10. OBJETIVOSDELASCOMPETENCIASALOGRAR
Alconcluirlaunidadestudiantepodrá:
1. Comprender losfundamentos y conceptos relacionados con cada unode
losprocesosdeexpansión ycontracción deideas.
2. Aplicar los procesos de expansión y contracción de ideas en
situacionesacadémicasycotidianashastalograrlashabilidadesdeseadas.
3. Comprenderelsignificadoyelalcancedecadaunodelosprocesosestudiadosyestablecercrite
riosdediagnosticoparaverificarsuslogrosoavancesyaplicarloscorrectivosqueseanrequerid
os.
4. Valorarelpapelquejueganlosprocesosdepensamientosestudiados
eneldesarrollointelectual,elaprendizaje,laregulaciónemocional yeldesarrollodeactitudesyv
alores.
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES,ACTITUDESYVALORESQUESEDESARROLLANENLAUNIDAD
Conocimientos.
• Características,utilidad yaplicacionesdecadaunodelosprocesosdeexpansión
ycontraccióndeideas.
• Tipos de filtros mentales: polarización, visión de túnel,
egocentrismo,visiónatomizadadelarealidad,impulsividad,arrogancia,etc.
•
Característicasdeloshábitosmentales yesquemasdeprocesamientodeseados.
• Concientizacióndelaimportanciadelosprocesosestudiados.
• Actitudesyvaloresasociadosalosprocesosestudiados.
Habilidades.
•
Mostrarelhábitodeaplicarlosprocesosdeexpansiónycontraccióndeideas,la
tomadedecisionesylaplanificaciónenlasolucióndeproblemasyeltratamientodeconflictosr
elacionadosconsituacionescotidianasyacadémicas.
•
Desarrollarhabilidadesparacontrarrestarbarrerasmentales,yflexibilizar lamente
yampliarlavisiónquesetieneacercadesimismo,deotros ydelmedio.
•
Estableceryaplicaresquemasdeorganizacióndelpensamiento.
Actitudesyvaloresasociadosalosprocesosestudiados.
• Desarrollaractitudeshaciasimismo,elestudioyelpensamientoengeneral.
• Desarrollaractitudespositivashaciaelauto-desarrolloylamejoracontinua
• Desarrollar valores ydisposiciones relacionadas conelentorno, lapersonay
lametodología.
COMPETENCIAS ADESARROLLAR
Lascompetenciassedescribenyoperacionalizanencadalección,estoconelpropósitodeevitarrepetici
ones.
ESTÁNDARESDEDESEMPEÑO
Seutilizarálamismaescalade nivelesdescritaconanterioridad.
10
11. LECCIÓN1
PROCESOSDEEXPANSIÓNYCONTRACCIÓNDEIDEAS.PA
RTE1
Introducción
¿Quéprocesosestudiamosenelcursoanterior?
Procesos de expansión y contracción de ideas.
Prácticadelproceso
Vamosarepasaralgunosdeestosprocesos.Veamoslasiguientepráctica:
Práctica1:¿Cuálessonlasventajasylasdesventajasdequeseacabaraelpetróleoenelmu
ndo?
Ventajas
Desventaja
Que se acabaría la contaminación.
Se acabarían muchas fuentes de trabajo.
Se buscaría otro método para generar recursos
habría otras formas de generar trabajo.
Para el país.
¿Quéhicimosenelejercicioqueacabamosderealizar?
Sacamos las ventajas y desventajas si se acabara el petróleo en el mundo.
¿Cómosellamaaeseproceso?
Considerar extremos.
ConsiderarlosExtremos
ConsiderarlosExtremossignificapensarenideasquesecontraponen.Podemosdecirquepensar
enlasideasextremasrelacionadasconunasuntoosituaciónnospermite:
•
Reflexionarsobrelasventajasydesventajasdelasituación.Pensar
enloadecuadooinadecuadodelasituación.
Visualizarlosriesgosylasoportunidadesdeunadecisión.Consider
arloútiloinútildeunadecisión.
11
12. Elprocesodepensamientoestudiadopermiteregularlaimpulsividad,estimulaalaspersonaspar
aquereflexionenantesdeactuarodetomarunadecisiónyayudaaretardarlosjuiciosyaampliarla
visiónque setieneacercadelassituacionesoproblemas.
Veamosahoraotrapráctica.
Práctica2:¿Quédebuenoyquédemalotienequeunamigo meregaleunabicicleta?
Bueno
Malo
Que me serviría para hacer deporte
Las intenciones
Como un medio de transporte
Mis padres se preocuparian
¿Creesquépuedesusaresteprocesodepensarenlosextremosentuvidacotidiana?
¿Cómolousarías?
Lo usaría en manera que me ayudaría a pensar antes de actuar
Muybien.Yarevisamoselprocesopensarenlosextremos.Pasemosahoraalpróximoproceso.
Todoslosobjetos,hechososituacionesquenosrodean,existenuocurrentienenmagnitudesq
uelosdeterminan.Porejemplo,elobjetozapatotieneuncolor(negro,blanco,etc.),unatalla(5,4
1/2,7,etc.),untipode
suela(goma,cuero,etc.),untipodeuso(deportivo,paravestirformal,escolar,etc.),untipodeci
erre
(lazo,broche,etc.),uncosto($12,$1O,$20,etc.),etc.;eltorneodefutbolentrecolegiostieneun
númerodeequiposparticipantes,unacalendariodejuegos,unarangodeedadesdelosjugado
res,yotrasmás.
Variable
Atodasestasmagnitudesquepuedentomarvalores
cualitativosocuantitativosselesllamanvariables.Alvalorquetomaunavariableenuncasoc
oncretoselellamacaracterística.
Porejemplo,sidecimosqueunjoventiene12años,lamagnituddelacualestamoshablandoeslaed
ad.Decimosquelavariableesla"edad",ylacaracterísticaes"12años".Laedadesunadelasmagn
itudesquedeterminanaljoven,Existenmuchasotrasvariablesquecompletanladeterminacióndel
joven (por ejemplo, género,estatura,peso,etc.).
12
15. Práctica5.
¿Quévariablestomaríasencuentaparaseleccionarunamigo?
1.Su manera de ser
6.Responsable
2.Su manera de pansar
7.Trabajador
3.Su idioma
8.Listo
4.
9. áctico
T
Sinceridad
5. Que sea estudioso
10.Respetuoso
¿Quéocurrecuandoolvidamosincluiralgunavariable?
Puede fallar el ejerció que estamos realizando.
¿EnquécasosesútilusarelprocesoConsiderarVariables?
Cuando queremos distinguir un objeto o persona.
Estosdosprocesosrevisadossirvenparaexplorarel
objeto,hechoosituaciónqueestamosconsiderando;porestarazónsonllamadosprocesosdeexp
ansióndeideas.Cuandoexploramosantesdeactuarcontrarrestamoslaimpulsividad.Unavezqu
ehemosrealizadounaexpansióndeideas,podemosactuarconunconocimientomaspreciso,yporl
otanto,seremosmásacertadosennuestrasacciones.Unejemplodeestoeselpróximoprocesoqu
erevisaremos.
Cadavezqueactuamosengrupoesnecesarioestableceracuerdosque
debenserrespetadosportodosparagarantizarlaarmonía,laconvivenciayelbuenfuncionamiento
delosgrupos.Aestosacuerdoslosllamamosreglas,yconstituyenelúltimoprocesoquerevisamos
enestalección.
Reglas
LasReglassonacuerdosoinstrumentosquefacilitanlaconvivenciaengrupo.Característicasdel
asreglas:
1. Todaslasreglastieneunpropósitodeterminado.
2. Todareglaexpresaundeber,unaobligación.
3. Lasreglasdebenespecificarenelenunciadoaquienestán
dirigidas,siesaungrupodepersonasoatodaslaspersonasdeunapoblacióndet
erminada.
