Laboratório de Criatividade
Como fazer projetos criativos
Cristiane Dalla Santa

• Marque notas de 0 a 10 para cada atitude.
• Se a frase for absolutamente adequada a você, coloque 10;
• Caso seja absolutamente falsa, marque 0.
• As notas intermediárias – de 1 a 9 – devem ser usadas para as
verdades parciais.

• Some as notas das questões ímpares.
• Some as notas das questões pares.
• Subtraia os totais: ímpares – pares.
+
• Se o número final deu , significa que as suas atitudes
favorecem o treino, o uso da criatividade.
-
• Se o número final deu , quer dizer que você deve rever suas
atitudes.
Talvez você esteja perdendo, descartando algumas possibilidades
de treinar seu comportamento.

• Questões ímpares atitudes que facilitam o uso da criatividade;
• Questões pares dificultam.
• O objetivo deste exercício é indicar atitudes que devem ser
desenvolvidas.

comuns nas pessoas criativas
• Fluência e flexibilidade de idéias;
• Pensamento original e inovador;
• Alta sensibilidade externa e interna;
• Fantasia e imaginação
• Inconformismo;
• Independência de julgamentos;
• Abertura a novas experiências;
• Uso elevado de analogias e combinações incomuns;
• Idéias elaboradas e enriquecidas;
• Preferência por situações de risco;
• Alta motivação e curiosidade;
• Elevado senso de humor;
• Impulsividade e espontaneidade;
• Confiança em si mesmo e autoconceito positivo;
• Sentido de destino criativo. WECHSLER, Solange Múglia. CRIATIVIDADE
Descobrindo e Encorajando. Campinas, SP: Editorial PSY, 1998, p. 72-73

Hemisfério Esquerdo Hemisfério Direito
Palavras Imagens
Nomes Rostos
Lógica Intuição
Racional Emocional
Detalhe Visão de Conjunto
Números Símbolos
Linearidade Sonho
Ordenamento Seqüencial Sensações
Análise Criatividade

• Em diversas atividades os dois hemisférios agem
concomitantemente. Exemplos: ao vermos uma pessoa, é o
direito que reconhece o rosto enquanto o esquerdo informa o
nome; num desenho a mão livre, determinadas estruturas do
hemisfério esquerdo são indispensáveis para fornecer
detalhes, enquanto estruturas do hemisfério direito são
requisitadas para que o indivíduo tenha o domínio necessário
sobre o contorno geral do objeto representado.
http://www.lincx.com.br/lincx/saude_a_z/saude_mental/conhecendo_cerebro.asp

O MEU OLHAR é nítido como um girassol.
Tenho o costume de andar pelas estradas
Olhando para a direita e para a esquerda,
E de vez em quando olhando para trás...
E o que vejo a cada momento
É aquilo que nunca antes eu tinha visto,
E eu sei dar por isso muito bem...
Sei ter o pasmo essencial
Que tem uma criança se, ao nascer,
Reparasse que nascera deveras...
Sinto-me nascido a cada novo momento
Para a eterna novidade do mundo... Alberto Caeiro,
O guardador de rebanhos, estrofe II

• "As mentes são como os pára-quedas: só funcionam se
estiverem abertas.”
(Ruth Noller - Pesquisadora da Universidade de Buffalo)
• "As pessoas que vencem neste mundo são as que procuram
as circunstâncias de que precisam e, quando não as
encontram, as criam.”
(Bernard Shaw - Filósofo)
• "Minhas invenções são fruto de 1% de inspiração e 99% de
transpiração.”
(Thomas Edison - Inventor)
http://www.bestreader.com/port/txcomosercriativo.htm

• “O conhecido caso de Isaac Newton, que formulou a lei da
gravidade a partir da relação feita com a maçã que caiu na sua
cabeça, demonstra que só aquele que já estava atento ao
problema da gravidade poderia fazer tal ligação.”
WECHSLER, Solange Múglia. CRIATIVIDADE Descobrindo e
Encorajando. Campinas, SP: Editorial PSY, 1998, p. 52

• “O conhecimento do processo criativo leva o estudante a
adquirir maior consciência e controle dos caminhos que sua
mente percorre [...].”
• Etapas:
o Identificação
o Preparação
o Incubação
o Esquentação
o Iluminação
o Elaboração
o Verificação
GOMES, Luiz Vidal N. . Criatividade: projeto < desenho > produto. 3. ed.
Santa Maria: sCHDs Editora Ltda., 2004. v. 01, p. 65

• Construção de projetos de informática educativa.

