Matemáticas generalidades

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Matemáticas generalidades

  1. 1. UNAS GENERALIDADES SOBRE MATEMÁTICAS
  2. 2. ENSEÑANZA APRENDIZAJE EXIGEY EVALUACIÓN EN MATEMATICAS REALIZACION DE UN PROCESO
  3. 3. PLANEACIÓNPROPOCISIÓN DESITUACIONES GESTIÓN DEAPRENDIZAJE
  4. 4. QUE PERMITA LA INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE •CON LOS COMPAÑEROS. • MAESTROS. • MATERIALESPARA RECONSTRUIR Y VALIDAR PERSONAL Y COLECTIVAMENTE EL SABER MATEMÁTICO
  5. 5. ASPECTOS A IMPULSARPARTIR DE FOMENTAR ENSITUACIONES DISEÑAR LOSDE PROCESOS DE APROVECHAR ESTUDIANTES VENCER LAAPRENDIZAJE APRENDIZAJE LA VARIEDAD Y REFINAR LOS ACTITUDES DE ESTABILIDAD ESIGNIFICATIVO MEDIADOS EFICACIA DE APRECIO INERCIA DE LAS PROCESOS DEY POR LOS RECURSOS EVALUACIÓN SEGURIDAD Y PRACTICAS DECOMPRENSIVO ESCENARIOS DIDÁCTICOS CONFIANZA LA ENSEÑANZADE LAS CULTURALES Y HACIA LASMATEMÁTICAS SOCIALES MATEMÁTICAS
  6. 6. PARTIR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPRENSIVO DE LAS MATEMÁTICAS Situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo: superan el aprendizaje pasivo, generan contextos accesibles a los intereses y a las capacidades intelectuales de los estudiantes. Situación: conjunto de problemas, proyectos ,construcciones instrucciones y relatos que se elaboran basados en las matemáticas en otras ciencias y en los contextos cotidianos y que en su tratamiento generan el aprendizaje de los estudiantes. Actividad: se refiere al trabajo intelectual personal y grupal de los estudiantes, tales como definir estrategias para interpretar, analizar, modelar y reformular la situación, formular preguntas y problemas, conjeturas o hipótesis; explicar, justificar, utilizar material es manipulativos, calcular con lápiz ,calculadoras, hojas de calculo u otros programas de computador; comparar y discutir resultados; redactar y presentar informes La situación Problema: apunta siempre a distintos contenidos y hacia diversas estructuras matemáticas, pero estos no son evidentes en sí mismos sino que tienen que ser interpretados activamente por los estudiantes.
  7. 7. DISEÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR ESCENARIOS CULTURALES Y SOCIALES Tomar decisiones; exponer sus Generar discusión y desarrollar la capacidad opiniones y ser receptivos a las de los de justificar las afirmaciones con demás. argumentos.Trabajo en equipo y fomentar la cooperación Momentos de competición sana y leal entre entre los estudiantes. ellos o con otros cursos , grados y colegios.
  8. 8. FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES ACTITUDES DE APRECIO SEGURIDAD Y CONFIANZA HACIA LAS MATEMÁTICASConocimientos previos (formal o informal) • Concepciones previas, potencialidades y actitudes • Ampliarse, reconstruirse, o incluso descartarse como inútiles por el mismo estudiante (burla o represión)Construcción y reconstrucción (sentidos y significados matemáticos) • Lo que sabe ,lo que cree que sabe ,lo que el maestro le propone aprender, genera una posición activa y una actitud positiva para enfrentar esos nuevos aprendizajes.
  9. 9. VENCER LA ESTABILIDAD E INERCIA DE LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA • Uso de textos escolares • Directivas ministeriales, como los únicos mediosAMPLIAR LA para hacer explícitas las exigencias del cambio VISIÓN • Por departamento en cada instituciónGRUPOS DE • Auto formación e investigación TRABAJO
  10. 10. APROVECHAR LA VARIEDAD Y EFICACIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOSConjunto de materiales apropiados para la enseñanza sobre los cuales seestructuran las situaciones problemas.Son mediadores eficaces en la apropiación de conceptos y procedimientobásicos de las matemáticas y en el avance hacia niveles de competenciacada vez más altos.Materiales físicos estructurados con fines educativos o ambientesinformáticos que pueden poner al alcance problemáticas que antesestaban reservados para niveles mas avanzados
  11. 11. REFINAR LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Trabajo intelectual Valoración permanente Interacción de losEVALUACIÓN estudiantesFORMATIVA Evidencias y registro Precisar criterios de de docentes y referencia estudiante
  12. 12. ¿COMO ESTÁ ORGANIZADO EL CURRICULO?

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