Jesús Alonso Rodríguez jalonsr@gmail.com   clilactivities.wikispaces.com
   Corrección entre pares para el desarrollo de    habilidades de escritura   Escritura cooperativa   Establecer una es...
Tormenta de ideas                           Planificación   Ordenación                                           Agrupamie...
   Emails   Cartas informales   Cartas formales (diferentes tipos)   Diálogos   Historias   Informes   Folletos   ...
   Escuchar y repetir   Grabar y escuchar   Grabar, escuchar, subir   Grabar, escuchar, subir, compartir, corregir   ...
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   Comprender la esencia del mensaje   Comprender el lenguaje corporal   Escuchar palabras importantes   Escuchar en d...
   Interacción:    ◦   Cara a cara ?    ◦   Expresiones faciales ?    ◦   Hacer preguntas instantáneas ?    ◦   Aclarar e...
   Ejemplificación con wikispaces   Upgrade de wiki para K12   Delicious.com
   ¿Qué te gustarían que alumnas y alumnos    hicieran…    ◦ que sólo hacen contigo o en tu presencia?    ◦ con materiale...
   Glosario/vocabulario con:    ◦ Imagen, texto y frase o diálogo corto para      contextualizar   Compendio de gramátic...
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Wikis en Lenguas Extranjeras

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2ª Ponencia sobre Wikis para Lenguas extranjeras.
En esta sesión se trabajó las estrategias por dimensiones (Writing, Speaking, Listening, Reading) y estrategias de aprendizaje. La sesión se enmarcó en el aprendizaje por proyectos (Project Based Learning, PBL).

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Wikis en Lenguas Extranjeras

  1. 1. Jesús Alonso Rodríguez jalonsr@gmail.com clilactivities.wikispaces.com
  2. 2.  Corrección entre pares para el desarrollo de habilidades de escritura Escritura cooperativa Establecer una estructura de funcionamiento Sistema de corrección (B corrige A, C corrige B, y D corrige C, y A tiene otra oportunidad) Debe existir un “para qué” bien definido, motivador y lleno de sentido Lectura recomendada
  3. 3. Tormenta de ideas Planificación Ordenación Agrupamiento Publicación Borradores •Borradores preliminares •Comparar borradoresHablar con el profesor a •Volver a redactartravés del borrador para Revisión borrador afinar la escritura
  4. 4.  Emails Cartas informales Cartas formales (diferentes tipos) Diálogos Historias Informes Folletos Carteles Y cualquier escrito que puedas imaginar. Todos tienen una función
  5. 5.  Escuchar y repetir Grabar y escuchar Grabar, escuchar, subir Grabar, escuchar, subir, compartir, corregir Trabajar juntos, grabar diálogos, etc. Roles, situaciones típicas, etc. Regrabar y escuchar ¿Son todas significativas y motivadoras? Programa de audio-edición: Audacity
  6. 6.  Trabajar a nivel de ◦ Letra ◦ Palabra ◦ Frase ◦ Texto Tener una función asociada: ◦ Para buscar información específica ◦ Para comprender el mensaje al detalle ◦ Para captar la esencia ◦ Leer extensivamente (atención variable)
  7. 7.  Resumir Contestar a preguntas (ídem. tipos) Construir preguntas (V/F, simple elección, múltiples, de deducción, etc.) Aprendizaje cooperativo / trabajo cooperativo DiscusionesTareas:Dar las noticias (vídeo) y colgarlo.Los demás grupos contestarán preguntas, realizarán preguntas, harán un segundo vídeo con la continuación de la historia contada, etc.Construir una vídeo-historia a partir de un estímulo inicial (en principio disjunta)
  8. 8.  Comprender la esencia del mensaje Comprender el lenguaje corporal Escuchar palabras importantes Escuchar en detalle Escuchar acentos en las frases Escucha extensiva Escucha de información específica
  9. 9.  Interacción: ◦ Cara a cara ? ◦ Expresiones faciales ? ◦ Hacer preguntas instantáneas ? ◦ Aclarar el significado de tus respuestas ? ◦ Confirmar comprensión ? Fluidez ? Fidelidad ? ¿Bajo qué condiciones?
  10. 10.  Ejemplificación con wikispaces Upgrade de wiki para K12 Delicious.com
  11. 11.  ¿Qué te gustarían que alumnas y alumnos hicieran… ◦ que sólo hacen contigo o en tu presencia? ◦ con materiales que ellos no tienen? ◦ con recursos que no encuentran? ◦ que el centro o su estructura impide? ◦ reutilizando la información de la red para ser más eficaces? ◦ para que el estudio de L2 esté centrado en su vida misma? ◦ etc.
  12. 12.  Glosario/vocabulario con: ◦ Imagen, texto y frase o diálogo corto para contextualizar Compendio de gramática ilustrada Diálogo a partir de imágenes Comparar y contrastar a partir de imágenes Cómic + textos Cualquier proyecto adecuado a los contenidos curriculares (aficiones, deportes, familias, bullying, vídeo-juegos, compras, etc.)

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