“50% do problema está resolvido quando bem identificado.”
(John Dewey)
• “Sua característica principal é a definição e o entendimento
das necessidades e objetivos de um problema.” (p. 69)

O quê? Sobre o quê? Para quem? Onde?
• Nível/Série/Ano:
• Período do ano:
• Nº de alunos:
• Nº de computadores:
• Nº de aulas:
• Conteúdo(s):

O quê? Sobre o quê? Para quem? Onde?
Projeto a ser desenvolvido na Informática da Escola.
• Nível/Série/Ano: Nível 2
• Período do ano: abril/maio
• Nº de alunos: 15
• Nº de computadores: 20
• Nº de aulas: 04
• Conteúdo(s): Austrália – animais

• “Na preparação, há dois outros níveis que são, significativamente
beneficiados [...], a saber: o nível do pensamento consciente, aquele
no qual os fatos, idéias e experiências podem ser manuseados e postos
em relação ao problema, ou seja, a mente humana começa a tentar a
síntese – o agrupamento de conceitos, aparentemente, não relacionados;
e o nível do subconsciente, aquele em que vários processos e fatos
psíquicos atuam sobre a conduta do indivíduo, mas escapam ao âmbito
da consciência, para sintetizar toda a informação conhecida.” (p. 83)

• Análise Denotativa/Conotativa
• Análise Sincrônica/Diacrônica
• Análise Semântica
• Análise Estrutural
• Análise Funcional

Análise Denotativa:
• Faz referência ao sentido e significado conceitual, fundamental e
imutável de uma palavra.
• Buscar em dicionários, enciclopédias, compêndios, almanaques.
Análise Conotativa:
• Idéia secundária em simultâneo com a idéia principal; diz-se de
uma idéia associada, pela experiência individual ou coletiva, a uma
palavra.
• Buscar em livros, artigos, ensaios, crônicas.

Análise Denotativa:
• Austrália: é o maior país da Oceania, ocupando todo o
"continente australiano", e várias ilhas adjacentes. É banhado pelo
oceano Índico, a sul e a oeste, pelo mar de Timor, mar de Arafura
e Estreito de Torres, a norte, e mar de Coral e mar da Tasmânia, a
leste. Através destes mares, tem fronteira marítima com a
Indonésia, Timor-Leste e Papua-Nova Guiné, a norte, e com o
território francês da Nova Caledónia, a leste, e a Nova Zelândia a
sudeste. A capital do país é a cidade de Camberra. A população é
de cerca de 21 milhões de habitantes, sendo que 60% desse total
vive nas cidades de Sydney, Melbourne, Brisbane, Perth e
Adelaide.
• Animal: ser dotado de sensibilidade e movimentos próprios; ser
vivo irracional;

Análise Denotativa:
• Fauna australiana: A Austrália tem grande diversidade de fauna e flora, já que
boa parte do país é desértica ou semi-árida, mas também existem diversas
regiões onde o clima é mais ameno. Existe um órgão federal com o fim de
proteger a fauna e a flora australianas. Uma importante particularidade da fauna
australiana é a ocorrência de diversas espécies marsupiais. O isolamento da
Austrália tem favorecido a evolução de uma fauna que não se parece com
nenhuma outra do planeta. A mesma caracteriza-se, sobretudo, pela presença de
marsupiais (animais com uma bolsa para as crias) entre os quais destacam os
cangurus, wallabees ou coalas (alimentam-se exclusivamente de folhas de
eucaliptos), wombats ou topos marsupiais. Os mamíferos marsupiais
desapareceram no resto dos continentes ao sucumbir à supremacia dos
mamíferos placentários (os marsupiais finalizam a gravidez no exterior, em uma
bolsa onde a mãe tem um mamilo interno para alimentar o filhote). Destacam
espécies como o ornitorrinco, próprias e exclusiva do país, a equidna e o
tamanduá espinhoso. Quanto à fauna marítima encontram-se baleias, golfinhos,
pinguins, lobos-marinhos, focas de diversas espécies e topos aquáticos.

