Curso Extensión Universitaria

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¿Educación + TIC 
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¿Sirven los LMS para 
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Las 4 paradojas 
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• La red social de un centro educativo es una extensión 
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Tendencias
  Según último informe “Horizon Report” 2010 
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Experiencia de aprendizaje 
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• Objetivo: Convertir el aprendizaje en un...
El juego
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• Desarrollado a lo largo de todo el curso
• Distintos tipos de actividades y tareas: Pregun...
Ejemplo curso pasado
 Semana    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10 11 12 13 14 15

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Incentivo aprendizaje informal
• El blog es público. Los comentarios externos 
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Evaluación
• Ganador del juego recibe un 10, el resto 
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Conclusiones (I)
 Los alumnos se esfuerzan en la búsqueda de temas 
  interesantes con espíritu crítico  Lectura muy act...
Conclusiones (II)
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• La experiencia ha resultado un gran éxito de
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• Los profesores usamos aprendizaje
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Y gracias
   • a todos vosotros
   • a los asistentes a través de
   uvigo.tv
   uvigo tv
   • y a los reportuiteros que
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Las redes sociales: elemento clave en el aprendizaje informal

  1. 1. Curso Extensión Universitaria Redes Sociales: Nuevos Modelos yH Herramientas de Aprendizaje i t d A di j Las redes sociales: elemento clave en el  Las redes sociales: elemento clave en el aprendizaje informal J. Carlos López Ardao ‐ @jardao Depto. Ingeniería Telemática  Depto Ingeniería Telemática Escuela Ingeniería Telecomunicación Ourense, 14 de Septiembre de 2010 , p
  2. 2. ¿Son peores los alumnos de la  p “generación Internet” que los de  antes? O … ¿quizá las técnicas docentes tradicionales no son las más adecuadas para esta generación? t ió ?
  3. 3. Los nativos digitales Los nativos digitales • Caracterizados por Caracterizados por – no haber conocido el mundo sin Internet – hallarse ante un espectacular desarrollo  de las TIC  diferentes patrones de trabajo,  atención y preferencias de aprendizaje
  4. 4. Según G. Small, director del Memory & Aging  Research Center en UCLA, los nativos digitales  R hC UCLA l i di i l se caracterizan por ser … • Muy competentes tecnológicamente • Muy sociales y estar comunicándose   y y constantemente  • Inteligentes competentes y eficientes si están Inteligentes, competentes y eficientes si están  motivados • Capaces de localizar y movilizar muchos Capaces de localizar y movilizar muchos  recursos materiales y humanos para sus  propósitos • Hábiles en el descubrimiento de conocimiento  tácito  aprendizaje informal tácito  aprendizaje informal
  5. 5. Pero, …  La multitarea fforma parte de su idiosincrasia, pues les permite alcanzar metas y objetivos a corto plazo, aplazando los objetivos a más largo plazo  pérdida de capacidad de abstracción y visión superficial de la información, en lugar de comprensión profunda y sosegada • Necesitan más motivación  Gran éxito de juegos con fines  educativos con enfoque en  participación activa (Horizon Report  2010 y Vigotsky, 2001) k )
  6. 6. ¿Motivos para aprender? ¿Motivos para aprender? • Según Houle (UW), ddemás de satisfacer  una meta a corto plazo, muchas veces la  p p motivación por aprender es obtener  reconocimiento social  La comparación social resulta una herramienta muy efectiva como impulsora y motivadora d l i l ti d del aprendizaje.