4. Todareglaincluyeensuenunciadounavariableounacaracterísticadela variable.
14
16. Paraelaborarreglasdebemosseguirunaseriedepasosquenospermitenalcanzarnuestroobjetiv
odeunamaneraprecisa. EsteprocedimientoesComosigue:
Procedimientosparaelaborarreglas
1. Definirelpropósitodelaregla.
2. Identificarlasvariablesolascaracterísticasquedeseamosreglamentar.
3. Identificaraquienvadirigidalaregla.
4. Formularlaregla.
5. Verificar.
PararealizarelsegundopasopodemosutilizarelprocesoConsiderarVariablesysusrespectivasc
aracterísticasparadeterminarquenecesitamosreglamentar,otambién,podemospartirdelproce
soConsiderarExtremos(ventajasydesventajas,olobuenoylomalo)para
determinarlosaspectosquequeremospropiciar,olosquequeremosrehusarodesestimular,medi
antelaformulacióndelaregla.
Ejemplosdereglas
•
Lospadresdebenescucharlosplanteamientosdesushijos.
•
Losalumnosdebenestudiardiariamente.
•
Todoslosmaestrosdebenllegarpuntualmenteasuclase.
Lasreglasdebenformularseconprecisiónparaevitarambigüedades.Todaregladebeiniciarseind
icandoaquienvadirigidalaregla,debeincluirlapalabra"deben",y,finalmente,debeexpresarclara
mentelavariableycaracterísticaareglamentarseoelaspectoquesedeseanormar.
Práctica6. Elaboradosreglasacercadelusodeluniformeescolar.
¿Cuáleselpropósitodelasreglas?
Es de formar una organización en las personas para un orden de vida.
¿Cuálessonalgunasdelasvariables?
Cualitiva y cuantitiba.
Ejemplosdevariablesquecontestanmuchaspersonasson:Limpiezadeluniforme;
Formadellevareluniforme;Adecuacióndeluniformealestándarestablecido.
¿Aquiénvandirigidaslasreglas?
A las personas para llevar un orden de vida.
15
17. Lapersonasqueestánprincipalmenteinvolucradossonlosalumnos,lospadres,ylosmaestros,sin
embargopuedenhaberotrosinteresadoscomo
por
ejemplo,
losfabricantesdeuniformesolaspersonasquelavanlosuniformes.
¿Cuálespodríanserdosejemplosdereglas?Puedes hacerlas para variablesdiferentes.
1.no botar basura en la calles.
2. cuidar el medio ambiente.
Enesteejercicioprimerodefinimoselpropósito,despuésidentificamoslavariablequedeseábamo
snormar,seguimosidentificandoaquienibadirigidalaregla,luegoformulamoslaregla,yfinalmente
,revisamoseltrabajorealizadoparacorregircualquiererror. Ejemplosdeposiblesreglasserían:
Todos lospadresdeben proveerlesuniformes limpiosasushijosdosveces porsemana.
Todoslosalumnosdebenllevarsuuniformebienpresentado.
Losmaestrosdebenverificarquesusalumnoslleveneluniformereglamentario.
ElproductodelprocesoReglasesdiferentealqueobtuvimosconlosprocesosConsiderarExtremo
syConsiderarVariables.Enlosdosúltimosgeneramosunalistadeaspectosqueeraabierta,estoes
,quebuscabaserampliaeincluyentedelmayornúmero
deideasposibles;enelprocesoReglasgeneramosunproducto
concretoybiendefinido,unaregla.Paralograresteproductoseguimosun
procedimientoqueprimeroexplorólasituación,yluegogeneróunaideabasadaenelpropósitoquet
eníamos.Aestetipodeprocesosquegeneranproductos
concretosselesllamadecontraccióndeideas.
Práctica7.Elaboradosreglasparanormarelcomportamientodelaspersonasenlassal
asde cine.
¿Cuáleselpropósitodelasreglas?
Es de llevar una vida organizado
¿Cuálesseríanaspectospositivosynegativosdelcomportamientodelaspersonasenelcine?
Aspectospositivos
Aspectosnegativos
El uso de celulares .
No pder la pelicula.
No hacer ruido cuando vemos la película
Que hagan ruido en el cine.
No llevar niños.
¿Aquiénvandirigidaslasreglas?
Van dirigidas a los usuarios.
16
18. ¿Cuálesseríanlasreglas?Puedeshacerlasparaaspectosdiferentes.
1.No llevar niños menores de 4 años al cine.
2. Cumplir las reglas del cine.
Enestecasousamoselprocesodeconsiderarlosextremosparaidentificaraspectosquequisiéram
ospropiciaroestimularconlaregla,yparaidentificaraspectosque
quisiéramosdesestimularorehusarconlaregla. Dosejemplosdereglaspodríanser:
Todaslaspersonasdebenevitarhablardurantelaproyeccióndelapelícula.Losdueño
sdeloscinesdebenpresentarpelículasdecalidadensussalas.
Cierre
¿Quéprocesosestudiamosenestalección?
Contracción y expansión de ideas, variables, reglas, considerar extremos.
¿Quépasasiunapersonadecidehaceralgosinconsiderarlosextremos?
No esta consiente de los riesgos.
¿Enquécasosesimportanteconsiderarlasvariables?
Cuando estás apunto de organizar un paseo.
¿Quéventajasteofreceformularreglas?
Ayuda a formar un nuevo estilo debida.
Citadosejemplosdesituacionesenlascualesesútilconsiderarlosprocesosrevisados
Que consideramos al mudarnos.
Que de bueno y que de malo tiene la universidad.
17
19. LECCIÓN2
PROCESOSDEEXPANSIÓNYCONTRACCIÓN
DEIDEAS.PARTE2
Introducción
¿Quéprocesosestudiamosenlalecciónanterior?
Variables, considerar extremos, reglas, expansión y contracción de ideas
¿Acuálesprocesosllamamosdeexpansióndeideas?
A las variables y a compartir ideas.
¿Quésignificaqueunprocesoesdeexpansióndeideas?
Analizar todas las ideas para poder realizar una variable.
¿Acuálprocesollamamosdecontraccióndeideas?
Al que te permite pensar antes de actuar.
¿Quésignificaqueunprocesoesdecontraccióndeideas?
Que tienes que pensar antes de actuar.
Prácticadelproceso
Práctica1:¿Cuálesseránlasconsecuenciassiuntrabajadordejadeirasulugardetrabajop
ortresdías?
¿Quéocurriría inmediatamente? ¿Quépensaríansuscompañeros?
¿Quépensaríasujefe?¿Quépasaríaconsupaga?
Le llamarían al atención, le preguntarían que le paso y su paga disminuiría.
¿Quéocurriríaalargoplazo?¿Quépasaríacuandollegueeltiempoderevisarlosaumentosdesalar
io,oderenovacióndecontrato?¿CreeUd.quesujefeconsideraríaconfiableesetrabajador?
Seria despedido, no estaría acreditado a un aumento,
¿Porquéseráimportantepensarenlasconsecuenciasantesdequehagamosalgunaacción?
Por qué puedes reflexionar en tus pensamientos.
¿Quédiferenciapiensasquehayentrelasconsecuenciasinmediatasodecortoplazo,ylasconsecu
enciasdelargoplazo?
Que pasan rápido y las de largo plazo pudo no terminar.
18
21. Pasemosahoraaotroproceso.
Práctica3:¿Cuálesseríanlasalternativasparapasarundíaferiadoconungrupodecompañ
eros?
1.Pensar en grupo.
4.comunicación.
2.Elegir un Lugar.
5.el transporte.
3. tener la responsabilidad.
6. el dinero necesario.
¿Creesquéseríasuficienteconsiderarsolounaalternativa?
¿Quiéncreesquepasaríamejorelferiadounoquepensósoloentresalternativas,oelqueconsideró
seisalternativas?
