Informasjonskompetanse

Hvordan styrke elevenes informasjonskompetanse?

http://www.slideshare.net/jaoverla http://www.jao.typepad.com

Rælingen vgs August 2009

Den nye teknologien Rælingen vgs August 2009

Dagens meny

Hvilket læringsmiljø?

Informasjonskompetanse og forskning

Forslag til informasjonsstrategi

RSS

Søkestrategi

Informasjonsnav

Netvibes

Kildekritikk

Aktuelle spørsmål

En konklusjon

Rælingen vgs August 2009 `Blir du lønnsom lille venn? Blir du klokere lille venn?

Rælingen vgs August 2009 Hvilket læringsmiljø har vi? Kilde: Østerud og Strømme Læring generelt Læring med digitale verktøy ” Det tradisjonelle læringsmiljø”

kunnskapsoverføring fra lærer til elev ved hjelp av instruksjon

stikkord: lytte og se, drill, øvelser, huske, kognitive og tekniske ferdigheter

bruk av dataprogrammer og Internett til å lese, se og lytte

følge instruksjoner i spill-lignende applikasjoner som legger opp til læring vha. ”stimulus-respons”

” Det konstruktivistiske læringsmiljø”

Verktøyet vektlegger betydningen av elevens egen innsats for å konstruere kunnskap. Eleven må selv, ofte i samspill med andre, aktivt relatere ny kunnskap til hva vedkommende kan fra før

Verktøy som støtter individuell konstruksjon av kunnskap ved at eleven produserer

lyd, bilde, animasjon og film

samle og vurdere data, tolking og presentasjon av statistikk, matematikk, simuleringer og forsøk

bruk av måleutstyr og digitale verktøy i planlegging, gjennomføring og etterarbeid av praktisk arbeid

Læringsmiljøet som læringsfellesskap

Elevene konstruerer kunnskap og deler den med andre. Informasjon omformes gjennom refleksjon i et fellesskap. Kunnskapen forankrer elevene i det samfunnet de lever i.

nettbaserte diskusjonsfora

kritisk og konstruktiv tilbakemelding på nettsteder

felles besvarelser, samskrevne dokumenter og tilbakemelding på oppgaver

publisering i nettbaserte fora og oppslagsverk, inkludert blogger og wikier.

Refleksjon 1

Individuelt – 3 minutter

Hvilket læringsmiljø mener du skolen som helhet befinner seg i?

Hvilket læringsmiljø befinner du deg i?

Hvilket læringsmiljø mener du skolen bør ha?

Parvis – 3 minutter

Del dine refleksjoner med en annen

Læringsstrategier Rælingen vgs August 2009 Læringsstrategier Generelle eksempler fra digitale ressurser Kontrollstrategier Dra – og – slipp – aktiviteter, ”trykk på rett knapp” eller flervalgsoppgaver som oftest med umiddelbar respons. Disse kan hentes fra ulike læremiddelprodusenter eller lages av læreren selv, blant annet i skolens LMS Huske/puggestrategier Utdyping, bearbeiding Lage innlegg (i f. eks. blogger og wikier). Skrive argumenter som kan utvikles over tid før de ”innleveres”. Oppdagende læring Sette data inn i formler eller simuleringsprogrammer og tolke/vurdere resultatet. Planlegge og gjennomføre forsøk for eksempel i naturfag Samarbeidsstrategier Samarbeide med medelev(er) om å løse oppgaver. Elevene kan sitte sammen eller på ulike datamaskiner for å utveksle informasjon og løsningsforslag Konkurransestrategier Quiz med poenggiving der man konkurrer enten med seg selv eller andre.

Refleksjon 2

Individuelt – 3 minutter

Hvilke læringsstrategier mener du skolen som helhet bruker mest?

Hvilke læringsstrategier bruker du mest?

Hvilke læringsstrategier er best egnet til hva?

Parvis – 3 minutter

Del dine refleksjoner med en annen

Informasjonskompetanse og forskning

” Når informasjon blir uoversiktlig, noe som gjelder innen stadig flere områder, dukker også det interessante spørsmålet om hvordan en kommer fra informasjon til kunnskap. Mens læring i tidligere tider (og kanskje har dette vært tilfelle i en viss utstrekning fram til våre dager) i vesentlig grad innebar memorering av informasjon, blir det sentrale spørsmålet i stedet hvordan en omformer informasjon til noe vi kan kalle kunnskap.

Hvordan velger, vurderer og organiserer en informasjon for å gjøre den relevant i ulike sammenhenger?

Hvordan skaper en sammenheng mellom informasjonsbiter slik at det som blir resultatet er anvendbart og produktivt i en sosial praksis?

Utviklingen kommer til å stille enda større krav til overblikk, strukturering og begripelig kunnskap, og på veiledning fra personer med erfaring fra spesifikke virksomheter. Ferdigheter som å kunne sammenfatte, kondensere og kritisk vurdere kommer til å bli stadig viktigere i et informasjonssamfunn.”

(Säljö, 2000, s 242)

Hva menes med informasjonskompetanse?

Informasjonskompetanse innebærer blant annet å kunne:

Erkjenne et behov for informasjon

Identifisere og finne fram til passende informasjonsressurser

Evaluere kvaliteten på informasjonen

Velge ut og organisere informasjonen

Bruke informasjonen effektivt

Innser at informasjonskompetanse er en forutsetning for livslang læring

Rælingen vgs August 2009 ” Jeg liker Internett, men overskudd av informasjon fører til fragmentering og svekker evnen til å tenke selv. Uten intelligente filtre til å sile bort uvesentlig informasjon, drukner vi i datahavet.” (Thomas Hylland Eriksen)

Hva sier forskningen oss?

