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Test de Bender
 

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  • Este test ha pesar de su antigüedad es muy útil en la evaluación infantil, pero me gustaria saber los indicadores de patologia y como evaluarlos,
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  • MIL GRACIAS POR COMPARTIR ESTE TIPO DE INFORMACION, ME AYUDO MUCHISIMO PARA MI TESIS! FELIZ ESTOY!!!!!!
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    Test de Bender Test de Bender Document Transcript

    • Lauretta Bender/Fundamentos cientìficos Escuela de Berlìn S. XX Revol. Psicològica- Alemania quizo hacer parte de esta postulando su teorìa Gestaltheorie (totalidad o estructura) Max Wertheirner 1880-1943- Percepciòn visual del movimiento. En 1923: el 1er. Experimento se utilizaro las mismas 9 figuras de hoy. Wolfgang Kohler - Kurt Koffka Formularon principios aplicandolos al estudio del pensamiento y a la resoluciòn de problemas psicològicos. Gestal Aprox. Significa: forma, totalidad, configuraciòn (Compuestas por una figura y un fundo) involucra todos los aspectos de la experiencia. Va en contravìa del S.N.C aspecto clìnico aunque es clìnica. Su base es experimental. Caracterìsticas de la Gestal Nada es Holistica Vida Buen sentido aislado Contexto Realidad Experiencia especìfico Perturbaciones Se empliò a: psiquicas P. Animal Razonamiento Emocional Estètica Post-imàgenes Memoria Conducta Campos de Acciòn Biologìa Fìsica Falla de la Gestal No logra explicar los impulsos, las tendencias, desarrollos y regresiones de la conducta. Conceptos claves El darse cuenta (Del mundo exterior, mundo interior y fantasìa) El aquì y ahora
    • Principios El ahora La relaciòn yo-tù Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta Prohibido decir no puedo El darse cuenta (Experiencias presentes) Vivir el aquì Dejar de imaginar sustituyendo el contacto real Tomar responsabilidad El darse cuenta (Experiencias presentes) El Test de Bender 1932-1938 B.G. Test Gestaltico visomotor. Se responde a estìmulos generando patrones visomotores. Es clìnico. Fue aplicado durante la 2a. Guerra mundial donde se demostrò su eficacia y control de neurosis. Consiste en: Un sujeto copie 9 figuras dadas y a travès de las reproducciones se ve como el sujeto estructura los perceptuales. Puede ser aplicadas en: niños, adultos, pacientes deficientes, dèbiles mentales. Aplicaciones Psicològicas Psiquiàtricas Diagnòstico de diferentes sindromes clinicos de deficiencia Lenguaje, inteligencia, mental: Afasia, desordenes percepciòn visual, capacidad de cerebrales, orgànicos, psicosis organizaciòn, explora el mayores, simulaciòn de desarrollo de la inteligencia enfermedades, psiconeurosis, infantil, nivel de maduraciòn demencias paralìticas, del niño. alcoholismo, sindromes postraumàticos, psicosis maniaco depresivas. esquizofrenia. Exàmen de la patologìa mental Exàmen de la patologìa infantil mental del adulto Resultados de esquizofrenia infantil Retrasos globales de maduraciòn, Incapacidad verbal especìfica, disociasiòn de personalidad, Suministra informaciòn util a diagnosticos desordenes de impulsiòn, desordenes de: debilidad mental y demencias perceptuales, desordenes infantiles. confunsionales.
    • Mide La inteligencia, el caràcter y suele utilizarse a nivel proyectivo Baterìa Psicomètrica Gestàltica Reproducir Miden: La estructuraciòn, Visual Designs Test Actividad perceptual, El Estandarizaciòn control visomotor, La atenciòn, La memoria visual inmediata, Test del dibujo La rapidez de funcionamiento completo y osterrieth mental. 1941 Individual o Colectivo; 8 - 65 años; Clìnico; Test de Retenciòn Visual Psiquiatrico; Mide memoria inmediata; Percepciòn de la forma; La memoria diferida. Propòsito del Test El producto final consiste en: el patron original es modificado por el individuo de acuerdo a sus patrones. Propòsito del libro Analizar las enseñanzas clasicas de la P. Guestaltica.