El que piensa 6 alternativas.
¿Enquécasoscreesquepodemosusarestaestrategiadepensarenmuchasalternativassobreuna
situaciónoacciónquetengamosquehacer?
Es un paseo entre compañeros.
Aesteprocesolellamamos"ConsiderarAlternativas".Enlaprácticaquehicimostratábamosdee
ncontraruncursodeacción;paraelloexploramoslasituaciónpensandoentantasalternativascomo
pudimos.Esteprocesotambiénsirve
parabuscarexplicacionesaunciertohechoosituación;igualmentepensamosentantasalternativa
scomoseanposibles.Elproductodeesteprocesoesunalistaexhaustivadealternativas,mientras
mayorsea,mejor.
ConsiderarAlternativas
Laoperacióndepensamientooproceso
"Considerar
Alternativas"
nospermiteidentificarposiblesexplicacionesdeunhechoosituación,ynosayudaaencont
rarposiblescursosdeacciónoposiblesopcionesalhacerunaselecciónounaescogencia.
Elproceso"ConsiderarAlternativas"consisteentratardeencontrardeliberadamente
posiblessoluciones,explicacionesocursosdeaccióndeunhechoosituación.
Trabajemosotraprácticadeesteproceso.
20
22. Práctica4:Elequipocampeóndelatemporadaanteriordefutbolhaperdido1Ode12juegose
nestatemporada ¿Cuálespodríanserlasalternativasparaexplicarestehecho?
1.mala preparation.
4. buen juego.
2.responsabilidad.
5.apoyo de los hinchas.
3.comunicación
6.aumento de sueldo.
¿Quédiferenciasobservasentrelas prácticas3y4respectoaltipodealternativaconsiderada?
Que la 3 es una alternativa que esta para el futuro y la 2 es una alternativa que está presente.
Reflexión
Elactodebuscarmásalternativasgeneralmentedependedelcriterioydela
disposicióndelaspersonas.Elactodesuspenderlabúsquedaocurrecuandolapersonas
esientesatisfechaconloslogrosalcanzadosocuandoleparecequelassolucionesobteni
dassonrazonables.Buscaralternativasexigeunesfuerzodeliberadocuandounoestáco
nformeconlasquetiene.
Repasemosunúltimoprocesoenestalección.
Práctica5:¿Cuálesseránlosobjetivosdeunpolicíaensutrabajo?
1.cumplir el orden en el país.
2.hacer cumplir el orden.
3.ejercer su autoridad.
Identificarnuestrospropósitos,definirloquequeremos,establecerlasmetasquedeseamosalcan
zaresunprocesoquellamamos"DefinirObjetivos".Elproductodeesteprocesoesunadeclaració
nconcretadelametaquetenemosenmenteodelloquequeremosalcanzar.Esteprocesoestambié
ndecontraccióndeideasporquenosllevaaconcretaralgo.
21
24. Cierre
¿Cuálesprocesosdeexpansióndeideashemosestudiado?
Alternativas, considerar extremos, y variables .
¿Porquésonimportantesestosprocesosdeexpansióndeideas?
Tenemos o podemos buscar más ideas o salidas.
¿Cuálesprocesosdecontraccióndeideashemosestudiado?
Reglas y objetivos.
¿Porquésonimportantesestosprocesosdecontraccióndeideas?
Porque tenemos una meta a cumplir.
¿Cómopiensastuqueseráunapersonaqueapliqueestosprocesosdepensamiento?
Sería una persona sabia organizada y de paso firme.
23
25. LECCIÓN3
PROCESOSDEEXPANSIÓNYCONTRACCIÓNDEIDEAS.PA
RTE3
Introducción
¿Quéprocesoshemosrevisadoenlasdosleccionesanteriores?
Considera consecuencias , considerar alternativas, reflexiones, definir objetivos.
¿Cómoayudanestosprocesosaldesempeñodelaspersonas?
Os ayuda en la formación y la actividad de las personas.
¿Dequéformahemosagrupadoestosprocesos?
Expansión y contracción de ideas
Hemosrevisadolosprocesosdeexpansióndeideas:ConsiderarExtremos,ConsiderarVariables,
ConsiderarConsecuenciasyConsiderarAlternativas,ylosdecontraccióndeideas:Reglasy
DefinirObjetivos.Enestaleccióncontinuamos conlarevisióndelosprocesos.
Prácticadelproceso
Práctica1:Ocurreunatracoaunapersonaenlacallefrentealasoficinasdeunbanco.¿Quép
ensaráacercadelhechocadaunadelassiguientespersonas:la
víctimadelatraco,elatracador,elvigilantedelbancoquesequeda
mirandoelhechodesdeelinteriordelbanco,yuntranseúntetestigodelatraco?
¿Cuálseríaelpuntodevistadelavíctimadelatraco?
Me robaron que mal día.
Lasopinionesdeotraspersonaspudieranser:Lapersonase
sientemal;seguramenteestádisgustadoporquenadieloayudó;estarápensandoenlas
consecuenciasdequelohayanrobado.
¿Cuálseríaelpuntodevistadelatracador?
Este fue mi día .
Lasopinionesdeotraspersonaspudieranser:Elatracadorpiensaquetuvosuerteporquenadiesem
etió;alomejorselamentaporquelavíctimanoteníamasdineropara robarle.
¿Cuálseríaelpuntodevistadelvigilantedelbanco
Yo vigilo el banco y no tengo culpa.
24
26. Lasopinionesdeotraspersonaspudieranser:Elvigilantepiensaquemejornosalealacallepor
quesuencargoescuidarelbanco,nolostranseúntes;alo
mejorpiensaenlamalasuertedelavíctima.
¿Cuálseríaelpuntodevistadeltranseúnte?
Que le robaron y el guardia no izo nada.
Lasopinionesdeotraspersonaspudieranser:El
transeúntedescansaporquenofueconél;secompadecedelapersonaporelatraco;alegaque
élnopuedehacernadayquenohaypolicías.
Estaprácticailustra
otroproceso.Esteprocesotienequeverconelhechoquenoestamossolos,quetodoloquehacemosi
nvolucraotraspersonas,yquelosdemástienenunaopiniónpropiaqueestanrespetablecomolanue
stra.Porestarazón,aesteprocesoseledenomina "ConsiderarotrosPuntosdeVista". Elprocesoc
ontribuyeacrearactitudespositivashacialosdemás,nosinvitaapensarqueestápasandoenlament
edeotraspersonasycontrarrestaelegocentrismo.
Esmuyimportantetenerencuentaqueesteprocesotratadeidentificarloquepiensanlosdemásacer
cadeunhecho,ynoloquepensamosnosotrosacercadeesehecho;eslaposiciónquenosotrospens
amossostienelaotrapersona.
ConsiderarotrosPuntosdeVista
Estaesunaoperacióndepensamientoqueinvitaapensarenlos puntosdevista
de
los diferentes actores en una situación o hecho. El proceso
··ConsiderarotrosPuntosdeVista"nosinvitaatomarencuentalaopiniónyelsentirdel
osdemás,yapensarquenoestamossolos,queloquehacemosdealgunamaneraafec
taaotraspersonas.
Veamosotraprácticadeesteproceso.
Práctica2:Enunvecindariohayunacasaenventayunaparejadeseacomprarla.
¿Cuálesseránlospuntosdevistadequienvendela
laparejaquedeseacomprarlaydeunvecino?
casa,de
¿Cuálseríaelpuntodevistadelaparejaquedeseacomprarlacasa?
Que este en buenas condiciones.
¿Cuálseríaelpuntodevistadelvendedor?
Venderla aun buen precio.
¿Cuálseríaelpuntodevistadelvecino?
Que se puedan entender.
25
29. ¿Cuálesseríanlasvariablesmásimportantesparamejorarelequipo?
