- digitale teknologiers bidrag til udvikling og                        forbedring af uddannelseSøren Hougesen & Jakob Neer...
Pædagogisk antropologi – hvad erdet?•At spørge antropologisk ind tilpædagogik - ”når nogen vil nogetmed nogle andre” (Lars...
Hvad er planen?1. OLPC – kort introduktionsfilm2. At følge teknologi multi-sited3. Søren: XO’en fra MIT til softwaredesign...
En pædagogisk antropologisk undersøgelse afOne Laptop Per Child
At følge teknologien multi-sited• Tings sociale liv (Appadurai & Kopytoff 1986)• At følge teknologi biografisk: At spørge ...
XO is ”$100 laptop”Nicholas Negroponte OLPC-grundlægger MIT Media Lab – inventing the future   “… the digital age cannot...
XO’en fra nyttigt universitetMassachusetts Institute of Technology (MIT)                          ”…for the               ...
XO is ”a tool to think with”                   Seymour PapertPsykolog,                           Hvordan                  ...
XO’en er ”de voksnes maskine”   ”Children’s machine” vs. ”Adult’s machine”    (Seymour Papert)             (Søren Hougesen...
“Culture of free software is a culture   “[With Windows kids] willof doing, sharing, transparency          develop marketa...
XO’en flytter til Birmingham, Alabama
Civil rights movement
”Bring back the magic to the city”               “We have been last in so many things, so it               just kinda dawn...
Ralph Ellison Elementary School
Ralph Ellison Elementary School
Elevopdragelse mellem ’lighed’, ’fællesskab’             og ’præstation’                     Class Creed                  ...
• Ligeværd – elevernes kollektive selvopfattelse• ’Det præsterende individ’ – elevernesselvrepræsentationer (adfærdsmæssig...
At opdrage elever mellem ’follow         directions’ og ’self control’• “If they can’t follow directions, they won’t be ab...
Kathleen Wilcox (amerikansk antropolog)Tese:Børn socialiseres til fremtidige arbejdsroller i det amerikanskesamfund ud fra...
• Problematisk at skelne mellem absolut ‟self-directedlearning‟ og ‟teacher-directed learning‟.• ‟selvstyring‟ og ‟ydresty...
Når elever og lærere tænker læring med XO’en See the teacher he gives you ideas that you can use on it [XO]. He teaches yo...
Lærere udtrykker selv at de udfordres af XO’en:  • ”[H]owin the world am I gonna fit this [XO] into what  I‟m already doin...
Lærerintentioner og elevers læringspraksis med XO’en • “The XO is not (always) a tool to think with” • Lærere tillægger re...
XO’en som redskab til at overvågning af barnet“They can see in the office what you are doing on the XO”Leardership Birming...
XO’en som et redskab til at skaffe sig ’forbudte goder’  P1: Or sometimes when Mr. Cosby is talking and we have  laptop tu...
• ’Home’ = et ’gemmested’ imellem aktiviteterne, hvoreleverne ikke kan opdages.• ’Reboot’ = en ’nødudgang’ hvis læreren ko...
Opsamlende pointer: •Tro og forestillinger om behov for teknologi er stærk •Det sociale felt tilskrives af lærere større b...
Spørgsmål fra salen?
Tak for jeres opmærksomhed!
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Lærer børn bedre med digitale teknologier

72

Published on

Published in: Education, Technology
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
72
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Lærer børn bedre med digitale teknologier

  1. 1. - digitale teknologiers bidrag til udvikling og forbedring af uddannelseSøren Hougesen & Jakob Neergaard Hausted – folkeskolelærereog pædagogiske antropologer Forskningens døgn april 2011 Vejle Digitale Skoler
  2. 2. Pædagogisk antropologi – hvad erdet?•At spørge antropologisk ind tilpædagogik - ”når nogen vil nogetmed nogle andre” (Lars Henrik Schmidt)•Traditionelt har længerevarendefeltarbejde blandt ’indfødte’ væretprimær metode.•’Netnografi’•Deltager-observation•Interviews•Historiske kilder og artefakter
  3. 3. Hvad er planen?1. OLPC – kort introduktionsfilm2. At følge teknologi multi-sited3. Søren: XO’en fra MIT til softwaredesignere og græsrødder4. Jakob: XO’en flytter til Birmingham og afroamerikansk uddannelsespraksis5. Fælles opsamling6. Spørgsmål fra salen7. Mulighed for at nærstudere XO/Scratch
  4. 4. En pædagogisk antropologisk undersøgelse afOne Laptop Per Child
  5. 5. At følge teknologien multi-sited• Tings sociale liv (Appadurai & Kopytoff 1986)• At følge teknologi biografisk: At spørge ind til tingens status - hvordan tingen først kulturelt defineres og dernæst, hvordan de adopteres og kulturelt redefineres (Kopytoff 1986: 67).