    • 6/26/2010 Elementos para la Aplicaciòn Nueve tarjetas blancas de 15 cm por 10 cm, en cada una de las cuales aparece 1 dibujada en negro una figura geomètrica compleja y sin significado. Se deja en la mesa dos hojas de tamaño carta. El examinador coloca la hoja en 2 forma horizontal. Un làpiz negro cuya mina sea lo suficientemente blanda como para marcar un 3 punto al contacto (No. 2). 4 Es conveniente tener un làpiz mas de repuesto o en su defecto un sacapuntas. 5 Se debe contar con hojas de papel blanco tamaño carta. Se debe disponer de una mesa còmoda, preferiblemente al nivel de escritura, un 6 poco màs arriba de la cintura. 7 Algunos autores no aconsejan el uso del borrador (Produce ansiedad). Indicadores para la Aplicaciòn 1 Establecer buena relaciòn con el sujeto. 2 Se requiere la historia familiar y personal del sujeto. 3 Verificar si el sujeto usa gafas o està tomando alguna droga especial. Las tarjetas se voltean una a una cada vez que el niño da muestras o expresa haber 4 dado por finalizada su ejecuciòn. No se deben retirar hasta que el examinado las haya reproducido. 5 Se permite al sujeto borrar, pero no se le estimula. 6 No se admiten el empleo de auxiliares (Reglas, Monedas, etc). No se fija ni se limita el tiempo, sin embargo la prueba toma por lo regula un lapso 7 de 8 a 15 min máximo 20. Se debe registrar el tiempo utilizado pues muy corto o muy largo es significativo desde el punto de vista diagnóstico. Se deben registrar todas las reacciones del sujeto a la situación de la prueba, su 8 comportamiento a lo largo de la misma y en especial toda conducta que en el curso del test se desvíe de las normas señaladas. No se hace ningún tipo de comentarios. Recomendaciones Se recomienda usar instrucciones como las siguientes: "Tengo aquí nueve tarjetas con unos dibujos que debes copiar. Aquí está la primera. 1 Ahora ponte a trabajar y haz una igual a ella" "Quisiera que hicieras algunos dibujos para mí. Quiero que los copies todos. Hazlo 2 lo mejor que puedas" 3 "Vas a copiar esta figura, lo más parecido que puedas, en esta hoja" 4 No se hace alusión a la cantidad de hojas que deben usarse. Si el sujeto rota la hoja o la tarjeta, se le hace desistir de ello en un primer intento; 5 posteriormente se toma nota del hecho, pero no se repite la corrección. A las preguntas sobre la forma de ejecución de la figurase debe responder "Hazla lo 6 más parecido posible a la muestra" Se le permite usar al niño todo el papel que desee, si pide mas papel se le debe dar 7 sin comentarios. Pero es conveniente registrar el hecho. El test de Bender debe ser administrado al comienzo de la sesión de diagnóstico 8 cuando el niño está descansado, ya que un niño fatigado no rinde óptimamente Si se considera que es necesario que el sujeto realice nuevamente la prueba se 9 puede pedir que la repita. Test de Bender Preparado por YENNY 4
    • Test de Bender Preparado por YENNY 5
    • A 1 ............ 2 Test de Bender Preparado por YENNY 6
    • 3 . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 Test de Bender Preparado por YENNY 7
    • 6 7 8 Test de Bender Preparado por YENNY 8