1.más participación del grupo.
2. pensar mas en el equipo.
¿Quéesloprimeroquedeboconsiderarparaestablecerunaprioridad?
Las consecuencias del tema.
Cuandopensamosacercadeunproblemaosituación¿Eslomásimportanteloprimeroquesenosoc
urre?¿Quédebeshacerparaseleccionarlomasimportantesiempreynoactuar impulsivamente?
No ay que pensar antes de actuar.
PorúltimovamosarevisarlosdosúltimosprocesosdelaUnidaddeExpansión
yContraccióndeideasdelnivel1deestaserie.
Enlavidacotidianalassituacionesquesenospresentanson,porejemplo,¿Cómoorganizarlaexcur
sióndefindecurso?,o¿Aquépelículavoyair?Estasdossituacionessonmuydiferentes.Laprimerar
equierediseñaruncursodeacción,unlistadodelascosasquedebohacerparalograrmiobjetivo;mi
entrasquelasegundaesunaselecciónentrevariasopciones.Enamboscasosdeboconsiderarmu
chosaspectosparagarantizarquelarespuestaseaadecuadaysatisfactoria.
Planificación
Decisión
Esunprocesoquegenerauncursodeacciónouna
secuenciadeaccionesaserrealizadas
Esunprocesoquegeneraunaselecciónentrevarias
opcionesoalternativas
LosprocesosdePlanificaciónyDecisiónsonprocesosdecontraccióndeideasporquenosllevanaf
ocalizarnos,agenerarunproductoconcreto(planodecisión)despuésdehaberexploradolasituaci
ónplanteada.Porestarazónenlaaplicacióndeestosprocesosdebemosaplicarvariosprocesospr
eviosquenosllevanaexplorar
la
situaciónyterminamos
conunprocesodecontracciónconelcualconcretamoseltipo
deproductoqueestamosbuscandogenerarconelprocesoaplicado.
EnlafaseinicialprobablementeaplicamoslaoperaciónDefinirObjetivos,lacualnosorientaaclaran
donuestrasmetasopropósitos.Sinembargo,dependiendodeltipodesituaciónoproblemaque
tengamos,noestádescartadousarotrosprocesoscomoConsiderarExtremosoConsiderarCons
ecuenciasantesde
aplicar
un
DefinirObjetivos.Porejemplo,silasituaciónesquequeremosorganizarunafiesta,aplicarDefinirO
bjetivosalinicioesapropiado;perosilasituaciónesqueperdimoselautobúsparaviajaraQuito,quiz
ásdebamosaplicarprimeroConsiderarConsecuenciasyluego
28
32. ¿Quédebemoshaceracontinuación?
Podríamosconsiderarlasvariablesparaentenderlasituación:Númerodeper
sonasafectadas
Número de personas heridas.
Número de fallecidos.
Número de habitantes.
¿Quéharíamosacontinuación?
Podríamospensarenlasvariablesprioritarias.
¿Cuálesseríanlasvariablesprioritariasaconsiderar?
Número de personas heridas.
Personas que sobrevivieron al incidente
¿Quéharíamosdespués?
Recolectar fondos para las personas heridas
Podríamosconsiderarlasalternativas,esdecir,lasposiblesmedidasatomar.¿Cuálesmedidassu
gieren?
Aplicar medidassanitarias
Medidas de alimentación.
Entreestasalternativas,¿Cuálesalternativasseríasprioritarias?
Recolectar fondos para ayudar alas personas que sufrieron el incidente .
¿Quéactividadesproponesparaponerenprácticalasmedidas?Solicitudde
apoyodelacomunidad
Afectada
Apoyo del país afectado.
Elplanelaboradopermiteresolverelproblema.
31
33. Práctica6:Dentrodedosmesessecelebraelcarnaval.
¿Quépasosdebemosseguirparaorganizaractividadesparalosniñosdelacomunidad?
1. Organisar el proceso.
6.opinion de la comunidad
2. Organisaralosniños.
7.fondos Para el acto
3. contabilisar las personas.
8. responsabilidad.
4.organisar los actos.
9.
5.fijar la fechs.
10.
Decisión
Es un proceso que consiste en seleccionar una entre varias opciones
oalternativasdeseablesyposibles.
ElprocesoDecisiónescomplejoencuantoinvolucravariosprocesos para suejecución.Tomando
encuentaquehaymuchostiposdesituacionesdondepodemosplantearnostomarunadecisión,exi
stenmuchasformasdeestructurarlasecuenciadepasosparadeterminarladecisión.Amaneradee
jemplomostramosacontinuaciónunprocedimientoquesirveparaalgunastomasdedecisiones,si
nembargo,túpuedesgenerarunplanpropiosiasílorequierelasituación.
Procedimientoparatomardecisiones
1) Definirelobjetivo.
2) Considerarlasvariables.
3) Pensarenlasvariablesmásimportantes.
4) Tomar encuenta lospuntos devista de lafamilia respecto
a
algunasvariables seleccionadas.
5) Hacerunalista,entretodos,delasposiblesalternativas.
6) Tomarencuentaelpuntodevistadelafamiliarespectoacuálconsideranqueesla
mejoralternativa.
7) Escogerlasalternativasmásconvenientes.
8) Pensarenlobuenoylomalodecadaalternativa.
9) Seleccionarunaalternativa.
1O)Verificaryrepetirlospasosqueseannecesarios.
32
35. Alternativa {s) másrecomendada:
Buscar una universidad cerca de su hogar para no tener muchos gastos económicos.
Práctica8:Maríatrabajaenunafábricadevestidosoperandounamáquinadecoserygana$
450almes.Unaamigaleproponequedejeeltrabajoyformeconellaunacooperativaparahac
eruniformesescolares¿Quéprocesos,yenquéorden,debeutilizarMaríaparatomarunade
cisiónalrespecto?
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.
Cierre
¿Quéprocesoshemosrevisadoenestalección?
Considerar otros puntos de vista, considerar propiedades, planificación,
Definir objetivos , decisiones .
¿Cuálessonloscincoprocesosdeexpansióndeideasquehemosestudiado?
Considerar extremos, definir objetivos , considerar variables, reglas,
Considerar consecuencias.
34
36. ¿Qué utilidad tienen en la práctica los procesos de pensamiento estudiados hastaahora?
Que nos permiten observar pensar y definir un concepto sobre el tema.
Reflexión
LosprocesosPlanificaciónyDecisiónsonútilespara:
• Escogerlomásadecuado.
• Seleccionarlaalternativaoelcursodeacciónmásconveniente.
• Pensarantesdedecidir.
• Pensarantesdeactuar.
• Regularlaimpulsividad.
Entre pensar por pensar,sin un plan establecido, y pensar organizadamente
paralograrunpropósitoclaroydefinido,¿Quédiferenciasexisten?
Que si piensas las cosas no te puedes arrepentir.
Si no piensas lo que vas hacer y lo haces impulsivamente te vas a arrepentir.
¿Creesquelasleccionesestudiadastehanayudadoapensarmejor?¿Porqué?
Si porque antes de dar una respuesta pongo en práctica los procesos estudiados.
35
38. OBJETIVOSDELASCOMPETENCIASADESARROLLAR
Alconcluirlaunidaddebes:
1. Comprenderlosfundamentosyconceptosesencialesrelacionadosconeldesarrollodelashabilida
desdepensamiento,yconlostemasyprocesosestudiados.
2. Aplicarlosseisprocesosbásicosestudiadosensituacionesacadémicasycotidianas
hastalograrlashabilidadesdeseadas.
3. Comprenderlasignificaciónyelalcancedecadaunodelosprocesosestudiados;establecer
criterios de diagnóstico para verificar los logros o avances alcanzados y
aplicarloscorrectivosqueresultenrequeridos.
