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  • 1. Módulo Cuestionario Usuario Profesor en Moodle 1.9.7 Idioma de la interfaz: Español-Internacional (es) Prof. Werner Pablo Meyer – wpmeyer@adinet.com.uy i
  • 2. ÍndiceCaracterísticas…………………………………………………………………. 1Página índice de Cuestionarios……………………………………………… 2Añadir o Actualizar un Cuestionario…………………………………………. 3Sección Ajustes Generales……………………………………………………..3Sección Tiempo………………………………………………………………….5Sección Mostrar………………………………………………………………….6Sección Intentos………………………………………………………………….7Sección Calificaciones…………………………………………………………..9Sección Revisar Opciones……………………………………………………...10Sección Seguridad……………………………………………………………….12Sección Ajustes Comunes del Módulo………………………………………...14Sección Retroalimentación General……………………………………………15Edición de un cuestionario……………………………………………………...16Ideas básicas para diseñar un cuestionario…………………………………..17Diseño de un Cuestionario Nuevo……………………………………………..18Vista Previa del Cuestionario…………………………………………………...24Banco de Preguntas……………………………………………………………..26Tipos de Ítemes…………………………………………………………………..29Informes del Cuestionario………………………………………………………31Análisis de Ítemes………………………………………………………………..34Fuentes……………….…………………………………………………………...38 ii
  • 3. Módulo CuestionarioEl módulo de actividad “Cuestionario” le permite al profesor diseñar y plantearcuestionarios con una gran variedad de tipos de ítemes (preguntas) incluyendo: opciónmúltiple, falso-verdadero y respuesta corta. Estos ítemes se almacenan en el “Bancode preguntas” (Banco de ítemes) y pueden ser reutilizados en múltiples cuestionarios.Puedes configurarlos para permitir varios intentos ya que cada uno de ellos sealmacena y puedes elegir si deseas hacerle comentarios o mostrar las respuestascorrectas.1.- Características En general, las evaluaciones ayudan a determinar lo que los estudiantes hanaprendido. Un cuestionario bien diseñado puede dar información crítica sobre lacomprensión de un estudiante sobre la materia.Los comentarios sobre el desempeño y la evaluación son partes importantes en unentorno de aprendizaje. Hay varias maneras de dar retroalimentación a losestudiantes: en cada pregunta o en general.El módulo cuestionario puede mostrar comentarios y puntuaciones en diferentesmomentos durante la prueba utilizando diferentes opciones de revisión (“Revisaropciones”) para ello.Hay una amplia variedad de informes del cuestionario (además de las puntuaciones)que están disponibles. Este informe puede no solamente centrarse en el intento deresponder cada pregunta de un solo estudiante, sino que también puede realizar unanálisis sólido de validez de una pregunta basada en las respuestas de los demásestudiantes.También tiene una gran cantidad de opciones y herramientas. Por ejemplo, puedendiseñarse cuestionarios con diferentes tipos de ítemes (preguntas) seleccionadosaleatoriamente a partir de las categorías de ítemes. A los estudiantes se les puedepermitir varios intentos y también retomar un cuestionario comenzado anteriormente.Hay diferentes opciones para puntuar ítemes individuales en un cuestionarioespecífico, calificar los intentos de un cuestionario y cada tipo de ítem. 1
  • 4. Además, para el mismo cuestionario existen varios métodos de visualización, de talforma que se vea diferente cada vez que se intenta. Esto puede hacerse mediante lapersonalización del formato de visualización (configurando manualmente los saltos depágina) o estableciendo el número de ítemes por página. Los ítemes pueden serbarajados en cuanto al orden de presentación. Sí, puede ser diseñado para parecersey actuar como un cuestionario en papel.Cuando la computadora hace el trabajo por ti, es fácil darle a los estudiantes laoportunidad de practicar o proponerles frecuentemente pequeños cuestionarios.Página índice de CuestionariosLa página índice de este módulo te da una lista de todos los cuestionarios propuestosen el curso organizada en cuatro columnas: 1. Sección - el número del bloque en el que el cuestionario está propuesto. 2. Nombre - el nombre del cuestionario. 3. Cuestionario cerrado - la fecha tras la cual será cerrado el cuestionario. 4. Intentos - si ha habido algún intento de resolver el cuestionario, verás: "‟x‟ estudiantes han hecho „y‟ intentos”. x es el número de intentos e y el número de estudiantes tratando de resolver el Acceder al índice cuestionario. De lo contrario el campo estará vacío. Índice de Cuestionarios 2
  • 5. Añadir o Actualizar un CuestionarioLa creación de un nuevo cuestionario es unproceso en dos pasos. En el primer paso secrea el cuestionario y se establecen lasopciones que especifican las normas parainteractuar con él. En el segundo paso, acontinuación, se modifica el cuestionariovacío para añadirle ítemes. A continuación sedescriben las opciones para configurar estaactividad.OpcionesHay un gran número de opciones y tuadministrador ya debería haber elegido losvalores por defecto para la mayoría de ellas.Así, no tendrás que modificar el tipo de Añadir un cuestionariocuestionario que se utiliza más a menudo.El administrador también puede haber seleccionado algunos de los ajustes"avanzados", lo que significa que no será visible en la pantalla de configuración pordefecto. Esto puede ayudar a mantener la pantalla más simple. Puedes activar lavisualización de estas opciones avanzadas haciendo clic en el botón “Mostraropciones avanzadas”. A continuación, se mantendrá visible hasta que hagas clic en“Ocultar configuración avanzada”.Sección Ajustes Generales (en inglés: General)Nombre Este es el campo estándar del nombre que tiene cada actividad. El nombre se utilizará para el texto del enlace en la página del curso y también en la página índice de cuestionarios.IntroducciónEscribe una introducción para el cuestionario. Asegúrate de incluir todas lasinstrucciones especiales para aplicar el cuestionario, como el número de intentospermitidos o las normas de puntuación. Esta introducción se mostrará al estudiante en 3
  • 6. la pantalla principal del cuestionario, a la que llegarán después de hacer clic en elnombre del cuestionario en la página del curso. Así, pueden ver esta descripción antes de que hagan clic en el botón "Comenzar" y por lo tanto antes de que el temporizador del cuestionario inicie la cuenta regresiva (en caso de utilizar esta opción).1 Sección Ajustes Generales Introducción – Vista del estudiante1 Haz clic en el ícono para obtener ayuda en línea. 4
