de centro, LMS aprendizaje contribuyendo a la formación (Moodle...), campus virtuales . continua en todo momento y lugar - Soporte para la realización de nuevasactividades de aprendizaje de alto potencial didáctico y motivador (imágenes, vídeo, - Todossonido, interactividad...). Pueden contribuir a la innovación pedagógica.
  • 93. El valor añadido de las TIC en educación APORTACIONES DE LAS TIC INSTRUMENTOS - Herramientas de apoyo a la acción - Programas para la gestión de tutorías, tutorial PDA para control de asistencia... - Facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos y "competencias digitales" que inciden en el desarrollo - Todos cognitivo y son necesarias paradesenvolverse en la actual Sociedad de la Información. - Instrumentos para la gestión administrativa y tutorial.. Permiten automatizar diversos trabajos de la - Programas ofimáticos.gestión de los centros: secretaría, acción - Programas específicos de gestión de tutorial, asistencias, centros.bibliotecas…,facilitando el trabajo de los gestores del centro
  • 94. MIE-CAITUn nuevo paradigma para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje• basado en el uso de las TIC al servicio de unos planteamientos cognitivistas y socio- constructivistas del aprendizaje, de acuerdo con los planteamientos la metodología CAIT (constructivista, activa, interactiva y tecnológica) del Foro Pedagógico de Internet.
  • 95. • Se trata de pasar de una enseñanza compartimentalizada en asignaturas estancas y centrada en el profesor (“teaching by telling”) a una enseñanza más interdisciplinar y centrada en el alumno (“learning by doing”), donde lo más importante es el aprendizaje de los alumnos (lo que descubren, lo que piensan, lo que dicen, lo que hacen, lo que organizan con autonomía...) con la ayuda, orientación y mediación del profesor, que actúa también como organizador de los aprendizajes atendiendo a sus estilos de aprendizaje.
  • 96. Entornos tecnológicos de trabajo ENTORNO SE REQUIERE USO DE LAS TIC UBICACIÓN intranet, Internet y... Utilización de las TIC para Pizarra digital (PD= compartir información computador+ (recursos didácticos, ejercicios, videoproyector ). trabajos...) y comentarla y Aula de clase, OPCIONAL:Entorno aula con debatirla todo el grupo. biblioteca, sala - Lector dePD Cuando no se use la PD, el multiuso, aula documentos computador es un "rincón de informática - Pizarra interactiva clase" para realizar trabajos (PDI= PD + tablero (buscas en Internet, ejercicios interactivo) interactivos... ) puntuales. PD + 2, 3, 4... Utilización de los computadores computadores en grupos para OPCIONAL: Aula de clase, realizar trabajosEntorno aula con - Carro-armario biblioteca, sala colaborativos.computadores de cargador de baterías. multiuso, aula La PD sirve para presentar yapoyo - Portátiles tablet-PC informática debatir con todo el grupo - Lector de estos trabajos y otros recursos documentos educativos. - PDI
  • 97. Entornos tecnológicos de trabajo ENTORNO SE REQUIERE USO DE LAS TIC UBICACIÓN intranet, Internet y... PD + computador por Uso del computador para pareja o alumno realizar trabajos por OPCIONAL:Entorno de trabajo parejas/individual. - Portátiles +carro Aula de clase,por parejas o La PD sirve para presentar y móvil aulaindividual debatir con todo el grupo - Portátiles tablet-PC informática estos trabajos y otros recursos - Software control red educativos. - Lector de documentos - PDI Ordenador + InternetEntorno de trabajo Uso del computador para OPCIONAL:del alumno EN En casa realizar trabajos individuales - Portátiles Tablet-PCCASA Computador + InternetEntorno de trabajo Uso del computador para OPCIONAL: Sala depersonal del preparar materiales, realizar - Portátiles Tablet-PC Profesoresdocente/orientador tutorías individualizadas...
  • 98. Formación del profesorado y TIC´s• Al igual que los alumnos, los profesores necesitan una alfabetización digital que les permita utilizar de manera eficaz y eficiente estos nuevos instrumentos tecnológicos que constituyen las TIC en sus actividades profesionales (docentes, de investigación, de gestión) y personales.
  • 99. Formación del profesorado y TIC´s• Necesita competencias instrumentales para usar los programas y los recursos de Internet, pero sobre todo necesita adquirir competencias didácticas para el uso de todos estos medios TIC en sus distintos roles docentes como mediador: orientador, asesor, tutor, prescriptor de recursos para el aprendizaje, fuente de información, organizador de aprendizajes, modelo de comportamiento a emular, entrenador de los aprendices, motivador...

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