JORNADA SOBRE                               DOCENCIA EN FARMACIA                                   HOSPITALARIA           ...
CONTENIDO                    GENERALIDADES EVALUACIÓN. ALGUNAS TÉCNICAS                    PORTFOLIO. QUÉ ES? VENTAJAS/DES...
COMPETENCIA PROFESIONAL                     !  GRADO EN QUE UN SUJETO PUEDE UTILIZAR SUS                     CONOCIMIENTOS...
COMPETENCIA PROFESIONAL                     USO HABITUAL Y JUICIOSO DE LA COMUNICACIÓN, EL                     CONOCIMIENT...
¿NOS FORMAMOS PARA PASAR LAS               EVALUACIONES O NOS EVALUAMOS PARA                          FORMARNOS?domingo 5 ...
CAMBIO CULTURAL:                             ENSEÑANZA: FORMAR PARA EVALUAR                             APRENDIZAJE: EVALU...
PARA QUE EVALUARNOS...                     SI QUEREMOS MEJORAR.......NECESIDAD DE                     HERRAMIENTAS QUE HAG...
EVALUACIÓN: PIRÁMIDE DE MILLER                                                               PRÁCTICA                     ...
FORMACION: PIRÁMIDE DE KIRKPATRICKdomingo 5 de junio de 2011
CÓMO TIENEN QUE SER LAS                                 HERRAMIENTAS?                       CON OBJETIVOS DE MEDICIÓN CLAR...
PARA TENER IMPACTO EDUCATIVO...                     ESTAR CENTRADO EN EL QUE APRENDE                      ESTAR BASADO EN ...
UTILIDAD: INSTRUMENTO IDEAL              100%           PESO                         0                             U = (F ...
NO EXISTE EL                 INSTRUMENTO PERFECTO!!!domingo 5 de junio de 2011
UTILIDAD COMO INSTRUMENTO                                INDIVIDUAL             100%        PESO                         0...
UTILIDAD PARA UN PROGRAMA DE                           FORMACIÓN               100%         PESO                          ...
UTILIDAD PARA LA SELECCIÓN                 100%         PESO                             0                                ...
UTILIDAD PARA LA FORMACIÓN DE                           RESIDENTES               100%           PESO                      ...
Técnicas de Evaluación de                                   Competencias        ▶    Preguntas elección múltiple......    ...
Técnicas de Evaluación de                                   Competencias       ▶     Simulaciones informáticas..........  ...
Otras técnicas de Evaluación de                           competencias                             ▶   Script             ...
Instrumentos para evaluación de componentes                      competenciales                      ▶      Anamnesis........
Instrumentos para evaluación de componentes                      competenciales                ▶     Manejo diagnóstico......
CIRCUITOS DE EVALUACION                     SON AQUELLOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE                     COMPETENCIAS QU...
ECOE                  = OSCE O EXAMEN MULTIESTACIÓN                  ES UN CONJUNTO DE ESTACIONES POR LAS QUE EL PROFESION...
ECOE                     VENTAJAS: ACEPTABLE POR EL PROFESIONAL, FIABLE, VALIDEZ                     DE CONSTRUCTO, MEDICI...
ASSESSMENT                     CIRCUITO DE EVALUACIÓN PROVENIENTE DEL MUNDO                     EMPRESARIAL QUE VALORA COM...
ASSESSMENT                     VENTAJAS: UTILIZA TÉCNICAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS                     NO VALORADAS HABIT...
PERO...                     SOMOS ADULTOS...                     NO SOMOS ADMINISTRACIÓN...                     LO QUE NOS...
¿ES MEJOR QUE NOS DEN FEED-BACK                        SOBRE LO QUE SOMOS CAPACES DE                        HACER O SOBRE ...
¿PODEMOS ENCONTRAR PRUEBAS EN                  NUESTRA/SU PRÁCTICA CLÍNICA DIARIA DE                   LO QUE HACEMOS BIEN...
¿QUÉ ES UN PORTFOLIO?            ES UNA COLECCIÓN DE EVIDENCIAS                QUE DEMUESTRAN QUE EL                APREND...
¿QUÉ ES UN PORTFOLIO?                    UN PORTFOLIO ES UNA HERRAMIENTA SIEMPRE                    FORMATIVA (Y A VECES E...
TIPOS PORTFOLIO                  SEGÚN SU OBJETIVO                      PORTFOLIO FORMATIVO (EVALUACIÓN                   ...
QUE NO ES UN PORTFOLIO                    LO QUE PRIMA LA EVALUACIÓN FRENTE                    A LA FORMACIÓN (AUSENCIA PR...
VENTAJAS                  ENFOCADO AL AUTOAPRENDIZAJE (GENERA                  FUNDAMENTALMENTE AUTORREFLEXIÓN)           ...
VENTAJAS                   ESTIMULA LA FLEXIBILIDAD Y CREATIVIDAD                   PERMITE COMBINACIÓN DE MUCHAS TÉCNICAS...
DESVENTAJAS PORTFOLIO                             COMPLEJO DISEÑO                             NO ES ÚTIL PARA VALORACIÓN D...
DESVENTAJAS PORTFOLIO                             MENOR FIABILIDAD (ALTA                             CONCORDANCIA SIMPLE) ...
EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS                REGISTROS CLÍNICOS       AUDIO Y VÍDEO                (HISTORIA, INFORMES ...
EJEMPLOS DE DOCUMENTOS                                    APORTADOS                   INDICADORES DE LA      PUBLICACIONES...
AUTORREFLEXIÓN “RETROSPECTIVA”                                 VS                            “PROSPECTIVA”domingo 5 de jun...
REGISTRO CLÍNICO                    HISTORIA, INFORMES DE INTERCONSULTA O DERIVACIÓN,                    INFORMES CLÍNICOS...
INFORME DE AUTORREFLEXIÓN                     EL PROFESIONAL REFLEXIONA SOBRE DETERMINADOS                     ASPECTOS DE...
AUDIO-VIDEOGRABACIONES                     LA GRABACIÓN DE SITUACIONES REALES ES LA TÉCNICA MAS                     ACEPTA...
INCIDENTES CRÍTICOS                     ES UNA DE LAS MEJORES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN POR LO QUE                     APORTA...
INDICADORES DE LA PRÁCTICA                     PERFIL FARMACOLÓGICO, RESULTADOS CLÍNICOS…                     ESTOS INDICA...
EVALUACIONES EXTERNAS                     PACIENTES, COLEGAS…                     LOS INFORMES DE COMPAÑEROS, PACIENTES, J...
UTILIDAD                    100%         PESO                             0                                 U = (F        ...
PORTFOLIOS                     PORTFOLIO INICIAL CAMFIC - 4 TAREAS 2002                     PORTFOLIO DPI INTEGRAL DEL MF ...
HEFOR                     COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA                     CONTINUA                     ...
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS                             16 COMPETENCIAS: 3 DE CONOCIMIENTO, 7 DE                           ...
TAREAS PORTFOLIO DOCENTE GCYS                     T01.- EVALUACIÓN DE LOS DISCENTES AL PROFESOR DE                     ENT...
TAREAS PORTFOLIO DOCENTE GCYS                     T06.- PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DOCENTES Y DE                     INV...
QUE PIENSAN DEL PORTFOLIO?domingo 5 de junio de 2011
PORTFOLIO RESIDENTES CNE MF                     QUE APORTA:                         BASADO EN COMPETENCIAS Y EN EL PNE    ...
CONCLUSIONES PORTFOLIO SEMFYC                     PORTFOLIO INTEGRAL: 80 (2 EDIC) TERMINAN: 33 (41.25 %)                  ...
QUE NOS DICEN                       “ABRUMAN LAS TAREAS”                       ESTIMULA Y CREA AUTORREFLEXIÓN CON         ...
OPINIONES COMO...                       TIEMPO***                       CARGA ASISTENCIAL                       CUESTA TRA...
ACSAdomingo 5 de junio de 2011
domingo 5 de junio de 2011
IMPORTANTE!!!!                             SENCILLEZ!!!!!                             LAS TAREAS EVALUACIÓN FORMATIVA     ...