  • 7. Sección Tiempo (Timing)Abrir Cuestionario Puedes especificar la fecha y hora a partir de la cual el cuestionario está disponible para que los estudiantes lo intenten resolver. Antes de su apertura el cuestionario no estará disponible. Los estudiantes podrán ver la introducción del cuestionario pero no los ítemes.Cerrar Cuestionario Después de la hora de cierre, los estudiantes no podrán iniciar nuevos intentos. Las respuestas del estudiante enviadas después de la fecha de cierre se guardarán pero no se puntuarán. Incluso, después que el cuestionario se ha cerrado, los estudiantes podrán ver su descripción y leer sus respuestas. Qué es exactamente lo que verán depende de la configuración que elijas en las “Opciones de revisión” (Revisar opciones). Sección TiempoLímite de tiempo (en minutos) De forma predeterminada los cuestionarios no tienen un límite de tiempo, lo que permite a los estudiantes disponer de todo el tiempo necesario para completarlo. Si especificas un límite de tiempo, se disponen de varios mecanismos para tratar de garantizar que se completa en ese tiempo:1. Es obligatorio que el navegador soporte JavaScript - esto permite que eltemporizador funcione correctamente.2. Un pequeño recuadro emerge con la cuenta regresiva. 5
  • 8. 3. Cuando el tiempo se ha agotado, el cuestionario se envía automáticamente con lasrespuestas que han sido completadas hasta el momento.4. Si un estudiante logra engañar al cronómetro, no se asigna puntuación por lasrespuestas que envió luego de agotarse el tiempo. Cuenta RegresivaTiempo entre el primer y el segundo intento El tiempo que el estudiante tendrá que esperar antes de poder volver a intentar el cuestionario por segunda vez luego del primer intento.Tiempo entre los intentos posteriores El tiempo que el estudiante tendrá que esperar antes de poder volver a intentar el cuestionario en los intentos sucesivos a partir del tercero.Sección Mostrar (Display)Preguntas por página – Ítemes por página En los cuestionarios más extensos tiene sentido diseñar el cuestionario en varias páginas limitando el número de ítemes por página. Al agregar ítemes al cuestionario, los saltos de página se insertan automáticamente según la configuración que elijas aquí. Sin embargo, también podrás mover manualmente los saltos de página en la página de edición. Ten en cuenta que cambiar esta configuración no tiene ningún efecto sobre los ítemes que ya se han agregado previamente al cuestionario. El ajuste sólo se aplicará a los ítemes agregados posteriormente. Para cambiar los saltos de página en un cuestionario existente, es necesario ir a la pantalla de edición del cuestionario, marca la casilla "Mostrar saltos de página”, y a continuación, utiliza el control “Repaginar con X preguntas por página. 6
  • 9. Barajar preguntas – Barajar ítemes Si habilitas esta opción, el orden de los ítemes del cuestionario se barajará aleatoriamente cada vez que un estudiante comienza un nuevo intento. Esto no está relacionado con el uso de preguntas aleatorias, esto es solo sobre el orden en que aparecen los ítemes. La intención es hacerlo un poco más difícil para que los estudiantes no copien unos a otros.Barajar respuestas Si se habilita esta opción, el orden de las respuestas en cada pregunta se barajará aleatoriamente cada vez que un estudiante intente resolverlo. Por supuesto, esto sólo se aplica a los ítemes que tienen respuestas múltiples, tales como preguntas de opción múltiple o de emparejamiento. La intención es, simplemente, hacerlo un poco más difícil para que los estudiantes no copien unos a otros. Esta opción no está relacionada con el uso de ítemes aleatorios.Nota: Todos los ítemes de opción múltiple y emparejamiento también tienen su propiaconfiguración "barajar". Para dichos ítemes, esta opción funciona sólo si las opcionesde reproducción aleatoria del cuestionario y la del ítem están ambos en “Sí”. Sección MostrarSección Intentos (Attempts)Intentos permitidos A los estudiantes se les puede permitir tener varios intentos en un cuestionario. Esto puede ayudar a que el proceso de intentar el cuestionario sea una actividad educativa más que una evaluación. Si los ítemes del cuestionario están ordenados aleatoriamente, entonces el estudiante recibirá una nueva versión para cada intento. Esto es útil para propósitos prácticos. 7
  • 10. Información para el estudiante antes de comenzar el intentoCada intento se basa en el anterior Si permites varios intentos y esta opción está establecida en “Sí”, cada nuevo intento contendrá el resultado del intento anterior. Esto permite al estudiante concentrarse durante el nuevo intento en aquellos ítemes que fueron respondidos en forma incorrecta en el intento anterior. Si se eliges esta opción cada intento de un estudiante en particular utiliza las mismas preguntas en el mismo orden, independientemente de la configuración aleatoria. Para mostrar una versión nueva del cuestionario en cada intento selecciona “No” en esta configuración.Modo adaptativo Los ítemes adaptativos les permiten realizar múltiples intentos a los estudiantes en un ítem antes de pasar al siguiente. El ítem adaptativo puede adaptarse por sí mismo según la respuesta del estudiante, por ejemplo, dando algunos consejos o pistas antes de solicitarle al estudiante que vuelva a intentarlo. Si eliges "Sí" en esta opción, al estudiante se le permitirán múltiples respuestas a un ítem incluso en el mismo intento de resolver el cuestionario. Así por ejemplo, si la respuesta del estudiante es incorrecta, podrá volver a intentar responder el Sección Intentos 8
