Mesa Redonda Plataformas Educativas - Jornadas Universidad 2.0
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Mesa Redonda Plataformas Educativas - Jornadas Universidad 2.0 Mesa Redonda Plataformas Educativas - Jornadas Universidad 2.0 Presentation Transcript

  • Mesa RedondaCentros, sistemas y plataformas educativas on- line. Adaptación al nuevo escenario EEES J. Carlos López Ardao @jardao
  • El EEES requiere una Universidad 2.0• El aula se hace virtual necesidad de plataformas de aprendizaje como apoyo a la docencia presencial• Dotación de recursos para provocar “experiencias de aprendizaje” y fomentar trabajo en grupo y aprendizaje 2.0• Más facilidades de trabajo a los alumnos: salas de estudio informatizadas y espacios virtuales para trabajo en grupo
  • Desafíos para el alumno• El EEES requiere un nuevo tipo de alumno – Más implicado con su aprendizaje – Mayores competencias de aprendizaje autónomo – Más reflexivo – Con mayor iniciativa y menos dependiente – Con destrezas para la “búsqueda”, “tratamiento” y “reflexión” sobre la información• En resumen, se requiere un alumno altamente capacitado para el aprendizaje informal o aprendizaje 2.0
  • Aprendizaje informal• Adquisición de conocimiento tácito o Difícil de obtener, expresar, transmitir y estructurar o Oculto, desconocido, inconsciente o Resultado de la experiencia y la observación• Trabajo y adquisición colectivo o Construcción conocimiento basada en relaciones sociales, conversación, colaboración y compartición• Relaciones de tipo informal o Espontáneas, no previstas ni predeterminadas o No centralizadas por el profesor• El alumno es el protagonista o Se cede protagonismo al alumno y a su red social de aprendizaje «Aprendizaje social» o «Aprendizaje 2.0» o Papel profesor pasa de instructor y proveedor de información a guía y tutor en el proceso de aprendizaje
  • Compartir Colaborar Herramientas Steve Wheeler, University of Plymouth, 2011 AprendizajeEtiquetar informal o 2.0 Contenido generado por Votar el usuario Relacionarse
  • Aprendizaje informal resulta necesarioPara …• Adquisición de conocimiento difícil de explicitar (experiencia, intuición, innovación, abstracción, síntesis, etc.)• Conocimiento actualizado de una realidad muy dinámica, imposible de ser reflejada en libros• Extraer información fiable y útil ante la «infoxicación»Porque …• 80% Formación continua en vida profesional procede de actividades de tipo informal (Cofer, 2000 y Cross, 2006): – Profesiones que serán importantes dentro de 20 años aún no existen hoy• Nativos digitales son menos eficientes en aprendizaje formal, pero resultan mucho más aptos para afrontar procesos de aprendizaje informal
  • Clave del aprendizaje informal Construir una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network – PLN)• Tu Red Personal de Aprendizaje – te ayuda a filtrar información para identificar la más útil – te ayuda a identificar recursos de aprendizaje – te asesora y ayuda para responder dudas y preguntas – comparte contigo conocimiento y experiencia a través del diálogo• Construcción PLN requiere solidaridad tú aprendes de los demás, pero también debes ayudar a los demás a aprender: «siempre se puede aportar algo» Una PLN puede convertirse en la herramienta de aprendizaje más poderosa Entre todos es más fácil
  • Entre todos es más fácilLo que sé yo
  • Entre todos es más fácil Lo quesabes tú
  • Entre todos es más fácil Lo quesabes tú Lo quesabemos Lo que los dos sé yo
  • Entre todos es más fácil Lo que Lo quesabes tú aprendemos juntos Lo quesabemos Lo que los dos sé yo
  • Las redes sociales, elementos claves en el aprendizaje informal• Hasta hace poco resultaba difícil incorporar aprendizaje informal al aula • Imposible acercar mundo, sociedad y relaciones sociales al aula• Las redes sociales han cambiado el panorama, convirtiéndose en herramienta fundamental y de gran potencial para el aprendizaje informal permiten establecer relaciones sociales necesarias para crear PLN del alumno
  • ¿El papel del profesor?• En Horizon Report 2010 y 2011, aprendizaje informal destacado como tendencia clave de futuro a corto plazo: – Se resalta la necesidad de replantearse el papel del profesor no sólo como simple proveedor de conocimiento, sino también como mentor y guía en el proceso de aprendizaje.• Este papel resulta fundamental, incluso más si cabe que en el aprendizaje formal (“hay fantásticos libros”) ¿cómo? – ayudando al alumno a entender los conceptos básicos y más complejos; – ayudando al alumno a buscar contenidos adecuados; – ayudando al alumno a relacionarse con personas de interés para crear su PLN – motivando al alumno a aprender