Análise Denotativa:
• Fauna australiana (continuação): Quanto aos carnívoros, o país conta com
uma só espécie, o dingo, ou cão selvagem. Cobras são comuns. E os crocodilos
só existem nas zonas tropicais. O diabo espinhoso oferece um aspecto feroz,
mas na realidade trata-se de um animal de menos de 20 centímetros de
comprimento e é totalmente inofensivo. No sul da Tasmânia pode-se admirar um
estranho animal chamado Diabo da Tasmânia, um carnívoro marsupial parecido
com a raposa. Quanto à ornito-fauna, é rica e variada com mais de 650 espécies,
destacam os pássaros lira ou pássaros do paraíso, papagaios, emas, casuarws,
cisnes pretos, louros e emus. Pois nem todos os animais são nativos da
Austrália. Os camelos foram trazidos do Afeganistão para trabalhar no deserto;
porcos, cavalos e coelhos foram enviados também ao continente, e assim, um
grande número de outros animais chegaram á Austrália. Isto significou uma
problemática alteração do meio ambiente, prejudicando o homem e os animais
naturais que já lá estavam; muitas espécies desapareceram, embora agora se
estejam a realizar trabalhos de proteção para moderar os destroços.

Análise Denotativa:
• Canguru:
• O canguru é o maior dos marsupiais sendo encontrado nas florestas e campos
da Austrália entre mais de 150 espécies diferentes. Possui patas traseiras
grandes, pesadas e musculadas, as patas dianteiras são pequenas e leves.
Possui locomoção bípede, orelhas grandes na grande maioria e cabeça
pequena.
• O canguru se alimenta de vegetais e frutas podendo pesar até 70 kg. Sua
gestação varia entre 30 e 40 dias. Os filhotes dos cangurus nascem prematuros
e vão para uma bolsa (o marsúpio) que fica na barriga da mãe onde encontram
leite para alimentar-se, calor que vem do corpo da mãe e a proteção. O filhote
permanece na bolsa mamando por 280 dias.
• Suas patas traseiras são poderosas, possui grande força e sua cauda longa e
esticada lhe permite saltar com equilíbrio. O salto do canguru pode atingir uma
velocidade de aproximadamente 60 km/h com 9m de comprimento e 3m de
altura. O canguru pode chegar a 1,6m de altura.

Análise Denotativa:
• Coala:
• O Coala é um mamífero marsupial cujo habitat são as florestas das regiões nordeste e sudeste da
Austrália.
• Este marsupial alimenta-se exclusivamente de folhas de eucalipto. Não bebem água, obtendo este
líquido das folhas de eucalipto.
• A digestão da celulose, encontrada nas folhas de eucalipto, ocorre no intestino grosso do animal, através
do processo de fermentação bacteriana.
• A pelagem dos coalas (densa e sedosa) apresenta-se nas cores cinza e branco. Possuem a cabeça de
tamanho grande (em relação ao restante do corpo), olhos bem separados, nariz grosso e focinho curto.
• Os colas não vivem em abrigos. Estão sempre expostos aos fatores da natureza (sol, vento e a chuva).
• Dormem em média 14 horas por dia. As outras 10 horas passam comendo.
• Os movimentos dos coalas são lentos, assemelhando-se com os do bicho-preguiça.
• Não possuem cauda, utizando as garras para subirem nas árvores.
• A reprodução dos coalas ocorre em época específica (durante 4 meses do ano). Após a fecundação, a
gestação da fêmea dura de 33 a 36 dias. Na maioria dos casos, nasce apenas um filhote, que é criado
pela mãe, pois o pai se afasta e não acompanha o desenvolvimento do filhote. Este nasce com,
aproximadamente, 500 gramas e 20 centímetros de altura.
• O principal predador dos coalas é uma espécie de cachorro selvagem, conhecido como canis dingo.
• Esta é uma espécie ameaçada de extinção, em função da caça e das queimadas de florestas.