  7. 7. Aprendizaje formal • Conocimiento explícito – Fácil de obtener, expresar, transmitir y estructurar  Contenido en medios escritos y audiovisuales • Transmisión vertical – Profesor  Alumno • Trabajo y adquisición individual – Construcción conocimiento esencialmente basada en el trabajo individual i di id l • Relaciones formales – Organizadas, predeterminadas – Restringidas al aula – Centralizadas por el profesor  Poco protagonismo del alumno Centralizadas por el profesor  Poco protagonismo del alumno
  8. 8. Aprendizaje informal • Conocimiento tácito – Difícil de obtener, expresar, transmitir y estructurar fí l d b – Oculto, desconocido, inconsciente – La fuente de conocimiento es la persona en sí misma  Cobra especial  p p importancia en el know‐who frente al know‐how • Transmisión horizontal, entre pares • Trabajo y adquisición colectivo – Construcción conocimiento basada en relaciones sociales en relaciones sociales,  conversación, colaboración y compartición • Relaciones informales Relaciones informales – Espontáneas, no previstas ni predeterminadas – Abiertas – Gran protagonismo del aprendiz y su red de aprendizaje d l d dd d
  9. 9. ¿Qué aporta o mejora el  aprendizaje informal? aprendizaje informal? • Actitudes – Alt i Altruismo – Colaboración – Respeto por el trabajo ajeno • Capacidades – Capacidad autodidacta – Pensamiento creativo – Pensamiento crítico  – Capacidad y autonomía para plantear y resolver problemas • Competencias – Investigar – Conocer herramientas de trabajo colaborativo – Producción de contenidos Producción de contenidos – Comunicación entre personas para crear conocimiento  conjunto
  10. 10. Entre todos es más fácil Entre todos es más fácil Lo que sé yo
  11. 11. Entre todos es más fácil Entre todos es más fácil Lo que sabes tú
  12. 12. Entre todos es más fácil Entre todos es más fácil Lo que sabes tú Lo que sabemos Lo que los dos sé yo
  13. 13. Entre todos es más fácil Entre todos es más fácil Lo que Lo L que sabes tú aprendemos juntos Lo que sabemos Lo que los dos sé yo
  14. 14. ¿Tenemos un  problema? • El modo de aprendizaje  de los nativos digitales  es visto por algunos  it l como una evidencia de  su pérdida de esfuerzo, eficiencia y rendimiento su pérdida de esfuerzo, eficiencia y rendimiento • Otros ven en ello una evolución natural en el desarrollo  del conocimiento colectivo, hecho que debemos aceptar,  q p aprovechar y al que debemos adaptarnos, pero nunca un  problema a resolver • Las nuevas generaciones no son tan eficientes en el  aprendizaje formal pero, en cambio, resultan más aptas  en general para afrontar procesos de aprendizaje informal en general para afrontar procesos de aprendizaje informal
  15. 15. Si …  • Si p j p j La paradoja del aprendizaje – Las nuevas generaciones resultan más aptas para afrontar procesos de aprendizaje informal – el peso del aprendizaje informal sobre el conocimiento d l d l di j i f l b l i i de una persona aumenta con el tiempo,  l i hasta convertirse en la fuente más importante a lo largo de su vida profesional  80% conocimiento soportado por aprendizaje informal • ¿Por qué … – … el aprendizaje informal es el gran olvidado en el sistema educativo? – … la famosa paradoja gasto/retorno en la formación empresarial (Jay Cross) La paradoja Gasto/Retorno 80% Aprendizaje Informal Aprendizaje Formal • Dí a dí en el trabajo Día día, lt b j • Educación formal • Compañeros y colegas • Training 20% • Trabajo en grupo • Libros y publicaciones • Mentores, superiores e instructores Gasto aprendizaje
  16. 16. Las redes sociales, elementos claves en el  aprendizaje informal d f l • Hasta hace poco Hasta hace poco  – Imposible acercar mundo, sociedad y relaciones sociales al aula y relaciones sociales al aula • Las redes sociales han cambiado  el panorama, convirtiéndose en  l i tié d herramienta fundamental y de gran  potencial  t i l aprendizaje informal  aprendizaje social