4. Aplicarytransferirlosprocesosestudiados ylashabilidadesdesarrolladasalaprendizaje,larete
nciónylarecuperacióndelconocimiento:eldesempeñoexitosoenlasolucióndeproblemas ylat
omadedecisiones,enlavidayenlasdiferentesdisciplinasdeestudio.
5. Valorarelpapelquejueganlosprocesoslógicosdelpensamientoeneldesempeñointelectual,
elaprendizaje,eldesarrollodeciertasfuncionescognoscitivas,laautorregulación
ylaconcientizacióndeactitudes yvalores.
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDESYVALORESQUESEDESARROLLAN
ENLAUNIDAD
Conocimientos:
• Definicionesoperacionales yconceptualesdelos
conceptosrelativosalpensamientodecadaunodelosprocesosestudiados.
• Tiposdefallas deprocesamientomáscomuneseneldesempeñodelaspersonas.
• Concientizacióndelosprocesos yprocedimientosestudiados ysuutilidad,importanciayapli
caciones.
-• Actitudesyvaloresasociadosalosprocesosestudiados.
Habilidades:
• Mostrarelhábitodeaplicarcadaunodelosprocesosbásicosdepensamientoestudiadosensituaci
onesacadémicasycotidianas.
• Mostrarhábitosdeestudioyaprendizajeautónomo,centradosenlaconstrucción,el
análisisylainterpretacióndelconocimiento.
• Mostrarprogresoeneldesarrollodehábitosproductivosdelamentecomoresolverproblemas,reg
ularlaimpulsividad,focalizarlaatención,alcanzaraltosnivelesdedesempeño académico, etc.
• Mostrar hábitos deaplicar la mejora continua, mediante el análisis de errores y la
retroalimentaciónpermanente.
• Ejercerlaprácticadeconductasquemuestrenlainternalizaciónylaconcientizacióndeactitudesy
valoresrelacionadosconel
pensamiento
el
desarrollo
de
lashabilidadesparapensaryeldesempeñoacadémicoycotidiano.
Actitudesyvalores:
•
Mostraractitudespositivasyvaloreshaciasímismoyhaciaotros,haciaelentorno,el
estudioyelpensamientoengeneral.
•
Desarrollaractitudespositivashaciaelautodesarrolloylamejoracontinua.
ESTÁNDARESDEDESEMPEÑO
Seutilizarálaescalade5nivelesdescrita
enlaintroducción,paraverificarelavancedelosalumnoseneldesarrollodelascompetenciasdelaunidad,la
cualseadaptaráacadatipodedesempeño.
37
39. LECCIÓN4
PROCESOSBÁSICOS:OBSERVACIÓNYDESCRIPCIÓN
Introducción
¿QuévimosenlaUnidadI?
Variables y considerar extremos
¿Quéotrosprocesosestudiamosenelnivel1?
Ventajas desventajas y considerar extremos.
¿Cuáleselproductodeunaobservación?
Captar el proceso de una imagen objeto o persona.
Bueno,acontinuaciónvamosainiciarnuestrotrabajorevisandoeseprocesodeobservación.
Prácticadelproceso
Práctica1:Miremosalcabellodeunadenuestrascompañerasocompañerosquetenemosa
lado.¿Quécaracterísticaspuedesdaracercadelcabellodela compañera ocompañero?
Que tiene el cabello negro largo y ondulado.
Probablementeobservastealgunascaracterísticascomolassiguientes:negro,rubioocastaño;lis
oorizado;largoocorto;peinadoodespeinado;sueltoorecogido;etc.Muybien.
Todosesosatributossoncaracterísticasdelcabelloqueobservamos.Cadacaracterísticaestáen
globadadentrodeunorganizadogenérico
que
llamamosvariables.¿Podríasasignarlelavariableacadaunodelascaracterísticasquetúobserva
ste?Temuestroconlaprimeraytúsiguesconlascaracterísticas.
Característica
Variable
Color
Negro rubio o castaño.
Color.
Accesorios.
Reloj cadenas.
Ropa.
Casual.
¿Quédijimosqueeranlasvariables?¿Sonestaslasmismasvariablesqueconocimoscuando
vimoselprocesoConsiderarVariables?
Alas magnitudes que se les puede tomar valores cualitos y cuantísimos.
38
43. Característica
Variable
Rectangular.
Forma.
Bordes.
Diseño.
Una cruz.
Adsesorios.
Sobre.
Tipo de objeto.
Cerrado.
Estado.
Práctica 5: Observa a figura que se presenta a continuación y completa
elcuadrobajolafigura.
Característica
Variable
Portafolio.
Tipo de objeto.
Blanco.
Color
Ovalado.
Forma.
Cerrado.
Estado.
Con una cruz.
Diseño.
Otroaspectoque
esimportanteresaltardelaobservacióneselhechoqueéstaserealizautilizandotodoslossentidos:l
avista,eloído,elolfato,elgustoyeltacto.Todassonobservacionesdecaracterísticasdelobjeto,hec
hoosituaciónquenosocupa.Algunascaracterísticas,porejemplo
laedaddeunapersona,laidentificamos
porqueselapreguntamos,encuyocasoelsentidofueeloído,oporquelovimosensucarnetdeidenti
dad,encuyocasofuelavista.
42
44. Práctica6:Completa lalistaquesigueindicando
paracadavariableelsentidoquedebeutilizarsepararealizarunaobservación.
Variable
Sentidodeobservación
Aromade unperfume
Colordeloszapatos
Latemperatura de una superficie (alta o
baja)
Elvolumendeltimbredereceso
Elnúmerodepatasdeunraña
ElpuntodesalenunpastelElgra
nodeun papeldelija
Práctica7:Identificaapartirdeltextoquesigue5variablesysucaracterísticacorrespondiente.
"Lafiebreamarillaesunaenfermedadquesecontagiaatravésdelapicaduradeunmosquito
quegeneralmenteseencuentraenlugares
selváticos.
Losmosquitosseinfectancuandopicanapersonasoanimalesqueposeenla
enfermedad,yluego,estosmosquitosinfectadoscontagianaunapersonasanacuandolapi
can."
Variable
Característica
Fiebre amarilla.
Enfermedad.
Infección.
Mosquitos.
Mosquitos.
Contagian.
Yadijimosquelassuposicionesporpartedeobservadornosonobservaciones.Ahora
¿quépasasialguienmerefiereunaobservaciónquehizodealgoqueyonohevisto?
Yonopuedotenercertezaqueesaobservaciónestábienhechaycumplecontodosloslineamientos
quehemosestudiado.Portalrazóndebemossepararcuandola
observaciónesrealizadaporlapropiapersona,encuyocaso
la
llamamosobservacióndirecta,yloquerefiereotrapersonaacercadeloobservadoporélquellam
amosobservaciónindirecta.Laúnicaobservaciónqueesválida
es
la
observacióndirecta;laobservaciónindirectadebeserverificadaantesqueunopuedaasumirlaco
moverdadera.
48. Práctica11:Elaboraunadescripcióndelobjetoqueserepresentaenlafigura.
Es un útil escolar que nos sirve para realizar tareas
'
mide aproximadamente unos 18 cm es muy utilizado para
realizar dibujos.
¿Seguistelospasosqueseindicanenelprocedimientopararealizarladescripción?Es
muyimportanteseguirlospasosdelosprocedimientosporqueeslaúnicamaneradedesarrollarlah
abilidadennuestramente.Hagamosunparmasdeejerciciossiguiendolospasosdelprocedimiento
.
Práctica12:Elaboraunadescripcióndela figuraquesemuestra.
Práctica13:Elaboraunadescripcióndelafiguraquesemuestra.
Es un cuadro con una forma de una bandera es de color plateado en su interior
Tiene una figura de color negro.
49. Recuerdaquesolopodemosincluirenlasdescripciones
características
observablespornuestrospropiossentidos,Noestápermitidoincluirsuposicionesocosasquenosi
maginemos.