  • ¿Sirven los LMS para el aprendizaje informal?• LMS están organizados en torno a un conjunto de aulas virtuales, pero privadas, cerradas y sin interconexión entre ellas ISLAS. Ello implica: – Recursos del aula no accesibles desde exterior – No existe “vida social” fuera del aula – No hay la posibilidad de “buscar” personas y recursos de interés, o de recibir recomendaciones – No hay posibilidad de relacionarse o seguir la actividad pública de una persona o grupo de interés• Desarrollados para aprendizaje formal, con escaso o nulo soporte para aprendizaje informal No hay relaciones sociales y, por tanto, No hay posibilidad de crear PLN
  • Aprendizaje informal requiere relaciones sociales• Necesidad de una plataforma educativa orientada al aprendizaje informal Social Learning Environment (SLE) – Construida sobre una red social: la comunidad educativa y sus relaciones internas y externas (las PLNs) – Incorpora mecanismos diseñados específicamente para el aprendizaje informal• Cualquier red social generalista (Ning, Grouply, Grou.ps, SocialGo, etc.) puede resultar una opción interesante como SLE básico• Los entornos informales son mucho más útiles que los formales (LMS) en la docencia presencial
  • Las 4 paradojas de los LMS1. Para muchos profesores concienciados en uso de las TIC, LMS es una plataforma 1.0 en plena expansión del fenómeno 2.02. Para los alumnos, grandes usuarios de redes sociales, LMS son plataformas obsoletas Situación antinatural, regresión al pasado, y renuncia a una filosofía de trabajo en auge en el mercado profesional.3. Para la institución educativa, la filosofía cerrada de LMS choca con la corriente actual de apertura y disponibilidad pública de recursos y contenidos (OCW), potente herramienta para incrementar la relevancia y visibilidad de la institución en la Red4. Un porcentaje importante de docentes usan LMS sólo como repositorio de documentos, tablón de avisos y tutoría en línea Grupo en red social genérica mejor opción (y más simple)
  • ¿Puede una RS ser un LMS?• Usando grupos como aulas, una RS puede servir como plataforma educativa básica• Faltaría funcionalidad de LMS (entrega tareas, cuestionarios, calificaciones, etc.) poco necesaria en docencia presencial• Esta funcionalidad puede desarrollarse si se dispone del código de la RS• A diferencia de un LMS, una plataforma de red social o ofrece espacio virtual para trabajo en grupo: alumnos, comisiones, grupos investigación, equipos directivos, etc. o puede dar soporte a la comunicación social del centro – Comunicación y compartición abierta de contenidos y recursos entre toda la comunidad y con el exterior – Difusión libre de eventos, noticias, novedades, avisos, ofertas de empleo, ofertas de tesis, trabajos de investigación, etc. – Compartir aficiones o intereses (lectura, cine, redes, etc.)
  • Ya han aparecido SLEs o pseudo-SLEs
  • Pero …• No existe una plataforma SLE de código abierto como lo es Moodle en el ámbito de los LMS• Las soluciones SLE existentes (excepto Schoology) no incorporan el aprendizaje formal, es decir, la funcionalidad típica de LMS• Más allá de Moodle La siguiente generación de plataformas educativas debe ser una red social que integre aprendizaje formal e informal.• Por numerosas razones de peso, el sistema educativo público y las universidades públicas deberían apostar decididamente por una plataforma social educativa de código abierto
  • Proyecto Open Source SocialWire• Objetivo: Desarrollo de plataforma social educativa de código abierto – Basada en núcleo de proyecto• Aprendizaje formal + Aprendizaje informal + Juegos• Actualmente Desarrollo de proyecto SocialWire realizado de forma altruista por profesores de LabRedes del DET-UVigo• Intención liberar primera versión en Julio 2011• Profesores, desarrolladores, instituciones, empresas, etc. interesados en ayudar o contribuir en el proyecto serán muy bienvenidos
  • Motivaciones para aprendizaje informal• Es un requisito del EEES• Presión innovación educativa: – Existencia de grupos de profesores que demandan cobertura institucional y plataformas adecuadas a sus procesos de innovación educativa• Demanda de estudiantes: – Cada vez más estudiantes aplican TIC a sus procesos formativos, con o sin ayuda de sus profesores y universidades – Los estudiantes ven el uso de las TIC en el aprendizaje como «natural» y muchas veces se adelantan a las propuestas docentes• Demanda en el mercado laboral – Espectacular expansión del concepto 2.0: comunicación en la empresa, medios de comunicación, márketing, formación, recursos humanos, etc.
  • Obstáculos para aprendizaje informal• Necesidad de plataformas educativas aptas también para aprendizaje informal• Tecnofobia: – Hay grupos de profesores alejados de las innovaciones tecnológicas y poco o nada motivados por adoptarlos. También miedo ante competencia de alumnos• Escepticismo ante necesidad y utilidad del aprendizaje informal• Necesidad de reconocer actividad docente no presencial y la carga de trabajo adicional requerida• Necesidad de formar al profesorado en TIC y habilidades y herramientas relacionadas con aprendizaje informal
  • Twitter, Linkedin, Facebook, SlideShare, Eduredes RedeSocial Uvigo, TIC-TAC, etc. @jardao E-mail: jardao@uvigo.esBlog http://ardao.blogspot.com – Universidad Social 2.0