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WebQuests aventuras en la WEB
¿Qué es la WEB? Millones de páginas, a la espera de ser filtradas, de contexto y de organización.
Integración curricular  de internet;  algunas cuestiones (1)   ¿Cómo pueden los profesores, haciendo uso de la motivación ...
Integración curricular  de internet;  algunas cuestiones (2) ¿Cómo pueden los profesores  conseguir la atención  de los al...
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Concepto  <ul><li>Una WebQuest es una actividad de  investigación orientada  en que  una  grand parte o la totalidad de la...
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<ul><li>Utiliza estratégias de motivación: </li></ul><ul><ul><li>Paralelismo con tareas auténticas </li></ul></ul><ul><ul>...
<ul><li>Desenvuelve capacidades cognitivas </li></ul><ul><li>(high level thinking skills) </li></ul><ul><li>Promueve el ap...
Características <ul><li>actividades de grupo (aprendizaje cooperativo) </li></ul><ul><li>contiene elementos de motivación ...
Estructura <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea   </li></ul><ul><li>Proceso   </li></ul><ul><li>Recursos - previam...
Introducción <ul><li>define un escenario y ofrece  alguna información de fondo </li></ul><ul><li>debe despertar el interés...
Tarea <ul><li>Asequible e interesante </li></ul><ul><li>Puede comprender: </li></ul><ul><ul><li>resolución de problemas </...
Autoconocimiento Científicas Consenso Juicios Persuasión Recapitulación Compilación Misterio Periodísticas Analíticas Prod...
Recapitulación <ul><li>Reproduce lo que aprendió a través de un póster, de una presentación en PowerPoint, comunicación or...
Compilación <ul><li>Proporciona práctica en la selección y explicación de las selecciones efectuadas </li></ul><ul><li>Not...
Mistério <ul><li>Implica un  puzzle  o una historia de detectives </li></ul><ul><li>No se encuentra la respuesta en una pá...
Periodísticas <ul><li>Actúa como period¡sta </li></ul><ul><li>Reúne datos y los organiza en textos periodísticos  </li></u...
Analíticas <ul><li>Busca semejanzas, diferencias y sus implicaciones </li></ul><ul><li>Muestra , en un determinado tema, c...
Diseño <ul><li>Requiere que se produzca un producto o un plan de acción que satisfaga una determinada finalidad </li></ul>...
Elaboración de productos creativos <ul><li>Son menos previsibles que las tareas de  diseño </li></ul><ul><li>Enfatiza la c...
Consenso <ul><li>Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista  </li></ul><ul><li>Expone a los alumnos a difer...
Persuasión <ul><li>Diseñada para: </li></ul><ul><ul><li>desarrollar un caso convincente   </li></ul></ul><ul><ul><li>influ...
Juicio <ul><li>El alumno desempeña casi siempre un papel </li></ul><ul><li>Ordena o clasifica items </li></ul><ul><li>Toma...
Auto-conocimento <ul><li>Asegura un mayor conocimiento de sí mismo </li></ul><ul><li>Induce a los alumnos a responder a cu...
Científicas <ul><li>Ayuda a los alumnos a comprender como funciona la ciencia </li></ul><ul><li>Formula hipótesis a partir...
Proceso <ul><li>Descripción de los pasos necesarios para la ejecución de la tarea </li></ul><ul><li>Puede incluir: </li></...
Orientaciones <ul><li>Indicaciones sobre la forma de organizar la  </li></ul><ul><li>  información </li></ul><ul><li>Puede...
Conclusión <ul><li>Cierra la aventura </li></ul><ul><li>Recuerda lo que se aprendió </li></ul><ul><li>Anima a aplicar la e...
Evaluación <ul><li>Referencia a formas de evaluación de los alumnos (productos finales, cuestionarios, ...) </li></ul>
Cómo desarrollar una WebQuest <ul><li>Familiarizarse con los recursos disponibles en Internet </li></ul><ul><li>Organizar ...
Tipos de WebQuests <ul><li>Corto plazo (adquisición e integración del conocimiento) </li></ul><ul><ul><li>1 a 3 sesiones <...
El papel del profesor  (en dos planos) <ul><li>Plano de la exploración en contexto curricular </li></ul><ul><ul><li>La Web...
Integración curricular  de internet:  problema de profesores <ul><li>El  profesor  como  clave del problema </li></ul><ul>...
Potencialidades formativas   <ul><li>Resolución de problemas </li></ul><ul><li>Personalización  e contextualización de rec...
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Construcción tareas mediante_webquest

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Si quieres saber más sobre webquest, esta es una presentación con los elementos de la WQ y una explicación sucinta de cada uno de ellos así como de la tareonomía que podéis utilizar.