TRABAJAR CON LA REALIDAD            UNA BUENA OPCIÓN:        “NO PEDIRLES A LOS RESIDENTES LO QUE              NO HARIAMOS...
QUE PODEMOS APORTAR AL RESIDENTE CON                            EL PORTFOLIO?                    SISTEMATIZACIÓN          ...
GRACIAS                             HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/JAPRADOS                                     JAPRADOS@SEMFYC...
COMO SE HACE EL PORTFOLIO?domingo 5 de junio de 2011
PASOS                     DISEÑO BASES ESTRATÉGICAS                     DISEÑO MAPA DE COMPETENCIAS                     DE...
HEFOR                     COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA                     CONTINUA                     ...
HEFOR                     COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA CONTINUA                         COMPETENCIAS ESP...
HEFOR                     COMPETENCIA 3: TRABAJO EN EQUIPO                         COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTIC...
HEFOR                     COMPETENCIA 5: CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES                     CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y...
HEFOR                     COMPETENCIA 7: COMUNICACIÓN Y/O HABILIDADES RELACIONALES                     (ENTREVISTA CLÍNICA...
TUTORES QUE PIENSAN EN PORTFOLIO SEMFYC...                     CONTESTAN 9/11                     8 PORTFOLIO POSIBLE EN 9...
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS              BASES ESTRATÉGICAS:              •       QUE PRIORICE EL IMPACTO EDUCATIVO (EVALUA...
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS                       MAS DE 60 PROFESORES DEL GCYS                       3 AÑOS               ...
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS                     QUE APORTA:                         BASADO EN COMPETENCIAS Y EN PERFIL COMP...
PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS                     16 COMPETENCIAS: 3 DE CONOCIMIENTO, 7                     DE HABILIDAD Y 6 ...
TAREAS PORTFOLIO DOCENTE                • T01.- EVALUACIÓN DE LOS DISCENTES AL PROFESOR DE                  ENTREVISTA CLÍ...
TAREAS PORTFOLIO DOCENTE                • T06.- PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DOCENTES Y DE                  INVESTIGACIÓN,...
MEJORAS REALIZADAS                     DOCUMENTOS DE AYUDA                     ENLACES DE AYUDA                     MAYOR ...
domingo 5 de junio de 2011
QUE ES GESTIÓN POR COMPETENCIAS                               SELECCION           PROMOCION            PERFIL         FORM...
ECOEdomingo 5 de junio de 2011
Definiciones                  ▶ Paciente  Simulado (signos reproducibles)                  ▶ Paciente Estandarizado (Venta...
Justificación Estadística           ▶ Precisión del PS hasta de un 93.4 %           ▶ No son identificables entre los paci...
Justificación Estadística           ▶ Correlación  adecuada con observadores ext.           ▶ Fiabilidad interobservador a...
Pasos del proceso evaluador            ▶ Fijando objetivos:                 ¿A quien? ¿Con que finalidad? ¿Nivel de exigen...
Pasos del proceso evaluador            ▶ Desarrollo       del proyecto                   Diseño de los casos              ...
Posibles Aplicaciones                             ▶   Certificación-recertificación                             ▶   Homolo...
Comité de prueba                     ▶ Núcleodel diseño de un proyecto.                     ▶ Formado por 8 a 12 profesion...
Características de Selección            ▶ Miembros de la Sociedad-Institución evaluadora              Vinculadas directam...
Características de Selección        ▶ Miembros           de la institución asesora              Experiencia en evaluación...
Normas de funcionamiento            ▶ Diferentes  estructuras de funcionamiento              consensuadas al inicio       ...
Normas de funcionamiento                      ▶ Roles: Coordinador, Secretario (actas...),                        represen...
Tareas del Comité de Prueba            ▶ Asumir  la responsabilidad de la prueba            ▶ Definir bases estratégicas d...
Bases estratégicas              ▶ Buscar  que sea justa y útil, válida, fiable,                factible, aceptable y con i...
Tabla de especificaciones           ▶ Tabla tridimensional que resume             intencionalidad evaluativa del comité de...
Pacientes Simuladosdomingo 5 de junio de 2011
Generalidades                      ▶ Historia                      ▶ Definición                      ▶ Utilidad     (Forma...
Pacientes simulados vs reales           PACIENTE ESTANDARIZADO                PACIENTE REAL           Puede ser útil en cu...
Pacientes simulados vs reales           PACIENTE ESTANDARIZADO               PACIENTE REAL           Permite al estudiante...
Pacientes simulados vs reales          PACIENTE ESTANDARIZADO               PACIENTE REAL          Puedes presentar compli...
Tipos de Pacientes Simulados                             ▶ Paciente simulado                             ▶ Paciente real  ...
Desventajas PS      ▶     Diseño laborioso (niveles de complejidad diferentes)      ▶     Metodología de selección y entre...
Hallazgos clínicos reproducibles      ▶     Abdomen agudo (en tabla)               ▶   Enrojecimiento articular      ▶    ...
Hallazgos clínicos reproducibles      ▶     Mareos, vértigo                       ▶   Rigidez de nuca      ▶     Midriasis...
Metodología                             ▶ Casting                             ▶ Selección(Programa)                       ...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Evaluacion competencias y portfolio residentes farmacia andorra 2011

1,573

Published on

Presentación realizada en Andorra el día 4 de Junio 2011 en las Jornadas de Docencia para tutores de Cataluña de Farmacia Hospitalaria