  • 11. ítem de inmediato. Sin embargo, dependiendo de la configuración “Aplicar penalizaciones”, por lo general, se restará una penalización de la puntuación por cada respuesta incorrecta. En el modo adaptativo, para cada ítem se muestra un botón adicional “Enviar”. Si el estudiante presiona este botón, la respuesta a ese ítem se envía para ser almacenada y se muestra al estudiante la calificación obtenida. Si el ítem es del tipo adaptativo entonces se muestra en un nuevo estado que toma en cuenta la respuesta del estudiante, y en muchos casos, se les pide una nueva respuesta. En los ítemes más simples de este tipo, el nuevo estado puede diferir sólo en el texto de los comentarios y le pedirá al estudiante que lo intente de nuevo. En un ítem más sofisticado no solo puede cambiar el texto sino además los elementos de interacción. Por ejemplo, transformar (adaptar) un ítem de opción múltiple a verdadero/falso.Sección Calificaciones (Grades)Método de calificación Cuando se permiten múltiples intentos hay distintas maneras en las que puedes utilizar las calificaciones de cada uno de ellos para calcular la calificación final del estudiante en el cuestionario.  Calificación más alta - la calificación final es la más alta (la mejor) de todos los intentos.  Promedio de calificaciones - la calificación final es la media (promedio simple) de las calificaciones de todos los intentos.  Primer intento - la calificación final es la calificación obtenida en el primer intento (se ignoran los demás intentos).  Último intento - la calificación final es la calificación obtenida en el intento más reciente.Aplicar penalizacionesSi un cuestionario se ejecuta en modo adaptativo, al estudiante se le permite volver aintentarlo después de una respuesta equivocada. En este caso puedes querer imponeruna penalización por cada respuesta equivocada que se restará de la puntuación finaldel ítem. El monto de la penalización se elige individualmente para cada ítem cuandose formula o se edita. 9
  • 12. Este ajuste no tiene ningún efecto a menos que la prueba se ejecute en modoadaptativo.Número de decimales en calificacionesEsta opción determina cuántos dígitos se muestran después del punto decimal cuandose muestra la calificación. Un valor de 0, por ejemplo, significa que las calificacionesse muestran como números enteros. Este ajuste sólo se utiliza para la visualización delas calificaciones y no para la puntuación de las respuestas. Sección CalificacionesSección Revisar Opciones(Sección Opciones de Revisión) (Review options)En esta sección controlas la información que se mostrará a los estudiantes cuandoellos revisen los intentos anteriores del cuestionario y durante un intento en modoadaptativo. Se trata de una matriz con las casillas de verificación.Las distintas partes de información que pueden controlarse son:Respuestas (Responses) La respuesta dada por el estudiante a cada ítem.Soluciones (Answers) Se muestra la respuesta correcta de cada ítem.Comentario (Feedback) La retroalimentación de cada ítem de acuerdo a la respuesta específica del estudiante. 10
  • 13. Retroalimentación general (General feedback) La retroalimentación general del ítem, la cual no depende de la respuesta del estudiante.Puntuaciones (Scores) La información numérica sobre la puntuación recibida por el estudiante en cada ítem.Retroalimentación general (Overall feedback) La retroalimentación general del intento completo.Para cada uno de los elementos anteriores se puede determinar el período de tiempoen el cual los estudiantes lo pueden ver:Inmediatamente después de cada intento significa a 2 minutos de que el estudiante haga clic en "Enviar todo y terminar".Más tarde, mientras el cuestionario está aún abierto significa después de 2 minutos, pero antes de la fecha de cierre (si el cuestionario no tiene una fecha de cierre esta fase no se termina nunca).Después de cerrar el cuestionario significa lo que dice (nunca se llega aquí en los cuestionarios sin fecha de cierre). Tip: Marcando cualquiera de las casillas en las columnas revelará el cuestionario al estudiante. Por ejemplo, para permitir ver su cuestionario al estudiante inmediatamente después de intentarlo, pero no después, asegúrate de que ninguna de las casillas en la columna "Más tarde…" o "Después…" estén marcadas. El estudiante podrá ver su calificación pero no podrá entrar al cuestionario.Nota: En la actualidad, la pantalla Respuestas es un poco incoherente entre losdiferentes tipos de preguntas. Por ejemplo, el tipo emparejamiento muestra a losestudiantes cuáles de sus respuestas son correctas, pero no les dicen la respuestacorrecta cuando se equivoca. En el tipo de respuesta corta y opción le muestra larespuesta correcta. 11
  • 14. Sección Opciones de Revisión por parte del estudianteSección SeguridadSeguridad del navegador Las opciones de esta sección te ofrecen varias maneras de tratar de limitar los “engaños” por parte del estudiante al intentar un cuestionario. Sin embargo, esto no es un tema sencillo y lo que en una situación se considera “hacer trampa” puede, en otra situación, demostrar el uso efectivo de las tecnologías de la información. (Por ejemplo, la capacidad de encontrar respuestas rápidamente usando un motor de búsqueda como Google) Ten en cuenta también que esto no es sólo un problema de la tecnología con una solución técnica. Se ha hecho trampa desde mucho antes que existieran las computadoras y mientras que ellas permiten realizar ciertas acciones más fácilmente, como copiar y pegar, también hacen que sea más fácil para los profesores detectar el engaño - por ejemplo, utilizando los informes de los cuestionarios. Las opciones que aquí se proveen hacen que, mientras más difícil sea hacer trampa, más incómodo es para los estudiantes intentar el cuestionario.Ventana emergente a Pantalla completa con alguna seguridad JavaScriptHay un límite a lo que el cuestionario que se ejecuta en un servidor web puede hacerpara limitar lo que el estudiante haga sentado en su computadora al intentar elcuestionario. Así y todo, esta opción hace lo que se puede:  El cuestionario sólo se iniciará si el estudiante tiene un navegador con JavaScript habilitado.  El cuestionario aparece en una ventana emergente a pantalla completa que cubre todas las otras ventanas y no tiene controles de navegación. 12