    • Tabla 2 Distribuciòn de los puntajes del Bender en los distintos niveles de edad Nivel de Muy Normal Normal Bueno Malo Muy Malo Edad Bueno Alto Bajo 5 0 a 5 6 a 9 10 a 13 14 a 17 18 a 21 22 o + 5y 0 a 2 3 a 5 6 a 9 10 a 13 14 a 17 18 o + 6 0 a 1 2 a 3 4 a 8 9 a 12 13 a 17 18 o + 6y 0 1 a 2 3 a 6 7 a 10 11 a 14 15 o + 7 0 1 2 a 4 5 a 8 9 a 12 12 o + 7y 0 1 2 a 4 5 a 8 9 a 11 12 o + 8 0 0 1 a 3 4 a 7 8 a 11 12 o + 8y 0 0 0 a 2 3 a 5 6 a 9 10 o + 9 0 0 0 a 2 3 a 4 5 6o+ 9y 0 0 0 a 1 2 a 3 4 a 5 6o+ 10 0 0 0 a 1 2 a 3 4 a 5 6o+ 10y 0 0 0 a 1 2 a 3 4 a 5 6o+ Puntuaciones individuales en el Test de Bender y Edades Equivalentes Puntuación Bender Edad Equivalente 21 <4;0 20 4;0 19 4;1 18 4;2 / 4;3 17 4;4 / 4;5 16 4;6 / 4;7 15 4;8 / 4;9 14 4;10 / 4;11 13 5;0 / 5;1 12 5;2 / 5;3 11 5;4 / 5;5 10 5;6 / 5;8 9 5;9 / 5;11 8 6;0 / 6;5 7 6;6 / 6;11 6 7;0 / 7;5 5 7;6 / 7;11 4 8;0 / 8;5 3 8;6 / 8;11 2 9;0 / 9;11 1 10;0 / 10;11 0 11;0 / 11;11 Test de Bender Preparado por YENNY 9
    • M a d Nombres: u Apellidos: r a Curso: Colegio: c i Fecha de nacimiento: Edad Años: Meses: ó n Fecha de Evaluación: Evaluador: Puntaje Total Edad de Maduración Neuromotriz Organicidad Si No No Altamente Significativos Indicadores de Organicidad presenta significativos Indicadores Figura A: Distorsión: a. Figuras deformadas o achatadas; un eje de la Fig. es el doble de la otra; adición u omisión 1 de ángulos. b. La proporción entre las 2 figuras no corresponde, una es el doble de la otra. Rotación: 2 El eje de la Fig. está rotado en mas de 45º, donde la rotación de la tarjeta también se puntúa. Integración: 3 Yuxtaposición de las 2 partes. Sobreposición excesiva o separación excesiva por mas de 3 mm. Figura 1: Distorsión: 4 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa Rotación: La figura está rotada en mas de 45º, se consideran también las curvas y la rotación del 5 modelo. Perseveración: 6 Hay más de 15 puntos en la hilera. Figura 2: Rotación: 7 El eje de la figura está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. Integración: Se omiten una o dos hileras, se usa el dibujo anterior como una hilera o cuando hay cuatro 8 hileras en la mayoría de las columnas. No se puntúa si se omiten columnas, siempre que queden hasta 3. Perseveración: Cuando hay mas de 14 columnas. No se puntúa si las columnas están verticales o si se hace 9 puntos en vez de círculos. Figura 3: Distorsión: 10 5 o más puntos se han convertido en círculos. La conversión a rayas no se puntúa. Rotación: 11 El eje de la figura rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo también se puntúa. Integración: a. La cabeza de la flecha resulta irreconocible, sin ángulo y/o asimétrica. 12 b. No se hacen puntos sino rayas. La línea puede sustituir a los puntos o estar agregada. Test de Bender Preparado por YENNY 10
    • Figura 4: Rotación: El eje de una o ambas figuras está rotado en más de 45º, donde la rotación del modelo 13 también se puntúa. Integración: 14 Separación o sobreposición de más de 3 mm entre la curva y el ángulo adyacente. Figura 5: Modificación de la forma: 5 o más puntos se han convertido en círculos. Puntos agrandados, rayas o círculos 15 parcialmente rellenados no se puntúa. Rotación: Rotación de la Fig. en mas de 45º, extensión apunta al lado izquierdo o nace a la izquierda del 16 punto central del arco. Integración: a. Desintegración del diseño; conglomeración de puntos; línea recta o círculo de puntos. En 17 lugar de arco; la extensión atraviesa el arco. Angulo o cuadrado no se puntúan. b. Línea continua en lugar de puntos, en el arco, la extensión o ambos. Figura 6: Distorsión de la forma: a. 3 o más curvas sustituidas por ángulos (en caso de duda, no computar) 18 b. Ninguna curva en una o ambas líneas; líneas rectas. Integración: Las dos líneas no se cruzan, o se cruzan en el extremo de una o ambas; dos líneas onduladas 19 entrelazadas. Perseveración: 20 6 o más curvas sinuosidades completas en cualquiera de las 2 direcciones. Figura 7: Distorsión de la forma: a. Cuando hay desproporción en el tamaño de ambos hexágonos (2:1). 