Published in: Health & Medicine
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
1,573
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
44
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Evaluacion competencias y portfolio residentes farmacia andorra 2011

  1. 1. JORNADA SOBRE DOCENCIA EN FARMACIA HOSPITALARIA ANDORRA 4 JUNIO 2011 MÉTODOS DE EVALUACIÓN DE RESIDENTES JOSE ANTONIO PRADOS CASTILLEJO MÉDICO DE FAMILIA. C.S. LUCANO. CÓRDOBAdomingo 5 de junio de 2011
  2. 2. CONTENIDO GENERALIDADES EVALUACIÓN. ALGUNAS TÉCNICAS PORTFOLIO. QUÉ ES? VENTAJAS/DESVENTAJAS QUÉ INCLUYE? QUÉ PIENSAN DEL PORTFOLIO?. ÚTIL PARA RESIDENTES? POR QUÉ? NO CAER ERRORES DE OTROS: COMPLEJIDAD COMO SE HACEdomingo 5 de junio de 2011
  3. 3. COMPETENCIA PROFESIONAL ! GRADO EN QUE UN SUJETO PUEDE UTILIZAR SUS CONOCIMIENTOS, APTITUDES, ACTITUDES Y BUEN JUICIO ASOCIADOS A SU PROFESIÓN, PARA PODER DESEMPEÑARLA DE MANERA EFICAZ EN TODAS LAS SITUACIONES QUE CORRESPONDEN AL CAMPO DE SU PRÁCTICA. ! ! ! ! ! ! ! ! ! (KANE, 1992)domingo 5 de junio de 2011
  4. 4. COMPETENCIA PROFESIONAL USO HABITUAL Y JUICIOSO DE LA COMUNICACIÓN, EL CONOCIMIENTO, LAS HABILIDADES TÉCNICAS, LA TOMA DE DECISIONES BASADAS EN LA EVIDENCIA, LAS EMOCIONES, LOS VALORES Y LA REFLEXIÓN EN LA PRÁCTICA DIARIA PARA BENEFICIO INDIVIDUAL Y DE LA SOCIEDAD.domingo 5 de junio de 2011
  5. 5. ¿NOS FORMAMOS PARA PASAR LAS EVALUACIONES O NOS EVALUAMOS PARA FORMARNOS?domingo 5 de junio de 2011
  6. 6. CAMBIO CULTURAL: ENSEÑANZA: FORMAR PARA EVALUAR APRENDIZAJE: EVALUAR PARA FORMARdomingo 5 de junio de 2011
  7. 7. PARA QUE EVALUARNOS... SI QUEREMOS MEJORAR.......NECESIDAD DE HERRAMIENTAS QUE HAGAN EXPLÍCITAS NUESTRAS: COMPETENCIAS CONSCIENTES COMPETENCIAS INCONSCIENTES INCOMPETENCIAS CONSCIENTES INCOMPETENCIAS INCONSCIENTESdomingo 5 de junio de 2011
  8. 8. EVALUACIÓN: PIRÁMIDE DE MILLER PRÁCTICA LO REAL HACE MUESTRA SIMULACIÓN CÓMO HACER SABE CÓMO EXPLICA LA ACCIÓN HACER CONOCE SABE QUÉ HACER TEORÍAdomingo 5 de junio de 2011
  9. 9. FORMACION: PIRÁMIDE DE KIRKPATRICKdomingo 5 de junio de 2011
  10. 10. CÓMO TIENEN QUE SER LAS HERRAMIENTAS? CON OBJETIVOS DE MEDICIÓN CLAROS (QUE MIDE?) ORIENTADAS AL APRENDIZAJE. IMPACTO EDUCATIVO. VINCULADAS A LA FORMACIÓN VÁLIDAS, FIABLES, FACTIBLES, ACEPTABLES Y A BAJO COSTE ACEPTADO POR COMUNIDAD CIENTÍFICA. DISEÑADAS/ SUPERVISADAS POR LOS PROPIOS PROFESIONALES BASADO EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE EN EL CUARTO ESCALÓN DE MILLER SENCILLA Y BARATAdomingo 5 de junio de 2011
  11. 11. PARA TENER IMPACTO EDUCATIVO... ESTAR CENTRADO EN EL QUE APRENDE ESTAR BASADO EN LA AUTORREFLEXIÓN ESTAR BASADA EN LA PROPIA RESPONSABILIDADdomingo 5 de junio de 2011
  12. 12. UTILIDAD: INSTRUMENTO IDEAL 100% PESO 0 U = (F X V X IE X A) / C U = UTILIDAD !! F = FIABILIDAD ! V = VALIDEZ IE = IMPACTO EDUCATIVO ! A = ACEPTABILIDAD! C = COSTE MODIFICADO DE BRAILOVSKIdomingo 5 de junio de 2011
  13. 13. NO EXISTE EL INSTRUMENTO PERFECTO!!!domingo 5 de junio de 2011
  14. 14. UTILIDAD COMO INSTRUMENTO INDIVIDUAL 100% PESO 0 F V IE A C! F = FIABILIDAD ! ! V = VALIDEZ ! IE = IMPACTO EDUCATIVO! A = ACEPTABILIDAD!! C = COSTEdomingo 5 de junio de 2011
  15. 15. UTILIDAD PARA UN PROGRAMA DE FORMACIÓN 100% PESO 0 F V IE A C! F = FIABILIDAD ! ! V = VALIDEZ ! IE = IMPACTO EDUCATIVO! A = ACEPTABILIDAD!! C = COSTEdomingo 5 de junio de 2011
  16. 16. UTILIDAD PARA LA SELECCIÓN 100% PESO 0 F V IE A C! F = FIABILIDAD ! ! V = VALIDEZ ! IE = IMPACTO EDUCATIVO! A = ACEPTABILIDAD!! C = COSTEdomingo 5 de junio de 2011
  17. 17. UTILIDAD PARA LA FORMACIÓN DE RESIDENTES 100% PESO 0 F V IE A C! F = FIABILIDAD ! ! V = VALIDEZ ! IE = IMPACTO EDUCATIVO! A = ACEPTABILIDAD!! C = COSTEdomingo 5 de junio de 2011
  18. 18. Técnicas de Evaluación de Competencias ▶ Preguntas elección múltiple...... ▶ Eficiente. Fiable. Muchos evaluados. Solo conocimientos ▶ Examen oral............................ ▶ Integración conoc. y toma decisiones. Fiable si estructurado. No factible ▶ Preguntas abiertas................... ▶ Similar a PEM. Mayor sensibilidad en toma de decisiones y resolución problemas ▶ Complemento simulaciones clínicas. Fiable ▶ Imágenes clínicas.................... ▶ Evaluar anamnesis, exploración, habilidades ▶ Pacientes estandarizados.......... técnicas y comunicación. Complementado permite simulaciones completas de la práctica. Fiable ▶ Solo habilidades técnicas. Fiable ▶ Maniquíes............................... Tomado de Martínez-Carretero ydomingo 5 de junio de 2011
  19. 19. Técnicas de Evaluación de Competencias ▶ Simulaciones informáticas.......... ▶ Manejo clínico y eficiencia de la práctica ▶ Audits...................................... ▶ Visión parcial de la práctica. Baja fiabilidad y validez ▶ Observaciones práctica real....... ▶ Alta validez. Baja fiabilidad. Problemas factibilidad y muestreo de situaciones ▶ Alta fiabilidad. Permite evaluaciones globales ▶ Peer-review.............................. sin pormenorizar perfil competencial ▶ Similar a observación de la práctica ▶ Indicadores práct. Enc. satisf..... ▶ Circuito que permite combinación ▶ Circuito que permite combinación ▶ OSCE o ECOE…........................ ▶ Circuito que permite combinación ▶ Assesment…………………….... ▶ Portfolio………………………….. Tomado de Martínez-Carretero ydomingo 5 de junio de 2011
  20. 20. Otras técnicas de Evaluación de competencias ▶ Script ▶ Audio-videograbaciones ▶ Bandeja de entrada ▶ Entrevista de Incidentes críticos, focalizada ▶ Análisis Curricular ▶ Informes de autoreflexión ▶ Dinámicas de Grupo ▶ Autoauditorías, auditoríasdomingo 5 de junio de 2011
