4. Principales aspectos de teoría de
aprendizaje (1)
“Aprendizaje significativo es el proceso a través del cual una
nueva información (un nuevo conocimiento) se relaciona de
manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura
cognitiva de la persona que aprende” (Moreira, 1997, p. 2)
Significativo
• Lo que se aprende Lo que se sabe
Para Novak, “El conocimiento humano es construido; el
aprendizaje significativo subyace a esa construcción”
(Moreira, 1997, p. 1)
5. Principales aspectos de teoría de
aprendizaje (2)
Tipos de aprendizaje
significativos de Ausubel
(Moreira, 1997)
• Aprendizaje representacional
• Aprendizaje conceptual
• Aprendizaje proposicional
6. Conceptualización del Aprendizaje
Soria, Giménez, Fanlo, y Escanero (s.f.)
mencionan que: “Para
Ausubel, aprender es sinónimo de
comprender” (p. 7)
Comprende => Aprende => Recuerda
7. Conceptualización de Enseñanza
“Significatividad lógica del material”
(Soria, Giménez, Fanlo, y Escanero, s.f., p. 5).
“Significatividad psicológica del material”
(Soria, Giménez, Fanlo, y Escanero, s.f., p. 5).
“Motivación” (Soria, Giménez, Fanlo, y
Escanero, s.f., p. 6)
8. Rol del docente
Conocer los conocimientos
previos del estudiante.
Usar
imágenes, diagramas, entre
otros.
9. Rol del estudiante
“El alumno tiene que manifestar una disposición
para relacionar, de manera no-arbitraria y no-
literal (sustantiva), a su estructura cognitiva, los
significados que capta con respecto a los
materiales educativos” (Moreira, 1997, p. 17)
El alumno debe tener una actitud y disposición
favorable para extraer el significado del
aprendizaje”(Diaz, Barriga, y Hernández, 2002)
13. Principales aspectos de teoría de
aprendizaje
Formas de Descubrimientos
(Vega, 2011)
• Descubrimiento Inductivo
• Descubrimiento Deductivo
• Descubrimiento Transductivo
14. Principales aspectos de teoría de
aprendizaje (2)
“El aprendizaje por descubrimiento es cuando el
instructor le presenta todas las herramientas
necesarias al individuo para que este descubra
por sí mismo lo que se desea
aprender”(Vega,2011,p.3 )
Según Brunner “El descubrimiento fomenta el
aprendizaje significativo” ( 2011,citado por
Baro,p.4)
15. Conceptualización del Aprendizaje
“Bruner afirma que el aprendizaje supone el
procesamiento activo de la información y que cada
persona lo organiza y construye a su manera; que el
conocimiento no se vierte en el individuo como si fuera
líquido, sino que el hombre atiende selectivamente al
ambiente, procesa y organiza la información que capta
integrándola después en los modelos especiales
existentes. El hombre adquiere y almacena los
conocimientos de hechos en forma de expectativas
activas y no como asociaciones pasivas. Según él, gran
parte del aprendizaje ocurre simplemente por
descubrimiento” (Emmanuelli, 2002, n.p)
16. Conceptualización del Aprendizaje (2)
Modos de aprendizaje (desarrollo
cognoscitivo)
Modo enactivó: representación por acción
Modo icónico: representación por imágenes
Modo simbólico: representación por el
lenguaje
17. Conceptualización de Enseñanza
Vega (2011) mencionan que “Bruner
propone una teoría de la instrucción
que se constituye de cuatro aspectos
(principios) principales: la
predisposición a aprender, estructura
y forma del conocimiento, secuencia
de presentación y por ultimo forma y
frecuencia del refuerzo(p.12)
18. Rol del docente
El docente es un mediador que favorece el desarrollo
de los descubrimientos de la investigación-acción.
El docente es quien ayuda al aprendiz resolviendo las
dudas y corrigiendo los errores
Es un guía y su fin es llegar a los objetivos planteados
Contribuye a la transferencia del aprendizaje a otros
contextos ayudando al alumno a la construcción de
estructuras de conocimiento más complejas.
19. Rol del estudiante
Es un participante activo que
por medio de la resolución de
problemas desarrolla su propio
conocimiento
20.
21.
22. Referencias Bibliográficas
Baro, A.(2011) Metodologías Activas y Aprendizaje por descubrimiento.
Recuperado el 6 de setiembre de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_4
0/ALEJANDRA_BARO_1.pdf
Díaz-Barriga, F., y Hernández Rojas, G.(2002). Estrategias para un
aprendizaje significativo. 2da edición. Editorial McGrawhill México.
Emmanuelli. 2002. (Tesis). Recuperado el 5 de setiembre de
Http://ponce.inter.edu/cai/tes is/emmanuelli/cap1.html
Moreira, A. (1997). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente.
Recuperado el 4 de setiembre de http://www.if.
ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
Soria, M., Giménez, I., Fanlo, A., y Escanero, J. (s.f.). El mapa
conceptual: una nueva herramienta de trabajo. Diseño de una práctica
para fisiología. Recuperado el 4 de setiembre de
http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQU
E_IV/CAP_IV_5.pdf
Vega, A.(2011).Aprendizaje por Descubrimiento. Recuperado el 5 de
setiembre de http://w ww.slideshare.net/sisari/aprendizaje-por-
descubrimiento-8736312