21 b. Cuando hay deformación de los hexágonos por adición u omisión de ángulos en uno o ambos. Rotación: Rotación de la figura o parte de la misma en más de 45º, rotación del modelo aunque después 22 se copie correctamente como se ve en la tarjeta rotada. Integración: Cuando los hexágonos no se superponen o lo hacen excesivamente (uno penetra 23 completamente a través del otro). Figura 8: Distorsión de la forma: 24 El rombo o el hexágono están deformados; con ángulos de mas o menos. Rotación: La figura está rotada en más de 45º, rotación del estímulo aunque después se lo copie 25 correctamente. (Guiará la hoja para aprovechar el papel no se computa, pero se registra en protocolo). Test de Bender Preparado por YENNY 11
    • E m Nombres: o Apellidos: c i Curso: Colegio: o Fecha de nacimiento: Edad Años: Meses: n a Fecha de Evaluación: Evaluador: l Puntaje Total Edad de Maduración Neuromotriz Organicidad Si No Altamente No presenta Significativos Indicadores de Organicidad significativos Indicadores Emocionales: Orden Confuso Las figuras están desparramadas arbitrariamente en el papel sin ninguna secuencia ni orden lógico. Se considera positivo cualquier tipo de orden o secuencia lógica. Esto comprende una disposición de las figuras desde la parte I superior de la página hacia abajo y nuevamente hacia arriba, de izquierda a derecha, o de derecha a izquierda. tampoco se computa este ítem si dibuja la figura 8 en el extremo superior de la página porque no le ha quedado espacio libre al costado o al pie de la página. Implicaciones: El Orden Confuso en los dibujos está asociado con un planeamiento pobre e incapacidad para organizar el material. También se relaciona con confusión mental, particularmente en los niños mayores o más inteligentes. El orden confuso es común entre los niños de 5 a 7 años. Línea Ondulada (Figuras 1 y 2) Dos o más cambios abruptos en la dirección de la línea de punto o círculos de las Fig. 1 y 2 respectivamente. No se computa esta categoría cuando se trata de una rotación o curva continua gradual. El cambio de dirección debe abarcar por lo II menos 2 puntos o círculos. No se computa cuando hay un solo punto o una columna de círculos fuera de línea. Este ítem se acredita una sola vez independientemente de que se dé en una o ambas figuras. Implicaciones: La línea ondulada parece estar asociada con inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad. Puede reflejar una inestabilidad emocional, o un pobre control motor debido a la tensión que experimenta el niño con perturbaciones emocionales. La línea ondulada puede deberse a factores orgánicos y/o emociones. Círculos Sustituidos por rayas (Figura 2) Por lo menos la mitad de todos los círculos de la Figura 2 están reemplazados por rayas de 2 mm o más. La sustitución de los círculos por puntos no se computa III pues esto no parece diferenciar entre niños con serios problemas afectivos y sin ellos. Implicaciones: La sustitución de círculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con falta de interés o atención en los niños pequeños. Se ha encontrado en niños que están preocupados por sus problemas o en los que tratan de evitar hacen lo que se les pide. Test de Bender Preparado por YENNY 12