  21. 21. Instrumentos para evaluación de componentes competenciales ▶ Anamnesis........................ PE, OBS* ▶ Exploración física............ PE, OBS* ▶ Habilidades comunicacionales............ PE, OBS* ▶ Relaciones interprofesionales............ PE, OBS ▶ Ética................................ PE, PEM, EO, PA ▶ Aspectos legales............. PE, PEM, EO, PA ▶ Conocimientos biomédicos....................... PEM, PA ▶ Interpretación datos clínicos............................. * Componentes primaria Tomado de Martínez-Carretero ydomingo 5 de junio de 2011
  22. 22. Instrumentos para evaluación de componentes competenciales ▶ Manejo diagnóstico......... PEM, EO, PA* ▶ Manejo terapéutico.......... PEM, EO, PA* ▶ Documentación clínica.............................. PE ▶ Práctica comunitaria....... INF, PEM, EO, PA ▶ Práctica preventiva......... PE, PEM, EO, PA* ▶ Habilidades técnicas....... PE, MA* ▶ Investigación.................... PEM, EO, PA ▶ Docencia.......................... * Componentes primaria Tomado de Martínez-Carretero ydomingo 5 de junio de 2011
  23. 23. CIRCUITOS DE EVALUACION SON AQUELLOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS QUE PERMITEN COMBINAR DIFERENTES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE TAL MANERA QUE SE PUEDA REALIZAR UNA VALORACIÓN MAS GLOBAL DE UN PROFESIONAL DETERMINADO LOS MAS CONOCIDOS: ECOE, ASSESSMENT, PORTFOLIOdomingo 5 de junio de 2011
  24. 24. ECOE = OSCE O EXAMEN MULTIESTACIÓN ES UN CONJUNTO DE ESTACIONES POR LAS QUE EL PROFESIONAL VA PASANDO PROGRESIVAMENTE SIENDO SOMETIDO A DIFERENTES PRUEBAS (EJEMPLO: EST 1ª EXAMEN TIPO TEST, EST 2º PROFESIONAL SIMULADO CON UNA CONSULTA, EST 3ª FORMULACIÓN MAGISTRAL, EST 4ª INTERACCIÓN FARMACOLÓGICA, EST 5ª REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA, … DEBE TENER MAS DE 10-15 EST PARA BUENA FIABILIDAD (NORMAL 25) MUY UTILIZADO PARA HOMOLOGACIÓN, CERTIFICACIÓN, RE- CERTIFICACIÓN Y SELECCIÓN (MIR EN CANADÁ)domingo 5 de junio de 2011
  25. 25. ECOE VENTAJAS: ACEPTABLE POR EL PROFESIONAL, FIABLE, VALIDEZ DE CONSTRUCTO, MEDICIÓN GLOBAL, 3ER ESCALÓN MILLER (BASADO PRINCIPALMENTE EN PACIENTES SIMULADOS), PERMITE COMBINACIÓN DE MÚLTIPLES TÉCNICAS, PUEDE REALIZARSE EN VARIOS SITIOS SIMULTÁNEAMENTE DESVENTAJAS: COMPLEJO LOGÍSTICAMENTE Y DE DISEÑO, CARO? BARATO? (350 € CON 10 ESTACIONES), NO MIDE PRÁCTICA REAL TENDENCIA A SACAR LAS ESTACIONES DE SILLA (TEST, PICTORIALES, PREGUNTAS ABIERTAS DE RESPUESTA CORTA…) PARA ABARATAR PROCESOdomingo 5 de junio de 2011
  26. 26. ASSESSMENT CIRCUITO DE EVALUACIÓN PROVENIENTE DEL MUNDO EMPRESARIAL QUE VALORA COMPETENCIAS POTENCIALES PRINCIPALMENTE (EL POTENCIAL DEL INDIVIDUO) Y GENÉRICAS (LIDERAZGO, HABILIDADES RELACIONALES, CAPACIDAD DE ANÁLISIS…) COMBINA TÉCNICAS DE ENTREVISTA CON PSICÓLOGOS (ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS FOCALIZADAS), OBSERVACIÓN DE DINÁMICA DE GRUPO, BANDEJA DE ENTRADA (O BANDEJA IN TRAY), CUESTIONARIOS Y SIMULACIONES UTILIZADO HABITUALMENTE EN SELECCIÓN DE PERSONAL UTILIZACIÓN ESCASA EN PROFESIONES SANITARIOS (FALTAN DATOS PSICOMÉTRICOS POR TANTO)domingo 5 de junio de 2011
  27. 27. ASSESSMENT VENTAJAS: UTILIZA TÉCNICAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS NO VALORADAS HABITUALMENTE EN OTROS CIRCUITOS, ES LA MEJOR TÉCNICA EN SELECCIÓN PARA DEFINIR ENTRE VARIOS PROFESIONALES QUE YA HAN DEMOSTRADO SUS COMPETENCIAS DESVENTAJAS: COMPLEJO LOGÍSTICAMENTE Y EL DISEÑO, CARO (HASTA 500-600 € POR PROFESIONAL), POCOS DATOS O NEGATIVOS SOBRE FIABILIDAD Y VALIDEZ PREDICTIVA, NO EXPERIENCIA EN PROFESIONES SANITARIAS, POCA ACEPTABILIDAD PROFESIONAL PROBABLE EN COLECTIVO SANITARIOdomingo 5 de junio de 2011
  28. 28. PERO... SOMOS ADULTOS... NO SOMOS ADMINISTRACIÓN... LO QUE NOS IMPORTA DE VERDAD ES QUE NUESTROS RESIDENTES APRENDAN... TENEMOS LOS RECURSOS QUE TENEMOS... Y EN ESTA LÍNEA...domingo 5 de junio de 2011
  29. 29. ¿ES MEJOR QUE NOS DEN FEED-BACK SOBRE LO QUE SOMOS CAPACES DE HACER O SOBRE LO QUE HACEMOS? ¿ES MEJOR QUE DAR FEED-BACK SOBRE LO QUE SON CAPACES DE HACER O SOBRE LO QUE HACEN?domingo 5 de junio de 2011
  30. 30. ¿PODEMOS ENCONTRAR PRUEBAS EN NUESTRA/SU PRÁCTICA CLÍNICA DIARIA DE LO QUE HACEMOS BIEN Y DE LO QUE ES MEJORABLE?domingo 5 de junio de 2011
  31. 31. ¿QUÉ ES UN PORTFOLIO? ES UNA COLECCIÓN DE EVIDENCIAS QUE DEMUESTRAN QUE EL APRENDIZAJE PERSONAL NECESARIO HA SIDO COMPLETADO (RCGP, 1993)domingo 5 de junio de 2011
  32. 32. ¿QUÉ ES UN PORTFOLIO? UN PORTFOLIO ES UNA HERRAMIENTA SIEMPRE FORMATIVA (Y A VECES EVALUATIVA), EN LA QUE UN PROFESIONAL RECOGE DE FORMA INTELIGENTE DOCUMENTOS O REGISTROS, “PRODUCTO” DE SU TRABAJO SOBRE LOS QUE INICIA, EL PROPIO PROFESIONAL (O A VECES TAMBIÉN UN OBSERVADOR EXTERNO), UN PROCESO REFLEXIVO (AUTOEVALUACIÓN) QUE LE AYUDE A IDENTIFICAR QUE COMPETENCIAS TIENE Y CUALES NECESITA MEJORAR, GENERANDO POR SI MISMO APRENDIZAJE (PORTFOLIO SEMFYC, 2007)domingo 5 de junio de 2011
  33. 33. TIPOS PORTFOLIO SEGÚN SU OBJETIVO PORTFOLIO FORMATIVO (EVALUACIÓN FORMATIVA). PORTFOLIO EVALUATIVO (EVALUACIÓN SUMATIVA). SEGÚN SU ESTRUCTURA PORTFOLIO LIBRE. PORTFOLIO ESTRUCTURADO (O ESTANDARIZADO). PORTFOLIO SEMIESTRUCTURADO.domingo 5 de junio de 2011
  34. 34. QUE NO ES UN PORTFOLIO LO QUE PRIMA LA EVALUACIÓN FRENTE A LA FORMACIÓN (AUSENCIA PROCESO REFLEXIVO) EL CURRÍCULO O EL LIBRO CLÁSICO DEL RESIDENTEdomingo 5 de junio de 2011
  35. 35. VENTAJAS ENFOCADO AL AUTOAPRENDIZAJE (GENERA FUNDAMENTALMENTE AUTORREFLEXIÓN) IMPORTANTE IMPACTO EDUCATIVO ÚNICO CIRCUITO ORIENTADO AL 4º ESCALÓN DE MILLER MAS BARATO SEGÚN Nº EVALUADOS Y ESTRUCTURA ACEPTABILIDAD PROFESIONAL (AUTORRESPONSABILIDAD, GESTIONA EL RITMO, ENFOQUE A SU REALIDAD, EN SITIO DE TRABAJO CON GRAN DISPERSIÓN, NO SENSACIÓN DE “EXAMEN”…) CENTRADO EN EL QUE APRENDEdomingo 5 de junio de 2011
  36. 36. VENTAJAS ESTIMULA LA FLEXIBILIDAD Y CREATIVIDAD PERMITE COMBINACIÓN DE MUCHAS TÉCNICAS CONCORDANCIA INTEROBSERVADOR >90 % CD DEFINE UN UMBRAL DE CALIDAD POTENCIA LA COLABORACIÓN ENTRE COLEGAS (TUTOR DEL PORTFOLIO) PUEDE EVALUARSE A MUCHOS PROFESIONALES SIMULTÁNEAMENTE NO ES “FOTO” SINO “VÍDEO” TIEMPO DE EVALUACIÓN 1.5 HORAS EN P. EVALUATIVOdomingo 5 de junio de 2011