  • 15.  A los estudiantes se les impide, en la medida de lo posible, el uso de funciones como copiar y pegar.Requiere el uso de Navegador Seguro para Exámenes (Safe Exam Browser)El Navegador Seguro para Exámenes es un navegador web a medida que se debedescargar e instalar en el equipo en el que estudiante utiliza para intentar elcuestionario. Asimismo, se restringe su uso por parte del estudiante con más eficaciaque una ventana emergente. Las características incluyen pantalla completa, estandodeshabilitadas la navegación, teclas de método abreviado, como copiar y pegar y, porsupuesto, navegar por la web durante un examen.Se requiere contraseñaEste campo es opcional.Si especificas una contraseña aquí, los participantes deberán ingresarla antes depoder hacer un intento en el cuestionario. Esto es útil para dar acceso sólo a un gruposeleccionado de estudiantes. Solicita la contraseña al estudianteSe requiere dirección de redEste campo es opcional.Puedes restringir el acceso a un cuestionario por una subred particular en LAN oInternet especificando una lista de números de direcciones IP - parcial o total -separada por comas. Esto es especialmente útil para un cuestionario supervisado(vigilado), en el que deseas estar seguro de que sólo los estudiantes de un salóndeterminado puedan acceder a él. Por ejemplo: 192.168. , 231.54.211.0/20,231.3.56.211.Hay tres tipos de números que puedes usar (no puedes utilizar nombres de dominiobasados en texto como “ejemplo.com”):1. Las correspondientes direcciones IP, como 192.168.10.1 que coincidirá con unúnico ordenador (o proxy). 13
  • 16. 2. Las direcciones parciales, tales como 192.168 que coincidirá con cualquier equipocuya dirección empiece con esos números.3. la notación CIDR, como 231.54.211.0/20 te permite especificar subredes en formamás detallada.Los espacios se ignoran. Sección SeguridadSección Ajustes Comunes del MóduloModo de Grupo Aquí puedes elegir si el cuestionario debe organizarse por grupos. Esto sólo tiene un efecto en las pantallas de revisión de los profesores en donde se determina qué grupos de estudiantes se ven.Visible Determina si el cuestionario será visible por los estudiantes. Si todavía estás en proceso de su configuración es altamente recomendable dejar esta opción en “Ocultar”. Sección Ajustes Comunes del Módulo 14
  • 17. De lo contrario (“Mostrar”), los estudiantes lo pueden ver e incluso intentarlo antes de que esté probado y listo. Este ajuste es común a todas las actividades y también puede activarse haciendo clic en el icono del ojo (  ) detrás del nombre de la actividad en la página del curso.Sección Retroalimentación GeneralLa retroalimentación general se muestra a un estudiante después de habercompletado un intento del cuestionario. El texto que se muestra puede depender de lacalificación obtenida por el estudiante.Por ejemplo, si escribes: Límites de calificación: 100% Comentario: "Bien hecho" Límites de calificación: 40% Comentario: "Por favor, repasa estos temas" Límites de calificación: 0%,entonces, los estudiantes que obtengan una puntuación entre 100% y 40% van a ver Sección Retroalimentación General 15
  • 18. el mensaje "Bien hecho" y los que tengan una calificación entre 39,99% y 0% verán"Por favor, repasa estos temas". Es decir, los límites de las calificaciones definen losrangos y cada comentario se muestra según los resultados dentro del rangoapropiado. Los límites de calificación se pueden especificar como un porcentaje, porejemplo, "31,41%", o como un número, por ejemplo, "7". Si la prueba es de 10 puntos,un límite de 7 significa 7/10 o mejor.Ten en cuenta que el límite máximo y mínimo de la calificación (100% y 0%) se ajustanautomáticamente.Puedes configurar tantos intervalos de calificación como desee. El formulario permitehasta 5 rangos en un primer momento, pero puede añadir más pulsando el botón"Añadir 3 campos de retroalimentación" que está debajo.Si recibes un mensajes de error sobre un límite que puede estar fuera de secuencia(cuando es evidente que está “en” secuencia), o "los límites deben estar entre 0% y100%" (y lo están) - comprueba que la calificación máxima del cuestionario es mayorque cero.Ahora solo te resta hacer clic en el botón “Guardar cambios y mostrar” para comenzara editar el cuestionario.Edición de un cuestionarioDespués que has creado la actividad puedes hacer clic en la pestaña “Editar” delcuestionario. Dependiendo del contexto, hay dos formas diferentes en que apareceráesta pantalla. Editar CuestionarioHay un modo de visualización para un cuestionario el cual no se ha intentado porningún estudiante y un otro en el cual los han hecho.Puedes ver el cuestionario en modo “Vista Previa” o editar los ítemes en el Banco dePreguntas (ítemes). 16
  • 19. Editar con intentos Pestañas accesibles desde el cuestionarioIdeas básicas para diseñar un cuestionarioLos principales conceptos que necesitas comprender para el diseño del cuestionario ylos ítemes que contiene son:  Los saltos de página del cuestionario.  El banco de preguntas (ítemes), que almacena todos los ítemes organizados en categorías.  Los ítemes aleatorios.Puedes pensar en un cuestionario como si fuera uno tradicional de lápiz y papel(examen o prueba) que contiene ítemes. Puede organizarlos en un cuestionario devarias páginas o las puedes tener en una sola. A medida que crees los ítemes, losañades al cuestionario y estableces su puntuación. Este es el esquema para uncuestionario tradicional.Cuando creas los ítemes, éstos se almacenan en el Banco de Preguntas (Banco deÍtemes). En él puedes crear categorías, que son similares a las carpetas que tienes entu computadora. Puedes organizarlos o clasificarlos con determinada jerarquía, porejemplo, por tema. Incluso si creas y agregas un ítem directamente al cuestionario sealmacena automáticamente una copia en el banco. 17
  • 20. Puedes utilizar ítemes aleatorios para que distintos estudiantes respondan ítemesdistintos, o para que un estudiante responda ítemes distintos cada vez que realiza unnuevo intento del cuestionario. Por ejemplo, esto puede reducir el fraude, al hacer másdifícil que unos estudiantes copien de otros. Cuando un estudiante hace un intento delcuestionario, los ítemes aleatorios serán reemplazados por otro elegido aleatoriamentede una determinada categoría del banco de preguntas.Puedes crear un ítem aleatorio agregando una selección de ítemes a una categoría delbanco y luego agregar un ítem aleatorio de esta categoría en el cuestionario.Diseño de un Cuestionario NuevoProcedimientoDespués de crear el módulo Cuestionario se te mostrará la pantalla de edición delcuestionario.Aquí, puedes seleccionar la categoría de ítemes y añadirlos al cuestionario. Tambiénes posible crear nuevos, los que se añadirán a la categoría seleccionada. Después deañadirlos a un cuestionario que ningún estudiante ha intentado puedes sacarlos.Lo que ves en la pestaña “Editar” dependerá de lo que ha sucedido con el cuestionariohasta ese momento. 18 Edición del Cuestionario
