Desarrollo Profesional Cooperativo

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Desarrollo Profesional Cooperativo

  1. 1. “Desarrollo Profesional Cooperativo”“Cooperative Profesional Development”“Peer Supervision”“CollegialSupervision”“Peer Coaching”<br />EDEL 528<br />Administración y Supervisión en la Escuela Elemental<br />Universidad Central de Bayamón<br />
  2. 2. Introducción<br />El presente trabajo trata del desarrollo que puede realizarse entre los maestros que pretenden mejorar sus estrategias en la sala de clase. Para lograr su propósito organizan un comité que será el responsable de implementar esta estrategia.<br />
  3. 3. Definición<br />Desarrollo profesional cooperativo es una interacción entre maestros dirigida a mejorar sus prácticas y llevar a cabo investigaciones en el salón de clase o resolver problemas relacionados con la instrucción, diseño curricular o con los estudiantes.<br />
  4. 4. Fundamentos<br />Se fundamenta en el respeto a los maestros como profesionales competentes, en un clima de confianza entre los miembros del grupo.<br />El maestro requiere estrategias que le permitan superar las dificultades que se le presenten en la sala de clases.<br />El maestro esta en la mejor disposición de recibir ayuda de otro compañero.<br />
  5. 5. Meta<br />Es refinar, ampliar y crear cooperativamente conocimientos en torno a la enseñanza como profesión.<br />
  6. 6. Etapas de la Implantación<br />1. Movilización <br />2. Implantación<br />3. Institucionalización<br />
  7. 7. Etapa 1 - Movilización<br />Organizar un comité responsable de estudiar y planificar la implantación de la estrategia.<br />Provee información relacionada con el desarrollo profesional cooperativo a los maestros interesados, destacando el objetivo de la misma:<br />Carácter voluntario<br />Confidencial<br />No evaluativo<br />
  8. 8. - Enfatizando la flexibilidad del adiestramiento<br />El maestro interesado puede seleccionar algunas estrategias:<br />Formales<br /><ul><li>Enseñanza en equipo
  9. 9. Compañero cooperador
  10. 10. Consejero experto
  11. 11. Mentor y observador
  12. 12. Planificación en conjunto</li></ul>Informales<br /><ul><li>Solución de problemas
  13. 13. Análisis de videocintas
  14. 14. Grupos de estudio
  15. 15. Desarrollo de currículo
  16. 16. Desarrollo de materiales
  17. 17. Diálogos colegiales
  18. 18. Planificación de unidades interdisciplinarias</li></li></ul><li>Etapa 1 - Movilización<br />Desarrollar una visión y un propósito.<br />Examinar la organización escolar e identificar y determinar su adecuacidad.<br />Identificar fuentes de apoyo y recursos disponibles y necesarios.<br />Generar un clima de confianza. <br />
  19. 19. Etapa 1 - Movilización<br />Identificar el facilitador y coordinador de las reuniones ; encargado de hacer los arreglos para que el programa de adiestramiento se implante de forma segura y pausada e identificará los instrumentos de observación disponibles.<br />Identificar las preocupaciones individuales de los maestros relacionadas a la estrategia y atender las mismas.<br />Planificar como el programa será institucionalizado.<br />
  20. 20. Etapa 2 - Implantación<br />Proveer adiestramientos sobre desarrollo profesional cooperativo.<br />Proveer una variedad de servicios para ofrecer seguimiento.<br />Proveer adiestramiento sobre la investigación en torno a la memoria y los factores que afectan el pensamiento y el comportamiento.<br />Proveer tiempo para que los participantes experimenten.<br />
  21. 21. Etapa 2 - Implantación<br />Organizar sesiones de repaso y refinamiento.<br />Asignar tiempo a los grupos de apoyo y estudio.<br />Supervisar las actividades de implementación de la estrategia.<br />Proveer un foro público.<br />
  22. 22. Niveles de colaboración<br />Los maestros se reúnen para discutir y analizar los asuntos de trabajo y compartir reacciones de asuntos que le conciernen.<br /><ul><li>Diálogos cooperativos</li></ul>1<br />Los maestros se reúnen para ayudarse mutuamente en la planificación de sus estudios.<br /><ul><li>Planificación cooperativa</li></ul>2<br />Los maestros observan las clases de unos a otros, se proveen retrocomunicación objetiva y discuten las observaciones sin emitir juicio.<br /><ul><li>Observación cooperativa</li></ul>3<br />Los maestros trabajan en equipo para producir materiales instruccionales que utilizarán en el desarrollo de sus clases.<br /><ul><li>Produccióncooperativa</li></ul>4<br /><ul><li>Investigación cooperativa</li></ul>5<br />Los maestros identifican un problema común al equipo y luego trabajan en el desarrollo de una investigación de acción o practica para buscarle una solución.<br />
  23. 23. Etapa 3 - Institucionalización<br />Apoyar a los maestros.<br />Ofrecer apoyo administrativo.<br />Ofrecer seminarios y talleres.<br />Monitorear el proceso.<br />Ofrecer reconocimientos.<br />Fomentar la reflexión y redacción de las actividades.<br />
  24. 24. Beneficios / Contribuciones<br />Aumenta el aprendizaje de los estudiantes.<br />Facilita y aumenta la discusión entre maestros sobre temas profesionales o de investigación<br />Comparte prácticas exitosas a través de la colaboración.<br />Fomenta la práctica reflexiva.<br />
  25. 25. Beneficios / Contribuciones<br />Reduce el aislamiento entre los maestros.<br />Promueve al maestro como investigador.<br />Crea el foro para canalizar problemas instruccionales.<br />Crea normas de colaboración para que los maestros puedan dar y recibir ideas y recibir asistencia.<br />
  26. 26. Retos<br />Al implantar está estrategia el director le ofrecerá a los maestros:<br /> a) apoyo administrativo.<br /> b) períodos de capacitación común.<br /> c) períodos no común.<br /> d) es un facilitador.<br />
  27. 27. Éxito<br />Relación de confianza entre todos los participantes.<br />Reconocimiento del personal de la necesidad de mejorar y aprendizaje continuo.<br />Los fondos para pagar por la formación del personal.<br />Expectativas claras para la participación.<br />
  28. 28. Tipos de modelos de “Peer Coaching” <br />Existe una variedad de términos y modelos de “peer coaching” pero entre los mas utilizados en el campo de la educación podemos reconocer a los siguientes modelos:<br />Technicalcoaching<br />Collegialcoaching<br />Teamcoaching<br />Cognitivecoaching<br />Challengecoaching<br />
  29. 29. Cada modelo se diferencia muy poco uno del otro pero comparten el mismo objetivo que es el mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje e implementar el concepto de “colegas o “peers” para alcanzar la meta establecida.<br />La selección del modelo, se debe hacer considerando la necesidad o situación a la que será aplicado.<br />Tipos de modelos de “Peer Coaching” <br />
  30. 30. Tipos de modelos de “Peer Coaching” <br />
  31. 31. Conclusión<br />• La estrategia de supervisión de pares ayuda a los maestros a crear un sentido de confianza donde fortalecen sus puntos fuertes y débiles sin la necesidad de un administrador. La oportunidad de intercambiar ideas, reflexionar e indagar los ayuda en su proceso de enseñanza y crecimiento profesional.<br />

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