  37. 37. DESVENTAJAS PORTFOLIO COMPLEJO DISEÑO NO ES ÚTIL PARA VALORACIÓN DE ASPECTOS CONCRETOS SINO PARA LA GLOBALIDAD DIFICULTAD PARA EVALUACIÓN DE HABILIDADES POCA PREVALENCIAdomingo 5 de junio de 2011
  38. 38. DESVENTAJAS PORTFOLIO MENOR FIABILIDAD (ALTA CONCORDANCIA SIMPLE) AUMENTA EL ESFUERZO DEL TUTOR O PROFESORES PROBLEMAS DE LOGÍSTICA EN PORTFOLIO EVALUATIVO (MUCHO PAPEL, MUCHA DOCUMENTACIÓN, ORGANIZACIÓN…).domingo 5 de junio de 2011
  39. 39. EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS REGISTROS CLÍNICOS AUDIO Y VÍDEO (HISTORIA, INFORMES DE GRABACIONES DERIVACIÓN…) DATOS CURRICULARES TUTORÍAS Y PLANES DOCENTES INCIDENTES CRÍTICOS PLAN DE APRENDIZAJE DIARIO DE REFLEXIÓN (EVIDENCIAS DE (EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN PROCESO SENTIMIENTOS O FINALIZADO) GENERADOS POR EL APRENDIZAJE) AUDITORÍA, AUTOAUDITORÍASdomingo 5 de junio de 2011
  40. 40. EJEMPLOS DE DOCUMENTOS APORTADOS INDICADORES DE LA PUBLICACIONES PRÁCTICA (PERFIL (ARTÍCULOS, LIBROS,…) FARMACOLÓGICO, RESULTADOS PROYECTOS DE CLÍNICOS…) INVESTIGACIÓN EVALUACIONES PROYECTOS EXTERNAS (PACIENTES, COMUNITARIOS COLEGAS…) PREMIOS Y LOGROS RESULTADOS PERSONALES O EXÁMENES PROFESIONALES CASOS CLÍNICOS CREATIVIDAD, IMAGINACIÓN…domingo 5 de junio de 2011
  41. 41. AUTORREFLEXIÓN “RETROSPECTIVA” VS “PROSPECTIVA”domingo 5 de junio de 2011
  42. 42. REGISTRO CLÍNICO HISTORIA, INFORMES DE INTERCONSULTA O DERIVACIÓN, INFORMES CLÍNICOS, ESTUDIO DE CASOS… FRECUENTE. ÚTIL PARA: CONOCIMIENTOS BIOMÉDICOS O PSICOSOCIALES OBTENCIÓN DE DATOS PERTINENTES (ANAMNESIS O EXPLORACIÓN) DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL Y MANEJO DIAGNÓSTICO MANEJO TERAPÉUTICO DIFICULTADES EN “RETROSPECTIVA” POR MALA CALIDAD DE LOS REGISTROS SISTEMA INFORMÁTICOdomingo 5 de junio de 2011
  43. 43. INFORME DE AUTORREFLEXIÓN EL PROFESIONAL REFLEXIONA SOBRE DETERMINADOS ASPECTOS DE SU PRÁCTICA RELACIONADOS CON UNA DETERMINADA COMPETENCIA O GRUPO DE COMPETENCIAS. ESTANDARIZAR. ESFUERZO DE SÍNTESIS. UN INFORME EN EL QUE EL PROPIO PROFESIONAL DEFINA SU PLAN DE APRENDIZAJE PUEDE APORTAR EVIDENCIAS SOBRE LA CAPACIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE, SI ÉSTE ESTÁ AJUSTADO A LAS NECESIDADES DE MEJORA… COMBINARLO POSTERIORMENTE (NO EN EL MISMO PORTFOLIO NECESARIAMENTE) CON OTRA TAREA CLÍNICA EN LA QUE SE ENCUENTREN EVIDENCIAS DE QUE EL PLAN HA SIDO REALIZADO Y SU RESULTADO. TODO PORTFOLIO DEBERÍA ACABAR CON UN INFORME DE REFLEXIÓN SOBRE EL PROPIO PORTFOLIO Y UN PLAN DE APRENDIZAJEdomingo 5 de junio de 2011
  44. 44. AUDIO-VIDEOGRABACIONES LA GRABACIÓN DE SITUACIONES REALES ES LA TÉCNICA MAS ACEPTADA A NIVEL INTERNACIONAL PARA EVALUAR EN LA PRÁCTICA DIARIA ELEMENTOS COMO LA COMUNICACIÓN MÉDICO- PACIENTE, HABILIDADES MANUALES (CIRUGÍA!), PROCEDIMIENTOS DIAGNÓSTICO-TERAPÉUTICOS,... CUIDADO SONIDO Y CALIDAD GRABACIÓN INCONVENIENTE: REQUIERE MATERIAL DE GRABACIÓN ESPECIAL ES NECESARIO TAMBIÉN APORTAR PERMISO DEL PACIENTE (PUEDE SER UNA BUENA OPCIÓN PEDIRLO EN LA MISMA GRABACIÓN) CUIDADO CON EL MATERIAL. CONFIDENCIALIDAD. SUELE FORMAR PARTE DE LA MAYORÍA DE LOS PORTFOLIOS CONSULTADOS A NIVEL INTERNACIONAL.domingo 5 de junio de 2011
  45. 45. INCIDENTES CRÍTICOS ES UNA DE LAS MEJORES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN POR LO QUE APORTA DE FLEXIBILIDAD, CREATIVIDAD Y AUTORREFLEXIÓN, Y PROBABLEMENTE DEBA ESTAR INCLUIDA EN CUALQUIER PORTFOLIO. SE TRATA DE REFLEXIONAR SOBRE ALGÚN ELEMENTO QUE EN LA PRÁCTICA DIARIA NOS HA APORTADO ALGÚN CONOCIMIENTO (O SU FALTA). PARTES: SE DESCRIBE LA SITUACIÓN SE REFLEXIONA SOBRE LAS DIFICULTADES O ERRORES Y SUS REPERCUSIONES ASPECTOS POSITIVOS O ÉXITOS OBJETIVOS DE MEJORA PLAN DE APRENDIZAJE PARA CONSEGUIRLOS.domingo 5 de junio de 2011
  46. 46. INDICADORES DE LA PRÁCTICA PERFIL FARMACOLÓGICO, RESULTADOS CLÍNICOS… ESTOS INDICADORES APORTAN EVIDENCIAS DE RESULTADOS. ANALIZAN GLOBALMENTE DETERMINADAS CAPACIDADES. NO APORTA DATOS PROCESO. SE SUELEN UTILIZAR LOS ESTABLECIDOS POR LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA O SON FÁCILMENTE APORTADOS POR LA APLICACIÓN INFORMÁTICA QUE SE UTILICE. NO DISCRIMINA LA ACTUACIÓN DE OTROS PROFESIONALES. CAUTO EN LAS EVIDENCIAS QUE SE PRETENDEN DEMOSTRAR.domingo 5 de junio de 2011
  47. 47. EVALUACIONES EXTERNAS PACIENTES, COLEGAS… LOS INFORMES DE COMPAÑEROS, PACIENTES, JEFES… SON MUY UTILIZADOS EN EL MUNDO ANGLOSAJÓN Y PROBABLEMENTE DEBERÍAMOS EMPEZAR A CONFIAR MAS EN LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS COMO FUENTE DE FEED-BACK “BIENINTENCIONADO” PUEDE SER ÚTIL, INCLUSO EL MEJOR MEDIO, PARA VALORAR DETERMINADAS COMPETENCIAS (P.E. TRABAJO EN EQUIPO). EN NUESTRO ENTORNO CULTURAL DEBERÍA UTILIZARSE EN EVALUACIÓN FORMATIVA PARA FAVORECER SU ACEPTABILIDAD.domingo 5 de junio de 2011
  48. 48. UTILIDAD 100% PESO 0 U = (F X V X IE X A) / C U = UTILIDAD F = FIABILIDAD V = VALIDEZ IE = IMPACTO EDUCATIVO A = ACEPTABILIDAD C = COSTEdomingo 5 de junio de 2011
  49. 49. PORTFOLIOS PORTFOLIO INICIAL CAMFIC - 4 TAREAS 2002 PORTFOLIO DPI INTEGRAL DEL MF PORTFOLIO DEL RESIDENTE CNE MF PORTFOLIO SEMI PORTFOLIO DPI DOCENTE ACSA - JUNIO 2011: 15535 ACABADOS: 4241 HEFOR / HEFOTdomingo 5 de junio de 2011
  50. 50. HEFOR COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA CONTINUA COMPETENCIA 2: CALIDAD DE PROMOVER Y ADAPTARSE AL CAMBIO, FLEXIBILIDAD / ADAPTACIÓN. COMPETENCIA 3: TRABAJO EN EQUIPO COMPETENCIA 4: ORIENTACIÓN AL CIUDADANO. RESPETO POR SUS DERECHOS COMPETENCIA 5: CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS. COMPETENCIA 6: GESTIÓN DEL TIEMPO COMPETENCIA 7: COMUNICACIÓN Y/O HABILIDADES RELACIONALES (ENTREVISTA CLÍNICA)domingo 5 de junio de 2011
  51. 51. PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS 16 COMPETENCIAS: 3 DE CONOCIMIENTO, 7 DE HABILIDAD Y 6 DE ACTITUD 48 INDICADORES GLOBALES 9 TAREAS DOCENTES 12 INDICADORES OPERATIVOS DE MEDIA POR TAREAdomingo 5 de junio de 2011