Cierre
¿Quéprocesoshemosrevisadoenestalección?
Observación , tipos de variables , descripción,
¿Cuálessonloscincocriteriosqueguíanunaobservación?
Definir el objetivo, identificar las variables, determinar las características,
Verificar el proceso, identificar las características.
¿Quépasasinoseguimosestoscriterios?
No podríamos hacer una buena descripción.
¿Porquéesimportantelavariable?
Por qué nos ayuda a verificar las características.
Segúneltipodelacaracterística,¿Cómoclasificamosalasvariables?
Se las clasifica como cualitivas y cuantitivas
¿Quépreguntasnospuedenayudaraorganizarunadescripción?
Que es, Que tiene, Como es, Que función cumple, Que función cumple, Que paso.
¿CuálessonlospasosdelprocedimientodelprocesoDescripción?
Definir el objetivo, identificar las variables, determinar las características, organizar las características.
¿QuéimportanciatieneelprocesoObservación?
Este proceso nos permite identificar características de un objeto o hecho.
¿EnquésituacionesaplicamoslosprocesosObservaciónyDescripción?
Este proceso lo aplicamos en una imagen o objeto.
47
50. LECCIÓN5
PROCESOSBÁSICOS:COMPARACIÓNYRELACIÓN
Introducción
¿Quéestudiamosenlalecciónanterior?
Si, los procesos de observación y descripción.Esefue un repaso de los
primerosprocesosbásicosdelpensamiento.
¿Enquéconsisteelprocesodeobservación?
Procesos básicos de observación y descripción.
¿Cuáleselprocedimientoparalarealizacióndelprocesodeobservación?1.Identifi
car las características.
2.identificar variables.
3.definir el objetivo
4.verificar el proceso.
En esta lección continuaremos
delpensamiento.
nuestro trabajo con otros procesos básicos
Prácticadelproceso
Hemosestudiado laobservacióndeunobjeto,hechoosituación.
¿Quéeslopróximoquepodemoshacer?Observardosobjetos,hechososituaciones.Vamosahacer
lo.
Variable
Nombre
ImagenA
ImagenB
Altura
Tipodealimentación
Conejo
Mamífero
Mamífero
20cmsueloalomo
15
Carnívoro
Clasedevertebrado
Gato
Herbívoro
Oscuro
Claro
cmsueloalomo
Tonalidad
Muybien,hemosseleccionadocincovariablesconsusrespectivascaracterísticas.Enlaprimerava
riable,Nombre,vemosquelacaracterísticadeAesgatoylade
Besconejo.¿Quépodemosdecir?Quesondiferentesporquegatonoesconejo.Conla
segundavariable,Clasedevertebrado,vemosquesonigualesporqueambossonmamíferos.Last
resvariablesrestantesvemosquesondiferentes.
57. Práctica 6: Identifica algunas variables donde las figuras sean diferentes y
semejantes.
Variablesdiferentes
Variablesiguales
Su ubicación
su forma
Su diseño
sus prates laterales
Su color
su parte superior
Práctica7:Comparaunaescuela(A)conunhospital(B).
Variable
Objeto A
ObjetoB
Lugar publico
escuela
hospital
Especializados
enseñar
atender
Sus personal
estudiante
enfermeros
Comparación
su forma
su personal
su especialidad
Práctica8:Observalascincofigurasquesemuestranacontinuaciónycontesta
laspreQuntasquesiQuen.
D
¿ConrespectoaquévariablelasfigurasByCsoniguales? en su diseño
¿ConrespectoaquévariablelasfigurasA,Dy Esoniguales?
En sus borde _
¿ConrespectoaquévariablelasfigurasByDsonsemejantes?
curvas
¿ConrespectoaquévariablelasfigurasA,B,CyDsoniguales?
_
Color de bordes _
¿ConrespectoaquévariablelasfigurasAyCsonsemejantes? Figuras geométricas_
53
58. ¿Esposiblecomparardosobjetosaúncuandonolosestemosobservando? ¿Porqué?
Si por que los podemos comparar mediante ala memoria
¿Quéutilidadpiensastieneelprocesodecomparación?
Es útil para realizar descripciones de un objeto
Práctica9:Leecuidadosamentelassiguientesoracionesqueaparentemente
se
refierenasituacionestotalmentediferentes;sinembargo,silasexaminamospodemosenco
ntrarporlomenosunpuntoen
común
entre
algunas
de
ellas.Tratadeformarparesdeoracionesqueseansemejantesenalgunavariable yúnelasco
nunalínea.
1. Elcazadoratrapalaliebre.
2. Elálbumquemeregalastemefueútil.
3. Maríavaalaescuelademúsica.
4. .
El museoestáabiertolosdomingos.
5. Luisaasisteregularmentealaclasedeinglés.6.
Elpolicíacapturaunladrón.
Práctica10:Identificalasfigurasdeladerechaqueseaniguales
izquierdayanótaleselnúmeroquecorresponda.
a;asdela
A
B
11
2
54
62. Practiquemosesteproceso.
Práctica 11:Estableceunarelación a partirdetexto quese presenta y dela variable indicada.
Ejemplos:
a) LamascotadeMaríaesunatortugayladeJuanungato.Variable:
Tipodemascota
EltipodemascotadeMaríaydeJuanesdiferente
b) ElnúmerodehabitacionesdelacasadePedroes2yeldelacasadeJosées4.Variable:Númer
odehabitaciones
ElnúmerodehabitacionesdelacasadePedroesdiferentealdeJosé
ElnúmerodehabitacionesdelacasadeJoséesmayorque"eldelacasade
Pedro
c) Antonio estudiaenbachilleratoenelLiceoSucreyJacqueline lohaceenelLiceoOlmedo.
Variable:Niveldeestudio
Antonio y Jacqueline tienen el mismo nivel de estudio
d) AnapracticanataciónyLeonoratletismo.
Variable: Deportepracticado
Ana y Patricio practican deportes
e) lrmaviveenlacalleterceradeLosCedrosyRitaviveenlacalletercera deLosRíos.
Variable:Sitiodondevive
Irma y Rita viven en sitios diferentes
f) lrmaviveenlacalleOrodeLosCedrosyRitaviveenlacalleOrodeLosRíos.
Variable:Nombredelacalledondeviven
El nombre de la calle donde vive Irma y Rita es diferente
g) Soniatiene14añosySandra12años.
Variable:Edad
Sonia y Sofía tienen edades diferentes
h) LaestaturadeHugoesde120cmyladeRodrigo140cm.
Variable:Estatura
i) RaúlyPatriciopertenecenambosalequipodefutboldelcolegio.Variable:
Tipodedeportequepractican
Raul y Ptrico practican el mismo deporte
57
64. Ahoraprocedemosaestablecerlasrelaciones.Relación1:
los dos relojes sirven para ver la hora
Relación2: el modelo es diferente
Relación3: el color de los relojes es diferentes
Cierre
¿Quéutilidadtienelasprácticasrealizadas?
Me permite comparar con mayor facilidad las características semejantes
¿Quéaprendisteenestalección?
Definir el proceso, identificar las características , identificar las variables
¿Paraquéteayudasabercompararcorrectamente?
Para distinguir las características semejantes
¿Aquétipodeobjetospodemosaplicarelprocesoderelacionar?
Variables , objetivo , comparación
59
65. LECCIÓN6
PROCESOSBÁSICOS:CLASIFICACIÓN
Introducción
¿Quéestudiamosenlalecciónanterior?
Variables y comparaciones, y relaciones
¿Enquéconsisteelprocesodecomparación?
En considerar la diferencias entre los objetivos
¿Enquéconsisteelprocesoderelación?
