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Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC Taller de inducción

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Taller de inducción "Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC". Información, aspectos claves y consideraciones para la planificación, ejecución y evaluación del PEIC. Educación en Venezuela.

Taller de inducción "Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC". Información, aspectos claves y consideraciones para la planificación, ejecución y evaluación del PEIC. Educación en Venezuela.

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    Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC Taller de inducción Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC Taller de inducción Presentation Transcript

    • PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C. Lic. Julio Alexander Parra Colegio “Teresa Titos” Mérida, abril de 2009
    • PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C. Consiste en el intercambio de experiencias, de diálogos, de compromisos, de visión, en vinculación del plantel con los procesos de participación ciudadana que se gestan en país. El Proyecto Educativo Integral Comunitario se fundamenta en una concepción holística y específica del hecho educativo, donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo que conforma el plantel y su entorno, para luego generar alternativas que permitan el mejoramiento de la calidad de la educación como un hecho de significación social.
    • PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C. De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEIC se formulan acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas, de salud, ambientales y sociales desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco de una acción cooperativa
    • PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C. En este orden de ideas el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como producto de la construcción colectiva, implica la observación e investigación, planificación, coordinación, para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: académico, administrativo y comunitario, con el propósito de alcanzar una educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas .
    • El Proyecto Educativo Integral Comunitario… Está sustentado en la Constitución Nacional. Responde a un proyecto nacional. Debe responder a una visión compartida: Formar ciudadanos y ciudadanas. La escuela es un espacio de participación: Escuela – Comunidad – Familia Es la nueva escuela: espacio social (Educativo). Acción pedagógica: - Estudio -Reflexión -Análisis
    • El Proyecto Educativo Integral Comunitario… Es una práctica democrática. Objeto del PEIC: Transformar la escuela. Cambiar a una Escuela deseada. Es política educativa del Estado venezolano. Implica interacción. institución educativa ↔ comunidad Las actividades del PEIC son integrales e integradoras. La evaluación del PEIC es múltiple: general, por actividades, por objetivos, participativa.
    • PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO P. E. I. C. El PEIC gestiona acciones que propicien las transformaciones requeridas para convertir la Escuela en un espacio: * para la vivencia de los derechos humanos y construcción de la paz. * de la comunidad y para la participación ciudadana. * para la educación, defensa, conservación y recuperación ambiental. * para la creatividad. * de salud integral y mejor calidad de vida. * para las innovaciones pedagógicas. * para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y comunicación alternativa * para las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). * para la diversidad y la interculturalidad.
    • Estructura básica del PEIC - Misión del plantel - Visión del plantel - Valores. Axiología. - Análisis situacional de la institución. Diagnóstico. Matriz FODA - Objetivos y metas: institucionales, académicos, comunitarios - Construcción de acciones. Actividades - Compromisos para la acción. Interacción y responsabilidades. - Evaluación: Control y seguimiento
    • Aspectos a considerar… I.- Identidad Institucional La identidad remite a la concepción actual de la escuela y sus cualidades; tomado en cuenta: - Datos del plantel. - La historia de la escuela y su evolución. * La comunidad de su entorno (Construcción del diagnóstico participativo comunitario). * El colectivo que conforma la institución. * Su organización: matrícula, personal, servicios, organigramas, flujograma. * Funcionamiento. * Planta Física. - Dotación.
    • Aspectos a considerar… Visión: La Visión describe la situación futura deseada, las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno, el horizonte de la acción educativa en unidad dentro de la diversidad. Misión: Describe la razón de ser de la escuela, expresando el compromiso y su función dentro de su especificidad. Valores: Representan el marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela (Sistema de valores).
    • Aspectos a considerar… II.- Metodología: Análisis Situacional del plantel como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situación actual, en la situación deseada. Este aspecto se llevará a cabo con el análisis de resultados obtenidos en la recolección de información, expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional, los cuales van a ser considerados por la matriz FODA ( fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas),
    • Aspectos a considerar… MATRIZ FODA FORTALEZAS Lo propio que nos permite: *Aprovechar las oportunidades. *Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas. *Eliminar, neutralizar o atenuar las debilidades
    • MATRIZ FODA OPORTUNIDADES *Algo en el entorno que no es propio, pero puede convertirse en propio. *Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo. *Para aprovecharlas tenemos que hacer algo, no estar pasivos, utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades. *Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla, de otro modo no es una oportunidad.
    • MATRIZ FODA DEBILIDADES Lo propio que nos impide: *Enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas. *Ocasionar que no se presenten, alejen o desaparezcan las oportunidades. *Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades.
    • MATRIZ FODA AMENAZAS Algo en el entorno que: *Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro objetivo. *Puede debilitarnos por su acción, impidiendo el logro buscado
    • MATRIZ F O D A MATRIZ FORTALEZAS DEBILIDADES FODA ESTRATEGIAS F.A. ESTRATEGIAS D.A. ¿Cómo utilizar nuestras ¿Qué hacer para fortalezas para enfrentar, disminuir nuestras AMENAZAS neutralizar o atenuar las debilidades y hacernos amenazas? más capaces para enfrentar, neutralizar o atenuar las amenazas. ESTRATEGIAS F.O. ESTRATEGIAS D.O. ¿Cómo utilizar nuestras ¿Qué hacer para OPORTUNIDADES fortalezas para incrementar, disminuir nuestras las oportunidades? debilidades y hacernos más capaces para incrementar nuestras oportunidades.
    • Aspectos a considerar… III- Establecimiento de Objetivos y Metas Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución, tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional, a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. En las metas se establecen las acciones ha desarrollar especificando el tiempo y el espacio, así como su logro cuantificable. Objetivos y metas: institucionales, académicos, comunitarios
    • Aspectos a considerar… IV.- Construcción de Acciones A partir de los objetivos y metas propuestas, y en función de las prioridades, se formulan las acciones comunitarias, las de carácter académicas y administrativas, de manera que permitan alcanzar la construcción de la Escuela deseada. Estas serán las actividades.
    • Aspectos a considerar… V.-Los Compromisos para la Acción Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores, el compromiso que asume cada quien producto de su participación en la construcción del proyecto educativo. El mismo, surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen los autores y actores, como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a una meta. Interacción y responsabilidades.
    • Aspectos a considerar… VI.- Evaluación Diseño de un plan de evaluación que garantice el control y seguimiento de las acciones, de manera que se pueda el medir el avance y logro de los objetivos. VII.- Consideraciones Generales. Es importante señalar que la propuesta de planificación, ejecución y evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos Comunales y en otras organizaciones existentes del entorno, así como también pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto de las Zonas Educativas.
    • Mérida, abril de 2009