  52. 52. TAREAS PORTFOLIO DOCENTE GCYS T01.- EVALUACIÓN DE LOS DISCENTES AL PROFESOR DE ENTREVISTA CLÍNICA! T02.- OBSERVACIÓN EXTERNA POR EXPERTOS! T03.- PEER-REVIEW. REVISIÓN POR PARES! T04.- INCIDENTES CRÍTICOS EN DOCENCIA DE COMUNICACIÓN ASISTENCIAL! T05.- VIDEOGRABACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE!domingo 5 de junio de 2011
  53. 53. TAREAS PORTFOLIO DOCENTE GCYS T06.- PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DOCENTES Y DE INVESTIGACIÓN, FOROS DE EXPERTOS… PUBLICACIONES! T07.- VIDEOGRABACIÓN ENTREVISTAS CLÍNICAS CON PACIENTES REALES! T08.- DISEÑO DE UNA GUÍA DOCENTE! T09.- INFORME DE AUTORREFLEXIÓN SOBRE TAREAS ANTERIORES. PLAN DE APRENDIZAJE!domingo 5 de junio de 2011
  54. 54. QUE PIENSAN DEL PORTFOLIO?domingo 5 de junio de 2011
  55. 55. PORTFOLIO RESIDENTES CNE MF QUE APORTA: BASADO EN COMPETENCIAS Y EN EL PNE EVALUACIÓN FORMATIVA BUENA METODOLOGÍA MUY BASADO EN RELACIÓN RESIDENTE-TUTOR LIMITACIONES: NÚMERO DE TAREAS EXCESIVAS. DOCUMENTO EXTENSO Y COMPLEJO 4 AÑOS DE DESARROLLO COMPLEJIDAD DE ALGUNA TAREA IMPLANTACIÓN IRREGULAR SIN CULTURA TUTORES NO PREPARADOSdomingo 5 de junio de 2011
  56. 56. CONCLUSIONES PORTFOLIO SEMFYC PORTFOLIO INTEGRAL: 80 (2 EDIC) TERMINAN: 33 (41.25 %) PORTFOLIO DOCENTE: 41 (2 EDIC) TERMINAN: 19 (46.34 %) UN NÚMERO IMPORTANTE DE TAREAS FEED-BACK.- ÁREAS DE MEJORA IMPORTANCIA DE LA TUTORIZACIÓN NIVEL DE IMPLICACIÓN LES GUSTA Y APRENDEN. (70-88 % QUERÍAN ACABARLO) NECESIDAD DE BENEFICIOS INSTITUCIONALESdomingo 5 de junio de 2011
  57. 57. QUE NOS DICEN “ABRUMAN LAS TAREAS” ESTIMULA Y CREA AUTORREFLEXIÓN CON MÉTODO SE OBJETIVA ESCRIBIENDO. SE HACE CONSCIENTE ESTIMULA EL APRENDIZAJE CREA RUTINAS DE BUENA PRAXIS LO RECOMENDARÍAN A COMPAÑEROSdomingo 5 de junio de 2011
  58. 58. OPINIONES COMO... TIEMPO*** CARGA ASISTENCIAL CUESTA TRABAJO REFLEXIONAR (FALTA DE CULTURA?) COMPLEJIDAD MALA APLICACIÓN. INTERACC INFORMÁTICA DIFÍCIL ¿QUÉ GANO YO?domingo 5 de junio de 2011
  59. 59. ACSAdomingo 5 de junio de 2011
  60. 60. domingo 5 de junio de 2011
  61. 61. IMPORTANTE!!!! SENCILLEZ!!!!! LAS TAREAS EVALUACIÓN FORMATIVA CLARIFICAR BENEFICIOSdomingo 5 de junio de 2011
  62. 62. TRABAJAR CON LA REALIDAD UNA BUENA OPCIÓN: “NO PEDIRLES A LOS RESIDENTES LO QUE NO HARIAMOS NOSOTROS”domingo 5 de junio de 2011
  63. 63. QUE PODEMOS APORTAR AL RESIDENTE CON EL PORTFOLIO? SISTEMATIZACIÓN AUTOMONITORIZACIÓN IDENTIFICAR SU PERFIL COMPETENCIAL: DISTINGUIR SUS HABILIDADES MÁS ÚTILES IDENTIFICAR SUS ÁREAS DE MEJORA MEJORARLO DURANTE EL PROPIO PROCESO CAMBIO CULTURAL ENSEÑAMOS A APRENDERdomingo 5 de junio de 2011
  64. 64. GRACIAS HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/JAPRADOS JAPRADOS@SEMFYC.ESdomingo 5 de junio de 2011
  65. 65. COMO SE HACE EL PORTFOLIO?domingo 5 de junio de 2011
  66. 66. PASOS DISEÑO BASES ESTRATÉGICAS DISEÑO MAPA DE COMPETENCIAS DEFINICIÓN INDICADORES E INDICADORES OPERATIVOS DISEÑO DE TAREAS: IMPORTANTE MENOR NUMERO DE TAREAS PLANIFICAR PUESTA EN MARCHA EVALUACIÓN DEL PORTFOLIOdomingo 5 de junio de 2011
  67. 67. HEFOR COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA CONTINUA COMPETENCIA 2: CALIDAD DE PROMOVER Y ADAPTARSE AL CAMBIO, FLEXIBILIDAD / ADAPTACIÓN. COMPETENCIA 3: TRABAJO EN EQUIPO COMPETENCIA 4: ORIENTACIÓN AL CIUDADANO. RESPETO POR SUS DERECHOS COMPETENCIA 5: CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS. COMPETENCIA 6: GESTIÓN DEL TIEMPO COMPETENCIA 7: COMUNICACIÓN Y/O HABILIDADES RELACIONALES (ENTREVISTA CLÍNICA)domingo 5 de junio de 2011
  68. 68. HEFOR COMPETENCIA 1: ACTITUD DE APRENDIZAJE Y MEJORA CONTINUA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: JUICIO CRÍTICO, INCORPORA EVIDENCIAS CIENTÍFICAS, MEJORA CONTINUA TAREAS: 2. UNA OBLIGATORIA (PRESENTACIÓN SESIÓN) Y OTRA OPTATIVA INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIA: 3 COMPETENCIA 2: CALIDAD DE PROMOVER Y ADAPTARSE AL CAMBIO, FLEXIBILIDAD / ADAPTACIÓN. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: ACTITUD POSITIVA ANTE CAMBIOS, BUSCA ALTERNATIVAS PARA UNA TAREA, AJUSTA A RECURSOS, REFLEXIONA SOBRE ACTUACIÓN TAREAS: 3. INFORME AUTORREFLEXIÓN, INCIDENTE CRÍTICO, ESQUEMA SOLUCIÓN PROBLEMAS INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4domingo 5 de junio de 2011
  69. 69. HEFOR COMPETENCIA 3: TRABAJO EN EQUIPO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICA: 6 (IDENTIFICA SU TAREA EN EL EQUIPO, ACTITUD COLABORADORA, RESPETA Y VALORAR TRABAJO DEL RESTO, PRIORIZA INTERESES DEL EQUIPO, CONOCE FUNDAMENTOS TEÓRICOS TRABAJO EQUIPO, CONOCE NEGOCIACIÓN TAREAS: 2, UNA OBLIGATORIA (ANÁLISIS SITUACIÓN DEL EQUIPO) Y OTRA OPTATIVA INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIA: 4 COMPETENCIA 4: ORIENTACIÓN AL CIUDADANO. RESPETO POR SUS DERECHOS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 3 (DA INFORMACIÓN PARA TOMA DECISIONES, PROTEGE CONFIDENCIALIDAD, MEJORA LA ACCESIBILIDAD) TAREAS: 1 INFORME DE REFLEXIÓN INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4ISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS.domingo 5 de junio de 2011
  70. 70. HEFOR COMPETENCIA 5: CAPACIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES CLÍNICAS, DIAGNÓSTICAS Y TERAPÉUTICAS. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 2 (RAZONAMIENTO CLÍNICO, PLAN DE ACTUACIÓN ANTE PROBLEMAS DEL PACIENTE) TAREAS: 2 (ANÁLISIS 3 PACIENTES, INCIDENTE CRÍTICO) INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 3 COMPETENCIA 6: GESTIÓN DEL TIEMPO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 3 (AFRONTAMIENTO POSITIVO EMOCIONAL, PLANIFICA ADAPTADO A REALIDAD, CREA SU MÉTODO) TAREAS: 1 INFORME DE AUTORREFLEXIÓN INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 4domingo 5 de junio de 2011