En unir las opiniones dadas
En esta lección continuaremos
delpensamiento.
nuestro trabajo con otros procesos básicos
Prácticadelproceso
Supongamosquetenemosunconjuntode1Oelementos,yquedeseamosorganizarlos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Paraestocontamosconlosprocesosestudiados.Observemoslos1Oelementos.Unrodillodeama
sar,unmartillo,unalicuadora,unatetera,unalicate,unllaveinglesa,unrodillodepintar,uncuchillod
echef,unacucharadealbañil,unatostadora.Muybien.Pensemosenmuchascaracterísticasdeell
os.
Ahora pasemos al próximo proceso, la comparación. Veamos que semejanzas
ydiferenciaspodemosestablecerentrelosdiferenteselementos.Porejemplo,
1) 1y7objetosqueruedan,2,3,4,5,6,8,9y1Onoruedan.
2) 3y1Oobjetosqueusanenergíaeléctrica,1,2,4,5,6,7,8y9nousanelectricidad.
3) 3,5y8objetosquecortan,1,2,4,6,7,9y1Oobjetosquenocortan.
4) 1,3,4,8y 1Oobjetos utensiliosdecocina,y2,5,6,7y9objetosherramientasmanuales.
60
67. ¿Cuálfueelprocedimientoqueseguimosparahacerlaclasificación?
Procedimientoparaclasificar
1. Definirelobjetivo.
2. Observarlosobjetos.
3. Identificarlasvariablesenlascualestengamossemejanzasy
diferencias.
4. Seleccionarlavariableocriteriodeclasificación.
5. Identificarlosnombresoladenominacióndelasclases.
6. Formarlasclasesconsusrespectivoselementos.
7. Verificarelprocesoyelproducto.
Enelejemploquetrabajamospodríamoshaberhecholaclasificaciónconcualquieradelasotrastre
svariables.Laúnicadiferenciahubiesesidoelcriteriodeclasificación,ylasclasesquehubiésemoso
btenido.Porejemplo:
CriteriodeClasificación:existenciaoausenciadelacualidaddecorte.Clase1.Ele
mentos conlacualidad decortepresente:{3,5y8}
Clase2.Elementosconlacualidaddecorteausente:{1,2,4,6,7,9y10}
Criteriosdeunabuenaclasificación
1. Todosloselementosdelconjuntodepartidadebenestarclasificados.
2. Ningúnelementopuedeestarendosclasesalavez.
Práctica 1: Clasifica de dos maneras diferentes los elementos del siguienteconjunto.
/ •
D
111
•
1
2
3
o
4
5
9
10
6
7
11
62
12
8
13
D
14
o
15
68. Seleccionaunavariablequegenere3clases(quetenga3característicasdiferentes).
Variableocriteriodeclasificación: figuras geométricas
Clase 1.Por su modelo
Clase2.Por su forma
Clase3.Por su clasificación
Ahora selecciona otra variable que genere 2 clases (que tenga 2 característicasdiferentes).
Variableocriteriodeclasificación: diseño
Clase 1.Por sus modelos (cuadriláteros, pentágonos)
Clase2.Por su tamaño (grandes, pequeños)
¿Podríasindicarunaterceravariableconlacualpodríashabergeneradootra
clasificacióndiferente?
Por su diseño o forma de las figuras
Enestecasoobservamosqueelnúmerodeclasesestárelacionadodirectamenteconlacantidadde
diferentesvalores(característicasenloselementos)quepuedetomarla
variablecriteriodeclasificación.
Práctica2:Clasificaparaformartresclaseslossiguientesanimales.
Elefante
Delfín
Tiburón
Loro
Garza
Colibrí
Ballena
Vaca
León
Sardina
Atún
Tigre
Variableocriteriodeclasificación: animales vertebrados
-
Clase1.Por su habitad
Clase2.Por su especie
Clase3.Por su alimentación
63
70. Práctica5..Consideraelsiguientegrupotríosdeletras:
XAJ EKL TRW
POT END MNB CLI
NUT PKH NAG FGH
¿Cómopodríasorganizarlosendosclases?
Vocales: a - e - i – o - u
Consonantes: n l – a r w – p t - n o - m n o - n t - p k m
¿Cuálfueelcriteriodeclasificación?
Por vocales y consonantes
Práctica6.Consideraelsiguientegrupotríosdeletras:
XAJ
EKL TRO
POT END MIB CLI
NUT PAH NOG UGH
¿Cómopodríasorganizarlosencincoclases?
Por su cantidad de consonantes juntas
¿Cuálfueelcriteriodeclasificación?
Por sus letras
Práctica7.Consideraelsiguientegrupodeprofesiones.
"médico,plomero,carpintero,ingeniero,abogado,albañil,economistayjardinero"
¿Cómopodríasclasificarlas?
Médico, abogado , economista
Carpintero, plomero , albañil , jardinero
¿Cuálfueelcriteriodeclasificación?
La clasificación separa el tipo de trabajo
65
71. Importanciadelaclasificación
1. Permiteseparargruposdeelementosconbaseensuscaracterísticasesenciales.
2. Ayudaasimplificarlamaneradeorganizarlosobjetosolassituaciones.
3. Permitereducirladiversidad;cuandoclasificamosunconjuntologramosjuntarvarios
elementosbajounasoladenominaciónyestonospermitesimplificarlamaneradevery
deorganizarlosobjetosquenosrodean.
Cierre
¿Quéprocesoestudiamosenestalección?
La clasificación
¿Enquéconsisteelprocesodeclasificación?
Poner en orden las características esenciales
¿Enquéconsisteelcriteriodeclasificación?
En separar características
¿Puedenexistirdiferentescriteriosparaclasificarunmismoconjunto?
No pueden existir
Entonces,¿cómoseescogeelcriteriodeclasificación?
Por las variables dadas
¿Quéhicimosparaaplicarelcriteriodeclasificación?
Ver las variables de las imágenes
¿Quéesunaclase?
Es un grupo que está clasificado adecuado a las características
¿Enquésediferenciaunaclasedeotra?¿Enquéseparecenlasclases?
Que una clase tiene una características y la otra tiene una estructura
¿Quéhicimosparaclasificar?
Definir objetivos - observemos , clasificación , identificar variables
¿Puedenexistirdosclasesconlosmismoselementos?
No cuando está en una clase o está en otra
¿Quépodemosdeciracercadelnúmerototaldeelementos?
En el momento deben estar agrupados con alguna clase
Enlapróximaclasecontinuaremosestudiandolasaplicacionesdelaclasificación.
66
72. LECCIÓN7
PROCESOSBÁSICOS:APLICACIÓN.
DEFINICIÓNDECONCEPTOS
Introducción
¿Quéestudiamosenlalecciónanterior?
Procesos básicos de clasificación
¿Enquéconsisteelprocesodeclasificación?
Separar elementos esenciales en base a sus características
¿Enquéconsisteelcriteriodeclasificación?
En separar grupos de elementos
¿Puedenexistirdiferentescriteriosparaclasificarunmismoconjunto?
Si por su significado o su forma
Entonces,¿cómoseescogeelcriteriodeclasificación?
Por sus características esenciales
¿Quéhicimosparaaplicarelcriteriodeclasificación?
Agrupamos por sus características esenciales
¿Quéesunaclase?
Es una característica para hacer una clasificación
¿Puedenexistirdosclasesconlosmismoselementos?
No por qué tenemos que ver y organizar los objetivos que nos rodean
Enestaleccióncontinuaremosnuestrotrabajoconaplicacionesdelaclasificación.
Prácticadelproceso
Cadasubconjuntodeelementos
queformamosdividiendounconjuntodadodeelementosdijimosqueselellamaclase.Esaclaseco
mpartelacaracterísticaquenospermitiósepararlo
lacualcorrespondeaunavariablequellamamoscriteriodeclasificación.Estasclasestienenno
mbresasociadosdirectamentealacaracterística
compartida,porejemplo,laclasedeloselementosnegros,laclasedelosobjetosgrandes,laclased
elasfiguraselípticas,laclasedeloselementosquetienelacualidaddecorte.