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  1. 1. WebQuests aventuras en la WEB
  2. 2. ¿Qué es la WEB? Millones de páginas, a la espera de ser filtradas, de contexto y de organización.
  3. 3. Integración curricular de internet; algunas cuestiones (1) ¿Cómo pueden los profesores, haciendo uso de la motivación de la World Wide Web, enriquecer y diversificar las actividades curriculares, sin grandes incrementos de tiempo y de riesgos?
  4. 4. Integración curricular de internet; algunas cuestiones (2) ¿Cómo pueden los profesores conseguir la atención de los alumnos cuando ellos bucean en mares de información a través de web-sites eventualmente poco seguras?
  5. 5. <ul><li>...Creen en el efecto motivador pero temen que los alumnos se dispersen; </li></ul><ul><li>....Valoran la existencia de un mundo de información a tiro de un click pero no quieren que sus alumnos se transformen en “info-glotones”. </li></ul>O cómo pueden los profesores resolver las expectativas y recelos cuando :
  6. 6. Integración curricular de Internet <ul><li>Formatos de soporte de actividades: </li></ul><ul><li>Listas temáticas/Topic hotlists </li></ul><ul><li>Álbum/Scrapbook </li></ul><ul><li>Caza del Tesoro/Treasure Hunt </li></ul><ul><li>Muestreador de asuntos/Subject Sampler </li></ul><ul><li>WebQuests/Aventuras en la WEB </li></ul>
  7. 7. Concepto <ul><li>Una WebQuest es una actividad de investigación orientada en que una grand parte o la totalidad de la información con la que los alumnos interactúan proviene de recursos en la Web. </li></ul>
  8. 8. WebQuests ¿quién, dónde, cuándo? <ul><li>Prof. Bernie Dodge </li></ul><ul><li>& Tom March (Projecto EDTEC 596) </li></ul><ul><li>San Diego State University </li></ul><ul><li>1995 </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Utiliza estratégias de motivación: </li></ul><ul><ul><li>Paralelismo con tareas auténticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos reales </li></ul></ul><ul><ul><li>Atribución de papeles en trabajo cooperativo </li></ul></ul><ul><ul><li>El produto final está sujeto a “feedback” </li></ul></ul>WebQuests ¿ porqué?
  10. 10. <ul><li>Desenvuelve capacidades cognitivas </li></ul><ul><li>(high level thinking skills) </li></ul><ul><li>Promueve el aprendizaje cooperativo </li></ul><ul><li>Permite la integración de recursos actuales </li></ul><ul><li>Orienta la navegación en Internet </li></ul><ul><li>Es novedoso </li></ul>WebQuests – ¿ porqué?
  11. 11. Características <ul><li>actividades de grupo (aprendizaje cooperativo) </li></ul><ul><li>contiene elementos de motivación (intrínseca) </li></ul><ul><ul><li>los alumnos son colocados ante un desafío/problema </li></ul></ul><ul><ul><li>atribución de un papel a cada participante </li></ul></ul><ul><ul><li>establecimento de un escenario </li></ul></ul><ul><ul><li>simulación de una entrevista y un personaje </li></ul></ul><ul><ul><li>.... </li></ul></ul><ul><li>pueden ser disciplinares o interdisciplinares </li></ul>
  12. 12. Estructura <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Tarea </li></ul><ul><li>Proceso </li></ul><ul><li>Recursos - previamente evaluados </li></ul><ul><li>Orientaciones </li></ul><ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  13. 13. Introducción <ul><li>define un escenario y ofrece alguna información de fondo </li></ul><ul><li>debe despertar el interés del alumno a través de una variedad de medios en torno al tema: </li></ul><ul><ul><li>relevante para las experiencias anteriores de los alumnos y para o su futuro </li></ul></ul><ul><ul><li>importante por sus implicaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>urgente , por la necesidad de proporcionar una solución en un corto espacio de tiempo </li></ul></ul><ul><ul><li>divertida (por los papeles desempeñados, por el producto final a elaborar, ...) </li></ul></ul>
  14. 14. Tarea <ul><li>Asequible e interesante </li></ul><ul><li>Puede comprender: </li></ul><ul><ul><li>resolución de problemas </li></ul></ul><ul><ul><li>participación en debates/discusiones temáticas </li></ul></ul><ul><ul><li>simulación de papeles </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaboración de productos </li></ul></ul><ul><ul><li>Planeamiento/organización de una acción ( viajes, seminarios...) </li></ul></ul><ul><ul><li>... </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomias de tareas (tipos de tareas) </li></ul></ul>