  • 21.  En el lado izquierdo de la pantalla (o en el medio, si el cuestionario ya se ha intentado) está la columna con los ítemes agregados al cuestionario actual. Si no los has agregado aún, esta columna no se muestra.  En la parte derecha de la pantalla (si el cuestionario no se ha intentado aún), verás la sección “Categoría” sobre la lista de ítemes que contiene. Estas dos áreas son donde puedes agregar nuevos ítemes, editar los existentes, o moverte entre las categorías de ítemes. Esto se explica con más detalle en el apartado Banco de Preguntas.Agregar ítemes a un cuestionarioUna vez que hayas creado los ítemes tendrás que añadirlos al cuestionario. Haymuchos tipos de ítemes en el banco de preguntas que se pueden utilizar. Si loprefieres, puedes optar por importarlos.Selecciona del menú “Categoría” la categoría que contiene las preguntas que deseesagregar (número 3 del diagrama).El ícono << a la izquierda de los ítemes se utiliza para agregar ítemes individuales alcuestionario (4a). También puedes seleccionar varias preguntas utilizando las casillasde verificación que se encuentran a la izquierda de los ítemes y luego, para añadirlos Añadir ítemes del banco 19
  • 22. todos a la vez, pulsa el botón "Añadir a cuestionario" en la parte inferior de la lista (4b).Si deseas agregar todas las preguntas de la lista, haz clic en el enlace “Seleccionartodos” (4c).Edición del orden de los ítemesUna vez que hayas agregado un ítem al cuestionario, éste aparece en el ladoizquierdo de la pantalla en la lista de ítemes. Esta vista de edición sólo puede versecuando los estudiantes no han realizado intentos. Este cuestionario tiene ítemes fijos y aleatorios de dos categorías: los fijos de la unidad 3 y los aleatorios de la Unidad 2 – No se han realizado intentosPuedes cambiar el orden de los ítemes con los iconos de movimiento (). Puedesmover un ítem del cuestionario con el ícono << o >>, además puede editar y usar laprevisualización de cada ítem, el cual se te mostrará en una ventana emergentehaciendo clic en el ícono  o en el respectivamente.Puedes mover o restablecer los saltos de página en esta pantalla (Mostrar saltos depágina). 20
  • 23. No se te permitirá añadir el mismo ítem al mismo cuestionario más de una vez y no semostrará a los estudiantes el mismo ítem dos veces cuando se utilizan dos ítemesaleatorios y fijos de una misma categoría. A este cuestionario no se le pueden agregar ni quitar ítemes: Se han realizado intentosRecuerda que si el cuestionario se diseña con ítemes aleatorios, el orden en que seven en modo Edición no será el que los estudiantes lo verán cuando hacen un intento.Puntuación de ítemes – Calificación del cuestionarioTendrás que establecer la puntuación para cada ítem en la columna “Calificación”.Esto te permite dar el peso relativo a cada ítem dentro del cuestionario. Puedes hacerque ciertos ítemes o tipos de ítemes valgan más que otros. También debes establecerla “Calificación máxima” para todo el cuestionario. Esto no tiene por qué ser igual a lasuma de las puntuaciones de los ítemes individuales. Las calificaciones obtenidas porlos estudiantes se reajustarán a la puntuación máxima que establezcas.Tip: Si se utilizan varios cuestionarios calificados, es conveniente que la calificaciónmáxima sea igual para todos ellos. De esta forma las calificaciones son comparables.Después de ajustar estos valores de puntuación y calificación debes hacer clic en elbotón "Guardar cambios”.Añadir ítemes aleatoriosUn ítem aleatorio coloca una descripción que nos informa de qué categoría fuetomado. Los ítemes aleatorios se seleccionan cuando el cuestionario está diseñadopara un intento específico. 21
  • 24. Esto significa que es probable que distintos estudiantes obtengan una selección deítemes distintos cuando intentan el mismo cuestionario, por ejemplo, cuando uncuestionario tiene 10 ítemes aleatorios basados en una categoría con 30 ítemes. Si uncuestionario permite múltiples intentos, entonces, cada estudiante en cada intento verátambién una nueva selección de ítemes.El mismo ítem nunca aparecerá dos veces en un cuestionario. Si incluyes variosítemes aleatorios, siempre serán elegidos diferentes ítemes para cada uno de loscuestionarios.Si mezclas ítemes aleatorios con ítemes que no son aleatorios (fijos), los aleatorios seelegirán de manera que no se superpongan a los fijos. Esto implica que es necesarioproporcionar suficientes ítemes en la categoría en la que los ítemes se eligenaleatoriamente, de lo contrario al estudiante se le mostrará un mensaje de error. Selección de 2 ítemes aleatorios de la categoría “Unidad 3”, la cual contiene 4 ítemesCuanto más ítemes proporciones, más probable será que los estudiantes obtenganítemes distintos en cada intento.La puntuación del ítem elegido como aleatorio se reajustará, por lo que la calificaciónmáxima es la que has establecido.Para agregar ítemes aleatorios, selecciona la categoría que deseaa utilizar, y acontinuación, utiliza el menú desplegable (“Agregar X preguntas aleatorias”) en laparte inferior del banco de preguntas en la columna de la derecha. Selecciona elnúmero de ítemes aleatorios que deseas añadir, y haz clic en “Agregar”. El vínculo delítem aleatorio aparecerá en la lista de ítemes en la columna izquierda del cuestionario. 22
  • 25. Vista previa de los ítemesDespués de haber agregado los ítemes al cuestionarioaparecerán a la izquierda. Nota los iconos de “Vista previa”y “Editar”  junto a ellos. Haciendo clic en estos íconoslos ítemes se abrirán en una nueva ventana emergente.Los iconos de movimiento () te permitirán cambiar el orden Añadir a cuestionario, vistade los ítemes (si el cuestionario está configurado con orden previa, editar,aleatorio esto no tendrá efecto). borrar, seleccionarCuando hayas terminado, es probable que también desees ítemobtener una previsualización del cuestionario completohaciendo clic en la pestaña “Vista previa”. Esto te llevará a la pantalla de vista previadel cuestionario, pero en el modo de vista previa del profesor.Configurar saltos de página (Page Break)Después de haber agregado los ítemes al cuestionario puedes mover manualmentelos saltos de página o restablecerlos para que un número determinado de ítemesaparezcan en una sola página.Por ejemplo, configuras el cuestionario para mostrar 2 ítemes por página pero te dascuenta que mostrar 1 sería mejor. Cambia el número de ítemes por página de 2 a 1 yhaz clic en “Ir” para la vista previa o “Guardar cambios” para terminar y salir.El cuestionario cambiará los saltos a la nueva configuración.Por ejemplo, si deseas la primera página con 3 ítemes, seguida de una página con 10y una última con 6 pero el cuestionario fue creado con 5 ítemes por página, primerodebes agregar o mover los ítemes en el orden que desees. A continuación, mueve lossaltos de página existentes ( X) para lograr el efecto deseado. Asegúrate deconfigurar el cuestionario con la opción "Barajar preguntas”: No. 23
