Oprava úkolu číslo 13.

1. Kurz práce s informacemi
Hra - vyučovací metoda
Vypracoval: Jakub Doležal (362999)

2. Obsah
Hra - vyučovací metoda...................................................................................................................4
Didaktická hra ...................................................................................................................................4
Druhy didaktických her ....................................................................................................................4
Výběr her ..........................................................................................................................................6
Rozhodovací hra ..............................................................................................................................7
Paměťová hra ...................................................................................................................................7
Zdroje ................................................................................................................................................8

3. Argumentace
Jako student pedagogické fakulty se snažím zajímat o různé didaktické, metodické principy a
další věci spojené s pedagogikou. Tudíž jsou pro mně docela zásadní i moderní metody
spojené z vyučováním. Jednou takovou jsou hry. Proto jsem zvolil název práce Hra - jako
vyučovací metoda. Toto téma je pro mně zásadní i tím, že se okrajově dotýká mé bakalářské
práce.
Název práce
Hra - jako vyučovací metoda
Anotace
Ve své práci se zabývám hrou jako jednou z mnoha moderních vyučovacích metod.
Správným označením je didaktická hra. V práci stručně popíši didaktickou hru, její druhy, roli
učitele a uvede i určité příklady některých her.
Klíčová slova
didaktická hra, rozvoj, učitel, fáze,

4. Hra - vyučovací metoda
Hry jsou jednou z mnoha metod, která zapojuje žáky velmi intenzivně do výuky a dokáže je
přimět k takovému soustředění, jakého nelze dosáhnout žádnou jinou metodou. Využívá se s
cílem posilovat zájem žáků při osvojování si nových vědomostí. Představuje také účinnou
motivaci, která upevňuje získané vědomosti. Zvýšený zájem a motivace jež jsou vyvolány
hrou, mohou žáci získat k předmětu, ale i k učiteli kladný vztah, který může vydržet delší
dobu. Nejdůležitější je si uvědomit, které hry se pro daný předmět či téma hodí. Proto je
nejlepší volit nějaké ty hry univerzální. Také hodně záleží jak budou žáci pracovat, jestli ve
skupinách nebo samostatně, to vždy záleží na volbě učitele.
Didaktická hra
Hra, která není improvizovaná, má jasná pravidla a dobu trvání. Je záměrně vytvořena s cílem
rozvíjet poznávací procesy, vědomosti a duševní schopnosti. Jedná se v podstatě o cílevědomě
navozované a řízené učení hrou. Je důležité dbát na spravedlivé hodnocení a rozdělení žáků
při skupinových didaktických hrách. „V didaktických hrách a při hrách s pravidly se žák učí
zachovávat stanovená pravidla. To podporuje jeho socializaci, vede k sebekontrole.
Poznávání a učení probíhají nenásilně, za spontánního zájmu. "1 Na didaktických hrách je
zásadní hlavně to, že jejich tvorba a vzhled je omezen pouze naši fantazií a je tedy možné
vymyslet nepřeberné množství těchto her. Později si některé ukážeme.
Druhy didaktických her
Didaktické hry dělíme podle různých kritérií. Nejčastěji podle toho, na co se zaměřují
(jazykový rozvoj, rozvoj vědeckého poznání a další), co u žáků rozvíjejí (paměť, kooperaci a
další) a také podle toho, ve které části vyučovacího procesu ji použijeme (motivační,
osvojování si nových znalostí a poznatků, upevňování znalostí). Když by jsme si dohledali i
zbývající příklady jednotlivých kritérií, zjistili by jsme, že jsou mezi sebou propojeny. Výběr
kritérií je tedy pro didaktickou hru zásadní, protože určuje celou podstatu hry. O tento výběr
1
SKALKOVÁ, Jarmila. Obecná didaktika. Vyd. 2. Praha: Grada Publishing, a.s. , 2007, str. 199.