  6. 6. XO is ”$100 laptop”Nicholas Negroponte OLPC-grundlægger MIT Media Lab – inventing the future “… the digital age cannot be denied or stopped … my optimism comes from the empowering nature of being digital”
  7. 7. XO’en fra nyttigt universitetMassachusetts Institute of Technology (MIT) ”…for the betterment of humankind” ”Real world problems” ”Learning by doing in real situations”
  8. 8. XO is ”a tool to think with” Seymour PapertPsykolog, Hvordan tænker Turtle?matematiker, ”Learning howLærings-ekspert to learn”Elev af PiagetConstructionism
  9. 9. XO’en er ”de voksnes maskine” ”Children’s machine” vs. ”Adult’s machine” (Seymour Papert) (Søren Hougesen) XO-politik Efteruddannelse af lærere Nationale curricula “I’m emotionally attached to OLPC. It’s the passion” (Græsrod).
  10. 10. “Culture of free software is a culture “[With Windows kids] willof doing, sharing, transparency develop marketableand open critique” (Walter Bender) technology skills, which can lead to jobs" (Columbiansk guvernør)“ …empowering with both freedom “Our mission has beento act and the freedom to be to bring connectedcritical” (sugarlabs.org) laptops for learning to children…” (Negroponte) ’Naturlig læring’ – videnskab, kultur, marked.
  11. 11. XO’en flytter til Birmingham, Alabama
  12. 12. Civil rights movement
  13. 13. ”Bring back the magic to the city” “We have been last in so many things, so it just kinda dawned to me – wouldn’t it be nice to be first in something that makes sense”. “Our children are not just competing with other children locally. You’re competing with the world now. And if they have to have a chance to be successful, we have to give them the tools to do so .“ (Langford 2008 citeret i: g8four 2010)
  14. 14. Ralph Ellison Elementary School
  15. 15. Ralph Ellison Elementary School
  16. 16. Elevopdragelse mellem ’lighed’, ’fællesskab’ og ’præstation’ Class Creed My name is (…), I am somebody I am special The most important person in the world is me The most important time is now I can be anything I want to be With hard work and determination
  17. 17. • Ligeværd – elevernes kollektive selvopfattelse• ’Det præsterende individ’ – elevernesselvrepræsentationer (adfærdsmæssig og akademisk)• ’Fællesskabet – eleven som social ansvarligrepræsentant for et fællesskab(klasse, skole, lokalsamfund, etnisk/race)Opdragelsesidealer og praksis må medtænkesi, hvordan teknologi implementeres i et kultureltfællesskab
  18. 18. At opdrage elever mellem ’follow directions’ og ’self control’• “If they can’t follow directions, they won’t be able toperform appropriately (…) following directions is just life –you have to do it the rest of your life”.• “[Self control] That’s the whole idea of school”.‟follow directions‟ og ‟self control‟ er væsentlige ilærernes opdragelse af eleverne mod succesfuldtrepræsentantskab.Eleverne tillægges individuelt og kollektivt ansvar foraktiviteterne, overholdelse af klassens regler ogforventninger til hinanden.