  15. 15. Autoconocimiento Científicas Consenso Juicios Persuasión Recapitulación Compilación Misterio Periodísticas Analíticas Productos creativos Diseño Taxonomía de tareas
  16. 16. Recapitulación <ul><li>Reproduce lo que aprendió a través de un póster, de una presentación en PowerPoint, comunicación oral ... que: </li></ul><ul><li>deberá tener una forma diferente de la presentada en los recursos </li></ul><ul><li>ser flexible tanto en el contenido como en la forma </li></ul><ul><li>Pone énfasis en la capacidad de síntesis </li></ul>
  17. 17. Compilación <ul><li>Proporciona práctica en la selección y explicación de las selecciones efectuadas </li></ul><ul><li>Nota: La información recogida deberá ser transformada de algún modo </li></ul><ul><li>El alumno </li></ul><ul><ul><li>recoge y organiza información proveniente de várias fuentes en formatos diferentes </li></ul></ul><ul><ul><li>desenvuelve criterios para la selección de los items a compilar </li></ul></ul>
  18. 18. Mistério <ul><li>Implica un puzzle o una historia de detectives </li></ul><ul><li>No se encuentra la respuesta en una página específica </li></ul><ul><li>Requiere síntesis de información de múltiples fuentes </li></ul><ul><li>Induce a concentrar la información haciendo inferencias o generalizaciones a partir de fuentes diversas </li></ul>
  19. 19. Periodísticas <ul><li>Actúa como period¡sta </li></ul><ul><li>Reúne datos y los organiza en textos periodísticos </li></ul><ul><li>Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia </li></ul><ul><li>Menor importancia de la creatividad </li></ul><ul><li>Incorpora opiniones divergentes de las de los alumnos </li></ul><ul><li>Toma conciencia de sus propios preconceptos o los minimiza en la escritura </li></ul>
  20. 20. Analíticas <ul><li>Busca semejanzas, diferencias y sus implicaciones </li></ul><ul><li>Muestra , en un determinado tema, como las cosas se relaciona entre ellas </li></ul><ul><li>Especula o infiere lo que significan las diferencias y las semejanzas </li></ul><ul><li>Permite la comprensión de cómo las cosas funcionan en conjunto </li></ul><ul><li>Busca relaciones de causa y efecto entre las variables </li></ul>
  21. 21. Diseño <ul><li>Requiere que se produzca un producto o un plan de acción que satisfaga una determinada finalidad </li></ul><ul><li>Funciona dentro de límites reales </li></ul><ul><li>Despierta la creatividad </li></ul><ul><li>Revela recursos y obstáculos como los verdaderos diseñadores </li></ul><ul><li>Ejemplos: </li></ul><ul><li>- Elaborar un plano </li></ul><ul><li>- Diseñar una cripta en un </li></ul><ul><li>estilo de una época dada </li></ul>
  22. 22. Elaboración de productos creativos <ul><li>Son menos previsibles que las tareas de diseño </li></ul><ul><li>Enfatiza la creatividad y la auto-expresión </li></ul><ul><li>Se desempeña el papel de un creativo, ingeniero, ... </li></ul><ul><li>Puede tomar la forma de una historia, poema, pintura, juego, canción, sátira,... </li></ul><ul><li>Ejemplos </li></ul><ul><ul><li>reproducir un cuadro de un pintor </li></ul></ul><ul><ul><li>crear un porta-folios de una familia feudal </li></ul></ul>
  23. 23. Consenso <ul><li>Requiere que sean considerados diferentes puntos de vista </li></ul><ul><li>Expone a los alumnos a diferentes sistemas de valores </li></ul><ul><li>Estimula la capacidad de resolver conflictos </li></ul><ul><li>Aborda la historia y acontecimientos recientes </li></ul><ul><li>Buena para tópicos que generan controversia </li></ul><ul><li>Conduce a: </li></ul><ul><ul><li>Producción de criterios propios para seleccionar items </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación del producto </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso de recursos en diferentes soportes (que serán reescritos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Transformación de la información </li></ul></ul>
  24. 24. Persuasión <ul><li>Diseñada para: </li></ul><ul><ul><li>desarrollar un caso convincente </li></ul></ul><ul><ul><li>influenciar opiniones </li></ul></ul><ul><ul><li>simular o satirizar </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>juicios </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>asambleas municipales, .... </li></ul></ul></ul><ul><li>Como producto, elaborar un póster, un vídeo... </li></ul>
