El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje para la Educación del Siglo XXI. Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados. Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición mucho más flexibles basados en TIC.

1. Running Head: CONECTIVISMO: UNA NUEVA TEORÍA DEL APRENDIZAJE 1
Conectivismo: Una Nueva Teoría del Aprendizaje
para la Educación del Siglo XXI
José Antonio Álvarez de Toledo y Mella
Fundamentos del Diseño Tecno-pedagógico
Master Universitario en Educación y TIC (e-Learning)
Universitat Oberta de Catalunya, Barcelona, España
Carcassone 8741, Peñalolen
Santiago, Chile
Teléfono: 562 27252206
Correo Electrónico: jalvarezdetoledo@santotomas.cl
Consultor: Antonio Segura

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Resumen
El objetivo de este ensayo es presentar los fundamentos, características y
potencialidades de utilización del Conectivismo como una nueva Teoría del Aprendizaje
para la Educación del Siglo XXI.
Para ello se ha llevado a cabo una búsqueda, selección, estudio y sistematización
de recursos digitales disponibles en la World Wide Web relacionados con el conectivismo.
Los resultados iniciales de las experiencias de aprendizaje conectivista muestran
que mucha más gente ha podido acceder al conocimiento y de manera más rápida
comparado con formatos de educación tradicionales, escolarizados e industrializados.
Finalmente, se puede concluir que las iniciativas de formación basadas en el
conectivismo permitirán que el conocimiento pueda llegar a cualquier persona y que la
industria de educación tienda a adaptarse e incorpore nuevos formatos de impartición
mucho más flexibles basados en TIC.
Introducción
En las siguientes páginas pretendo poner de manifiesto los fundamentos y las
características principales de una nueva Teoría del Aprendizaje que ha venido
desarrollándose silenciosamente durante los últimos 20 años: el conectivismo.
El objetivo final del ensayo es despertar el interés por aprender más sobre el
conectivismo y explorar intervenciones metodológicas y didácticas en el mundo de la
educación que permitan mejorar y acelerar el conocimiento de las personas.
¿Puede el conectivismo lograr aprendizajes significativos cuando éste se basa
fundamentalmente en la informalidad?, ¿Podría el conectivismo facilitar el desarrollo
acelerado del conocimiento humano?, ¿Será capaz de lograr el acceso masivo a la
educación?, ¿Cómo podemos integrar el conectivismo en el proceso formativo?. Estas
son algunas de las interrogantes que este ensayo se propone explorar para estimular el
diseño e implementación de investigaciones formales sobre el tema.
Este ensayo está dirigido al mundo educativo en general, es decir puede ser una
lectura útil para docentes y directivos de cualquier institución de educación escolar o

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superior e incluso ser tomado en consideración en el ámbito de la capacitación y el
perfeccionamiento organizacional debido a que complementa el aprendizaje formal con la
adquisición informal de conocimientos y competencias.
Aprendizaje en el Siglo XXI
Los últimos 20 años de Internet y más específicamente la World Wide Web se han
caracterizado por un crecimiento acelerado de la población con acceso a la Red1 y por el
desarrollo de las industrias relacionadas con los dispositivos de acceso, las
comunicaciones y los contenidos digitales que pueden ser visualizados y utilizados en los
primeros; así como por la creación, lanzamiento y operación de aplicaciones online de tipo
social también llamadas Redes Sociales tales como Facebook, LinkedIn y Twitter, entre
otras.
Siemens (2004, pp. 1-2), plantea que “La tecnología está alterando (recableando)
nuestros cerebros. Las herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro
pensamiento.” Por lo tanto, “Las necesidades de aprendizaje y las teorías que describen
los principios y procesos de aprendizaje deben reflejar los ambientes sociales
subyacentes.”
Lo anterior ha posibilitado que un mayor número de personas tenga acceso a
Internet y se conecte a la red de manera frecuente para comunicarse, compartir, colaborar
e incluso aprender. En este contexto muchas instituciones de educación y empresas de
capacitación se han dado cuenta de los beneficios que trae la integración de TIC en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, y han llevado a la práctica modelos híbridos o
mixtos de educación escolarizada y aprendizaje formal con educación online que se
sustentan en rediseños metodológicos o tecno-pedagógicos basados en plataformas de
docencia virtual (LMS o EVA), en recursos educativos digitales y por supuesto en una
nueva relación docente-tutor y estudiante online.
Así, el docente asume una función de guía o mediador del aprendizaje donde
capacitar a los estudiantes para que creen y mantengan sus propias redes de aprendizaje
1
De acuerdo a Pingdom, Internet habría alcanzado los 2.400 millones de usuarios y 634 millones de Sitios
Web en 2012, es decir 1.000 millones más de usuarios y 447 millones de Sitios Web respecto a 2008
(http://royal.pingdom.com/2013/01/16/internet-2012-in-numbers/).