  17. 17. Nuevo escenario:  Internet = conocimiento I i i  Nuevo escenario: Internet ofrece una  enorme cantidad de conocimiento  mucho más organizada y accesible (por ejemplo vía  g y (p j p Google) que lo que cualquier profesor podría hacerlo • Pero Google  g – no sabe explicar, – no sabe hacernos preguntas, o sabe ace os p egu tas, – no sabe decirnos qué contenidos son mejores, – no sabe decirnos qué personas son más o menos  no sabe decirnos qué personas son más o menos expertas o adecuadas y, sobre todo, – no sabe despertar nuestra curiosidad y motivarnos p y
  18. 18. ¿El papel del profesor? • El profesor pasa de f ilit d t i d t id  í facilitador y transmisor de contenidos a  guía y conductor en aprendizaje d t di j • Este papel resulta fundamental, incluso más si cabe que en el  aprendizaje formal ( hay fantásticos libros )  aprendizaje formal (“hay fantásticos libros”) ¿cómo? – ayudando al alumno a entender los conceptos  básicos y más complejos; – ayudando al alumno a buscar contenidos adecuados;  – ayudando al alumno a entrar en contacto con las  d d l l t t t l personas adecuadas; y  – motivando al alumno a aprender • Internet se está convirtiendo en un espacio donde se  desarrollan procesos de aprendizaje informal que los sistemas  educativos no pueden obviar
  19. 19. ¿Educación + TIC  = Innovación? • Llegada TIC a la Educación  ha venido marcada por: ha venido marcada por: – Digitalización de contenidos, ejercicios y actividades: • Acceso a través de ordenador y dispositivos móviles • Facilidades: Almacenamiento, Búsqueda, Presentación – Uso de aulas/campus virtuales  LMS (ej. Moodle): • Gestión cursos, alumnos, recursos, actividades, evaluación , , , , • Algunos servicios comunicación: foros, blog, mensajes, etc.  ¿Es esto innovación? ¿Es esto inno ación?
  20. 20. ¿Sirven los LMS para  el aprendizaje informal? el aprendizaje informal? • LMS (Learning Management System): Plataforma  software para soporte y apoyo a docencia, típicamente  llamado campus virtual. Ej: Moodle, Claroline, etc.  • Inconvenientes:  – Desarrollados para aprendizaje formal, y con escaso soporte  al aprendizaje informal – Modelo de aulas aisladas,  privadas y cerradas  Islas •N No relaciones sociales  l i i l • No acceso desde exterior aula
  21. 21. Las 4 paradojas  de los LMS d l LMS 1. Para profesores concienciados en uso de  1 Para profesores concienciados en uso de las TIC, LMS es una plataforma 1.0 en  plena expansión del fenómeno Web 2.0 2. Para los alumnos, los LMS son plataformas obsoletas  Situación antinatural, regresión al pasado, renuncia a filosofía de  trabajo en auge en el mercado profesional. 3. Para la institución educativa, la filosofía cerrada de LMS choca  con la corriente actual de apertura y disponibilidad pública de  l ld d b l d d úbl d recursos y contenidos (OCW), potente herramienta para  incrementar la relevancia y visibilidad de la institución en la Red incrementar la relevancia y visibilidad de la institución en la Red 4. Un porcentaje importante de docentes usan LMS sólo como  repositorio de documentos, tablón de avisos y tutoría en línea  repositorio de documentos, tablón de avisos y tutoría en línea  Grupo en red social genérica mejor opción
  22. 22. Aprendizaje informal  requiere relaciones sociales  i l i i l • Necesidad de una plataforma  id d d l f educativa orientada al aprendizaje informal  Social Learning Environment (SLE) – Construida sobre una red social, la comunidad educativa y  sus relaciones – Incorpora mecanismos diseñados específicamente para   p p p aprendizaje informal • No se puede considerar SLE a cualquier No se puede considerar SLE a cualquier red social generalista (Ning, etc.), aunque resulta igualmente una buena opción resulta igualmente una buena opción