Análise Denotativa:
• Diabo da Tasmânia:
• PESO: macho de 6 a 9 kg e a fêmea de 4 a 5 kg
• TAMANHO: Seu tamanho é 52 a 80 cm, rabo 23 a 30 cm
• TEMPO DE VIDA: 7 a 9 anos
• REPRODUÇÃO: Começam a acasalar aos 2 anos. Acasalam em março ou abril, e o jovem nasce maio
ou junho. Gestação dura 21 dias. Machos e fêmeas vivem separados. A fêmea dá a luz 3 a 4 filhotes
que medem 12 mm de comprimento. Ao contrário da maioria das fêmeas desta família, a bolsa
marsupial fica completamente fechada durante todo o tempo em que os filhotes aí vivem.
• FILHOTES: O filhote nasce e fica acomodado na bolsa marsupial que fica nas costas da mãe.
Normalmente são 4 filhotes e, apesar de 4 tetas, o normal é sobreviver apenas 2 ou 3 filhotes. No final
de 7 semanas já medem 70 mm e, depois de 15 semanas abandonam as tetas maternas. Nesse período
já possuem pelagem e os olhos já estão abertos. São amamentados durante uns 5 meses e transferidos
para um ninho tão logo atinjam um tamanho que não lhes permita continuar na bolsa ventral. São
desmamados aos 6 ou 7 meses de idade.
• CARACTERÍSTICAS FÍSICAS: O corpo maciço apresenta uma cabeça enorme, o focinho largo com o
lábio superior eriçado de verrugas, bochechas contendo tufos de vibrissas longas e rígidas, os olhos
pequenos, a cauda curta, cônica e muito grossa, e os membros curtos e ligeiramente tortos, quase
iguais em tamanho. O marsúpio,. em forma de ferradura, abre-se posteriormente.
• PELAGEM: a pelagem é negra em quase sua totalidade, constitui-se de pêlos curtos e eriçados e uma
raia branca atravessa o peito, com duas manchas, igualmente brancas, ornando-lhe os flancos.
• (...)

Análise Conotativa:
• Austrália: O nome Austrália vem da palavra em latim australis, que significa
"do sul", e sua origem data de lendas do século II de "terra desconhecida do sul"
(terra australis incognita). O explorador Matthew Flinders deu o nome para o
lugar de Terra Australis, que mais tarde foi abreviado para a forma actual.
Anteriormente, quando os holandeses exploraram a área chamaram-na de Nova
Hollandicus ou Nova Holanda. Flinders mais tarde renomeou a terra para
Australia, em 1804, enquanto estava preso pelos franceses em Maurícia. Quando
retornou à Inglaterra e publicou seus trabalhos, em 1814, foi forçado a trocar o
nome para Terra Australis pelo almirantado britânico. Tomando conhecimento da
preferência de Flinders por Austrália, o governador Lachlan Macquarie, de New
South Wales, começou a usar o nome em seus despachos para a Inglaterra. Em
1824 o almirantado britânico finalmente aceitou que o continente deveria ser
conhecido oficialmente como Austrália.
• A palavra Austrália é pronunciada localmente como /ə st æ ljə/ ou /ə st æ jə/
(IPA). Um costume muito popular entre os falantes da língua inglesa é chamar os
australianos (australians) de aussies (lê-se "ózis").

Análise Conotativa:
• Austrália: A maioria étnica da população é de origem britânica, porém é
significativa a presença de outras minorias étnicas, como irlandeses, gregos,
asiáticos e os marginalizados nativos (restam 2% do total da população),
dizimados pela implantação da "moderna" sociedade branca européia. A
Austrália tornou-se independente do Império Britânico em 1942, mas faz parte do
Commonwelth (Comunidade Britânica das Nações).

Análise Conotativa:
• Canguru: Há uma característica que diferencia os cangurus de outros
marsupiais: na hora do salto, os cangurus são capazes de associar o movimento
do rabo com o das patas, para obter um maior deslocamento. Quando saltam
podem atingir até 5 metros de distância. O habitat dos cangurus são as planícies
e as florestas. Sua dieta é feita de frutas e vegetais, sendo que o rato
almiscarado, também se alimenta de pequenos animais. Durante pequenos
espaços de tempo um canguru pode atingir até 50 km/h. A idade destes animais
oscila entre 12 e 25 anos, dependendo da quantidade de alimento disponível.
• Coala: Os coalas são animais que vivem em pares, subindo em árvores assim
como a preguiça e recebeu o nome de ursinho da Austrália. O único vegetal de
que ele se alimenta é o eucalipto e mata sua sede com o suco oleoso das folhas
desse vegetal.
• CAMBERRA, Austrália - O urso coala está ameaçado pelo aumento do dióxido
de carbono na atmosfera, que causa perda dos nutrientes das folhas de
eucalipto, principal alimento dos animais, disse um pesquisador nessa quarta-
feira.

Análise Conotativa:
• Diabo da Tasmânia: Ameaçados pela doença
• Os diabos-da-tasmânia são protegidos pelas leis ambientais da Austrália.
Entretanto, um mal, conhecido como doença do tumor facial do diabo - Devil
Facial Tumor Disease, pode pôr fim à existência desses animais.
• Essa enfermidade é um tipo de câncer. Na face do marsupial, nascem tumores
que aumentam de tamanho e o impede de se alimentar. Assim, ele acaba
morrendo de fome.
• Os cientistas procuram pela cura, mas não descobriram o que causa a doença.
Sabem, entretanto, que ela é contagiosa entre os diabos-da-tasmânia. Por isso,
tentam remover os animais saudáveis para outros lugares. Em algumas áreas da
Tasmânia, 83% desses marsupiais estão infectados.

