Apresentacao Elaine E Katia

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Apresentacao Elaine E Katia

  1. 1. Mestrado em Ensino de Ciências Naturais e Matemática <ul><li>Disciplina: Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática </li></ul><ul><li>Prof.Dr. Edson Schroeder </li></ul><ul><li>Mestrandas: Elaine Maria Poffo </li></ul><ul><li>Kátia Korb </li></ul>
  2. 2. Artigo: <ul><li>O fenômeno do mal-estar docente: o caso do “professor de matemática” </li></ul>
  3. 3. Sobre o artigo: <ul><li>O resumo está bem estruturado apresentando a contextualização, os objetivos e a metodologia. </li></ul>
  4. 4. Referência do artigo <ul><li>PIRES, Célia M. Carolino, BERANGER, Maurício. O fenômeno do mal-estar docente: o caso do “professor de matemática” . REVEMAT , V4.7, p. 78-89, UFSC, 2009. </li></ul>
  5. 5. Sobre os autores: <ul><li>Célia Maria Carolino Pires </li></ul><ul><li>Concluiu Mestrado em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1982) e Doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1995) </li></ul><ul><li>Professora titular da PUC-SP </li></ul><ul><li>Linha de pesquisa: A Matemática na Estrutura Curricular e Formação de Professores. </li></ul>
  6. 6. Sobre os autores: <ul><li>Mauricio Beranger </li></ul><ul><li>Possui graduação em ciências e licenciatura plena em Matemática pela Universidade de Sorocaba (1985) e mestrado-profissionalizante em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2007). </li></ul>
  7. 7. Sobre a revista: <ul><li>REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação Matemática , publicada pelo Grupo de Pesquisa em Epistemologia e Ensino de Matemática, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica CFM/CED/CCB. </li></ul>
  8. 8. Sobre a revista: <ul><li>REVEMAT - Revista Eletrônica de Educação Matemática </li></ul><ul><li>(ISSN 1981-1322) - Qualis B - Nacional </li></ul><ul><li>Revista do GPEEM/PPGECT/UFSC </li></ul>
  9. 9. Palavras-chave do artigo: <ul><li>Mal-estar docente </li></ul><ul><li>Professor de Matemática </li></ul><ul><li>Identidade profissional </li></ul>
  10. 10. Sobre o artigo: <ul><li>Justificativa da pesquisa </li></ul><ul><li>O autor considera ser relevante identificar qual é a perspectiva de professores de Matemática a respeito de problemas e desafios presentes no seu cotidiano e revelar valores que eles incorporam. </li></ul>
  11. 11. Sobre o artigo: <ul><li>Objetivos da pesquisa </li></ul><ul><li>Contribuir para a sensibilização e compreensão das influências resultantes de mudanças sociais e políticas sobre a função docente, no caso particular de professores de Matemática. </li></ul>
  12. 12. Objetivos da pesquisa: <ul><li>Oferecer alguns subsídios para o delineamento de políticas de intervenção coerentes e que possam subsidiar, melhorar e aliviar o mal-estar docente e as condições em que os professores desempenham a sua atividade. </li></ul>
  13. 13. Material e métodos: <ul><li>Analisa como um grupo de professores de Matemática de escolas públicas de São Paulo se percebe: </li></ul><ul><li>na sociedade atual; </li></ul><ul><li>em suas comunidades de atuação; </li></ul><ul><li>como interagem com orientações curriculares oficiais; </li></ul><ul><li>como analisam resultados das avaliações; </li></ul><ul><li>como se posicionam em relação a políticas públicas. </li></ul>
  14. 14. Material e métodos: <ul><li>Investigou-se um grupo de 27 professores de matemática, de uma escola pública de São Paulo, sendo 15 do sexo feminino e 12 do sexo masculino. </li></ul>
  15. 15. Material e métodos:
  16. 16. Material e métodos:
  17. 17. Material e métodos: <ul><li>Perguntas da pesquisa: </li></ul><ul><li>a)Como você se percebe, como professor de Matemática, na sociedade atual e na sua comunidade de atuação? Quem é o professor de Matemática hoje? </li></ul>
  18. 18. Material e métodos:
  19. 19. Material e métodos: <ul><li>b) Como você interage com as orientações curriculares veiculadas em propostas oficiais? Elas refletem sua perspectiva diante do ensino de Matemática ou não.(Exemplifique.) </li></ul>
  20. 20. Material e métodos: <ul><li>d) Como você analisa os resultados das avaliações em Matemática apontados em </li></ul><ul><li>macro-avaliações como SAEB, SARESP, ENEM, PROVA BRASIL, entre outras? </li></ul>
  21. 21. Referencial teórico: <ul><li>Referencia-se em pesquisas de Sacristán (1995), Esteve (1995), Ferreira (1995) e Apple (2000). </li></ul><ul><li>Assim, busca entender o fenômeno do mal-estar docente, descrito por Esteve e suas implicações, tais como: </li></ul><ul><li>o desânimo no exercício da profissão; </li></ul><ul><li>o desprestígio social. </li></ul>
  22. 22. Considerações finais: <ul><li>A falta de tradição de trabalho colaborativo nas escolas parece coerente com a sua postura essencialmente individual. </li></ul><ul><li>Há uma necessidade de transformar as situações de trabalho como condição para mudar a prática de ensino. </li></ul>
  23. 23. Considerações finais: <ul><li>Compreender profundamente as influências resultantes de mudanças sociais sobre a função docente; </li></ul><ul><li>Desenvolver políticas de intervenção coerentes considerando, as condições em que os professores desempenham a sua atividade. </li></ul>
  24. 24. Sobre as referências: <ul><li>No resumo consta Esteve(1995), na página 79 no 2 ° parágrafo consta Esteve (apud Sacristán, 1995) enquanto que no parágrafo 3 e 4 apresenta Esteve (1995) e Esteve respectivamente, sem o apud e se repetindo durante o texto. </li></ul>
  25. 25. Sobre as referências: <ul><li>O autor Esteve não consta nas referências. </li></ul><ul><li>Os autores Curi, Pires e Nóvoa constam nas referências mas não foram citados no texto. </li></ul>
  26. 26. Observação sobre o artigo: <ul><li>Nas considerações finais, no 2 ° parágrafo, o autor comenta que existe uma tendência de não aceitar a avaliação de sua atividade profissional por parte da comunidade em que a escola se insere ou por parte da sociedade de forma mais ampla. </li></ul><ul><li>Porém no artigo não é citado nenhum comentário ou pergunta a esse respeito. </li></ul>
  27. 27. Material e métodos: <ul><li>c) Em sua opinião, os sistemas públicos de ensino deveriam deixar totalmente a cargo da escola e de seus professores a definição de competências e habilidades, de conteúdos a serem ensinados, de abordagens metodológicas ou os sistemas de ensino deveriam direcionar mais a ação das escolas e dos professores. Justifique (p.81). </li></ul>
  28. 28. .....vejo flores em você!
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