Stort gap mellom den kompetansen elevene i videregående skole har og de kravene som stilles på universitetsstudiene.

De unge har problemer med å definere sine informasjonsbehov og de har heller ingen søkestrategi.

Elevene forholder seg til IKT reproduserende og i mindre grad reflekterende, de søker informasjon for å finne svar på sine spørsmål og i mindre grad for å skape mening.

” Ekornoppførsel”. Elevene samler informasjon, søkingen er tilfeldig og mye av det de finner er lite relevant. Det blir klipp og lim.

Når skoleelever søker etter informasjon, bruker de først og fremst Google.

Noen fakta om informasjonsflommen

I år produserer vi 70 exabytes med informasjon:

Det tilsvarer 70 milliarder gigabytes

Det tilsvarer mer enn den totale samlingen av bøker i Library of Congress

Det produseres informasjon som tilsvarer en bokstabel som er 18 m høy pr.sekund

Det tilsvarer 12 000 gigabytes pr. person pr. år

99.9 % av dette er digitalt

Se mer om dette på: http://www.youtube.com/watch?v=J4yApagnr0s&feature=channel

RSS = Rimelig Smart Skoleredskap

Hva er RSS?

Hva kan dette brukes til?

La informasjonen komme til deg i stedet for at du må komme til informasjonen

Hvorfor Google?

” Jeg lurer på hva som egentlig er bra med en søkemaskin på Internett som kommer tilbake med 324 909 188 treff på søkeordet mitt - ! Det er som å si : 'Gode nyheter! Vi har lokalisert tingen du leter etter. Den befinner seg på jorden !”

Forslag til en søkestrategi

Fra kvalitet til mindre kvalitet

Leksika

Nyheter

Offentlig informasjon

Søkemotor

Tema: valg

Hva med nettleksika?

Store Norske Leksikon

Caplex

Wikipedia

Answers.com

Hvem kan vi stole på?

Nyheter

Hvordan gå fra punktbelysning til strukturbelysning?

Nyhetssøk

Kvasir

Google News

Yahoo News

Abyz News Links

News Archive Search

Twitter

Punktbelysning

Strukturbelysning

Offentlig informasjon

Statistisk Sentralbyrå

Forskning.no

Stortinget

Regjeringen

Biblioteksvar

Søkemotorer

90 % av oss bruker søkemotoren Google til å søke etter informasjon på nettet

Søkemotorene har klare svakheter:

De dekker bare 5 – 10 prosent av det som kalles den synlige delen av nettet

Søkemotorene greier ikke å følge med på nettets eksplosive vekst

Søkemotorene kan ikke finne alle sider på nettet

Spesielle søkemotorer

Det finnes en mengde spesielle søkemotorer. Her er noen gode til bruk i f.eks.samfunnsfag:

Scirus for å finne informasjon innen vitenskapelig informasjon

AllExperts

Blogsearch for å finne informasjon i blogger

Searchenginecolossus for å finne nasjonale søkemotorer

Beaucoup er en portal med spesielle søkemotorer

Indo til å beregne bredde- og lengdegrad samt avstanden mellom to steder

Informasjonsnavet Rælingen vgs August 2009

Kildekritikk

” KUNNSKAP OM NETTET, NETTETS STRUKTUR, SØKEMOTORER OG SØKETEKNIKK ER EN NØDVENDIG FORUTSETNING FOR Å KUNNE FØRE KILDEKRITISKE RESONNEMENT OMKRING ARBEIDET PÅ INTERNETT. Om en lærer ikke har grunnleggende forståelse for hvordan ulike søkemotorer fungerer, blir det umulig å resonnere rundt de treff elevene får. Hvis læreren mangler denne kompetansen, risikerer vi at elevene styres ensidig mot autoritative sider og mister poenget med å arbeide med Internett, mangfoldet av stemmer. Søkekompetanse er også viktig for at lærerne skal kunne styre elevene bort fra nettet som kilde der det finnes bedre alternativ. ”

(Eklöf, 2003 s.34)

Hva gjør vi med kildekritikk?

Søkekonkurranse

Du har fått i oppgave å skrive om Martin Luther King. Du finner følgende nettsteder som du vil bruke i informasjonsinnhentingsfasen: http://www.martinlutherking.org/ http://www.thekingcenter.org/

Hvem står bak disse nettsidene?

Gi en kildekritisk vurdering av nettsidene med utgangspunkt i hva du fant. Hvilken kilde vil du bruke?

En elev skriver

Jeg blir fysisks sjuk! Når jeg først begynte å lese på siden, som så både vellagd og ordentlig ut, fikk jeg totalt sjokk. Dette er en side laget av rasister. Her toner de ned og vrir på Martin Luther King jrs. budskap og fremstiller han som voldsmann, kommunist og en mann som har til hensikt å ta den hvite rase. Jeg er sjokkert over hvordan det går an at en side som dette kan ligge ute på nettet til alles påsyn. Det som er mest skremmende er at informasjonen, artiklene og utsagnene virker så sanne og profesjonelle. Viss jeg ikke hadde visst så mye om Martin Luther King og hans filosofi ville jeg kanskje ha trudd på dette, og det skremmer meg noe voldsomt! Det er sider og holdninger som jeg finner her som virkelig gir meg en vekker på at vi må kjempe for en bedre og likestilt verden, og følge opp Martin Luther King Jr. tankegang og filosofi!

Den Store Reisen