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Matemáticas generalidades
 

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    Matemáticas generalidades Matemáticas generalidades Presentation Transcript

    • UNAS GENERALIDADES SOBRE MATEMÁTICAS
    • ENSEÑANZA APRENDIZAJE EXIGEY EVALUACIÓN EN MATEMATICAS REALIZACION DE UN PROCESO
    • PLANEACIÓNPROPOCISIÓN DESITUACIONES GESTIÓN DEAPRENDIZAJE
    • QUE PERMITA LA INTERACCIÓN DEL ESTUDIANTE •CON LOS COMPAÑEROS. • MAESTROS. • MATERIALESPARA RECONSTRUIR Y VALIDAR PERSONAL Y COLECTIVAMENTE EL SABER MATEMÁTICO
    • ASPECTOS A IMPULSARPARTIR DE FOMENTAR ENSITUACIONES DISEÑAR LOSDE PROCESOS DE APROVECHAR ESTUDIANTES VENCER LAAPRENDIZAJE APRENDIZAJE LA VARIEDAD Y REFINAR LOS ACTITUDES DE ESTABILIDAD ESIGNIFICATIVO MEDIADOS EFICACIA DE APRECIO INERCIA DE LAS PROCESOS DEY POR LOS RECURSOS EVALUACIÓN SEGURIDAD Y PRACTICAS DECOMPRENSIVO ESCENARIOS DIDÁCTICOS CONFIANZA LA ENSEÑANZADE LAS CULTURALES Y HACIA LASMATEMÁTICAS SOCIALES MATEMÁTICAS
    • PARTIR DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y COMPRENSIVO DE LAS MATEMÁTICAS Situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo: superan el aprendizaje pasivo, generan contextos accesibles a los intereses y a las capacidades intelectuales de los estudiantes. Situación: conjunto de problemas, proyectos ,construcciones instrucciones y relatos que se elaboran basados en las matemáticas en otras ciencias y en los contextos cotidianos y que en su tratamiento generan el aprendizaje de los estudiantes. Actividad: se refiere al trabajo intelectual personal y grupal de los estudiantes, tales como definir estrategias para interpretar, analizar, modelar y reformular la situación, formular preguntas y problemas, conjeturas o hipótesis; explicar, justificar, utilizar material es manipulativos, calcular con lápiz ,calculadoras, hojas de calculo u otros programas de computador; comparar y discutir resultados; redactar y presentar informes La situación Problema: apunta siempre a distintos contenidos y hacia diversas estructuras matemáticas, pero estos no son evidentes en sí mismos sino que tienen que ser interpretados activamente por los estudiantes.
    • DISEÑAR PROCESOS DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR ESCENARIOS CULTURALES Y SOCIALES Tomar decisiones; exponer sus Generar discusión y desarrollar la capacidad opiniones y ser receptivos a las de los de justificar las afirmaciones con demás. argumentos.Trabajo en equipo y fomentar la cooperación Momentos de competición sana y leal entre entre los estudiantes. ellos o con otros cursos , grados y colegios.
    • FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES ACTITUDES DE APRECIO SEGURIDAD Y CONFIANZA HACIA LAS MATEMÁTICASConocimientos previos (formal o informal) • Concepciones previas, potencialidades y actitudes • Ampliarse, reconstruirse, o incluso descartarse como inútiles por el mismo estudiante (burla o represión)Construcción y reconstrucción (sentidos y significados matemáticos) • Lo que sabe ,lo que cree que sabe ,lo que el maestro le propone aprender, genera una posición activa y una actitud positiva para enfrentar esos nuevos aprendizajes.
    • VENCER LA ESTABILIDAD E INERCIA DE LAS PRACTICAS DE LA ENSEÑANZA • Uso de textos escolares • Directivas ministeriales, como los únicos mediosAMPLIAR LA para hacer explícitas las exigencias del cambio VISIÓN • Por departamento en cada instituciónGRUPOS DE • Auto formación e investigación TRABAJO
    • APROVECHAR LA VARIEDAD Y EFICACIA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOSConjunto de materiales apropiados para la enseñanza sobre los cuales seestructuran las situaciones problemas.Son mediadores eficaces en la apropiación de conceptos y procedimientobásicos de las matemáticas y en el avance hacia niveles de competenciacada vez más altos.Materiales físicos estructurados con fines educativos o ambientesinformáticos que pueden poner al alcance problemáticas que antesestaban reservados para niveles mas avanzados
    • REFINAR LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Trabajo intelectual Valoración permanente Interacción de losEVALUACIÓN estudiantesFORMATIVA Evidencias y registro Precisar criterios de de docentes y referencia estudiante
    • ¿COMO ESTÁ ORGANIZADO EL CURRICULO?