  • 26. Configurar saltos de páginaDespués que el cuestionario se ha intentadoSi uno o más estudiantes han intentado el cuestionario, verás una lista con todos losítemes y un aviso diciendo que no se puede agregar ni quitar ítemes.Sin embargo, puedes mover los ítemes para establecer un orden diferente, cambiar supuntuación, previsualizarlos y editarlos directamente desde el banco de preguntas.Vista Previa del CuestionarioLa pestaña de “Vista previa” en la página del Cuestionario te proporciona la vista delestudiante. La única diferencia con ella es el ícono “Editar” ( ) que aparece junto alnúmero de ítem. Haciendo clic en dicho ícono se abre una ventana emergente con elítem en el modo vista de edición. Esto es conveniente para que puedas corregirerrores en los ítemes directamente en la página de vista previa.Esta página también te permite intentar el cuestionario y para ello debes hacer clic enla pestaña “Vista previa”.Luego de realizar el intento lo verás registrado en el informe del cuestionario. 24
  • 27. Cuestionario en modo edición luego que se han realizado 5 intentosTodos los ítemes aparecen con una puntuación relativa, es decir, el número de puntosobtenidos sobre el número de puntos que podrían obtenerse al responder un ítemdeterminado. Esta información la encuentras con el número de ítem.Al igual que en una vista de estudiante, hay 3 opciones para detener un cuestionario: 1. Guardar sin enviar - que, como su nombre lo indica, guarda las respuestas pero sin enviarlas. 2. Enviar página (opcional) - que envía sólo una página determinada cuestionario. 3. Enviar todo y terminar - que guarda todo el cuestionario. Opciones para detener un cuestionarioLos resultados de los profesores no se guardan, por lo tanto las vistas previas no se temuestran en los informes de cuestionario. 25
  • 28. 2.- Banco de Preguntas(Banco de Ítemes) (Question Bank) Esta aplicación te permite crear, previsualizar yeditar los ítemes en una base de datos de categoríasde ítemes. Las categorías pueden limitarse para serusadas a nivel de sitio, curso o cuestionario. Losítemes de una categoría se pueden agregar a uncuestionario o a una Lección (actividad lección) através del proceso de exportación.Puedes acceder al banco a través de la creación oedición de un cuestionario, o a través del bloque de“Administración”.La primera página del Banco tiene pestañas que tepermiten modificar las categorías, los ítemes, así comotambién importarlos y exportarlos. Acceder al Banco desde el bloque Administración Banco de Ítemes – página inicial 26
  • 29. Seleccionar una categoríaLas ítemes están organizadas en categorías. Al principio, de cada curso tiene una solacategoría denominada "Por defecto". Es una buena práctica crear más categorías paraorganizar tus ítemes. Esto no sólo hace que sea más fácil encontrarlos, sino quefacilitan el uso de ítemes aleatorios y de emparejamiento.Puedes clasificar las categorías, ya que puedes crear subcategorías dentro de lascategorías principales. Para agregar o editar categorías, haz clic en la pestaña"Categorías".La pantalla de edición de ítemes muestra los de la categoría seleccionada. Puedeselegir la categoría del menú desplegable “Categoría”. Usando la casilla de verificacióndebajo de ese menú, determinas si se muestra también los ítemes de todas lascategorías.Agregar un nuevo ítem 1. Haz clic en la pestaña “Preguntas” para acceder a la página inicial del Banco. 2. En el menú desplegable “Categoría” selecciona una categoría a la cual agregarás un ítem. 3. La página cambiará para mostrar los ítemes que ya están en esa categoría. 4. Selecciona el tipo de ítem que deseas crear en el menú desplegable “Crear pregunta (ítem) nueva”. 5. Rellena el formulario para el tipo de ítem que estás creando. Cada tipo de ítem tiene el suyo propio, así como también sus propias opciones. 6. Haz clic en “Guardar cambios” en la parte inferior del formulario.Vista Previa, Editar, Borrar y MoverLa primera columna en la lista de ítemes contiene una serie de iconos y una casilla deverificación: <<  X Al hacer clic en el icono de “Previsualización” (), se abrirá una ventana de vista ) te permite editar el ítemprevia en la cual puedes probar el ítem. El icono “Editar” (a través de la misma forma que utilizaste para crearlo. El icono “Borrar” (X) elimina elítem, siempre y cuando no esté en uso en alguna actividad. La casilla de verificación( ) te permite seleccionar un subconjunto de ítemes que puede mover a otracategoría utilizando los botones que están debajo de la lista de ítemes. 27
  • 30. Gestionar el banco de ítemesConsejos y trucosPon la respuesta como nombre del ítem, así puedes ver rápidamente las respuestascuando los estudiantes te consultan. Esto es útil estás trabajando con grandescantidades de ítemes (No hay ninguna opción para ver la categoría o la respuesta delítem en la lista de ítemes).Puedes exportar los ítemes en formato GIFT o Moodle XML y luego importarlos unalección.Recuerda que, si bien algunos de los mismos tipos ítemes se puede encontrar tanto enel cuestionario como en el módulo Lección, pueden ser muy diferentes.La puntuación y calificación de cada opción del estudiante es más robusta en uncuestionario. Por otra parte, cada respuesta al ítem de la Lección tiene un saltoasociado a ella.Utiliza GIFT u otros modos de exportación para imprimir los ítemes y respuestas deuna categoría. Sugerencia: el uso inteligente de las macros del procesador de textos,usando búsqueda y reemplazo, puede ordenar un archivo GIFT para imprimir.El título del ítem es útil en su ordenamiento. Por ejemplo, "ZZ jugó un partido…..", secolocará al final de la lista. Cuando desees que los ítemes de una categoría aparezcanen un orden específico utilice letras o números, sabiendo que AA estará primero, ABestará segundo en la lista, etc.Copiar y pegar desde un archivo PDF en las áreas de contenido del ítem puedenreducir el pegado de código oculto que insertan Word, Open Office y otros programas. 28