    • Aumento Progresivo de Tamaño (Figuras 1, 2 y 3) Los puntos y los círculos aumentan progresivamente de tamaño hasta que los IV últimos son por lo menos tres veces más grandes que los primeros. Este ítem se computa una vez aun cuando se dé en mas de una figura. Implicaciones: El tamaño de los dibujos está asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad. Como los niños pequeños tienen normalmente a tener una tolerancia menos a la frustración, las implicaciones diagnósticas de esta desviación aumentan a medida que los niños crecen. Gran Tamaño Uno o más de los dibujos es un tercio más grande, en ambas direcciones, que el de la tarjeta estímulo. Cuando el dibujo consta de dos partes, por ejemplo la Fig. V A y la 7, ambas partes deben estar agrandadas para que se compute esta categoría. El ítem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras agrandadas. Implicaciones: El gran tamaño está asociado en los niños con la conducta acting out (forma de descargar los impulsos hacia fuera). Tamaño Pequeño Uno o más dibujos son la mitad mas pequeños que el modelo. El tamaño de cada figura se mide en ambas direcciones. Cuando un dibujo consta de dos partes (Figura A y 4) ambas partes tienen que haber sido reducidas en su tamaño para VI que se compute esta categoría. este ítem se acredita una sola vez independientemente de la cantidad de figuras que han sido reducidas en su tamaño. Implicaciones: El tamaño pequeño (micrografismo) en los dibujos está asociado en los niños con ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez. Línea Fina VII El trazo es tan fino que hay que esforzarse para ver el dibujo completo. Implicaciones: La línea fina está asociada, en los niños pequeños, con timidez y retraimiento. Repaso del Dibujo o de los Trazos Todo dibujo o parte del mismo ha sido reparado o reformado con líneas espesas, impulsivas. El dibujo puede haber sido primero borrado y luego vuelto a dibujar, VIII o puede haber sido corregido con ninguna borradura. Este ítem se computa una sola vez, independientemente de que el repaso se dé en una o varias de las figuras. Implicaciones: El repaso ha sido asociado con impulsividad y agresividad. Se da frecuentemente en los niños de conducta acting out. Segunda Tentativa Se abandona espontáneamente un dibujo o parte de él antes de haberlo terminado y se empieza a hacerlo nuevamente. Este ítem se computa solo cuando se efectúan dos dibujos distintos de una misma figura en dos lugares diferentes IX de la hoja. No se computa cuando se borra el dibujo y se lo vuelve a dibujar en el mismo lugar del primero. Sí se computa cuando, después de borrarlo, se lo dibuja en un lugar diferente de la hoja. Test de Bender Preparado por YENNY 13
    • Implicaciones: Se ha asociado la segunda tentativa con impulsividad y ansiedad. Es decir, se da en los niños que comprenden que su dibujo no está bien, pero son impulsivos y les falta el control interno suficiente como para corregir el error borrando y volviendo a dibujar cuidadosamente la parte incorrecta. el niño impulsivo abandona fácilmente lo que está haciendo y empieza todo de nuevo o comienza algo distinto en lugar de terminar lo que le resulta difícil. otro grupo que también efectúa una segunda tentativa es el de los niños muy ansiosos que asocian significados particulares a la forma del diseño; por ejemplo la figura 6 puede asociarla con una víbora y con masculinidad. un niño que tenga problemas de identificación masculina puede reaccionar a la figura 6 con ansiedad y puede encontrar difícil el terminarla. puede intentarlo varias veces antes de poder lograrlo. Expansión Se emplean dos o más hojas de papel para terminar las nueve figuras del Bender. X Este ítem se computa sin considerar si cada dibujo está en una hoja diferente o si ocho dibujos están en una página y el ultimo en el reverso de la misma. Implicaciones: La expansión está asociada en los niños pequeños con impulsividad y conducta acting out. Este indicador parece darse normalmente en los preescolares. Entre los niños en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de los que están emocionalmente perturbados y tienen una lesión neurológica. Test de Bender Preparado por YENNY 14