  71. 71. HEFOR COMPETENCIA 7: COMUNICACIÓN Y/O HABILIDADES RELACIONALES (ENTREVISTA CLÍNICA) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS/BUENAS PRÁCTICAS: 4 (OBTENER Y DAR INFORMACIÓN, ACTITUDES COMUNICACIONALES BÁSICAS, NEGOCIAR, CCP) PRUEBAS/ TAREAS: 4 (AUDIO-VÍDEOGRABACION, EVALUACIÓN EXTERNA, INFORME DE AUTORREFLEXIÓN, INCIDENTE CRÍTICO) INDICADORES OPERATIVOS/EVIDENCIAS: 12 SI NO CONTACTO DIRECTO CON PACIENTE: COMUNICACIÓN INTERPROFESIONALdomingo 5 de junio de 2011
  72. 72. TUTORES QUE PIENSAN EN PORTFOLIO SEMFYC... CONTESTAN 9/11 8 PORTFOLIO POSIBLE EN 9 MESES DIFICULTADES PERCIBIDAS: AL INICIO MOVERSE EN PLATAFORMA (4), FALTA COSTUMBRE NUEVAS TECNOLOGÍAS (3), TIEMPO (1), FALTA DE CONSTANCIA (1), NO CONOCER LA METODOLOGÍA (1) NECESARIO: ALGÚN CONTACTO PRESENCIAL. 4, HACER PREVIAMENTE EL PORTFOLIO 1, PLAZOS PARA ENVÍO DE TAREAS 1, TIEMPO 3, HERRAMIENTAS DE CONEXIÓN MÁS AGILES CON LINKS Y HERRAMIENTAS DE CONEXIÓN 1domingo 5 de junio de 2011
  73. 73. PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS BASES ESTRATÉGICAS: • QUE PRIORICE EL IMPACTO EDUCATIVO (EVALUACIÓN FORMATIVA) • PORTFOLIO SEMIESTRUCTURADO • QUE PRESENTE UNAS TAREAS RAZONABLES PARA SU DESARROLLO EN UN PERIODO DE TIEMPO NO SUPERIOR A NUEVE MESES. • DISEÑADA PARA AUTOEVALUACIÓN CON FEED-BACK AUTOMÁTICOdomingo 5 de junio de 2011
  74. 74. PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS MAS DE 60 PROFESORES DEL GCYS 3 AÑOS PASOS: DEFINICIÓN DE BASES ESTRATÉGICAS, DEFINICIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS E INDICADORES GLOBALES, DEFINICIÓN DE TAREAS E INDICADORES OPERATIVOSdomingo 5 de junio de 2011
  75. 75. PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS QUE APORTA: BASADO EN COMPETENCIAS Y EN PERFIL COMPETENCIAL DE UN DOCENTE NUMERO DE TAREAS EXCELENTE (9). TIEMPO RAZONABLE EVALUACIÓN FORMATIVA BASADO EN FEED-BACK AUTOMÁTICO. APLICACIÓN MULTIPORTFOLIO LIMITACIONES: MUY BASADO EN TUTOR EXPERTOdomingo 5 de junio de 2011
  76. 76. PORTFOLIO DOCENTE DEL GCYS 16 COMPETENCIAS: 3 DE CONOCIMIENTO, 7 DE HABILIDAD Y 6 DE ACTITUD 48 INDICADORES GLOBALES 9 TAREAS DOCENTES 12 INDICADORES OPERATIVOS DE MEDIA POR TAREAdomingo 5 de junio de 2011
  77. 77. TAREAS PORTFOLIO DOCENTE • T01.- EVALUACIÓN DE LOS DISCENTES AL PROFESOR DE ENTREVISTA CLÍNICA • T02.- OBSERVACIÓN EXTERNA POR EXPERTOS • T03.- PEER-REVIEW. REVISIÓN POR PARES • T04.- INCIDENTES CRÍTICOS EN DOCENCIA DE COMUNICACIÓN ASISTENCIAL • T05.- VIDEOGRABACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTEdomingo 5 de junio de 2011
  78. 78. TAREAS PORTFOLIO DOCENTE • T06.- PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DOCENTES Y DE INVESTIGACIÓN, FOROS DE EXPERTOS… PUBLICACIONES • T07.- VIDEOGRABACIÓN ENTREVISTAS CLÍNICAS CON PACIENTES REALES • T08.- DISEÑO DE UNA GUÍA DOCENTE • T09.- INFORME DE AUTORREFLEXIÓN SOBRE TAREAS ANTERIORES. PLAN DE APRENDIZAJEdomingo 5 de junio de 2011
  79. 79. MEJORAS REALIZADAS DOCUMENTOS DE AYUDA ENLACES DE AYUDA MAYOR PAPEL OPCIONAL DEL TUTOR SISTEMA DE FEED-BACK. MI CARPETA MENSAJES AUTOMATIZADOS SIMPLIFICACIÓN DE TAREAS ACTIVIDADES FORMATIVAS LIGADAS A COMPETENCIAS CUADRO DE TUTORES. PERFILdomingo 5 de junio de 2011
  80. 80. domingo 5 de junio de 2011
  81. 81. QUE ES GESTIÓN POR COMPETENCIAS SELECCION PROMOCION PERFIL FORMACION COMPETENCIAL PUESTO PRODUCTIVIDAD EVALUACIO PLANES FORMACION PERFIL COMPETENCIAL REMUNERACION TRABAJADOR DESARROLLO PROF RECONOCIMIENTOdomingo 5 de junio de 2011
  82. 82. ECOEdomingo 5 de junio de 2011
  83. 83. Definiciones ▶ Paciente Simulado (signos reproducibles) ▶ Paciente Estandarizado (Ventajas y Desventajas frente al Real) ▶ Pacientes reales estandarizados ▶ Paciente Monitordomingo 5 de junio de 2011
  84. 84. Justificación Estadística ▶ Precisión del PS hasta de un 93.4 % ▶ No son identificables entre los pacientes normales ▶ Reproducible ▶ No influencia del sexo, número de orden, ... ▶ Aceptabilidaddomingo 5 de junio de 2011
  85. 85. Justificación Estadística ▶ Correlación adecuada con observadores ext. ▶ Fiabilidad interobservador adecuada ▶ Consistencia interna (alfa > 0.80). Primeras ECOEs Catalanas 0.83 y 0.65 * ▶ Coef. De correlación intraclase > 0.90 ▶ Fiables en valoración de anamnesis, exploración, técnicas comunicacionales y habilidades técnicas *Ruiz y cols,domingo 5 de junio de 2011
  86. 86. Pasos del proceso evaluador ▶ Fijando objetivos: ¿A quien? ¿Con que finalidad? ¿Nivel de exigencia? ¿Hay un mapa competencial de referencia? ▶ Diseño Tabla Especificaciones Determinar componentes Peso de cada componente Muestras situaciones clínicas Elección de instrumentos idóneos Diseño estructura evaluadora Martinez-Carretero y Blay,domingo 5 de junio de 2011
  87. 87. Pasos del proceso evaluador ▶ Desarrollo del proyecto Diseño de los casos Plan logístico Plan psicométrico Plan informático Plan de provisión de resultados Establecimiento del punto de corte Plan de validación de la prueba Martinez-Carretero y Blay,domingo 5 de junio de 2011
  88. 88. Posibles Aplicaciones ▶ Certificación-recertificación ▶ Homologación del Título ▶ Título de Excelencia en el MIR ▶ Acreditación docente ▶ Carrera Profesional ▶ Selección de personaldomingo 5 de junio de 2011