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y las continúen usando a lo largo de toda su vida se transforma en su misión principal de
modo que puedan navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del
mundo.
A su vez, el estudiante asume un rol de procesador de información para crear o
formar parte de redes de aprendizaje según sus necesidades lo que le permite actualizar
constantemente sus conocimientos.
Conectivismo
Su creador es el norteamericano George Siemens quien a fines del año 2004
escribió el artículo "Conectivismo: Una teoría de la enseñanza para la era digital".
El Conectivismo es una nueva Teoría del Aprendizaje que tiene su fundamento
central en cómo las personas utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), y en particular la red Internet y las aplicaciones Web 2.0 para aprender.
En particular, el conectivismo plantea que:
1. El aprendizaje no siempre está bajo el control del individuo, es decir que la persona
aprende sin querer o sin tener conciencia de estar haciéndolo ya que no lo ha decidido
y no se ha fijado la meta de hacerlo.
2. El conocimiento puede estar fuera de la persona en el sentido de que mucho de lo que
usamos para desempeñarnos (datos, información, herramientas, aplicaciones,
dispositivos, etc.) está almacenado en alguna parte del contexto incluidas otras
personas (Extended Knowledge).
3. El aprendizaje de logra gracias a la creación e interconexión de nodos a una red de
personas, bases de datos y dispositivos de acceso y comunicación, entre otros.
4. Es necesario estar "conectado" y participar en redes de manera activa y
permanentemente para mantenerse actualizado (aprendizaje continuo).
5. La capacidad para buscar, identificar, evaluar, seleccionar y aprovechar una
información o conocimiento es crucial para evitar perderse entre tantos recursos de
conocimiento.
6. El proceso de Toma de Decisiones es en si mismo un aprendizaje.
7. La necesidad de evaluar la pertinencia de aprender algo es una meta-habilidad que es
aplicada antes de que el aprendizaje mismo empiece.

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8. El rol del docente debe ser el de orientador para que su estudiante aprenda a
aprender en red, es decir que sepa (re)conocer, conectarse y utilizar nodos y hubs
(concentradores y distribuidores) de información y conocimiento relevantes. Ya no
basta con solo tener acceso y estar conectado a la red.
9. El rol del estudiante es el de un procesador permanente de información para ser
utilizada en la solución a problemas o de necesidades de la vida diaria.
10. La creación de conexiones y relaciones especializadas con otros estudiantes aumenta
el valor de la red de aprendizaje.
El conectivismo integra principios y conceptos provenientes de la Teoría del Caos, las
Redes Neuronales, los Sistemas Distribuidos, la complejidad y la auto-organización.
Sin embargo, me parece necesario destacar que el desarrollo del conectivismo
también recoge la potencia de la Ley de Metcalfe2 que plantea que una red toma más
valor en la medida que más nodos se unen a esta, y del concepto de “Ranking de
Popularidad” (PageRank)3 en que se basa Google como motor de búsqueda, es decir en
que un recurso o nodo útil se vuelve más popular en la medida que más nodos lo enlazan
en la Red. “Los nodos que adquieren un mayor perfil serán más exitosos en adquirir
conexiones adicionales. En un sentido de aprendizaje, la probabilidad de que un concepto
de aprendizaje sea enlazado depende de qué tan bien enlazado está actualmente.”
(Siemens, p.6).
Dentro de las situaciones de tipo conectivistas destacan los ambientes personales de
aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés), las comunidades de práctica y aprendizaje, el
usos de recursos educativos abiertos (OER por sus siglas en ingles) tales como los videos
en YouTube Education, las presentaciones de SlideShare, los objetos digitales de
aprendizaje de repositorios como MERLOT, los OpenCourseWares de muchas
universidades en el mundo y los Massive Open Online Courses (MOOC) pertenecientes a
organizaciones como Coursera, Udacity y FutureLearn.
2
La Ley de Metcalfe establece que el valor de una red cualquiera para cada uno de sus miembros es
proporcional al número de usuarios, es decir que cada vez que se agrega un usuario, no solo aumenta el
valor para ese usuario, sino que él mismo es valioso para los demás
(http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Metcalfe).
3
Este algoritmo le asigna una ponderación a una página Web (dirección electrónica) en función de cuantas
otras páginas Web la enlazan y cuál es la importancia de éstas dentro de la red, rankeándola como más o
menos popular (http://es.wikipedia.org/wiki/PageRank).