  25. 25. Juicio <ul><li>El alumno desempeña casi siempre un papel </li></ul><ul><li>Ordena o clasifica items </li></ul><ul><li>Toma una decisión fundamentada a partir de algunas opciones </li></ul><ul><li>Explica o defiende un sistema de evaluación </li></ul><ul><li>Requiere e induce a los alumnos en la aplicación de sus propios criterios </li></ul><ul><li>Refuerza un conjunto de criterios para emitir un juicio </li></ul>
  26. 26. Auto-conocimento <ul><li>Asegura un mayor conocimiento de sí mismo </li></ul><ul><li>Induce a los alumnos a responder a cuestiones sobre sí mismos </li></ul><ul><li>Desarrollada a través de una exploración orientada </li></ul><ul><li>Organizada a partir de: </li></ul><ul><ul><li>tópicos </li></ul></ul><ul><ul><li>autoconocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>objetivos a largo plazo </li></ul></ul><ul><ul><li>interés por el arte </li></ul></ul><ul><ul><li>respuesta a estímulos literarios </li></ul></ul>
  27. 27. Científicas <ul><li>Ayuda a los alumnos a comprender como funciona la ciencia </li></ul><ul><li>Formula hipótesis a partir de los recursos </li></ul><ul><li>Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir de los recursos </li></ul><ul><li>Describe los resultados y las implicaciones en el formato propio del mundo científico </li></ul>
  28. 28. Proceso <ul><li>Descripción de los pasos necesarios para la ejecución de la tarea </li></ul><ul><li>Puede incluir: </li></ul><ul><ul><li>una división de la tarea en sub-tareas </li></ul></ul><ul><ul><li>descripción de los papeles a desempeñar </li></ul></ul><ul><ul><li>perspectivas a desarrollar </li></ul></ul><ul><li>Puede además incluir consejos sobre el aprendizaje o sobre relaciones inter-personales (ej: como conducir un brainstorming ) </li></ul><ul><li>Su descripción debe ser corta y clara </li></ul>
  29. 29. Orientaciones <ul><li>Indicaciones sobre la forma de organizar la </li></ul><ul><li> información </li></ul><ul><li>Puede adquirir la forma de: </li></ul><ul><ul><li>cuestiones orientadoras </li></ul></ul><ul><ul><li>indicaciones para completar sistemas de organización tales como tablas cronológicas, mapas de conceptos, ... </li></ul></ul><ul><ul><li>indicaciones para la gestión del tiempo, </li></ul></ul><ul><ul><li>.... </li></ul></ul>
  30. 30. Conclusión <ul><li>Cierra la aventura </li></ul><ul><li>Recuerda lo que se aprendió </li></ul><ul><li>Anima a aplicar la experiencia en otras situaciones </li></ul>
  31. 31. Evaluación <ul><li>Referencia a formas de evaluación de los alumnos (productos finales, cuestionarios, ...) </li></ul>
  32. 32. Cómo desarrollar una WebQuest <ul><li>Familiarizarse con los recursos disponibles en Internet </li></ul><ul><li>Organizar los recursos en categorías </li></ul><ul><li>Identificar tópicos/contenidos curriculares para los que haya materiales adecuados </li></ul><ul><li>Construir un WebQuest </li></ul><ul><li>Aplicar la WebQuest </li></ul><ul><li>Evaluar la WebQuest </li></ul>
  33. 33. Tipos de WebQuests <ul><li>Corto plazo (adquisición e integración del conocimiento) </li></ul><ul><ul><li>1 a 3 sesiones </li></ul></ul><ul><li>Largo plazo (permite un análisis más profundo de los conceptos e incita a los alumnos a desarrollar un conocimiento más profundo del asunto) </li></ul><ul><ul><li>1 semana a 1 mes </li></ul></ul>
  34. 34. El papel del profesor (en dos planos) <ul><li>Plano de la exploración en contexto curricular </li></ul><ul><ul><li>La WebQuest debe estar ligada a las actividades anteriores y posteriores </li></ul></ul><ul><ul><li>.. </li></ul></ul><ul><li>Plano de la construción de sus própias WebQuests. </li></ul>
  35. 35. Integración curricular de internet: problema de profesores <ul><li>El profesor como clave del problema </li></ul><ul><li>La formación como motor de cambio de las prácticas educativas </li></ul><ul><li>El profesor como protagonista de ese cambio </li></ul>
  36. 36. Potencialidades formativas <ul><li>Resolución de problemas </li></ul><ul><li>Personalización e contextualización de recursos </li></ul><ul><li>Pragmatismo </li></ul><ul><li>Trabajo cooperativo y/o colaborativo </li></ul><ul><li>Innovación </li></ul><ul><li>Autoría </li></ul>
  37. 37. WebQuests e desarrollo profesional de los profesores <ul><li>“ La clave de la competencia profesional es la capacidad de analizar y resolver, en tiempo oportuno, problemas de la práctica profesional (...). Es una mezcla de saber e saber hacer” </li></ul><ul><li>Pedro Ponte </li></ul>
  38. 38. Elaboración de WebQuests en la formación de profesores Un desafío a la autoría
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