Ci Ppt Oct 2009

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Ci Ppt Oct 2009

  1. 1. Snejanka Penkova, PhD Directora Sistema de Bibliotecas Integración de las competencias de información al currículo Presentación a los coordinadores de avalúo estudiantil (CEA y OEAE) 7 de octubre 2009
  2. 2. <ul><li>Que son las competencias de información ? </li></ul>Definición de aptitudes para el acceso y uso de la información (information literacy) Se entiende por aptitudes para el acceso y uso de la información un conjunto de habilidades que exigen a los individuos &quot;reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida&quot; (1). Fuente: ACRL
  3. 3. Alfabetización digital (Digital fluency) Alfabetización tecnológica Competencias informáticas (computer literacy) Alfabetización informacional Competencias informacionales (information literacy) Fuente: Josep E. Baños. Jornadas CRAI 2008
  4. 4. <ul><li>Definición de Competencias informáticas </li></ul>“ Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan al individuo para saber como funcionan las TIC, para que sirven y como se pueden utilizar para conseguir objetivos específicos.” Fuente: Josep-E. Baños. Jornadas CRAI 2008
  5. 5. <ul><li>Definición de las Competencias de Información </li></ul>“ Conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que capacitan a los individuos para reconocer cuando necesitan información, donde localizarla, como evaluar su idoneidad y darle uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea.” Fuente: Josep-E. Baños. Jornadas CRAI 2008
  6. 6. <ul><li>Una persona competente en el acceso y uso de la información es capaz de: </li></ul><ul><li>determinar el alcance de la información requerida </li></ul><ul><li>acceder a ella con eficacia y eficiencia </li></ul><ul><li>evaluar de forma crítica la información y sus fuentes </li></ul><ul><li>incorporar la información seleccionada a su propia base de conocimientos </li></ul><ul><li>utilizar la información de manera eficaz para acometer tareas específicas </li></ul><ul><li>comprender la problemática económica, legal y social que rodea al uso de la información, y acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal. Fuente: ACRL </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Porque competencias de información ? </li></ul><ul><li>La universidad esta centrando su estrategia al estudiante; </li></ul><ul><li>Orientación del modelo educativo de la enseñanza al </li></ul><ul><li>aprendizaje; </li></ul><ul><li>El perfil del estudiante actual – aprendizaje a la carta; </li></ul><ul><li>Incremento del numero de estudiantes; </li></ul><ul><li>Recursos financieros limitados; </li></ul><ul><li>Cambio del concepto sobre el estudiante; </li></ul><ul><li>E-learning y virtualizacion de la educación; </li></ul><ul><li>Uso activo de las tecnologías en el proceso educativo; </li></ul><ul><li>Problemas con el derecho de autor en la era digital; …etc. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Que han hecho las universidades respecto a esta problemática? </li></ul><ul><li>Estudiar los patrones de búsqueda y uso de información </li></ul><ul><li>de los nuevos estudiantes; </li></ul><ul><li>Integrar el desarrollo de las competencias informáticas e </li></ul><ul><li>informacionales en el currículo. </li></ul><ul><li>Crear equipos multidisciplinarios de trabajo; </li></ul><ul><li>Transformar espacios tradicionales; </li></ul><ul><li>Crear iniciativas para responder a los requerimientos del </li></ul><ul><li>nuevo modelo educativo (Information Commons, </li></ul><ul><li>Learning Commons, Learning Resource Center –Centro </li></ul><ul><li>de Recursos para el Aprendizaje e Investigacion (CRAI). </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Cual es la experiencia del Recinto Río Piedras de la UPR? </li></ul><ul><li>Perfil del egresado diseñado en el proceso de la revisión del </li></ul><ul><li>bachillerato. (Los Principios guías para la revisión del </li></ul><ul><li>bachillerato incluye un enunciado especifico sobre el </li></ul><ul><li>desarrollo de las destrezas de información.) </li></ul><ul><li>Circular 5 del 2 de febrero de 2009 del Decanato de </li></ul><ul><li>Asuntos Académicos sobre la integración de las </li></ul><ul><li>competencias de información al currículo; </li></ul><ul><li>Proyecto de integración de las competencias de información </li></ul><ul><li>al currículo de la Facultad de Administración de Empresas- </li></ul><ul><li>agosto 2007; </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Proyecto de Competencias de Información con el </li></ul><ul><li>Departamento de Estudios graduados de la Facultad de </li></ul><ul><li>Educación – agosto 2007; </li></ul><ul><li>Proyecto de CRAI y PICIC en la Facultad de Educación – </li></ul><ul><li>agosto 2008; </li></ul><ul><li>Inicio del Proyecto de Competencias de Información </li></ul><ul><li>integradas al currículo en la Facultad de Estudios </li></ul><ul><li>Generales- agosto de 2009. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Se proyecta: </li></ul><ul><li>Impactar gradualmente todos los estudiantes de nuevo </li></ul><ul><li>ingreso; </li></ul><ul><li>Incluir en el proyecto los estudiantes graduados; </li></ul><ul><li>Identificar personal bibliotecario para atender los cursos; </li></ul><ul><li>Crear equipos colaborativos entre profesores y </li></ul><ul><li>bibliotecarios para la enseñaza de las competencias de </li></ul><ul><li>información; </li></ul><ul><li>Identificar métodos alternativos de enseñanza de las </li></ul><ul><li>competencias de información. </li></ul><ul><li>Mejorar las técnicas de assessment. </li></ul>
  12. 12. Muchas gracias!

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