Análise Conotativa:
• Diabo da Tasmânia: Foi no diabo-da-tasmânia que os desenhistas do
Pernalonga se inspiraram para inventar o Taz. Como no desenho animado, o
diabo-da-tasmânia de verdade adora carne e tem dentes muito fortes e afiados.
• Ele come quase tudo quanto é bicho que encontra. Insetos, cobras, sapos,
pássaros, coelhos, porcos e até carneiros.
• Diferente do Taz, o diabo-da-tasmânia de verdade não fica correndo atrás de
bichos vivos o tempo todo. O que ele mais come são carcaças.
Som.

Análise Semântica:
• Painel visual (imagens que representem o assunto).

Análise Semântica:

Análise Semântica:

Análise Semântica:

Análise Semântica:

Análise Sincrônica:
• Análise contemporânea.
Análise Diacrônica:
• Análise considerada de um ponto de vista histórico-evolutivo.

Análise Sincrônica: Os marsupiais são mamíferos
pertencentes à subclasse Theria. Esta subclasse é dividida
em duas infraclasses: Metatheria e Eutheria. Os metatérios
são os marsupiais e os eutérios correspondem aos mamíferos
chamados de placentários. Existem cerca de 260 espécies de
marsupiais, sendo que a grande maioria é nativa da Austrália
ou das ilhas vizinhas. A menor espécie de marsupial mede
apenas alguns centímetros e não chega a pesar nem 10
gramas.

Análise Diacrônica: Acredita-se que os marsupiais tenham se
originado na América do Norte, durante o Cretáceo Inferior, e
de lá se dispersado para a América do Sul, Europa, Ásia, norte
da África e Oceania. No entanto, durante o Cenozóico Médio,
sofreram uma grande extinção e, atualmente, o único
marsupial encontrado na América do Norte é uma espécie de
gambá (Didelphis sp.). Hoje em dia a maioria das espécies é
encontrada na América do Sul e na Austrália. Alguns
cientistas acreditam que este desaparecimento ocorreu
devido à competição com os mamíferos eutérios, outros
afirmam que foi apenas uma conseqüência da extinção de
muitos mamíferos que ocorreu naquela era.

Análise Funcional:
• Verificar software/aplicação on-line por suas funcionalidades
principais.
- Editor de textos;
- Editor de imagens;
- Planilha eletrônica;
- Jogo educativo;
- Navegador web;
- ...

Análise Funcional:
Paint - O Paint é uma ferramenta de desenho que pode ser usada
para criar desenhos simples ou elaborados. Esses desenhos
podem ser em preto-e-branco ou coloridos e podem ser
salvos como arquivos de bitmap.

Análise Funcional:
Australia Questions - Responda as questões apontando qual é o
lugar que ele está perguntando
http://jogoonlinegratis.com.br/jogos-puzzle/australia-questions.html

Análise Funcional:
Peppy Patriotic Australia Girl – Escolher e montar roupas e
acessórios
http://pt.t45ol.com/jogo/3954/australia-girl.html

Análise Funcional:
Taz Tropical Havoc - Taz Mania esta à solta pela selva e como sempre,
com muita fome. Controle o Taz para vencer e subir os níveis. Como
jogar: 1. Utilize as setas do teclado para mover o Taz; 2. Coma os
pedaços de carne para girar; 3. Para passar de nível, você terá que
destruir todas as pedras girando.

Análise Funcional:
Taz Dance Forever - Faça o Tazmania dançar ao som do dj Piu-Piu.

Análise Estrutural:
• Formato que poderá ser apresentada a produção.
- Impresso
• colorido, tons de cinza;
• Formatos possíveis (cortar, montar...)
• entregues
- Digital
• apresentação para colegas / troca de computadores
• disponibilizado em mídias (CD, DVD...)
• enviado por e-mail
- On-line
• Blog, site

- Impresso
• Colorido
• Tons de cinza
• Formato de animais
• Meia página
• Mini-livro
• Formato para exposição (mural em sala de aula)
- Digital
• troca de computadores
• disponibilizado em mídias (CD, DVD...)