  19. 19. Kathleen Wilcox (amerikansk antropolog)Tese:Børn socialiseres til fremtidige arbejdsroller i det amerikanskesamfund ud fra lærerens pædagogiske styringer. External vs. internal directions - Lærerens ydre styringer vs. elevens selvstyringer(1982: “Differential Socialization in the Classroom: Implications for Equal Opportunity”, i:Spindler, George (red.): “Doing the ethnography of schooling – Educational Anthropology inAction”)
  20. 20. • Problematisk at skelne mellem absolut ‟self-directedlearning‟ og ‟teacher-directed learning‟.• ‟selvstyring‟ og ‟ydrestyring‟ ofte hænger dialektisksammen.• Lærerens optik på ’selvkontrol’ kan anses som en mådeat ‟empower‟ eleverne i deres uddannelse.
  21. 21. Når elever og lærere tænker læring med XO’en See the teacher he gives you ideas that you can use on it [XO]. He teaches you like math stuff that can go with the XO. The difference between that and the kid is like I said it [the kid] uses its imagination. It [the imagination] just runs wild with the laptop. So when the kid is teaching you something, it is stuff that they have mentally learned, they have located or explored or something like that. (elev 5. klasse)
  22. 22. Lærere udtrykker selv at de udfordres af XO’en: • ”[H]owin the world am I gonna fit this [XO] into what I‟m already doing” • “They [XOs] were going to be amazing. And I’m disappointed, that my lack of education on them, might be the fact, that we haven’t had the internet on them forever. And it might be the fact, that there is not a curriculum drawn up, or even a course of studies, that can go with what we are teaching. It is just like - here is your computer figure it out”. (Lærere fra 5. og 2. årgang)
  23. 23. Lærerintentioner og elevers læringspraksis med XO’en • “The XO is not (always) a tool to think with” • Lærere tillægger refleksiv dialog større betydning end videnssøgning på internettet.
  24. 24. XO’en som redskab til at overvågning af barnet“They can see in the office what you are doing on the XO”Leardership Birmingham:• “Make a rule that there are no private time on the computer and have yourchild to use the computer in the room you are in when you are at home”.• “Check your child’s internet history daily by using the journal program andcreate consequences for erasing that history”.OLPC:• “They have to be free to take them home and use them whenever they want” .Opsynet og elevernes forestilling om overvågning står i kontrast til Sugar-designeres idealer om ’Free and Open Software’.
  25. 25. XO’en som et redskab til at skaffe sig ’forbudte goder’ P1: Or sometimes when Mr. Cosby is talking and we have laptop turned on I go to Scratch and I draw Scratch. And when Mr. Cosby comes next to me I go to Home and I erase Scratch. P2: Or sometimes when it is ‘frozen’ I reboot and I make like if it’s turning on. P1: And when it’s frozen I press this and this and this and it erase like you turn it off.
  26. 26. • ’Home’ = et ’gemmested’ imellem aktiviteterne, hvoreleverne ikke kan opdages.• ’Reboot’ = en ’nødudgang’ hvis læreren kommer forbi.Forklares med ’frozen’• En tilpasning der ikke direkte udfordrer lærerne, men somgiver eleven mulighed for at skaffe sig selv forbudte godereller gøre ting der er imod institutionens regler.• Børn tilegner sig også viden/færdigheder som ikke vartilsigtet fra Negroponte/Papert• Empowerment i det skjulte, som samtidig skabe en fællessamhørighed mellem eleverne i form af en kollektivomgåelse af reglen ’follow directions’.
  27. 27. Opsamlende pointer: •Tro og forestillinger om behov for teknologi er stærk •Det sociale felt tilskrives af lærere større betydning for børns læring og uddannelse end teknologi. •Børns adgang til internetnettid og computertid er ofte lærer-/voksenstyret. •Spørge ind til hvordan teknologi virker på mennesker frem for om den virker (efter hensigten). • Børns ’usamtidighed’/’utilstrækkelighed’ i kraft af ikke at være ’selfdirected’/’empowered’ er et spørgsmål om, hvilket perspektiv der tages. •Empowerment er ikke et spørgsmål om enten-eller. •Behov for mere forskning i læreres ’teknologi forståelser’ (technological litteracy) – hvordan udnytter lærere de muligheder ,der ligger i teknologien, i forhold til deres professionsfaglighed?
  28. 28. Spørgsmål fra salen?
  29. 29. Tak for jeres opmærksomhed!
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×