5. se stará vždycky pedagog a pro každou hru volí jiná kritéria. Např. v tělocviku se pedagog
bude snažit používat rozvoj kooperace a rozvoj pohybu.
Učitel a jeho role
Didaktická hra by bez učitele nemohla vzniknout, takže se o učiteli dá říci, že je ten, kdo hru
vytváří (vybírá danou hru, shání materiály atd.) a při její aplikaci ji i řídí (reguluje tempo,
zapojuje všechny do hry atd.). Je proto důležité, aby nezanedbal přípravu a dokázal své
stanovené cíle aplikovat. K tomu slouží dvě fáze: přípravná a aplikační.
Fáze přípravná slouží k organizaci celé didaktické hry. Učitel je povinen zvolit místo, kde
bude didaktická hra probíhat (třída, venkovní prostranství atd.), rozvrhnout čas, který pro hru
vytýčí a do, které části výuky ji zahrne. Vybrat hru pro daný předmět, ve kterém ji chceme
aplikovat (čeština = skládání vět atd.) a vybrat či vyrobit pomůcky potřebné pro danou hru (
interaktivní tabule, pexeso atd.). Poslední zásadní věcí je rozhodnout jak budou žáci během
hry pracovat, jestli ve skupině (rozvoj kooperace), individuálně nebo kolektivně.
Fáze aplikační je částí, kdy probíhá samotná hra. Učitel na začátku každé hry přiblíží žákům
smysl a průběh hry tzn. jak dlouho bude hra probíhat, co je jejich úkolem a co si z hry mají
odnést. Dalším úkolem učitele je řídit hru. Tím je myšleno reagovat na projevy žáků,
soustředit se, aby se všichni zapojili (zejména pasivní jedinci) a zabezpečit klidné prostředí
bez stresu, aby se žákům pracovalo co nejlépe. Poslední, co by měl vykonat je vyvodit závěry
na konci hry. Jednak pro své budoucí účely, ale hlavně pro žáky, aby si i oni něco ze hry
odnesli. Tzn., že používá zejména otázek a naznačování vazeb, které žáky vedou k pochopení
poznatků, které si během hry osvojili.

6. Všechny věci, které musí učitel vykonat jsou velice důležité. Dle mého názoru je dobré
nejdříve vybrat didaktickou hru a předmět, ve kterém se bude aplikovat a pak pokračovat
dalšími věcmi přípravné fáze. Fáze aplikační má jasně stanovené body svého průběhu. Avšak
důležitým bodem je průběh hry, kdy je důležité, aby učitel hru plně neovládal, ale byl pouze
jejím ukazatelem.
Výběr her
Výběr her je zásadní. Mnoho her se dá najít na internetu, ale ještě více jich je v knižních
publikacích přímo na didaktické hry zaměřené. Pro každý předmět nebo vyučovací téma se
hodí jiná hra. Mnoho her se dá také nalézt na metodickém portálu www.rvp.cz . Za jedny z
užitečných her považuji hru rozhodovací a paměťovou.

7. Rozhodovací hra
Tato hra se může ze začátku jevit jako pěkná nuda, ale opak je pravdou. Díky její variabilitě
se může stát opravdu zábavnou. Dá se hrát jako závod, při němž jde o čas nebo o přesnost.
Nejlepší je když žáci pracují v dvojicích nebo trojicích. Úkolem učitele je připravit pro
každou skupinu sadu speciálních kartiček, které je možno očíslovat (očíslování vidí jenom
učitel) pro urychlení kontroly správných odpovědí. Úkolem skupin je tyto kartičky roztřídit,
klasifikovat nebo přiřadit k sobě. Pro ještě vylepšení a ozvláštnění hry, lze přidat tzv.
,,falešné kartičky", které žáci musí rozpoznat a odstranit ze hry.
Paměťová hra
Jsou to didaktické hry, které se výborně hodí k opakovaní probraného učiva. Slouží také k
trénování paměti. Tyto hry často bývají v podobě pexesa pro předškolní věk nebo pro první
stupeň ZŠ. Avšak existují i slovní varianty, kdy žáci rozvijí jak svoji paměť, tak i slovní
zásobu. Takovým typem je „minuta", kde žáci mají přidělené téma, jenž musí popsat.

8. Zdroje
1. SKALKOVÁ, Jarmila. Obecná didaktika. Vyd. 2. Praha: Grada Publishing, a.s. , 2007, str.199.
 výborná publikace, z které čerpám informace ve více předmětech
 částečně dostupná z internetu
 kvalita vs. cena = jednoznačná koupě
 přehledné a chronologicky uspořádané
 autorka je odborníkem ve svém oboru
2. SOCHOROVÁ, Libuše. Didaktická hra a její význam ve vyučování. Didaktická hra a její
význam ve vyučování [online]. 2011-10-26, č. 1 [cit. 2013-01-09]. Dostupné z:
http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/13271/DIDAKTICKA-HRA-A-JEJI-VYZNAM-VE-
VYUCOVANI.html/
 článek je přehledný a chronologicky uspořádaný
 obsahuje všechny základní informace o didaktické hře
 je alternativou k hromadě publikací zabývajících se didaktickou hrou
 je volně dostupný z internetu
 obsahuje užitečné odkazy na pedagogické publikace
3. Metodický portál RVP. Metodický portál RVP [online]. 2012 [cit. 2013-01-09]. Dostupné z:
http://rvp.cz/
 mnoho užitečného materiálu
 dostupné z internetu
 přispívat může každý
 kde jinde získat cenné rady, když ne tam, kde přispívají sami učitelé
 důvěryhodné