  89. 89. Comité de prueba ▶ Núcleodel diseño de un proyecto. ▶ Formado por 8 a 12 profesionales 6-9 Sociedad-Institución evaluadora 2-3 Técnicos en evaluación de competencias Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  90. 90. Características de Selección ▶ Miembros de la Sociedad-Institución evaluadora Vinculadas directamente al ámbito que se evalúa y preferentemente que ejerzan en el mismo (asistencial) Representativos de las diferentes realidades evaluadas Reconocido prestigio y experiencia Sin implicación moral o ética con los evaluados Tiempo y dedicación al proyecto Confidencialidad Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  91. 91. Características de Selección ▶ Miembros de la institución asesora Experiencia en evaluación con o sin implicación en el ámbito profesional evaluado Capacidad de planificación Capacidad de liderazgo y de relación con la Sociedad- Institución evaluadora Roles: Coordinador del proyecto y asistente Modificado de Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  92. 92. Normas de funcionamiento ▶ Diferentes estructuras de funcionamiento consensuadas al inicio ▶ Igualdad entre los miembros. Decisiones por consenso ▶ Planificación de reuniones según objetivos, desarrollo y tiempo ▶ Equilibrio entre reuniones y trabajo individual (correo electrónico) Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  93. 93. Normas de funcionamiento ▶ Roles: Coordinador, Secretario (actas...), representante exterior ▶ Importante asistencia e implicación ▶ Si proyecto repetido: renovación parcial y progresiva Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  94. 94. Tareas del Comité de Prueba ▶ Asumir la responsabilidad de la prueba ▶ Definir bases estratégicas del proyecto ▶ Construir tabla de especificaciones ▶ Desarrollo de casos y estaciones ▶ Coordinación logística ▶ Difusión y representatividad de la prueba Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  95. 95. Bases estratégicas ▶ Buscar que sea justa y útil, válida, fiable, factible, aceptable y con impacto educativo ▶ ¿A quien? ▶ ¿Con que finalidad? ▶ ¿Nivel de exigencia? ▶ ¿Hay un mapa competencial de referencia? SIEMPRE VOLVER A ESTAS BASES Martínez-Carretero y Blay, 2000domingo 5 de junio de 2011
  96. 96. Tabla de especificaciones ▶ Tabla tridimensional que resume intencionalidad evaluativa del comité de prueba en relación a que evaluar y como evaluarlo. ▶ 3 componentes: situaciones clínicas, mapa de contextos y componentes competencialesdomingo 5 de junio de 2011
  97. 97. Pacientes Simuladosdomingo 5 de junio de 2011
  98. 98. Generalidades ▶ Historia ▶ Definición ▶ Utilidad (Formación y evaluación): Comunicación Exploración Toma de decisiones Habilidades técnicas concretas no cruentas Éticadomingo 5 de junio de 2011
  99. 99. Pacientes simulados vs reales PACIENTE ESTANDARIZADO PACIENTE REAL Puede ser útil en cualquier Es necesario su abordaje en centros momento o lugar hospitalarios o de A.P. y en el momento de la consulta o ingreso Puede presentar el mismo problema Un número limitado de para todos los estudiantes o profesionales o estudiantes pueden profesionales valorarlo Evitas errores diagnósticos o La corrección debe hacerse a terapéuticos cuando se utilizan con tiempo real para evitar iatrogenia o fines docentes mala orientación Representa una aclimatación para el Puede ser muy brusco un contacto estudiante antes de pasar al directo con el mismo paciente realdomingo 5 de junio de 2011
  100. 100. Pacientes simulados vs reales PACIENTE ESTANDARIZADO PACIENTE REAL Permite al estudiante trabajar con Este tipo de situaciones en situaciones de emergencia, pacientes reales tienen un difícil problemáticas o de alto riesgo abordaje formativo Permite simular pacientes de muy Es difícil encontrarlos en la realidad baja prevalencia real Pueden ser manipulados o alterados Sus condiciones no son alterables con motivos docentes Pueden presentar la misma historia Sus variaciones dependen del curso pese al paso del tiempo evolutivo espontáneo o tras tratamiento de su procesodomingo 5 de junio de 2011
  101. 101. Pacientes simulados vs reales PACIENTE ESTANDARIZADO PACIENTE REAL Puedes presentar complicaciones o Su presencia dependerá del azar efectos secundarios en cualquier momento Puedes presentar pacientes en Los distintos estadios evolutivos no diferentes estadios evolutivos siempre están disponibles Permite repetir interacciones para No lo permite mejorar pautas o conductasdomingo 5 de junio de 2011
  102. 102. Tipos de Pacientes Simulados ▶ Paciente simulado ▶ Paciente real ▶ Paciente estandarizado ▶ Paciente con observador imprescindible o recomendable ▶ Paciente Monitordomingo 5 de junio de 2011
  103. 103. Desventajas PS ▶ Diseño laborioso (niveles de complejidad diferentes) ▶ Metodología de selección y entrenamiento rigurosa (punto fuerte también) 4-5 sesiones de 1.5-2 horas. Rentabilidad alta ▶ Coste alto (mas barato a mas profesionales) ▶ Imposibilidad de realizar algunas exploraciones cruentas (aunque algunos actores "mejor pagados" son entrenados puntualmente para exploraciones rectales o ginecológicas) o técnicas de cirugía ▶ Reticencias a lo nuevo o diferentedomingo 5 de junio de 2011
  104. 104. Hallazgos clínicos reproducibles ▶ Abdomen agudo (en tabla) ▶ Enrojecimiento articular ▶ Afasia ▶ EPOC ▶ Asterixis ▶ Espasmos musculares ▶ Blumberg ▶ Espasticidad ▶ Estenosis arteria renal ▶ Calor articular ▶ Fotosensibilidad ▶ Coma ▶ Hematemesis ▶ Confusión ▶ Hemiparesia ▶ Corea ▶ Hiperreflexia ▶ Coxartrosis ▶ Hipertensión/hipotensión ▶ Debilidad muscular ▶ Hipoacusia ▶ Disartria ▶ Hipomanía ▶ Incoordinación ▶ Disminución o abolición del murmullo vesicular ▶ Limitaciones articulares ▶ Distensión abdominaldomingo 5 de junio de 2011
  105. 105. Hallazgos clínicos reproducibles ▶ Mareos, vértigo ▶ Rigidez de nuca ▶ Midriasis ▶ Shock anafiláctico ▶ Neumotórax ▶ Sibilancias ▶ Obstrucción vía aérea ▶ Signo "ojos de muñeca“ ▶ Signo de Babinski ▶ Parálisis facial ▶ Signo de Beevor ▶ Parkinsonismos ▶ Signo de Brudzinski ▶ Pérdida sensibilidad ▶ Signo de Kernig ▶ Perdida visual central o periférica ▶ Signos de descerebración ▶ Perspiración ▶ Taquicardia ▶ Ptosis palpebral ▶ Tremor ▶ Respirac. Cheyne-Stokes ▶ Ataxia ▶ Vómitos ▶ Respiración de Kussmaul ▶ Rigidezdomingo 5 de junio de 2011
  106. 106. Metodología ▶ Casting ▶ Selección(Programa) ▶ Diseño de casos ▶ Entrenamiento ▶ Camuflajedomingo 5 de junio de 2011
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×