    • e s i ó Nombres: n Apellidos: C e Curso: Colegio: r e Fecha de nacimiento: Edad Años: Meses: b Fecha de Evaluación: Evaluador: r a Puntaje Total Edad de Maduración Neuromotriz Organicidad Si No No Altamente Significativos Indicadores de Organicidad presenta significativos Indicadores Adición y Omisión de Ángulos Significativamente mas a menudo en los niños con Lesión Cerebral (L.C.) en todas las Figura A edades. Común en L.C. y no lesionado (N.L.) aunque más frecuentemente en L.C. en todas las Figura 7 edades; ningún L.C. dibujó ángulos correctos antes de los 8 años. Común en L.C. y N.L. hasta los 6 años; significativo para L.C. posteriormente. Común Figura 8 hasta los 6 años; significativa de L.C. a partir de esta edad. Sustitución de Curvas por Ángulos Común en L.C. y N.L. pero significativamente más a menudo en L.C. en todos los Figura 6 niveles de edad, todos los L.C. dibujaron ángulos hasta los siete años. Sustitución de Curvas por Líneas Rectas Figura 6 Raro pero altamente significativa de L.C. cuando está presente. Desproporción de las Partes Figura A Común en L.C. y N.L. hasta los 6 años; significativa de L.C. a partir de esta edad. Figura 7 Común en L.C. y N.L. hasta los 7 años; significativa la L.C. a partir de esta edad. Sustitución de Cinco Puntos por Círculos Presente en L.C. y N.L. pero significativamente mas a menudo en L.C. en todas las Figura 1 edades. Figura 3 Presente en L.C. y N.L. hasta los 6 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad. Figura 5 Presente en L.C. y N.L. hasta los 8 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad. Rotación del dibujo en 45º Fig.1,4 y 8 Altamente significativa de L.C. en todas las edades. Fig. A y 5 Significativa de L.C. en todas las edades. Figura 7 Presente en L.C. y N.L. hasta los 6 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad. Figura 3 Presente en L.C. y N.L. hasta los 7 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad. Figura 2 Presente en L.C. y N.L. hasta los 8 años, significativa de L.C. a partir de ésta edad. Test de Bender Preparado por YENNY 17
    • Integración de las Partes no Lograda Fig. A y 4 Significativo de L.C. en todas las edades. Figura 6 Raro pero significativo de L.C. en todas las edades cuando está presente. Figura 7 Común en L.C. y en N.L. hasta los 6 años; significativo de L.C. a partir de ésta edad. Omisión o Adición de Hilera de Círculos Común en L.C. y N.L. hasta los 6 años; altamente significativa de L.C. a partir de ésta Figura 2 edad. Pérdida de la Gestalt Figura 3 Presente en L.C. y en N.L. hasta los 5 años; significativo de L.C. a partir de ésta edad. Figura 5 Rara y no diferencia entre L.C. y N.L. en ningún a edad. Serie de Puntos Sustituidos por una Línea Fig. 3 y 5 Presente en L.C. y en N.L. hasta los 5 años; significativo de L.C. a partir de ésta edad. Perseveración Común en L.C. y N.L. hasta los 7 años; altamente significativa de L.C. a partir de esa Fig.1,2 y 6 edad. Test de Bender Preparado por YENNY 17
    • Nombres: Apellidos: Estudios: Profesión: Fecha de nacimiento: Edad Años Meses Fecha de Evaluación: Evaluador: Problema: Diagnóstico: Entrevista Observaciones Diagnóstico General Ciudad y fecha del informe: Guadalajara de Buga, 26 de Noviembre de 2007