Veamosconmásdetalleestaúltimaclase.
Laclasedelos"elementosquetienenlacualidaddecorte",lacualformamosenelprimerejemplodel
alecciónanterior,conteníaalalicuadora,elalicateyelcuchillo.Sinembargo,podríacontenerotrose
lementos,porejemplo,unatijera,unserrucho,ounapodadoradecéspedsi
estoselementoshubiesenestadoen
elcuadro.
Vemos
queestoselementos
nosolocompartenlacualidaddecorte,sinoquetambiéncompartenotrascaracterísticascomolapr
esenciadecuchillasmetálicasconbordesafiladosola
existenciademovimientosdeterminadospararealizarelcorte.
78. º
3.5
a)
Letra:
Características
b)
c)
d)
la dirección de sus flechas
esenciales:
3.6
a)
Letra:
Características
b)
c)
d)
Que disminuye el tamaño del diseño
esenciales:
3.7
a)
Letra:
Características
b)
c)
d)
que las lines siguen en secuencia
esenciales:
Muybien,yapracticamoselconceptodecaracterísticaesencial.Ahoracontinuaremosconotraaplic
aciónbasadaenestemismoconcepto.
Unconceptoesunenteabstractoque,bajounadenominación,agrupaobjetos,eventos o
situaciones que comparten características comunes o esenciales, denominadas
71
80. ¿Quédebemoshaceracontinuación?
Observar y ver las características encenciales
¡Verificar!Parahacerestoobservemosalgunosejemplosdeobjetosquenosonlápices,peroques
easemejenbastante,comounlapicero;aesosejemplosdeloque
noeselobjetodeestudioselellamacontraejemplo.¿Cuálessonlascaracterísticasdeloslápicesqu
elodiferenciandellapicero?Oenotraspalabras,¿Porquéellapiceronoesunlápiz?
Que su estructura interior es diferente
Observemosahoraunbolígrafo¿Porquénoesunlápiz?
Por qué escribe tinta y el lápiz es diferente
Entonces,¿Cuálessonlascaracterísticasesencialesdellápiz?
Que en su interior es diferente
¿Porquénoseincluyóelcolor,elanillodemetalyelborradorcomocaracterísticas
esencialesdeloslápices?
Por que los esferos son de color y tiene anillo de metal en su parte superior
¿Cómodefiniríanentoncesunlápiz?
Unlápizes ...
Es un objeto de madera que sirve para escribir y en su otro extremo tiene un borrador
Definimoselconceptodelápizapartirdelascaracterísticasesencialesdelaclasequeagrupatodosl
osobjetosquetienenestadonominacion.
¿Quéhicimosparadefinirellápiz?
Observamos que el lápiz sacamos sus características
Mas importantes y luego redactamos todas juntas y en orden
Con sentido.
73
81. Laclaseque
agrupaaunconjuntodeobjetososituacionesquecompartenciertascaracterísticasesencialesrepr
esentaelconceptodefinidopordichoconjunto.¿Creenquepodemosutilizaresteprocedimientopa
radefinirlaclasecorrespondienteacualquierconceptoapartirdeunconjuntodeobjetososituacione
srepresentativasdedichaclase?¿Porqué?
Si ya que los agrupamos dependiendo sus caracteristicas
Esteprocedimientoesgeneralparadefinircualquierconcepto,hechoosituación.Todoconceptop
oseedoselementosquelocaracterizan,ladefiniciónyladenominación.
Estosignificaqueparacaracterizarunconceptodebemosidentificarlascaracterísticasesenciales
delaclaseyasignarleunadenominación.Lomásimportantedeunconceptoson
suscaracterísticasesenciales,el
nombre
essimplemente
una
palabraqueporconvenciónseutilizaparareferirsealconcepto.Lamayoriadelasvecesestapalabra
yaexisteenelvocabulario.Enelsiguientecuadrosepresentaelprocedimientoparadefinirconcepto
s.
Procedimientoparadefinirunconceptoapartirdesuscaracterísticasesenciales
1. Observeoimagínesealgunosejemplospertenecientesalaclasequerepresentaelcon
cepto.
2. Hagaunalistadelascaracterísticasqueserepitenenlosdiferentesejemplosconsidera
dos. Estassonlasposiblescaracterísticasesenciales.
3. Observeoimagínesealgunoscontraejemplosconcaracterísticas
muysimilaresoquepertenezcanaclasesdeobjetososituacionesmuysimilaresalacla
sedelconceptoquedeseadefinir.
4. .Depure
la
listaelaborada
en
el
paso2,elimine
cualquiercaracterísticaredundante.
5. Definaelconceptoapartirdelasposiblescaracterísticasesencialesdela
clasealacualpertenecenlosobjetosquelorepresentan.
6. Valideladefinicióndelconcepto.Paraelloobserveoimagínesemásejemplosycontrae
jemplos.
Acontinuaciónrealizaremosunaprácticadelprocesoparadefinirconceptos.
Práctica4:Definaelconceptodecuadradoapartirdelossiguientesejemplosycontraejempl
os.Apliquelospasosdelprocedimientoestudiadoparadefinirunconcepto.
1
74
2
3
82. Conjuntodefigurasquenosoncuadrados
IL I ()
4
5
7
6
Carácterísticasesencialesdelasfiguras1,2y3.
Que son cuadriláteros
Tienen cuatro ángulos
Son figuras geométricas
¿Cómoquedaladefinicióndecuadrado?
Son figuras geométricas con cuatro lados iguales
Cierre
¿Quéestudiamosenestalección?
Las características esenciales
¿Quéutilidadtienenlosprocedimientosestudiados?
Que con este proceso podemos ver las características esenciales
75
,
·
83. LECCIÓN8
PROCESOSBÁSICOS:CAMBIOSYSECUENCIAS
Introducción
¿Cuáleselelementoquenospermiteformularunaclasificación?
Procesos básicos para la observación
¿Dequédependequeunelementoseaincluidoenunaclase?
La separación de los elementos
¿Quénospermiteidentificarelnúmerodeclasesquedebemosesperarenunaclasificación?
Las características iguales os elementos
Enestaleccióncontinuaremosnuestrotrabajoconunnuevotema.
Descripciónyrepresentacióndecambios
Muchosdelosobjetos,sucesosyprocesosqueobservamosanuestroalrededorcambianoevoluci
onanamedidaquetranscurreeltiempo.Latemperatura,laedaddelaspersonas,lasestacionesdela
ño,elestadodeltiempo,sonalgunosdelosmúltiplesejemplosdecambiosquepodríanmencionarse
.Paracomprenderloscambiosesnecesarioclasificarlos,describirlosyrepresentarlos.
TiposdecambioE
jemplo1.
Consideremosloscambiosqueexperimentaungloboalinflarse.Porejemplo,sus
dimensiones,lasuperficieexterior,elvolumenylacantidaddeaireensuinterioraumentan.Nosrefer
imosenestecasoalasvariablesdelglobocuyascaracterísticasestáncambiando.Cadavariableno
spermiteidentificarvariascaracterísticas.
Porejemplo,eltamañodelglobocuandoseinflaaumentaprogresivamente,encambiosisedesinfla
,disminuyedelamismamanera.
Enestecasolavariablequedeterminaelcambioeseltamañodelgloboodimensióndelglobosisequi
eresermásespecífico.Encadainstanteelglobotieneunadimensióndiferenteamedidaqueseinfla
odesinfla.
Lascaracterísticas(dimensióndelglobo)tomanvalorescrecientesodecrecientes.Podemoshablarentoncesdedostiposdecambio:progresivocrecienteyprogresivodecrecien
te.
Cambioprogresivocreciente
76
Cambioprogresivodecreciente