  23. 23. Red Social Educativa = RS + LMS + SLE • La red social de un centro educativo es una extensión  virtual de la red social física existente • Por ello, a diferencia de un LMS, una red social  educativa sirve también para educativa sirve también para – Comunicación y compartición abierta de contenidos entre  toda la comunidad – Difusión libre de eventos, noticias, novedades, avisos, ofertas  de empleo, ofertas de tesis, trabajos de investigación, etc.  – Compartir aficiones o intereses (lectura cine redes etc ) Compartir aficiones o intereses (lectura, cine, redes, etc.) • Resumiendo, la plataforma idónea para un centro  , p p educativo es una red social con soporte para ambos  tipos de aprendizaje: formal (funcionalidad LMS) e  informal (funcionalidad SLE)  informal (funcionalidad SLE) RS + LMS + SLE 
  24. 24. http://tic‐tac.teleco.uvigo.es En la actualidad E l t lid d – 1.127 usuarios – 494 temas en foros públicos: incluye ofertas de trabajo, noticias, novedades de la Dirección, becas,  ofertas PFC, cursos (no se contabilizan los foros  privados de los 61 grupos creados) – 612 entradas de blog, 66 eventos – Usada como plataforma docente por 13 asignaturas – Datos de Google Analytics (Junio 2010): ◦ 10.500 visitas/mes  (4.800 Vigo, 1.100 Resto Galicia, 1.000 Madrid, 1.600  Resto España, 2.000 fuera de España de hasta 58 países) ◦ Picos de 600 visitas/día, +24.000 páginas vistas/mes ◦ M i Muy importante de cara a la relevancia externa obtenida: Sólo 35% de  t t d l l i t bt id Sól 35% d tráfico directo (cada vez menos porcentaje)  42% procede de buscadores  (sobre todo Google) y 23% de enlaces de otras Webs (web de la Escuela y  Twitter!!!)) • El gran éxito como red social de TIC‐TAC nos animó  a completar la fórmula RS + LMS + SLE  Esta idea  inspira nacimiento de spin‐off de la Univ. de Vigo  SocialWire Labs
  25. 25. Tendencias Según último informe “Horizon Report” 2010  de EDUCASE, entre las 10 tendencias de futuro  de EDUCASE, entre las 10 tendencias de futuro para Educación y TIC se hallan: • A Aprendizaje informal di j i f l – Profesores como gestores de aprendizaje / mentores – Aprendizaje personalizado – Portafolios de evaluación inteligente Portafolios de evaluación inteligente.  • Contenidos abiertos generados por docentes • Juegos sociales
  26. 26. Experiencia de aprendizaje  informal y juegos informal y juegos • Objetivo: Convertir el aprendizaje en un juego,  j p j j g , combinación de reto y diversión • M t d l í d Metodología docente debe combinar  t d b bi adecuadamente los siguientes elementos – Aprendizaje informal, aprovechando la capacidad de  los aprendices para  • Relaciones sociales • Uso de las TIC e Internet – Motivación: • Juegos sociales Juegos sociales  • Reconocimiento social
  27. 27. El juego El juego • Desarrollado a lo largo de todo el curso • Distintos tipos de actividades y tareas: Preguntas, Concurso  de ideas, Publicación blogs • Puntos  – Por participar – En competencia, asignados por profesor o por votación de  compañeros • Ránking público  Reputación y comparación social • Uso de plataforma educativa de red social en desarrollo  por SocialWire Labs. Se trata de un proyecto de código  abierto (con base en Elgg) con soporte para juego social  y aprendizaje formal e informal di j f l i f l
  28. 28. Ejemplo curso pasado Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Q A Q A Q A Q A Q A Q A Q A I P I V I P I V I P I V I V B C B C B C B C B C B C B C Lección semanal de 2 horas  Se explican aspectos básicos y de mayor dificultad de comprensión. Q: Pregunta (1-10 puntos)  A: Respuestas (puntos preguntas) elegidas por Profesor I: Concurso de Ideas como solución a Problema (100 puntos)  P: Ganadores concurso elegido por Profesor (60-30-10)  V: Ganador concurso por Votación compañeros (% votos) B: Publicación artículo Blog ( 0 pu tos + puntos por comentarios) ub cac ó a t cu o og (1-20 puntos pu tos po co e ta os)  C: 1 Comentario en un Blog (1-5 puntos)