  • 31. 3.- Tipos de Ítemes(Tipos de preguntas) (Question types)Puedes agregar una gran variedad de diferentes tipos de ítemes en el móduloCuestionario y Lección. Aquí se describen los tipos de ítemes del móduloCuestionario, algunos serán similares a los tipos de ítemes de Lección, que son menosen número y funcionan en forma diferente.Los tipos estándar de ítemes de cuestionario se enumeran a continuación con unabreve descripción.Tipos estándar de ítemes – Tipos estándar de preguntasCalculada (Calculated) Este tipo ofrece una forma de crear ítemes numéricos mediante el uso de comodines que son sustituidos por valores concretos cuando se intenta el cuestionario.Descripción (Descrption) Este tipo no es un ítem en realidad. Simplemente despliega un texto (y posiblemente imágenes) sin necesidad de una respuesta. Esto se puede utilizar, por ejemplo, para proporcionar información que será utilizada posteriormente por un grupo de ítemes.Ensayo (Essay) En respuesta a este ítem (el cual puede incluir una imagen) el estudiante escribe una respuesta en formato de ensayo. 29
  • 32. Emparejamiento (Matching) Se proporciona una lista de vocablos o frases junto con su lista emparejada. El estudiante debe "emparejar" los vocablos o frases de una lista con las correctas de la otra. Estos ítemes son muy flexibles y pueden consistir en un pasaje de un texto con varios vocablos incrustados en ella, incluidos los de opción múltiple, respuestas cortas y respuestas numéricas.Opción múltiple (Multiple choice) Para responder a este tipo de ítem (que puede incluir una imagen) el estudiante escoge entre varias respuestas. Hay dos tipos de ítemes de opción múltiple: de respuesta única y de respuestas múltiples.De Respuesta corta (Short Answer) En respuesta a un ítem de este tipo (que puede incluir una imagen) el estudiante escribe una palabra o frase. Es posible tener varias respuestas correctas con distintas puntuaciones. Las respuestas pueden ser sensibles o no a las mayúsculas.Numérico (Numerical) Desde la perspectiva del estudiante, un ítem numérico es muy semejante a un ítem de respuesta corta. La diferencia es que en las respuestas numéricas se les permite tener un margen de error, lo cual permite ajustar un rango de respuestas.Pregunta de emparejamiento de respuesta corta aleatoria (Random Short-AnswerMatching) Desde la perspectiva del estudiante, esto se parece a un ítem de emparejamiento. La diferencia es que los subítemes de respuesta corta se extraen aleatoriamente de la categoría actual.Verdadero/Falso (True/False) En respuesta a un ítem de este tipo (que puede incluir una imagen), el estudiante selecciona una respuesta de entre dos opciones: Verdadero o Falso. 30
  • 33. 4.- Informes del CuestionarioLos informes estándar del cuestionario se encuentran en la pestaña Resultados.Estos informes se pueden descargar en varios formatos.Visión GeneralLa subpestaña “Visión general” tiene varias opciones para mostrar la lista de losestudiantes que han intentado el cuestionario. Dicha lista se muestra en estasubpestaña.Lista de intentosEsta lista contiene cuatro columnas básicas: Lista de estudiantes que han intentado el cuestionario 31
  • 34. 1. Nombre / Apellido. 2. Comenzado el - contiene la información sobre el momento exacto en que se comenzó. 3. Tiempo requerido - el tiempo que un estudiante determinado ha tardado en intentar el cuestionario. 4. Calificación / x – la calificación del estudiante en el cuestionario, en donde “X” es la calificación máxima posible.Eliminar los intentos seleccionadosEste es uno de los botones que hay debajo de las calificaciones. Permite eliminar unintento de un estudiante que lo hizo por error, cuando el cuestionario está configuradopara permitir un intento solamente, o cuando el profesor, por alguna circunstancia lodecida.Descargar listasHay tres botones para descargar la lista de estudiantes con los resultados delcuestionario. El profesor puede seleccionar todo o solo los intentos específicos de unestudiante.Configuración de la listaLa vista predeterminada muestra sólo los estudiantes que intentaron el cuestionario.Sin embargo, puede cambiar la configuración de la página, cambiando las opciones en“Preferencias sólo para esta página” y “Sus preferencias para este informe” y pulsandoluego el botón “Guardar preferencias”: 1. Mostrar / descargar. Los estudiantes que se incluyen. Hay cuatro opciones disponibles:  Sólo „Estudiantes‟ con intentos - lista sólo a los estudiantes en el curso que han intentado el cuestionario. 32
  • 35.  Sólo „Estudiantes‟ sin intentos - lista a los estudiantes que aún no han intentado el cuestionario.  Todos los „Estudiantes‟ - lista a todos los estudiantes del curso, no importando si intentaron o no el cuestionario.  Todos los intentos – es como la opción „sólo estudiantes con intentos‟, pero se incluyen los intentos de los estudiantes que han sido dados de baja. Configuración de la página y del informe 2. Tamaño de página – el número de intentos que se muestran por página. 3. Mostrar/descargar marcas (calificaciones) para (de) cada pregunta - amplía la lista con tantas columnas como ítemes hay en el cuestionario. Cada columna está encabezada por # n, en donde n es el número de ítem. 4. Con los enlaces “Seleccionar todos / Omitir todos” puedes seleccionar o deseleccionar los nombres en la lista, e incluso luego de seleccionados puedes eliminar los intentos.Para ordenar los resultados por columna, primero haz clic en el título de la columnaque quieres que sea la segunda, y luego clic en el título de la columna que deseas quesea la principal.RecalificarEsto te informa las respuestas que se han cambiado a través de la repuntuación de losítemes.Seleccionando la pestaña “Recalificar” se da inicio automáticamente al proceso entodos los intentos completados. Esto puede ser necesario cuando se le has cambiadola puntuación a un ítem específico o al cuestionario en su totalidad. 33
  • 36. Esta página indica por medio de cadenas (#XXX) las puntuaciones que se hanmodificado.Calificación manualPuedes sustituir manualmente la puntuación de cualquier ítem en un cuestionario ytambién añadir un comentario desde la página de revisión del cuestionario. Ten encuenta que Moodle no califica automáticamente algunos tipos de ítemes (el de tipoEnsayo).Este informe te ayuda a puntuar ítemes de este tipo listando los ítemes que aún debenser calificados.Análisis de ÍtemesEste informe te presenta los datos de cada ítem del cuestionario en una tabla. Elinforme ofrece parámetros que te ayudan a analizar y juzgar el desempeño de cadaítem. Esto puede hacerse para todos los estudiantes o un grupo de ellos, los queintentaron el cuestionario al momento del informe.En resumen, este informe te dirá qué porcentaje de los estudiantes ha seleccionadocada respuesta, como han respondido los ítemes en los intentos de puntuación másalta respecto a los de menor puntuación y otros datos de evaluación estadística.Puedes ordenar la tabla por los datos de cada una de sus columnas.Al hacer clic en un vínculo numérico te permitirá editar y modificar cualquier ítem delcuestionario. Aspecto de una tabla de análisis de ítemes 34
  • 37. Análisis de las columnas  Pr.# - te muestra el número de identificación del ítem entre paréntesis, el ícono del tipo de ítem y un enlace para la previsualización en una ventana emergente (“Ver pregunta”).  Texto de la pregunta (ítem) – el texto del ítem.  Texto de la(s) respuesta(s) – el texto de las respuestas que propusiste.  Crédito parcial – la puntuación que asignaste a cada respuesta.  NºR – el número de veces que se ha seleccionado esta respuesta sobre el número total de intentos.  %R - el porcentaje que selecciona la respuesta.  % Facil. Correct. – Índice de dificultad del ítem en % (% correcto).  DT - desviación típica, medida de la variación de las respuestas seleccionadas.  Índice Disc. (ID) – Índice de discriminación, que mide la eficacia del ítem.  Coef. Disc (CD) – Coeficiente de discriminaciónDefiniciones  Índice de Dificultad - ID (% de ítems respondidos correctamente) Evalúa cuán fácil o difícil resulta una pregunta a los estudiantes. Se calcula como: % Facil. Correct. = (Xpromedio) / Xmáx en donde Xpromedio es la media artimética obtenida por todos los estudiantes que responden el ítem y Xmáx es la puntuación máxima obtenida en el ítem. Si las preguntas pueden distribuirse dicotómicamente en categorías correcto/incorrecto, este parámetro coincide con el porcentaje de usuarios que respondieron correctamente a la pregunta. En este caso, % Facil. Correct. ID = a / n donde “a” equivale al número de individuos que aciertan el ítem y “n” es el total de usuarios que intentan el cuestionario. 35
  • 38.  Desviación Típica (DT) Este parámetro mide la dispersión de las respuestas en la población que responde. Si todos los estudiantes responden lo mismo, DT=0. DT se calcula como la desviación estándar para la muestra de puntuaciones fraccionadas (correctas/máxima) para cada ítem en particular. Índice de Discriminación (ID - Índice Disc.) Proporciona un indicador bruto del desempeño en cada ítem por separado de los estudiantes más competentes frente a los menos competentes (por ejemplo, los que obtienen puntuaciones altas frente a los que obtienen puntuaciones bajas). El parámetro se calcula dividiendo en primer lugar a los intentos en tercios basándose en la puntuación global obtenida en el cuestionario. A continuación se calcula la media obtenida en el ítem analizado por los grupos superior e inferior y se restan las medias. La expresión matemática es: ID = (X del tercio superior – X del tercio inferior)/ N en donde “X del tercio superior” es la suma de la puntuación fraccional (obtenido/máximo) obtenida en este ítem por el tercio de estudiantes que tienen las calificaciones más altas en todo el cuestionario (por ejemplo, número de respuestas correctas de este grupo), y X del tercio inferior) es la suma análoga para el tercio de estudiantes que han obtenido las puntuaciones más bajas en el cuestionario. El rango de este parámetro abarca desde +1 a -1. Si el índice es inferior a 0.0, significa que los estudiantes del grupo bajo rindieron mejor en el ítem que los del grupo alto. Tales ítems deberían eliminarse debido a su escasa fiabilidad. De hecho, estos ítems reducen la precisión de la puntuación global del cuestionario. Coeficiente de discriminación (DC - Coef. Disc). Es otra medida del poder de cada ítem para diferenciar a los estudiantes eficientes de los no eficientes. El coeficiente de discriminación es un coeficiente de correlación entre las puntuaciones en el ítem y la puntuación global en el cuestionario. Se calcula como: CD = Suma(xy)/ (N * sx * sy) en donde “Suma(xy)” es la sumatoria de los productos de las desviaciones de las puntuaciones en el ítem (x) y las puntuaciones en todo el cuestionario (y), “N” es el número de respuestas dadas a esta pregunta, “sx” es la desviación típica de 36
  • 39. las puntuaciones fraccionales para esta pregunta, y “sy” es la desviación típicade las puntuaciones en todo el cuestionario.De nuevo, este parámetro adopta valores entre +1 y -1. Los valores positivosindican los ítems que discriminan entre estudiantes competentes y nocompetentes, en tanto que los valores negativos se dan cuando los ítemes sonmejor respondidos por los estudiantes con calificaciones más bajas. Los ítemescon CD negativo son respondidos incorrectamente por los estudiantes mejores y,en consecuencia, constituyen una penalización contra estos estudiantes. Dichosítemes deberían eliminarse.La ventaja del Coeficiente de Discriminación frente al Índice de Discriminación esque el primero utiliza información proveniente de la población total deestudiantes, no sólo de los tercios extremos (superior e inferior). Porconsiguiente, este parámetro puede ser más sensible para detectar elcomportamiento de los ítemes. 37
  • 40. Fuentes1) Colaboradores de Moodle. Cuestionarios [en línea]. Moodle Docs, 2009 [fecha de consulta: 12 de enero del 2011]. Disponible en <http://docs.moodle.org/es/Cuestionarios>.2) Colaboradores de Moodle. Quiz module [en línea]. Moodle Docs, 2010 [fecha de consulta: 12 de enero del 2011]. Disponible en <http://docs.moodle.org/en/Quiz_module>.3) Colaboradores de Moodle. Test [en línea]. Moodle Docs, 2009 [fecha de consulta: 23 de marzo del 2011]. Disponible en <http://docs.moodle.org/de/Test>. 38