• “A rotina trabalho-descanso-trabalho mesmo que, em um primeiro
momento, nada permita criar, descobrir ou inventar, parece facilitar o
processo criativo graças à interrupção.” (p.82)

• “A esquentação – por permitir a volta ao problema projetual não mais
verbalmente, mas visualmente -, traz a boa sensação de que o problema está
prestes a ser resolvido [...] O resultado das técnicas de criatividade aparece
melhor quando as idéias são representadas graficamente.” (p. 96)

• Representar idéias de projetos através de esquemas,
rascunhos, esboços de idéias.
- Técnicas de geração de alternativas (Brainstorm...).

• “Heureca! é a Iluminação. É nesta etapa que “ocorre o término daquela forte
angústia que o indivíduo vinha sentindo na busca de soluções para o seu projeto.
[...] Há, necessariamente, muita atividade consciente para se chegar a essa
etapa do processo criativo.” (p. 97)

• Com base na idéia selecionada, apresentar maior
esclarecimento, detalhamento.
• Se houver mais do que uma idéia interessante, fazer o
mesmo.

• Mini-livro com a silhueta dos animais em tons de cinza.
• Apresentação da sombra e leitor adivinha qual é o animal.
• Fotografia em tons de cinza de cada animal como resposta.
• Capa: Desenho das crianças.
• 1ª página: texto com a explicação do projeto.
• Impressão em tons de cinza, 1 mini-livro por aluno.

• “O desenhador, tal como músico [e professor!], tem que conhecer
e saber muito bem o que e para que cria.” (p. 102)

• Execução da(s) idéia(s) selecionada.
• Verificação dos recursos do software/aplicação a serem
utilizados.

• Diálogo e Explicação com imagens organizadas no Power Point
• No Paint: uso do pincel - espessuras diferenciadas, borracha
• Montagem pela professora no Power Point (impressão folheto)

• “Há, na verificação, dois distintos momentos: a verificação parcial
[...] e a verificação final [...].” (p. 110)

• Parcial e final.
- Parcial: ao término de cada etapa;
- Final: ao final do processo.

• Parcial e final.
- Parcial: cada etapa foi cumprida, respeitando suas
solicitações.
- Final: o projeto sugerido está de acordo com o nível de
ensino; as atividades são possíveis de ser realizadas
pelos alunos; o conteúdo é abordado de forma adequada;
a informática está sendo utilizada como um meio (não
fim).

“Quando a Nasa enviou os primeiros astronautas ao espaço,
descobriu que as canetas não funcionavam com gravidade zero.
Para resolver esse problema, os engenheiros contrataram uma
empresa especializada para projetar a caneta espacial.
Dez anos e US$ 12 milhões depois, estava pronta a caneta que
podia ser usada no espaço, em qualquer posição. Nem a
temperatura poderia atrapalhar: a supercaneta funcionava bem
fizesse frio ou calor.
Os russos, que tiveram o mesmo problema,
optaram por uma solução mais simples:
passaram a usar um lápis.”

BRAINSTORMING – TEMPESTADE CEREBRAL
• 4 principais regras:
• Críticas são rejeitadas: Esta é provavelmente a regra mais
importante.
• Criatividade é bem-vinda: Esta regra é utilizada para encorajar
os participantes a sugerir qualquer idéia que lhe venha à mente,
sem preconceitos e sem medo que isso o vá avaliar
imediatamente.
• Quantidade é necessária: Quanto mais idéias forem geradas,
mais hipóteses há de encontrar uma boa idéia. Quantidade gera
qualidade.
• Combinação e aperfeiçoamento são necessários: O objetivo
desta regra é encorajar a geração de idéias adicionais para a
construção e reconstrução sobre as idéias dos outros.

SCAMPER (SCAMCEA, em português)
• S = Substituir (Que outro material? Outro local?
Outro processo?)
• C = combinar (Juntar idéias? Juntar propósitos?
Juntar aparências?)
• A = adaptar (O que mais em lugar disto? O que mais
adicionar? Tornar maior? Mais freqüente?
Multiplicar? Exagerar?)
• M = modificar (Outra cor? Outro som? Outra forma?
Outro sabor?)
• C = colocar para (outras pessoas podem usar isto?
Em que lugares posso fazer uso disto?)
• E = eliminar (Diminuir? Subtrair? Condensar? Dividir?)
• A = arrumar (Mudar de padrões? Outra aparência?
Outra seqüência? Outra fórmula?)