  29. 29. Incentivo aprendizaje informal • El blog es público. Los comentarios externos  ajenos al aula pueden sumar hasta 5 puntos  j l l d h t 5 t cada uno, a criterio del profesor. El alumno  debe pues preocuparse de divulgar su blog. d b d di l bl • Las respuestas ganadoras aportadas con ayuda  de experto (vía redes sociales) puntúan doble • Al final del cuatrimestre se suman 5 puntos Al final del cuatrimestre, se suman 5 puntos  por cada experto logrado como contacto en  alguna red social. Los tres alumnos que más  alguna red social Los tres alumnos que más tengan suman además puntos adicionales  (500, 200 y 100) (500 200 y 100)
  30. 30. Evaluación • Ganador del juego recibe un 10, el resto  j g , proporcional a puntos obtenidos • S h Se hace una prueba escrita por cada uno de  b it d d los 4 bloques temáticos, que suman en  total 10 puntos, o un examen único final de  toda la materia • Nota final = Media geométrica de ambas  partes (juego y exámenes) partes (juego y exámenes)
  31. 31. Conclusiones (I)  Los alumnos se esfuerzan en la búsqueda de temas  interesantes con espíritu crítico  Lectura muy activa interesantes con espíritu crítico  Lectura muy  Los alumnos también deben leer bien las contribuciones de los compañeros para hacer comentarios razonados de los compañeros para hacer comentarios razonados  La resolución de dudas de clase y de problemas  habituales relacionados ayuda a la comprensión conjunta y p j de la materia y sirve de guía al resto de compañeros  En el caso de los blogs y los foros públicos, totalmente  g y p abiertos a Internet, se puede producir relación con  expertos y profesionales de la materia  La calificación tiene en cuenta criterios objetivos, ajenos al profesor, como el número de visitas, el número de  comentarios recibidos, o los votos de compañeros t i ibid l t d ñ
  32. 32. Conclusiones (II) Conclusiones (II) • La experiencia ha resultado un gran éxito de La experiencia ha resultado un gran éxito de  participación y competitividad Gran  actividad en preguntas, respuestas, ideas,  i id d id blogs, comentarios, conversaciones • Se ha usado Facebook, Linkedin y  Twitter.  Gran parte de la conversación y contactos a  Gran parte de la conversación y contactos a través de Twitter  Sólo 2 alumnos usaban  Twitter. Hoy lo usan todos con asiduidad T itt H l t d id id d
  33. 33. Conclusiones (y III) • Resultados exámenes escritos (dificultad  comparable) mejores que año anterior. Gran  bl ) j ñ t i G correlación entre notas de ambas partes • Mayor porcentaje aprobados  14/16 frente a  9/15. Se han presentado a las pruebas teóricas  9/15 Se han presentado a las pruebas teóricas todos los alumnos (año anterior, 3 no presentados) • Encuesta alumnos  Todos manifiestan haber  aprendido mucho y estar muy satisfechos con la  p y y metodología docente y el sistema de evaluación.  Nota profesor: 4.7/5 (3.8 año anterior) Nota profesor: 4 7/5 (3 8 año anterior)
  34. 34. Los profesores también  p usan aprendizaje informal • Los profesores usamos aprendizaje formal, pero sobre todo, mucho informal ,p , • Con el tiempo, uno se centra ya sólo en aprender a ser  buen profesor – ¿en qué libro viene eso?  é lib i ? – ¿en qué curso se estudiaba eso? – ¿dónde se aprende a ser profesor de universidad? ¿ p p Sólo nos queda el aprendizaje informal:  – Gracias a las redes sociales (Twitter, Eduredes y otras)  – y gracias a las personas que comparten conocimiento:  i l i i @jjdeharo, @anibaldelatorre, @jordi_a, @eraser, @pcuestam,  @vnovegil, @dreig, @tiscar, @daniel3, @blogocorp, @jaycross,  @C4LPT, @ftsaez, @potachov, @gregoriotoribio, @yalocin, etc. @C4LPT @ftsaez @potachov @gregoriotoribio @yalocin etc
  35. 35. Y gracias • a todos vosotros • a los asistentes a través de uvigo.tv uvigo tv • y a los reportuiteros que han usado el hashtag #rsou20, y a los tuiteros que lo han seguido Twitter @jardao Blog http://ardao blogspot com – Universidad Social 2 0 http://ardao.blogspot.com 2.0
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