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Pero ¿realmente lo anterior está llegando a todos?. La respuesta es si ya
que cada día se conectan más y más personas a Internet, y por ende tienen acceso a
contenido, conocimiento y aprendizaje que antes era casi imposible. Un buen ejemplo es
el caso de Khadijah Niazi, una niña india de tan solo 11 años que vive en Lahore y que
completó un MOOC sobre Física de Udacity.
El mismo ejemplo sirve para demostrar que los aprendizajes pueden ser obtenidos
de manera informal, es decir no asistiendo a clases en una institución de educación. “El
aprendizaje ahora ocurre en una variedad de formas – a través de comunidades de
práctica, redes personales, y a través de la realización de tareas laborales.” (Siemens,
p.2).
Finalmente, el desafío para los educadores y las instituciones formativas está en
buscar maneras de integrar el conectivismo en el proceso tradicional y formal de
enseñanza y aprendizaje. Algunas opciones son el fomento y uso de las redes sociales
dentro de actividades de tipo constructivista – conectivista como por ejemplo Delicious
para compartir enlaces de interés o la Wikipedia para construir y aprender
colaborativamente.
Conclusiones
Como podemos observar, el vivir en un ambiente altamente tecnologizado e
interconectado está provocando que las personas y organizaciones adquieran
conocimiento de manera informal y complementaria a la educación tradicional, y de forma
continua y acelerada para mantenerse actualizados (con conocimiento preciso y actual) y
competentes.
Las instituciones formativas se verán obligadas a replantear los modelos
educativos y el proceso mismo de enseñanza y aprendizaje. Los enfoques metodológicos
y didácticos que requiere las generaciones actuales y futuras estarán más basados en el
conectivismo que aprovecha la influencia de las TIC en el aprendizaje de las personas y
las organizaciones.
Dado que gran parte del conocimiento reside fuera del individuo entonces se hará
necesario tener la capacidad o competencia para reconocer y vincularse con fuentes de

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información y conocimiento que maximicen los desempeños personales y
organizacionales.
No existe impedimento para combinar el conectivismo con las demás teorías del
aprendizaje y por ende para diseñar y llevar a cabo actividades de enseñanza y
aprendizaje mixtas, es decir que sean tanto presenciales como virtuales y tanto formales
como informales que utilicen el conocimiento y recursos internos y externos.
Referencias
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Disponible en la Wiki de la UOC. Recuperado el 20 de Enero de 2013 desde
http://371290-93977.uoc.wikispaces.net/-/Actividad%2003/i-Designers/
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Disponible en el sitio Web de University World News. Recuperado el 20 de Enero de
2013 desde
(http://www.universityworldnews.com/article.php?story=2012080915084470)
 Reig, D. (2009). Conectivismo: Material del Curso Conectivismo UOC. Disponible en el
sitio Web de Slideshare. Recuperado el 20 de Enero de 2013 desde
http://www.slideshare.net/dreig/conectivismo-2576333#btnNext
 Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
Disponible en el sitio Web de eLearnSpace. Recuperado el 20 de Enero de 2013
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 Siemens, G. (2012). Conectivismo. Disponible en el sitio Web de George Siemens.
Recuperado el 20 de Enero de 2013 desde http://www.connectivism.ca/
 The Economist (2012). Free education. Learning new lessons. Disponible en el sitio
Web de The Economist. Recuperado el 20 de Enero de 2013 desde
http://www.economist.com/news/international/21568738-online-courses-are-
transforming-higher-education-creating-new-opportunities-best?frsc=dg%7Ca
 Wikipedia (2013). Conectivismo. Disponible en el sitio Web de Wikipedia. Recuperado
el 20 de Enero de 2013 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo