Sexto grado tomo no.3
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Sexto grado tomo no.3 Sexto grado tomo no.3 Presentation Transcript

  • Ministerio de EducaciónAutoridadesMinistro de Educación Profesor Miguel De Castilla UrbinaViceministra de Educación Profesora Milena Núñez TéllezSecretaria General Profesora Marlene ValdiviaDirectora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo PlazaolaDirector General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo MartínezCoordinación General:Profesor Miguel de Castilla UrbinaProfesora Eneyda Oviedo PlazaolaProfesor Guillermo MartínezProfesora María Elsa GuillénComité Ejecutivo:Mónica Genet GuerreroJacqueline Sánchez ZamoraVioleta Barreto AriasGuillermo LópezAutoresProfesora Irma de los Ángeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)Profesor José Antonio Mendienta Mendieta (Estudios Sociales)Profesora Claudia González (Estudios Sociales)Equipo de Apoyo TIC y Ejes TransversalesProfesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
  • Colaboradores:MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía,UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz RojaNicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).Asistencia Técnica y Financiera:Proyecto Excelencia (USAID)Diagramado y Levantado de TextoJavier Antonio González ManzanarezImpresiónFondos NacionalesProyecto PASEN
  • ÍNDICE1. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL SEXTO GRADO………………………………………………………...2. PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES DEL SEXTO GRADO….………………………………………………………..3. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………...................1111209
  • Ministerio de Educación • Despacho del MinistroCentro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.niPRESENTACIÓNEstimado (a) Docente:El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo NacionalBásico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes detoda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 ymarzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblonicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los NúcleosEducativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionardecidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la EducaciónNicaragüense.El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elaboraprimeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantesy tomando en consideración los recursos con que cuenta.Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes yadultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados enConocimientos, Principios y Valores.
  • 1PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALESSEXTO GRADO
  • 2CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPOSEXTO GRADOSexto Grado. 5 frecuencias semanales Año: 2008I Semestre Nº y Nombre la Unidad Tiempo (horas/clase) TEPCEI Unidad: Ciencia y Tecnología 15 PrimeroII Unidad: Órganos y Sistemasdel Cuerpo Humano15 SegundoIII Unidad: Desarrollo ySexualidad12 TerceroIV Unidad: Alimentación yNutrición12 CuartoV Unidad: Reino Vegetal 15 QuintoII Semestre VI Unidad: Reino Animal 15 SextoVII Unidad: Medio Ambiente yRecursos Naturales12 SéptimoVIII Unidad: La Energía y susTransformaciones12 OctavoIX Unidad: La Materia y susTransformaciones12 NovenoX Unidad: El Universo 12 DécimoXI Unidad: La evolución comoun período de cambio8 DécimoTotal 140
  • 3NOMBRE DE LA UNIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGÍANÚMERO DE LA UNIDAD : ITIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Relaciona los avances científicos y tecnológicos explicando su importancia en el desarrollo del país.Competencias de Ejes Transversales1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivospropuestos.2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, paraaceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Explica algunos avancescientíficos, tecnológicos ysu importancia para eldesarrollo de su comunidady el país.- Descubrimientos científicos.√ Importancia.- Desarrollo y avancestecnológicos.√ Relación.• En equipo, enumeraherramientas tecnológicasque utiliza en el hogar, laescuela y la comunidad.Exponga al plenario loconsensuado en su equipo.• Mediante lluvia de ideasexpresa lo siguiente:- ¿Qué es ciencia?- ¿Qué es tecnología?- ¿Qué avances científicosconoce?- ¿Qué avances tecnológicosconoce?- ¿Cuál es la importancia delos avances científicos y• Valorar la calidad de susaportes; así como suparticipación, respeto,confianza, autoestima yautocontrol.• Estimar la calidad de susaportes, responsabilidad,confianza y seguridad alexpresarse.
  • 4No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióntecnológicos para eldesarrollo de su comunidady del país?• En equipo, busque en eldiccionario el significado deciencia y tecnología.Compáralo con loexpresado en clase, en quése asemejan en qué sediferencian.• Investiga en un texto deCiencias Naturales sobre:- ¿Qué es ciencia?- ¿Qué es tecnología?• La relación que existe entreciencia y tecnología.• Compáralo con lo abordadoen clase, manteniendoorden, limpieza ycientificidad.• Analiza la expresiónsiguiente:- “Los países pobres puedendesarrollarse sin hacer usode la tecnología y de susavances”• Valorar su curiosidadcientífica, entusiasmo,relaciones interpersonalessignificativas y respetuosas.• Valorar su curiosidadcientífica, su disciplina,responsabilidad,cumplimiento de lasorientaciones y laamabilidad.• Aprecia la calidad de susaportes, entusiasmo,disciplina y cortesía.
  • 5No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- “Las Ciencias y laTecnología se desarrollan oavanzan independientes unade otra”.- Comenta y argumenta elmensaje de estas frasesanalizadas.• En equipo, consulta con supadre/madre, artesanos,carpinteros, albañiles,agricultores, técnicos oganaderos acerca deavances científicos ytecnológicos que hanobservado o practicado ensu comunidad.• En equipo, investiga en untexto de Ciencias Naturalesreferente a:- La relación que existe entrela ciencia, tecnología ysociedad.- Los avances científicos ytecnológicos obtenidos enmedicina, astronomía,transporte, comunicación yen electricidad.• Aprecia la tolerancia,respeto, responsabilidad yentusiasmo por quereraprender.• Estimar su responsabilidad,confianza, respeto a laopinión de los demás.
  • 6No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- La importancia deldesarrollo científico ytecnológico para eldesarrollo de un país.- Menciona el avancetecnológico en algunasherramientas o aparatos quese utilizan en el hogar, lamedicina, la comunicación,materiales escolares, centrosde diversión, entre otrosdemuestra respeto,tolerancia, responsabilidad,disciplina.• Aprecia el respeto, laresponsabilidad, confianzaen sí mismo (a); así como lacalidad de la información.
  • 7NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANONÚMERO DE LA UNIDAD : IITIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Explica las características, estructura, funciones del sistema nervioso y reproductor, las enfermedades que los afectan y practica medidasde higiene para conservarlo sano.Competencias de Ejes Transversales1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva quecontribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control deenfermedades.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Describe la estructura yfunción del sistemanervioso.- Sistema nervioso.√ Generalidades.√ Estructura.√ Función.• Observa en una lámina elcerebro de los sereshumanos, determina suscaracterísticas (color, textura,forma).Actividad experimental:• En equipo, realiza laactividad experimentalpropuesta:- Lleva al aula un cerebro deres (sesos), observa su formay el número de membranasque lo recubren.• Comprobar su capacidadde observación, análisis yparticipación en laexperiencia.• Valorar la calidad de susaportes y análisis acercadel sistema nervioso,participación ycolaboración.
  • 8No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Calcula su peso.- Realiza un corte transversal yobserva su color,consistencia y disposición delas sustancias que locomponen.- Compara el cerebro del serhumano analizado en lalámina con el cerebro delanimal observado en clase.En qué se asemejan en quédifieren.Actividad experimental:• En equipo, realiza laactividad experimentalpropuesta:- Con una espina, pínchate conmucho cuidado un dedo. Hazlo mismo con varios de tuscompañeros.- Comenta alrededor de:√ La sensación percibida.√ El camino recorrido parapercibir el pinchazo.√ Lugar hacia dónde se• Constatar si distinguen losmovimientos voluntarios einvoluntarios del sistemanervioso; así como suresponsabilidad, disciplina,espíritu crítico yautocrítico.
  • 9No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióntransmite la información(pinchazo).√ ¿Cuál es la respuesta dadapor el organismo?√ ¿La respuesta dada por elorganismo es rápida o lenta?√ ¿Cómo se transfiere estainformación hacia elcerebro?√ ¿Cuál es la función delsistema nervioso?• En pareja, busca en eldiccionario el significado denervio, compárelo con loanalizado en clase.• Observa láminas del sistemanervioso e identifica losórganos que lo componen,haz un dibujo de cada uno deellos.• Conversa con la o el docentesobre los siguientes aspectos:- ¿Para qué nos sirve elsistema nervioso?- ¿En qué parte del cuerpo estáalojado el cerebro?- ¿Por qué es importante elcerebro y el cerebelo?- ¿A qué se llama “El árbol de• Valorar la calidad de lainformación, entusiasmo,tolerancia y disciplina.• Apreciar el orden,limpieza, aseo, estética ycalidad en el trabajopresentado.• Apreciar calidad de susaportes en la conversacióny reflexiones; así como susensibilidad humana,espíritu crítico ysolidaridad.
  • 10No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónla vida” y cuál es su función?- ¿Qué función desempeñanlos nervios?- ¿Qué forma tiene la médulaespinal?- ¿Qué células constituyen alsistema nervioso?• Dibuja con estética y calidadel sistema nervioso con losórganos que lo conforman.• Se orientan actividades conel uso de las tecnologías alas escuelas que disponende los medios. Éstas sedesarrollarán con el apoyodel docente TIC(Tecnología de laInformación yComunicación).• Consulta los Sitios Web(http://www.puc.cl/sw_educ/neurociencias/ ,http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/organizacionfuncionalsistemacentral.html) para apoyarte en eldesarrollo del contenido.• Observa en lámina la• Apreciar su estética, orden,limpieza y creatividad.• Valorar la veracidad de lainformación, elcumplimiento de las tareas,disciplina, responsabilidad,respeto.• Estimar la curiosidad
  • 11No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónestructura de una neurona ycomenta sobre suscaracterísticas, promoviendoel diálogo y la comunicaciónasertiva:- ¿Qué forma tiene?- ¿Qué partes la constituyen?- ¿Cuál es la función de lasneuronas?• Dibuja una neurona y señalasus partes con estética ycalidad.• Investiga en texto deCiencias Naturales lorelacionado la estructura yfunción del sistema nervioso.- ¿Como está dividido elsistema nervioso?- ¿Qué partes lo constituyen?- ¿Cuál es la función delsistema nervioso?• Comparta las conclusionesde su equipo en el plenario.Recuerde que debeevidenciar en el trabajo deequipo, disciplina yresponsabilidad.científica, el respeto, latolerancia, equidad,solidaridad y amabilidad.• Valorar la estética ycalidad de su trabajo, elrespeto y amabilidad.• Apreciar su curiosidadcientífica, responsabilidaden sus tareas y la cortesía.• Valorar su participación,cooperación, respeto,curiosidad científica y su
  • 12No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Busca en el diccionario elsignificado de voluntario einvoluntario y comparta decon los demás.• Realiza experienciasrelacionadas a losmovimientos voluntarios einvoluntarios:- Traza una recta de unos 20metros en el patio de laescuela y póngale cal paraque sea visible. Camina sobrela línea con cal sin salirse deella.• Reflexiona:- ¿Cuál de los estudiantes sedesplaza más rápido sinsalirse de la línea?- ¿Qué parte del sistemanervioso central controla elequilibrio?• Realiza la actividadsiguiente:- Encienda un radio y sintonizacualquier emisora que deseeescuchar.amabilidad.• Coevaluar su capacidad deanálisis, síntesis, respeto,responsabilidad y cortesía.• Valorar la calidad de susaportes, el respeto a laopinión de las y los demás,su responsabilidad,
  • 13No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿Qué movimientos realizapara hacerlo?- ¿Son voluntarios estosmovimientos? ¿Por qué?• Realiza otra experiencia:- Observa frente a uncompañero o compañera eldiámetro de la pupila; conuna lámpara de manopequeña, ilumina a pocadistancia su pupila; retire laluz y vuelva a iluminar.- ¿Qué ocurre al iluminar lapupila?- ¿Si retira la iluminación, quéocurre?- ¿Puede evitar que la pupilade su compañero ocompañera aumente odisminuya de tamaño?- ¿Este es un movimientovoluntario o involuntario desu compañero o compañera?¿Por qué?cumplimiento de lasorientaciones y amabilidad.
  • 14No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Comparta las conclusionescon su docente y en plenario.• En equipo reflexiona, concortesía, respeto, yresponsabilidad:- ¿Cómo se origina el actoreflejo?- ¿Cómo se realiza el actoreflejo?- ¿Qué órganos dan respuestaal estímulo?- ¿Por qué se le llama actoreflejo voluntario einvoluntario?• En equipo, analiza y clasificalos siguientes movimientosen voluntarios einvoluntarios, fomentando lacapacidad de escucha,responsabilidad, orden ydisciplina:EstudiarMiccionarParpadearBailarDeclamarInsalivaciónDibujarEscribirMovimientos del corazónUn pinchazoUna picaduraProcesos digestivo• Estimar la responsabilidad,respeto, coherencia en susideas y argumentos.• Valora su capacidad deanálisis, el respeto, suautoestima, autocontrol ycortesía.
  • 15No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónMovimientosvoluntariosMovimientosinvoluntarios2 ▪ Analiza las enfermedadesque afectan al sistemanervioso y practica medidasde higiene para mantenersesano.- Enfermedades.- Sustancias psicoactivas.- Medidas higiénicas.• Investiga en libros deCiencias Naturales,enciclopedias impresas omultimediales, quéenfermedades afectan alsistema nervioso, sussíntomas, daños que causanal organismo y cómo sepueden evitar.• En equipo, comenta acercade:- Los daños o perjuicioseconómicos, sociales ymorales que le causan a lafamilia y a la sociedad, elalcoholismo, tabaquismo y ladrogadicción (sustanciaspsicoactivas).- Medidas preventivas paraevitar el alcoholismo, eltabaquismo y ladrogadicción.• Constatar su capacidad deanálisis, síntesis,motivación, entusiasmo,respeto y amabilidad.• Verificar la calidad de susreflexiones, la expresión desus sentimientos yemociones, su sinceridad,respeto y cordialidad conlos y las demás.
  • 16No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Exponga al plenario loconsensuado en el equipo,demuestra capacidad deescucha, respeto a las y losdemás.• Investiga en textos deCiencia Naturales sobre losperjuicios que causan alorganismo el consumo desustancias psicoactivas,alcohólicas y tabaco.Exponga al plenario loconsensuado en el equipo.• Consulta el sitio Web(http://www.camporenacimiento.com/adiccion/clasificacion.htm) para conocer un pocomás sobre las sustanciaspsicoactivas.• Realiza las siguientesactividades propuestas:- Elabora una lista de medidasde higiene que se debenpracticar para mantener sanoel sistema nervioso.- Indaga qué instituciones uorganismos apoyan a niños,• Valorar su capacidad decomunicación, análisis,calidad de sus reflexiones,cortesía y amabilidad conlos y las demás.• Valora su entusiasmo,dedicación, motivación ydeseos de aprender.
  • 17No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónjóvenes o adultos que tienenalguna adicción.3 ▪ Identifica la estructura delsistema reproductormasculino y femenino yexplica su función.- Sistema reproductor:√ Generalidades.√ Estructura.√ Función.• En equipo, observa y analizaláminas del sistemareproductor masculino yfemenino, e identifica losórganos internos y externosque los conforman,demuestra compañerismo,respeto, tolerancia.• En equipo, investiga entextos de Ciencias Naturales,enciclopedias impresas omultimediales, acerca de lasfunciones del sistemareproductor masculino yfemenino, demuestratolerancia, responsabilidad.• Consulta el sitio Web(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/reproductor/entrada/entrada.htm)para enriquecer lainvestigación orientada porsu docente.• Observar y registrar sucapacidad de observación yanálisis de las láminas.• Valorar la calidad de lainformación, espíritucrítico y autocrítico;autoestima y autocontrol.• Apreciar la adquisición deconocimientos sobre losórganos de los sistemasreproductores.
  • 18No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación▪ Explica las enfermedadesque afectan al sistemareproductor y practicamedidas de higiene paramantenerse sano.Enfermedades.Medidas higiénicas.• Completa el siguientecuadro:ÓrganosSistemasreproductores Externos InternosMasculinoFemenino• En pareja, cita algunasenfermedades que afectan alsistema reproductormasculino y femenino; asícomo algunas medidas dehigiene que debe practicarpara mantener sano sucuerpo, teniendo una actitudde respeto, responsabilidady disciplina.• En equipo, conversa conmédicos, enfermeras o tudocente sobre los cuidados ymedidas de higiene que sedebe practicar para mantenersano el sistema reproductor.• Participa en plenariodemostrando su capacidad deescucha, el respeto de lospensamientos y sentimientosde las y los demás• Constatar la calidad de lainformación y el respeto alas personas mayores.• Estimar calidad, estética,veracidad y calidad de susaportes.
  • 19NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO Y SEXUALIDADNÚMERO DE LA UNIDAD : IIITIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Reconoce la importancia de la reproducción humana como proceso biológico; así como la paternidad y maternidad responsable.2. Explica las causas, consecuencias del VIH y el sida en Nicaragua y practica medidas de prevención.Competencias de Ejes Transversales1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la saludsexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.2. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad devida.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Describe característicasgenerales de lareproducción humana y suimportancia como procesobiológico.- Reproducción humana:√ Características generales.√ Importancia.• Conversa con tu equiposobre la reproducciónhumana, teniendo unaactitud de respeto:- ¿Todos los seres vivos estánconstituidos por células?¿Por qué?- ¿Qué es la reproducciónhumana?- ¿Por qué el amor es unfactor primordial en la vidasexual de los sereshumanos?• Valorar la confianzademostrada a su docente,seguridad al expresar susideas; así como suautoestima, autocontrol, elrespeto y la cortesía.
  • 20No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Explica la importancia deejercer la paternidad ymaternidad responsable.- Paternidad y maternidadresponsable.- ¿Puede existir unidadfamiliar, cuando no existe elrespeto en la pareja?Fundamente.- ¿Qué células intervienen enel proceso de lareproducción humana?- ¿Cómo se llaman las célulassexuales masculinas yfemeninas?- ¿En qué etapa se inicia lamaduración de los órganossexuales?- Cuál es la importancia de lareproducción humana?• Investiga en un libro deCiencias Naturales sobre lareproducción humana y suimportancia.• Exponga al plenario loconsensuado en el equipo,con respeto, tolerancia,responsabilidad.• En equipo, reflexionaacerca de algunos aspectosrelacionados a la paternidad• Apreciar el respeto,tolerancia, responsabilidad,orden, disciplina, y lacortesía y la calidad deinformación.• Estimar el respetodemostrado a las personas ya sus ideas; así como la
  • 21No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióny maternidad responsable:- ¿Qué importancia tiene elprepararse antes de serpadre o madre?- ¿Por qué las y los jóvenesdeben primero aspirar a unoficio, una carrera técnica oser profesional antes de serpadre o madre?- ¿Cuál es la edad másadecuada para que elhombre y la mujer se casen?- ¿Qué característicaspresenta la conductaafectiva del hombre enrelación a la mujer y,viceversa?• Exponga al plenario loconsensuado por el equipo.• En equipo, reflexionaacerca del siguientepensamiento:- “La decisión de formar unapareja, fundar una familia,la procreación, debe tomarsedespués de haber alcanzadocalidad de sus aportes.• Verificar el aprendizaje delos y las estudiantes através de su participación,reflexiones y calidad de sus
  • 22No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónsuficiente madurezemocional, social,intelectual y económica”.Demuestra una actitud derespeto, igualdad, de nodiscriminación hacia lasdiferencias de género ysexo; así como elcompañerismo, respeto,tolerancia.• Exponga al plenario loconsensuado en el equipo,con entusiasmo, capacidadde análisis, respeto, yresponsabilidad.• Comenta acerca de:- ¿Qué papel le corresponde ala pareja según su sexo parallegar a una relaciónarmónica?- ¿Qué responsabilidad debencompartir los padres?• Participa en unadramatización donde serefleje un caso depaternidad y maternidadresponsable y otro casoaportes.• Valorar calidad de susaportes; así como laconfianza, el respeto y lacortesía.• Aprecia su creatividad,responsabilidad, disciplina ycalidad del mensaje de ladramatización.
  • 23No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióndonde no se dé, sea crítico,autocrítico, mantengaelevada su autoestima,autocontrol, respeto y lasolidaridad.• En equipo reflexiona y derespuesta a las siguientesinterrogantes:- ¿Qué importancia tiene parala pareja: el amor, lacomunicación, el respeto, laconfianza y la comprensión?- ¿Por qué es importanteconocer los gustos,cualidades y defectos de lapareja en el noviazgo?- ¿Qué otros requisitos sonnecesarios para que la parejahumana decidan estableceruna relación permanente yestable?- ¿Cómo debe prepararse lapareja para ejercer conmayor responsabilidad supaternidad y maternidadresponsable?• Estimar la cientificidad ensus aportes, el respeto y laconfianza demostrada.
  • 24No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación3 ▪ Describa las característicasde las células sexuales,enfatizando que la unión deellas permite lareproducción yperpetuación de la especie.- Las células sexualesoriginan vida:espermatozoides y óvulos.• Exponga al plenario loconsensuado en el equipo.• Comenta en pareja ydespués en equipo:- ¿Qué son losespermatozoides y dónde seforman?- Cómo se llaman lasglándulas donde se formanlos espermatozoides?- ¿Cuál es el recorrido delespermatozoide hastaformar el semen?- ¿Cuál es la función de losespermatozoides?- ¿Qué es el óvulo y dónde seforman?- ¿Cada cuánto tiempomadura un óvulo?- ¿Cuántos óvulos madurancada mes?- ¿Qué células intervienen enla reproducción humana?• Valorar la seguridad yconfianza al expresar susideas; así como el respeto yla amabilidad.
  • 25No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Describa el proceso defecundación, embarazo yparto.- Fecundación, embarazo,parto.• En equipo, busca en eldiccionario el significado delas siguientes palabrasrespetando las ideas de las ylos demás:Espermatozoide TestículoÓvulo Ovario• Investiga en libro deCiencias Naturales loreferente a espermatozoidesy óvulos: donde se forman,tiempo que tarda para suformación o maduración,recorrido, función, forma,que es el semen, cuantosóvulos maduranmensualmente. Conrespeto, responsabilidad ydisciplina.• Exponga al plenario lainformación.• Comenta en pareja ydespués con su equipo,sobre los siguientesaspectos:- ¿Qué es fecundación?- ¿Qué células intervienen en• Estimar autoestima,autocontrol, pensamientocrítico y autocrítico, elrespeto, la confianza, laresponsabilidad y laamabilidad.• Apreciar el respeto, laresponsabilidad, calidad dela información.• Valorar su capacidad deanálisis, respeto, confianza,solidaridad y amabilidad.
  • 26No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónla reproducción humana?- ¿Si el óvulo humano esfecundado qué sucede?- ¿Cómo se llama el óvulofecundado?- ¿Cómo se llama el períodoque comienza con lafecundación y finaliza conel parto?- ¿Cuántos meses dura elembarazo en las mujeres?- ¿Hasta los cuántos meses sele llama embrión al nuevoser?- ¿En los últimos meses deldesarrollo cómo se llama alnuevo ser?• En equipo busca en eldiccionario el significado delas siguientes palabras:Embrión Fecundación ReproducciónParto Feto EmbarazoNeonato• Recuerde que en el trabajoen equipo debe ser cortés yrespetuoso(a).• Investiga en un libro deCiencias Naturales oenciclopedias multimediales• Aprecia calidad de lainformación, el respeto,participación y cortesía.
  • 27No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónlo referente a lafecundación, embarazo yparto; células queintervienen, nombre delóvulo fecundado, a qué lellaman embrión, cómo se lellama al nuevo ser en losúltimos meses dedesarrollo, tiempo deduración del embarazo,medidas higiénicas antes ydespués el parto.• Exponga al plenario susconclusiones.Actividad Práctica:• Realiza la actividad prácticapropuesta, respetando a lasy los demás:- Lleva al aula de clase unmuñeco o muñeca grande,gacías (alfileres), jabón debaño, agua, toalla, talco,bañera, perfume y pañales opamper.- Con mucho cuidadodesnude la muñeca o elmuñeco y bañale, tal comosi fuera un (a) bebé.• Aprecia su autoestima,autocontrol, respeto,participación y confianza ensí mismo y los y las demás.
  • 28No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Sécale, échale perfume yvístale.- Arrulla al muñeco(a) yduérmele.• Consulta a sus padres,abuelo (a), tíos (as),hermanos (as) o vecinos(as) sobre:- ¿Qué cuidos deben de tenerla mujer durante elembarazo?- ¿Cómo debe ser el ambientedel hogar cuando se esperael nacimiento de un nuevoser?- ¿Cómo debe ser lospreparativos cuando seacerca el nacimiento delnuevo ser?- ¿Qué cuidados debe de tenerla mujer después del parto?• En equipo comenta acercade alguna experiencia delnacimiento de un hermanitoo hermanita, o de un• Valorar su confianza alexpresarse, el respeto y laamabilidad.• Estimar la calidad de susreflexiones y aportes, elrespeto y la disciplina.
  • 29No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónfamiliar o amigo (a):- ¿Cuál es la importancia delchequeo médico durante elembarazo?- Etapas del parto oalumbramiento.- ¿Cómo es el ambiente en elhogar cuando se espera elnacimiento de un bebé?- Los cuidados de la madre ylos preparativos cuando seacerca el nacimiento delniño o de la niña.- Medidas higiénicas quefavorezcan el cuido ydesarrollo del bebé.- Los cuidos que debe tenerla madre después de lalabor de parto.• Investiga en textos deCiencias Naturales, Centrosde Salud o enciclopediasmultimediales lo referentea los cuidados que debetener la mujer durante elembarazo; antes y después• Apreciar la calidad de lainformación ycumplimiento de sus tareas.
  • 30No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióndel parto.- El embarazo, laimportancia del chequeomédico y las etapas delparto, cuáles son y suscaracterísticas.- Los cuidados que debetener la mujer después delparto y los cuidados quenecesita el bebé para crecery desarrollarse sano yfuerte.- La importancia de que lamujer embarazada serealice la prueba del VIH ysida, los riesgos que se latransmita al hijo (a) duranteel embarazo o el parto;cómo se puede prevenirestos riesgos en caso que lamadre esté afectada.• Exponga al plenario conrespeto y disciplina.• Observa el video:“Fecundación, desarrolloembrionario y parto” paraampliar sus conocimientosdel contenido desarrollado.
  • 31No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación5 Explica la importancia de laleche materna para el desarrolloy crecimiento de niñas y niñosde o a 6 meses de edad.Lactancia Materna • Indaga en libros de textosacerca de la importancia dela leche materna, quénutrientes contiene y quéimportancia tiene para elbebé.• Conversa con algunasmamás, señoras mayores,enfermeras sobre losnutrientes que contiene laleche materna y la higieneque debe practicar la madrecuando está lactando.• Conversa en equipo losiguiente:- ¿Además de los nutrientesque contiene la lechematerna, qué otrosbeneficios brinda al o labebé?- ¿Cómo debe ser laalimentación de la madreque está lactando?• Anota tus conclusiones ycomparta en plenario, conrespeto, disciplina y• Valorar su curiosidadcientífica, confianza,respeto y solidaridad.• Estimar calidad de susaportes y seguridad alexpresarse.
  • 32No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióncortesía.67▪ Explica causas,consecuencias, síntomas,formas de transmisión delVIH y el sida.▪ Explica la situación delVIH y el sida en Nicaraguay las medidas deprevención.- VIH y el sida:√ Causas.√ Síntomas.√ Consecuencias.- Situación del VIH y el sidaen Nicaragua.√ Medidas de prevención• En equipo reflexiona, conrespeto, tolerancia,disciplina:- Reflexiona acerca de lasiguiente frase:“Qué significa vivir unasexualidad conresponsabilidad”- Conversa sobre las causas,consecuencia, síntomas,formas de transmisión y deprevención del VIH y elsida en Nicaragua.• Consulta el sitio Web delPrograma Nacional ITS-VIH/sida del Ministerio deSalud(http://www.minsa.gob.ni/bns/sida/index.html) paraenriquecer susconocimientos de lasituación del VIH y el sidaen Nicaragua.• En equipo, investiga entextos de Ciencias Naturaleslo referente a las causas,• Estimar la calidad de susreflexiones y comentarios,el respeto, responsabilidad,amabilidad y cortesía.• Valorar la seguridad conque expresa sus ideas y suespíritu crítico yautocrítico.• Estimar calidad de susaportes y reflexiones, elrespeto, su autoestima,autocontrol, confianza y laresponsabilidad.• Apreciar el respeto, laconfianza, solidaridad,compañerismo y
  • 33No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónconsecuencias, síntomas,formas de transmisión y deprevención del VIH y elsida en Nicaragua,promoviendo elcompañerismo, el respeto,la tolerancia y laresponsabilidad.• Participa en el plenario conentusiasmo, tolerancia ydisciplina.• En equipo, elabora un muralcon información sobre elimpacto del VIH y el sidaen la comunidad y enNicaragua, así como lasformas de transmisión yprevención con estética ycalidad.• Elabora en equipo unproyecto informativo para lasensibilización yprevención del VIH en laescuela y la comunidad,manifiesta habilidades deintegración al trabajo enequipo, amabilidad ydisciplina.amabilidad.• Aprecia estética, calidad dela información,participación,compañerismo ysolidaridad.• Aprecia el respeto, laconfianza, solidaridad yamabilidad.
  • 34No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Utiliza el procesador detexto o programa depresentación disponible ensu escuela para apoyarte enla elaboración del proyectoinformativo.• En equipo, comenta sobre laimportancia de la Ley 238para disminuir ladiscriminación y el estigmahacia las personas con VIHo sida, demuestra lacapacidad de escucha, elrespeto de los pensamientosy sentimientos de las y losdemás.• Valora su capacidad deanálisis y reflexiones sobreaspectos relevantes de laLey 238.
  • 35NOMBRE DE LA UNIDAD : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓNNÚMERO DE LA UNIDAD : IVTIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Adquiere conocimientos básicos sobre los alimentos transgénicos, su impacto en la salud y el ambiente, así como los aditivos y susefectos.2. Desarrolla técnicas básicas para la implementación cuido y protección de huertos escolares y familiares.Competencias de Ejes Transversales1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuyaa su crecimiento y nutrición.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Explica el origen de losalimentos transgénicos y suimpacto en la salud y elmedio ambiente.- Alimentos transgénicos:√ Origen.√ Impacto en la salud y elambiente.• Consulta con sus padres ymadres de familia, docentes,en libros de textos deCiencias Naturales, Internete instituciones (MAGFOR),sobre el origen e impactoen la salud y el ambiente delos alimentos transgénicos.• Exponga al plenario suinformación conresponsabilidad ytolerancia.• En equipo, menciona lasventajas y desventajas deutilizar y consumir• Valorar calidad ycientificidad de lainformación; así como suespíritu crítico y autocrítico.• Estimar su espírituinvestigativo, participación,cortesía, argumentación desus ideas.• Estimar su espírituinvestigativo, calidad de susaportes, participación,
  • 36No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónalimentos transgénicos,demuestra orden y cortesía.• En equipo, visita unsupermercado, revisa laetiqueta de los productos deconsumo cotidiano yconstata que si lleva en susingredientes el reporte deque son transgénicos, loscuales son reconocidoscomo (Organismos-Modificado Genéticamente-OMG).• Indaga en un centro desalud, hospitales o Internet,si hay evidencias delimpacto en la salud y almedio ambiente porconsumo y uso de alimentostransgénicos.disciplina y cortesía.• Coevaluar su participación,disciplina y cortesía.• Valorar su curiosidadcientífica y el cumplimientode sus tareas.2 ▪ Explica algunos tipos deaditivos que se encuentranen los alimentos y susefectos en la salud.- Aditivos en los alimentos:√ Tipos.√ Efectos.• Investiga con sus padres defamilia, docentes, en librosde textos, sitios Web oInstituciones (Ministerio deFomento Industria yComerciohttp://www.mific.gob.ni,Ministerio de Saludhttp://www.minsa.gob.ni,Red Nacional de Defensa de• Valorar su participación,disciplina, entusiasmo,motivación y calidad de lainformación.
  • 37No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónlos Consumidoreshttp://www.rndc.org.ni),con respeto y disciplina:- A qué se llaman aditivos enlos alimentos, para qué seutiliza y en qué alimentoslos encontramos.- ¿Cuáles aditivosencontramos en la mayoríade los alimentos deconsumo, tipos y efectos?• Consulta el sitio Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivo_alimentario) paraconsolidar la investigaciónorientada por su docente.• Exponga al plenario loconsensuado en el equipo.• Lleva al aula etiquetasnutricionales de productosconsumidos en su hogar(consumes, sopasinstantáneas de sobre, jugosy gaseosas), las revisa yanota en la tabla los tiposde aditivos que contienen.• Apreciar su habilidad paraidentificar los aditivos enlas etiquetas de algunosproductos que consumimos;así como el respeto, lacortesía y laresponsabilidad.
  • 38No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónAlimento Tipo de aditivosque contiene• Revisa con tu equipo elsiguiente cuadrorelacionado a los tipos deaditivos, sus funciones yalimentos donde seencuentran:Tipo deaditivoFunción Ejemplo Alimentosquecomúnmentelos contienenAcentuantes delsaborSustancias querealzan elsabor delalimentoGlutamatomonosódico(ácidoglutámico)Guanilatosde calcio,potasio ysodio (ácidoguanílico)Sopasdeshidratadas, caldosconcentrados, aderezosPreservantes oconservantesquímicosInhiben,retardan odetienenlosprocesosquedeterioranlosalimentosÁcidobenzoicoÁcidosórbicoSorbatosSulfitosMayonesas,salsas,quesos,cecinas,embutidos,mermeladasAntioxidantesAyudan amanteneren buenascondiciones elalimento,evitandolarancidezde lasgrasas.Ácido L-ascórbico ysusal sódicaTer-Butilhidroquinona( T.B.H.Q.)Butil-Hidroxianiso1( B.H.A.)Galletas,aceites,cerealespara eldesayuno,aderezosparaensaladas• Constatar capacidad deanálisis, de reflexión,motivación, entusiasmo,respeto y solidaridad.
  • 39No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónColorantesnaturales ysintéticosRestaurary/ointensificar el colordelosalimentosNaturales:caramelo,curcumina,carotenos.Sintéticos:Amarillocrepúsculo,azulbrillante,tartrazina,IndigotinaBebidas,refrescos,productosdepanificación, pastelería,yogurt,flanes, heladosEdulcorantes nonutritivosProporcionan sabordulce alosalimentosy noaportancaloríasSacarina,ciclamato.AspartamooAcesulfamode potasio,sucralosaRefrescosen polvo,bebidas,productosdepastelería,gomas demascar,jaleas,lácteos,productosbajos encalorías.EmulsionantesPermitenobtenerunproductomáshomogéneo y demejortexturaPrevienenladeshidratación y lamigraciónde grasa alasuperficieLecitina ysus derivadosMono ydiglicéridosde ácidosgrasosFosfatos desodio,potasio, ocalcioEsteres deácidos grasosCremas,bebidas,chocolate,embutidos,helados,margarinas,postres,mayonesasEspesantes Danconsistencia ytextura alproductoAgar,Pectinas,Almidones,Carragenina,Goma Guar,GomaArábica,GomaXanthanaMermeladas, lechessaborizadas,jugos,sopas,helados,queques,flanes• En equipo identifica losaditivos presentes en lasetiquetas nutricionales en la
  • 40No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónlista de ingredientes (segúnel rotulado del producto),poniendo en práctica latolerancia y la disciplina.Ejemplo:• Fideos, (sémola de trigocandeal (Triticum Durum),sal, espesante, almidón demaíz), acentuantes delsabor (glutamatomonosódico, inosinato desodio), verduras (cebolla,puerro, perejil), aceitevegetal (con antioxidantes:galato de propilo, palmitatode ascorbilo),maltodextrina, azúcar,extracto de levadura, carnede pollo (0.3%),saborizantes artificiales¿Cuáles son?, especial(cúrcuma), colorante natural(caramelo).• Observar y registrar,entusiasmo, disciplina,amabilidad, responsabilidady el respeto a la opinión delos y las demás personas.3 ▪ Participa en la creación,implementación, cuido yprotección de huertosescolares.- Huertos escolares yfamiliares:√ Elaboración.√ Cuido y protección.• En equipo discuta sobre laimportancia de la creacióndel huerto, los alimentos aproducir, diseña un plan detrabajo en donde sedestaque la organización,planificación y las• Observa y registra en suparticipación, entusiasmo,responsabilidad, solidaridaden las distintas experienciassobre la creación del huertoescolar en su CentroEscolar.
  • 41No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióncomisiones de trabajo.Actúa con respeto,tolerancia responsabilidad.Experimentemos:• Realiza con su equipo laactividad propuesta:- Con apoyo de un técnico,realiza un recorrido por lasáreas verdes de su CentroEscolar para seleccionar elárea en donde se estableceráel Huerto Escolar.- Observa y haz un agujero enel terreno para determinar lafertilidad del suelo. Ten encuenta el siguiente lema:“Un buen suelo es húmedo,oscuro, se desmenuza y estalleno de vida”- Inspecciona las muestras desuelos para identificar lariqueza del suelo y el tipo desuelo (arenoso, arcilloso ylimoso).- Formula y empleaestrategias para el• Valorar calidad de susaportes referido a laSeguridad Alimentaria yNutricional (SAN) y a losHuertos Escolares.• Estimar su curiosidadcientífica e investigativa,habilidad para analizar ysintetizar la información; asícomo la responsabilidad yla amabilidad.
  • 42No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónsuministro del agua y riegodel cultivo (aprovechar yalmacenar el agua de lluvia,conducir el agua a travésde tuberías y/ o canales)- Investiga en Internet, conpadres o madres de familia,con docentes orepresentantes deinstituciones del EstadoMARENA, INTA,MAGFOR o de ONG:√ Procedimientos parapreparar la tierra.√ Tipos de semilla a utilizar ysu período de siembra.√ Formas y período paraaporcar el cultivo.√ Tipo de abono que sepueden utilizar (orgánicos einorgánicos) y formas deemplearlos.√ Formas de sembrar.√ Período de recolección de lasiembra.• Investiga en libros de textosde Ciencias Naturales,Internet, con nutricionista,representantes deinstituciones del Estado• Apreciar la calidad de suanálisis, la amistad, elrespeto, la confianza ycordialidad.• Estimar capacidad dereflexión sobre losbeneficios del huertoescolar, para la nutrición yla salud.
  • 43No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónMARENA, INTA,MAGFOR o de ONG o consu docente: Qué significaSeguridad Alimentaria yNutricional (SAN), suspilares y su relación con losHuertos Escolares. (HE).• Consulta el sitio Web de laOrganización de lasNaciones Unidas para laAgricultura y laAlimentación FAO(http://www.fao.org/index_es.htm,http://www.thegrowingconnection.org/es/), para ampliarsus conocimientos sobrehuertos escolares.• Analiza con tu docente elsiguiente cuadro sobre losprincipales beneficios queaportan los HuertosEscolares (HE) a la saludmediante los productoscosechados y agrega otros:
  • 44No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónAlimento Consumo Prepa-raciónNutrientequeaportanChiltoma Natural Sopas,condimento parasalsa.Vitamina Ay C.Cebolla Natural ycocidoSalsa,ensaladas,sopas.Calcio,hierro,vitamina Ay C.Papaya Natural Ensaladas,jugo,guisos,dulces,refresco.Vitamina Ay C.
  • 45NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO VEGETALNÚMERO DE LA UNIDAD : VTIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza las características, formas de reproducción, clasificación e importancia económica y alimenticia de las plantas gimnospermas yangiospermas y practica medidas de protecciónCompetencia de Ejes Transversales1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursosnaturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Describe características,formas de reproducción,clasificación, importanciay medidas de protección dela plantas gimnospermas.- Reino Vegetal:√ Las Plantas gimnosperma. Características. Formas de reproducción. Clasificación. Importancia económica yalimenticia. Medidas de protección.• En equipo, elabora una listade plantas que existan en tucomunidad y las clasifica enplantas con flores y sinflores, propiciando unambiente de cooperación,respeto y la tolerancia.Actividad práctica:• En equipo:- Observa una planta y describesus características.- Lleva al aula conos y hojas depino y ciprés, observa suscaracterísticas y las comparacon las ilustraciones o• Observar y registrar sucapacidad de observación,análisis y de establecercomparaciones.• Valorar la estética ycalidad, coherencia,entusiasmo y dedicación ensus trabajos.• Apreciar el respeto, lacortesía con las personasmayores; así como lacalidad de sus aportes.
  • 46No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónláminas que aparecen en loslibros de textos de CienciasNaturales e identifica cuálesconos son masculinos ycuáles son femeninos.- Dibuja con estética y calidad,conos masculinos yfemeninos de pino y ciprés.- Conversa con representantesde instituciones del estado(MARENA, INTA,MAGFOR), ONG, condocentes o personas mayoresde su comunidad, sobre lasplantas de pino y ciprés paraindagar acerca de:√ Las características.√ Utilidad.√ Nombre que reciben estasplantas.√ Porqué reciben este nombre.√ En qué lugares del paísencontramos estas especies.• En equipo, consulta en librosde textos u otra fuente deinformación sobre lascaracterísticas, formas dereproducción, clasificación,importancia económica,• Valora estética y calidad ensus trabajos.• Valorar su amabilidad ycortesía.• Estimar su capacidad desíntesis, calidad de lainformación ycumplimientos de sustareas.
  • 47No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónmedidas de protección yejemplos de plantasgimnospermas.• Comparta en plenario lasconclusiones de su equipo.• Elabora un álbum sobre lasplantas gimnospermas conestética, calidad ycreatividad..• Valorar estética y calidaden su trabajo.2 ▪ Describe características,formas de reproducción,clasificación, importanciay medidas de protección delas plantas angiospermas.- Plantas angiospermas:√ Características.√ Formas de reproducción.√ Clasificación.√ Importancia económica yalimenticia.√ Medidas de protección• En equipo, realiza unrecorrido alrededor de laescuela, observa plantas conflores y toma nota.• En equipo, observa unaplanta y la dibuja, señala enella, las partes que laconforman, promoviendo elcompañerismo, el respeto, latolerancia.• Observa láminas de plantasangiospermas, analiza suscaracterísticas y las explicacon confianza, respeto y condeseos de aprender.• Investiga en un texto deCiencias Naturales lascaracterísticas, formas de• Valorar su participación,calidad de sus aportes y elrespeto.• Constatar su capacidad deobservación, disciplina,responsabilidad en larealización de sus tareas.• Verificar su capacidad deobservación, análisis y laseguridad en sí mismo alexpresar sus aportes.• Valorar calidad de lainformación y su capacidadde síntesis.
  • 48No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónreproducción, clasificaciónde las plantas angiospermas.• Exponga al plenario susconclusiones.• En equipo, dibuja una florcon todas sus partes y explicala función que desempeña.Experimenta:• En equipo, realiza laactividad experimentalpropuesta:- Lleva semillas de fríjol, maíz,acacia, higuera, sorgo, ayoteu otras.- Deposita tres semillas en unfrasco con agua por un día.Analiza y compara lassemillas húmedas consemillas secas.- Quita la cáscara de lassemillas húmedas y observaen cuántas partes se dividencada una.- Coloca el resto de lassemillas en un frasco de• Apreciar el orden, aseo ycalidad de su trabajo.• Observar y registrar calidady cientificidad de susaportes; así como suparticipación, espíritucrítico y el respeto a lasideas de los y las demás.
  • 49No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónplástico transparentediferentes con algodón oaserrín húmedo. Mantengalos frascos con humedad y enla luz solar.- Compara características deestas semillas y analizasemejanzas y diferencias enel proceso de germinación decada una.- Comenta en su equiporeferente a:√ ¿En cuántas partes se dividela semilla y cómo se llamacada parte?√ ¿Cómo se les llama a lasplantas que tienen un solocotiledón?√ ¿Cómo se les llama a lasplantas que tienen doscotiledones?√ ¿Cuál es la importanciaeconómica y alimenticia de lasemilla?√ Elabora una lista de plantasmonocotiledóneas y• Valorar calidad ycientificidad de sus aportes.
  • 50No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióndicotiledóneas.√ Enumera medidas deprotección y de conservaciónde plantas monocotiledóneasy dicotiledóneas.• En equipo, investiga en untexto de Ciencias Naturaleslo referente a las plantasmonocotiledóneas ydicotiledóneas:- ¿Cómo se les llama a lasplantas que tienen un solocotiledón?- ¿Cómo se les llama a lasplantas que tienen doscotiledones?- ¿A qué grupo pertenecen lasplantas monocotiledóneas ydicotiledóneas?- ¿Por qué reciben ese nombre?- ¿Cuál es la importanciaeconómica y alimenticia de lasemilla?- Dibuja semillasmonocotiledóneas y• Estimar calidad de lainformación, estética,creatividad, responsabilidady cooperación.• Valora creatividad, estéticay calidad.
  • 51No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióndicotiledóneas, con estética ycalidad.• En equipo, elabora un muralrelacionado a la importanciade las plantas angiospermas ylas medidas de protección yconservación para evitar suextinción. Trabaja con orden,disciplina, creatividad,entusiasmo y calidad.• Consulta el sitio Web(http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0607/plantas/castellano/entrada.htmpara apoyarte en el desarrollo delcontenido.• Aprecia su participación,cooperación, creatividad,estética y calidad
  • 52NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS VIRUS Y LOS SERES VIVOSNÚMERO DE LA UNIDAD : VITIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Explica las características generales de los virus y de los reinos mónera, protista y fungi (hongos), destacando sus beneficios yperjuicios.Competencias de Ejes Transversales1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursosnaturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, paraaceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Explica característicasgenerales del reino mónera,sus beneficios y perjuicios.- Los Seres Vivos.√ Reino Mónera: Algas.Actividad:• En equipo realiza laactividad propuesta:- Visita piletas, charcos, ríosu otros lugares húmedosdonde habitan algunos seresvivos.- Desprenda trocitos de estasespecies que están sujetosen las rocas.- Observa los organismos quese encuentran ahí, describay anota su forma, color,• Valorar la prudencia, elcuido, la precaución quemuestran las y losestudiantes en la visita.
  • 53No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióntamaño, características quepresentan.- Dibuja lo observado condisciplina, estética ycalidad.• En equipo, investiga entextos de Ciencias Naturaleslo referente a las algas y suscaracterísticas,promoviendoresponsabilidad, el orden yla disciplina:- ¿En qué lugares viven lasalgas?- ¿Qué color, forma, tamañoposeen?- ¿Qué color presenta el aguadonde hay muchas algas?- ¿Cómo hacen paratrasladarse en su medio?- ¿Cómo es la reproducciónde las algas?- ¿De qué se alimentan?• Apreciar su creatividad,orden, limpieza en sudibujo.• Constatar su participación,capacidad de análisis ysíntesis de la información.
  • 54No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Explica características delas bacterias, beneficios yperjuicios de que causan alos seres vivos.- Bacterias.√ Características generales.√ Beneficios y perjuicios.- ¿Qué otras característicaspresentan?- ¿Qué utilidad tienen lasalgas para otros seres vivosy el medio ambiente?• Utiliza un libro de texto deCiencias Naturales paradibujar una variedad dealgas, con estética,limpieza, creatividad ycalidad.• Utiliza un microscopio paraobservar una muestra deagua del estanque. Anota ydibuja lo observado conestética y calidad.Demuestra respeto,tolerancia yresponsabilidad.• En equipo, indaga en librosde textos a cerca de:- Las características y formasde las bacterias.- Enfermedades queprovocan.- Beneficios que nos brindan.• Estimar su participación,respeto a la opinión de las ylos demás, y la seguridad alargumentar sus ideas.• Valorar su capacidad deobservación y participación.• Observar y registrar sucapacidad de análisis,síntesis y calidad deinformación.
  • 55No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Elabora los dibujospresentados en el texto y loscompara con los elaboradosen su observación.• Exponga al plenario loinvestigado y consensuadoen su equipo.• Conversa con tu docentecon disciplina y respetoacerca de:- Las enfermedades oinfecciones que provocanlas bacterias y algunasmedidas para prevenirenfermedades o infeccionesproducidas por bacteria.- Los beneficios que nosbrindan las bacterias.- Exponga al plenario loconsensuado en el equipo.• Observa en láminas delreino protista: la estructuray partes que conforman a laameba, el paramecio y elplasmodium, los dibuja ycomenta sus observaciones• Apreciar su estética, orden,limpieza y creatividad.• Estimar la calidad de lainformación; así como suparticipación, disciplina yentusiasmo por aprender.• Valorar su capacidad deobservación, análisis,participación, disciplina; asícomo la calidad de susaportes.
  • 56No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación3 ▪ Explica característicasgenerales del reino protista,sus beneficios y perjuicios.- Reino protista:√ Ameba, Paramecio yPlasmodium.√ Generalidades.√ Beneficios y perjuicios.con sus compañeras ycompañeros con respeto,tolerancia.• En equipo, consulta enlibros de Ciencias Naturalesacerca del protista y suscaracterísticas, con orden,disciplina y respeto:- De las amebas: dóndehabitan, qué órganos delcuerpo afectan, cómopenetran a nuestroorganismo, cómo se llama laenfermedad qué nosprovoca, qué medidas sedeben tomar en cuenta paraprevenir la amebiasis.- De las característicasgenerales del paramecio:lugar donde vive, forma dedesplazamiento, respiracióny de enquistarse.- Del plasmodium:enfermedad que produce,cómo se transmite y formasde prevenirla.• Apreciar su espírituinvestigativo y elcumplimiento de sus tareas;así como la calidad de suinformación.
  • 57No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Explica característicasgenerales del reino fungi,sus beneficios y perjuicios.- Reino Fungi:√ Hongos. Generalidades. Beneficios y perjuicios.- Expone al plenario loconsensuado en el equipo.Experimenta:• Realiza la actividadexperimental propuesta:- Coloca tres trozos de pan enun plato por una hora,humedece dos trozos de pany los coloca en dos frascosdiferentes previamenterotulados 1 y 2.- Tapa los frascos y los dejauno en un lugar oscuro ycaliente y el otro, en unlugar húmedo.- Introduzca en el tercerfrasco, el trozo de pan seco,lo rotula con el Nº 3, lo tapay lo deja en la luz.- Deja estos frascos por variosdías, los observa, anota loscambios ocurridos ycomenta:√ ¿Qué observa en la partesuperior de cada trozo depan?• Aprecia su curiosidadcientífica, entusiasmo,participación y disciplina.
  • 58No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación√ ¿Cuál de los trozos de pantiene más de esas pelusas?√ ¿En qué frascos no haynada en el trozo de pan?√ ¿Qué nombre reciben esaspelusas que están sobre elpan?√ ¿Qué color, olor, forma ytamaño tienen?√ ¿Qué sucede con el pancuando recibe mucho caloro cuándo está húmedo?√ ¿Por qué en el pan seco nocrecieron hongos?√ ¿De qué se alimentan loshongos?√ ¿Qué hacer para evitar queen la comida crezcanhongos?• Averigua en libros detextos de CienciasNaturales qué son loshongos, donde crecen,beneficios que nos brindan,• Estimar capacidad deanálisis, síntesis y calidadde la información.
  • 59No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónpor qué no producen supropio alimento y cómo sereproducen, demuestrarespeto y tolerancia.• En equipo, conversa con tudocente lo referente a loslíquenes, promoviendo laresponsabilidad, el orden yla disciplina:- ¿Cómo se forman loslíquenes?- ¿Dónde se encuentran?- ¿Cómo es su forma, color,olor y tamaño?- ¿Qué aporta el alga al hongoy viceversa?- ¿Cómo se llama a larelación entre el alga y elhongo?• Observa y registra calidadde sus aportes; así como suparticipación, respeto ycortesía.5 ▪ Explica las característicasgenerales de los virus, susbeneficios y perjuicios.- Los Virus:√ Generalidades.√ Beneficios y perjuicios.• Conversa con tu equiposobre los virus,promoviendo elcompañerismo y ladisciplina:• Valorar calidad de lainformación; así como laparticipación y veracidad desus aportes.
  • 60No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Cómo se contagian y quémedidas preventivas debende tener en cuenta laspersonas para evitar elcontagio de catarro, tos,sida u otras enfermedadesprovocadas por virus.- Qué son los virus, québeneficios y perjuicios nosbrinda.• Investiga en libros de textosde Ciencias Naturales lascaracterísticas generales delos virus, sus beneficios yperjuicios y medidashigiénicas para evitar elcontagio de enfermedadesprovocadas por virus.• Exponga al plenario susconclusiones.• Apreciar su curiosidadcientífica, habilidad derecopilar información, elrespeto y la responsabilidad;así como la calidad de susaportes y argumentos de susideas.
  • 61NOMBRE DE LA UNIDAD : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALESNÚMERO DE LA UNIDAD : VIITIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Explica la relación inter e intraespecífica entre los seres vivos en los ecosistemas, así como la importancia de los recursos naturales, losprincipios y dimensiones del desarrollo sostenible y del saneamiento ambiental y practica medidas de protección y conservación.2. Reconoce la forma de funcionamiento e importancia de los albergues en caso de riesgo ante los fenómenos naturales que causandesastres y practica medidas de prevención y protección.Competencias de Ejes Transversales1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursosnaturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.2. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos anivel familiar y social.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Analiza las relacionesintraespecíficas entre losseres vivos.- Ecosistema:√ Relación entre los seresvivos.- Intraespecíficas:√ Manadas.√ Bandadas.√ Cardúmenes o bancos.√ Colonias (hormigas).√ Enjambres (abejas).• En equipo comenta acercade la relación entre los seresvivos:- ¿Cómo son la relaciones quese dan en un gallinero, unhormiguero y en un panal deabejas, quién tiene la mayorjerarquía y quién el demenor jerarquía?- Cita ejemplos depoblaciones de la mismaespecie que tienenrelaciones de jerarquías.• Observar y registrar calidadde la información; así comoel respeto y la cortesía.
  • 62No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿A qué se le llama manadas,bandadas, cardúmenes,colonias y enjambres? Citaejemplos de ellas• Busca en el diccionario elsignificado de relación,jerarquía, intraespecíficas,manadas, bandadas,cardúmenes, colonias yenjambres.• Indaga en libros de textosde Ciencias Naturales u otrafuente de información: aqué se llama relacionesintraespecíficas y cómoorganizan su forma de vidadentro de una mismaespecie. Actúa conprudencia, respeto, ytolerancia• Observa láminas yestablezca semejanzas ydiferencias entre estasformas de relación de losseres vivos, demuestrarespeto y tolerancia.Exponga en plenario susconclusiones.• Apreciar la calidad de susaportes, curiosidadcientífica, entusiasmo,sinceridad, honestidad ycompañerismo.• Apreciar su estética, orden,disciplina, compañerismo,participación yargumentación de susaportes.• Valorar su habilidad deobservación, análisis; asícomo su responsabilidad yamabilidad.
  • 63No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Elabora un resumen sobrelas formas de vida de lashormigas o de las abejas.Exponga al plenario susconclusiones.2 ▪ Analiza las relacionesinterespecíficas entre losseres vivos.- Interespecíficas:√ Mutualismo.√ Comensalismo.√ Parasitismo.• En equipo, promueva laresponsabilidad, el orden yla disciplina:- Cita ejemplos de parásitosque afectan a plantas,animales y ser humano.Utiliza el cuadro propuesto.Parásitos que afectan a:Plantas Animales Serhumano- Busca en el diccionario elsignificado de las palabrasinterespecíficas,mutualismo, comensalismoy parasitismo. Comenta susignificado y cita ejemplos dello.- Exponga al plenario loconsensuado en el equipoValorar cientificidad de lainformación y su capacidad deanálisis y síntesis.• Apreciar su capacidad deanálisis de las relacionesinterespecificas de los seresvivos.
  • 64No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• En equipo, consulta enlibros de textos de CienciasNaturales, en qué consistenlas relacionesinterespecíficas demutualismo, comensalismoy parasitismo, con respeto,tolerancia y responsabilidad• Exponga al plenario con suequipo de trabajo• Escriba un ejemplo demutualismo, comensalismoy parasitismo como parte dela interrelación entre igualeso diferentes especies.• En equipo, elabora un muralsobre las relacionesintraespecíficas yinterespecíficas que se danentre los seres vivos.Manifestando integración altrabajo en equipo,creatividad y participación.• Estimar la participación, elrespeto y la confianza en símismo al expresar susaportes• Estimar la participación, elrespeto y la confianza en símismo al expresar susaportes.• Valora su estética, calidad,orden, disciplina yresponsabilidad.3 • Explica la importancia delos recursos naturales delpaís.- Recursos Naturales:√ Importancia.• En equipo comenta sobrelos recursos naturales y suimportancia, manifestandointegración al trabajocompañerismo, respeto y latolerancia.• Valorar la capacidad deanálisis y síntesis de lainformación.
  • 65No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Comenta sobre:- ¿Qué son recursosnaturales?- ¿Cómo se clasifican losrecursos naturales?- ¿Qué son recursos naturalesrenovables y no renovables?- ¿Cuál es la importancia delos Recursos Naturales?• Cita ejemplos de losrecursos naturales de quedispone en su comunidad,región y país.• Utiliza el cuadro paraclasificarlos en renovables yno renovables.Recursos NaturalesRenovables No Renovables• Propone y practica medidasde conservación y depreservación de losRecursos Naturales (plantas,• Estimar la participación, elrespeto y la confianza en símismo al expresar susaportes.• Estimar la participación, elrespeto y la confianza en símismo al expresar susaportes
  • 66No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónanimales, aire, agua, suelo,minerales, yacimientos deoro, mármol, etc.).• En equipo, indaga en librosde textos de CienciasNaturales a cerca de:- Los Recursos Naturalesrenovables y no renovables,destacando su importanciabiológica y económica parael país.- Los recursos naturales agua,aire y suelo, destacando suscaracterísticas, importancia,forma de contaminación, deprotección y deconservación.- La importancia y medidasde protección yconservación de la flora yfauna de tu comunidad ypaís.• Exponga al plenario susconclusiones.• Apreciar su participación, elrespeto, la cortesía en laconversación.4 ▪ Describe los principios ydimensiones del desarrollosostenible del Medio- Desarrollo Sostenible:√ Principios.• En equipo conversarespetando las ideas de las yde los demás, sobre la• Valorar las reflexiones yaportes, su participación yel respeto a las y los demás.
  • 67No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónAmbiente y los RecursosNaturales.  Éticos Operativos: conservación,reciclaje, recursos naturalesy no renovables yestabilización de lapoblación.√ Dimensiones del desarrollosostenible: Humano. Económico. Ambiental. Tecnológico.importancia que tiene elcambio de actitud de losmiembros del hogar, laescuela y la comunidad antela problemática ambientalactual.• Busca en el diccionario elsignificado de las palabrassostenible, principio, ético,operativos, conservación,reciclaje, naturales,renovable, estabilización,población, dimensiones,desarrollo, sostenible,humano, económico,ambiental y tecnológico. Locomenta con su equipo concortesía y responsabilidad.• En equipo, indaga en librosde textos en qué consiste eldesarrollo sostenible, losprincipios éticos yoperativos para alcanzar eldesarrollo sostenible delMedio Ambiente y losRecursos Naturales.Teniendo una actitud derespeto y tolerancia..• Conversa con tu docentesobre las medidas de• Verificar calidad de lainformación y su curiosidadcientífica.• Apreciar su participación, elrespeto, la cortesía en laconversación.• Apreciar su participación, elrespeto, la cortesía en la
  • 68No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónconservación de losrecursos, importancia delreciclaje, uso racional delos recursos, cómo afecta obeneficia el crecimientopoblacional al desarrollosostenible, actúa conresponsabilidad, el orden yla disciplina.• Indaga en libros de textosobre las dimensiones deldesarrollo sostenible:humano, económico,ambiental y tecnológico,comparta sus conclusionescon su equipo y en plenario.• En equipo, reflexiona yexplica acerca de unasituación ambiental de tucomunidad, manifestandorelaciones de igualdad,equidad y respeto:- Cómo influye el serhumano.- El daño o beneficioeconómico familiar ycomunitario.conversación.• Coevaluar calidad de lainformación, cumplimientode sus tareas, tolerancia ydisciplina.
  • 69No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- El impacto ambiental y ensalud.- La influencia positiva onegativa del avancetecnológico en el desarrollosostenible.- Comparta en plenario lasconclusiones de su equipo.5 ▪ Explica la importancia delsaneamiento ambiental y lapractica de 5 R.- Saneamiento Ambiental:√ Importancia.√ Las 5 R: Reciclar. Reusar. Rechazar. Reducir. Reparar√ Abono orgánico: Manejo de basura. Lombricultura.- Medidas de protección yconservación.• En equipo, comenta sobrela importancia delsaneamiento ambiental ensu hogar, escuela ycomunidad, mostrandorelaciones de calidadbasadas en el diálogo, lanegociación y respeto.• Visita el centro de salud detu comunidad y averiguasobre importancia delsaneamiento ambiental en tuhogar, escuela y comunidad.• Investiga en libros deCiencias Naturales sobreimportancia delsaneamiento ambiental.Manifestando integración al• Valorar la calidad de lainformación,responsabilidad ycumplimento de sus tareas.• Verificar la calidad de lainformación y el respetodemostrado a las demáspersonas.• Valorar veracidad de susaportes y su curiosidadcientífica.
  • 70No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióntrabajo en equipo y calidaden sus trabajos.• En equipo, indaga en laAlcaldía, Marena u ONGssobre las 5R, en quéconsisten y dé dos ejemplosde cada uno. Actúa conresponsabilidad, toleranciay respeto.• Averigua en Instituciones,en la Universidad Agraria uONGs que trabajan en sucomunidad sobre el manejode la basura a través delcompost y lombricultura ocrianza de lombrices, paraproducir abono orgánico.Actúa con respeto,tolerancia yresponsabilidad.• En equipo, elabora unlistado de medidas deprotección del medioambiente.• Elabora un mural sobresaneamiento ambiental,ambientes limpios y sanos,y las medidas de proteccióndel medio ambiente,• Comprobar si explican yrelacionan la teoría con suquehacer cotidiano sobre lapráctica de la 5 R; así comola responsabilidad en sustareas.• Aprecia su entusiasmo,participación, creatividad ycalidad de la información.• Estimar su creatividad,estética y calidad.
  • 71No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónmanifestando integración altrabajo, respeto,cooperación, creatividad ycalidad.• Elabora un proyecto desaneamiento ambiental,reciclaje, compost olombricultura como formade contribuir a la proteccióndel medio ambiente,teniendo una actitud derespeto, tolerancia, decooperación ycompañerismo.• Coevaluar su participaciónen proyectos ambientales;así como suresponsabilidad, respeto ytolerancia.6 ▪ Explica el funcionamientode los albergues y suimportancia en caso deemergencias.- Gestión de Riesgo:√ Albergues.√ Funcionamiento.√ Importancia.• Busca en el diccionario elsignificado de las palabras:gestión, riesgo, albergues.Lo comenta con su equipocon cortesía, yresponsabilidad.• Identifica y ubica en unmapa de su comunidad loslugares de mayor riesgo,propiciando relacionesinterpersonales,significativas y respetuosas.• Menciona algunas escuelascercanas que prestan esteservicio, en caso de• Valorar su curiosidadcientífica, disciplina yresponsabilidad en susasignaciones.• Apreciar calidad de lainformación recopilada, elrespeto y la solidaridad ycortesía con las personas.
  • 72No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióndesastres provocados porfenómenos naturales.• Comenta con su equiposobre la importancia de losalbergues temporales en sucomunidad en estado dealerta o de emergencia.Actúa con relacionesinterpersonales,significativas y respetuosas.• En equipo, indaga con eldocente o director de unaescuela que sea alberguetemporal, sobre lascomisiones que existen y lasfunciones que realizan cadauna de ellas antes, durante ydespués de la emergencia.• Conversa con tu docentesobre la importancia de losalbergues temporales y loscuidados, compromisos yresponsabilidad de cadapersona o familia que sealoja en los albergues,promoviendo el respeto, lajusticia, la tolerancia y lademocracia.• Valorar su capacidad deanálisis, síntesis y elcumplimiento de sus tareascon calidad.• Apreciar la calidad de susaportes, entusiasmo,disciplina y respeto.
  • 73NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONESNÚMERO DE LA UNIDAD : VIIITIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Reconoce los diferentes tipos de fuerza que existen en la naturaleza; así como la importancia del trabajo, la potencia mecánica y lasmáquinas simples en la vida diaria.2. Identifica fuentes de energía renovable y no renovable; así como sus manifestaciones, aplicaciones, beneficios y practica medidaspreventivas para su uso y de ahorro.Competencias de Ejes Transversales1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumoequilibrado de los recursos.2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, paraaceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Identifica algunos tipos defuerza que existen en lanaturaleza; así como suimportancia en la vidadiaria.- Fuerza.√ Tipos de fuerza.• En equipo analiza comointeractúan los cuerpos y elconcepto de fuerza.• Observe las figuras ycomenta alrededor de:• Valorar su participación ycalidad de sus aportes.
  • 74No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿Cuántoscuerposinteractúan encada uno de loscasos?Nómbrelos.- ¿Qué surge al interactuarambos cuerpos?- ¿Qué es necesario para quesurja una fuerza?- ¿Que provoca en estos casosla fuerza aplicada al cuerpo?- ¿A qué se le llama fuerza?• Busca en el diccionario elsignificado de fuerza yconfróntalo con loexpresado en clase.• Investiga en un texto deFísica el concepto de fuerza,confróntalo con loexpresado en el diccionarioy con lo analizado en clase.• Cita ejemplos en donde lafuerza aplicada a un cuerpo• Apreciar calidad de susreflexiones, suparticipación, respeto ycortesía.• Observar y registrar suparticipación, confianza,seguridad al expresar susideas relacionadas altrabajo.• Valorar calidad, creatividad,estética y solidaridad consus compañeras ycompañeros.
  • 75No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónprovoca:- Deformaciones.- Cambios en su estado dereposo.- Cambios de dirección.- Cambios de velocidad.- Llevar al cuerpo al reposo.Actividades experimentales:• En equipo realiza lasactividades experimentalespropuestas. Recuerdaexponer al plenario lasconclusiones:- Acerca un imán a variosclavos pequeños, clips,alfileres. ¿Qué ocurre?¿Qué cuerpos interactúan?¿Qué nombre recibe estafuerza?- Estira una liga de hule consus manos. ¿Qué cuerposinteractúan? ¿Qué nombrerecibe esta fuerza?- Deja caer de determinadaaltura un cuerpo. ¿Quécuerpos interactúan? ¿Quéobliga al cuerpo a• Valorar calidad de susaportes, su curiosidadcientífica, la participación,respeto y cortesía.
  • 76No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónprecipitarse hacia el suelo?¿Cómo se llama esta fuerza?¿Qué ocurriría en nuestroplaneta si la fuerza degravedad no existiera?- Empuja un carrito dejuguete. Comente loocurrido con el carrito, ¿Porqué se detiene el carrito?¿Cómo se llama la fuerzaque se opone al movimientodel carrito? ¿A qué se lellama fuerza de fricción?¿Cuál es la causa de queusted se escapa de caer ensuelos acabados de enceraro lisos? ¿Qué ocurriría sidesapareciera la fuerza defricción?• En equipo, investiga en untexto de física el conceptode fuerza de gravedad,fuerza de fricción, fuerzaelástica y fuerza magnética.Exponga al plenario loconsensuado. Demuestracompañerismo, respeto ytolerancia.• Apreciar calidad de lainformación, así comoresponsabilidad ysolidaridad.
  • 77No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Explica la importancia deltrabajo y de la potenciamecánica en la vida diaria.- Trabajo y potenciamecánica:√ Importancia.Actividad Practica:• Realiza la actividad prácticapropuesta:- Observa ilustraciones dondese representen hombres ymujeres haciendo distintostipos de trabajo.- Analiza en equipo losiguiente:√ ¿Qué trabajo realizan?√ ¿Cómo lo hacen?√ ¿Trabajan solamente consus manos o estánutilizando algún tipo deherramienta?√ ¿De qué otras formastrabajan los hombres y lasmujeres?√ ¿Qué beneficios personalesy familiares se obtiene deltrabajo?√ ¿Qué tipo de trabajo realizatu papá, tu mamá o tutor?• Valorar calidad,creatividad, estética ysolidaridad con suscompañeras y compañeros.• Observar y registrar suparticipación, confianza,seguridad al expresar susideas relacionadas altrabajo.
  • 78No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación√ ¿De qué manera beneficiael trabajo de tus padres a tupersona y al hogar?• Comparta sus aportes consu docente y elabora susconclusiones.• Cita ejemplos deactividades en donde serealiza un trabajo. Utiliza latabla para clasificarlo entrabajo manual e intelectual.TrabajoIntelectual Manual• Separa de la lista, aquellostrabajos donde se evidenciala utilización de una fuerzapara efectuarlos y cita otros.• En equipo analiza lasiguiente figura y comentalas interrogantes, conrespeto y cortesía:• Valorar calidad de susaportes y el respetodemostrado.• Coevaluar su curiosidadcientífica y su capacidad deestablecer diferencias entrelos tipos de trabajo.• Apreciar su entusiasmo, eldeseo de aprender y seguiraprendiendo, su espíritucrítico y autocrítico alexpresar sus ideas.
  • 79No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿Cuál es la actividad querealiza el hombre?- ¿Qué ocurre con el carro,cuando el hombre aplica unafuerza sobre el?- ¿Está o no realizando untrabajo el hombre?- ¿Cuál es el trabajo querealiza?- ¿Qué magnitudes físicas seencuentran involucradas?- ¿Qué es trabajo mecánico?• Exponga al plenario loconsensuado.• Investiga en un texto defísica el concepto de trabajomecánico. Confronta loinvestigado con lo analizadoen clase, mostrando respeto,justicia y tolerancia.• En equipo reflexiona losiguiente:- ¿Cuándo afirmamos que seestá efectuando un trabajo• Apreciar la confianza en simismo(a), la tolerancia y elrespeto demostrado.
  • 80No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónmecánico?- ¿Si levanta una silla y lacoloca en su mismo sitio, haefectuado trabajo? ¿Porqué?- ¿Si empuja una carreta conmucha fuerza, pero no sedesplaza, hay trabajo? ¿Porqué?- Realiza trabajo mecánico sicarga dos cuadras unamaleta.• En equipo reflexiona conresponsabilidad, orden ydisciplina.• Cuatro grupos deestudiantes compuestos pormujeres y varones, deseantrasladar 100 bloques cadauno de ellos de una casa aotra. Si uno de los gruposutilizan sus manos, otro unacarretilla, el siguiente uncarretón y el último unvehículo.- ¿Cuál de ellos emplea máso menos tiempo en realizar• Estimar calidad de susreflexiones, participación ycortesía.
  • 81No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónel trabajo? Fundamente surespuesta.- Busca en el diccionario elsignificado de potencia.- Investiga en un libro defísica, el concepto depotencia mecánica yconfróntalo con loabordado en el diccionarioy en clase.- Cita otro ejemplo quedemuestre la potenciamecánica. Utilizailustraciones.- Exponga al plenario loconsensuado en su equipo• Valorar calidad de lainformación,responsabilidad y suentusiasmo por aprender.3 ▪ Explica en qué consisten lasmáquinas simples, suscaracterísticas eimportancia y su utilizaciónen la vida diaria.- Máquinas simples:√ Características.√ Importancia.• En equipo reflexiona acercade las máquinas simples,con respeto, disciplinaresponsabilidad y el orden:- Busca en el diccionario elsignificado de máquina,palanca, polea, torno,tornillo y cuña.- Discute su significado con• Valorar calidad de susaportes, fluidez, coherencia,respeto y cortesía.• Apreciar su curiosidadcientífica, habilidad desintetizar la información; asícomo su responsabilidad ycumplimiento en susasignaciones.• Apreciar su capacidad de
  • 82No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónsus compañeros ycompañeras.- Cita ejemplos de máquinassimples que se utilizan en suhogar, escuela y comunidad.Utiliza el cuadro y expresa ala par su utilidad.• En equipo, indaga en librosde textos física acerca delconcepto de máquinasimple, las diversasmáquinas simples, suselementos, su utilidad eimportancia para el trabajode los seres humanos.• Dibuja diversas máquinassimples e identifica en ellas,sus elementos (tijera,alicate, caña de pescar,carretilla de mano, sube ybaja, el destapador debotella, etc.)• Completa en el siguientecuadro la utilidad de lasmáquinas simples ycomparta con respeto ycortesía con sus compañerasy compañeros susanálisis, respeto, cortesía yparticipación.• Estimar así la calidad de susaportes, su participación yla seguridad en si mismo ymisma.• Valorar su capacidad deanalizar e identificar elpunto de apoyo en lasmáquinas simples sugeridas.• Apreciar su creatividad,estética y calidad.
  • 83No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación▪ Construye modelos demáquinas simples conestética y calidad.- Construcción de máquinassimples.conclusiones:Máquinas simples UtilidadTijeraEscobaTenazaCarretilla de mano• Construye modelos demáquina simple concreatividad, estética, calidady respeto al trabajo de suscompañeras y compañeros.4 ▪ Explica qué son fuentes deenergías renovables y norenovables; así como suutilidad para la vida.- Fuentes de energía:√ Renovable: El Sol. El agua. El aire. Las maderas y desechos√ No renovable: El carbón mineral El petróleo. El gas natural. La magnetita o piedra imán. Otros.• En equipo realiza lassiguientes actividades:- Busca en el diccionario elsignificado de las palabras:fuente, energía, y renovabley discuta su significado.- Nombra fuentes de energíay clasificarlas en renovablesy no renovables:- Comenta:√ ¿Qué es energía?√ ¿A qué le llaman fuentes deenergías renovables y norenovables?• Observar y registrar susconocimientos previos deltema, su participación y elrespeto.• Valorar su capacidad deanálisis, su participación,fluidez, coherencia yseguridad al argumentar susaportes.
  • 84No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación√ ¿Cuál es la principal fuentede energía natural y cuál essu importancia para la vida?- ¿Qué utilidad tiene laenergía producida por elmovimiento del agua y delaire?- ¿Son inagotables todas lasfuentes de energía?Fundamente su respuesta.- ¿Qué tipos de fuentes deenergía renovables y norenovables existen en elpaís?- Investiga en libros deCiencias Naturales o deFísica sobre:√ ¿Qué es energía?√ ¿Qué son fuentes de energíarenovable? Cita ejemplos deellas.- ¿Qué son fuentes de energíano renovable? Cita ejemplosde ellas.• Apreciar su curiosidadcientífica, espírituinvestigativo, calidad de suinformación y aportes; asícomo su amabilidad,cortesía y el respetodemostrado.
  • 85No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• En equipo, clasifica lassiguientes fuentes deenergía en renovables y norenovables, con entusiasmo,responsabilidad ydisciplina:Sol reaccionesquímicasaguaviento gas natural átomoscarbón madera volcanespetróleo pilas desechosRenovables No renovables5 ▪ Identifica las diferentesformas en que se manifiestala energía y sus diversasutilidades prácticas en lavida.- Manifestaciones (Formas)de energía:√ Luminosa.√ Calórica.√ Eléctrica.√ Mecánica.√ Magnética.√ Eólica.√ Hidráulica.√ Geotérmica.√ Nuclear.√ Química.√ Biovegetal.√ El sonido.• En equipo comenta sobrelas manifestaciones de laenergía, con respeto,responsabilidad y ladisciplina:- Enumera diferentes formasen que se manifiesta laenergía y anota a la par, suutilidad práctica.• Proponga y practicamedidas preventivas para eluso y ahorro de la energía.• Valorar su participación,entusiasmo y deseos deaprender y seguiraprendiendo.
  • 86No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Indaga en libros de texto deCiencias Naturales o defísica, las formas cómo semanifiesta la energía yanota a la par su utilidadpráctica.Experimenta:• Realiza en pareja actividadexperimental propuesta:- Toma una tapa de lata,coloca encima un trozo demargarina, calienta la tapa,tenga cuidado y precauciónal sostener con una pinza.- Observa y anota lo ocurrido.- Comenta alrededor de:√ ¿Qué le sucede a lamargarina?√ ¿Qué tipo de energía hizocambiar de estado a lamargarina?√ ¿Cuáles son las fuentes deeste tipo de energía?√ ¿Por qué es importante este• Apreciar la calidad de susaportes, su participación,respeto y cortesía.• Estimar su capacidad deatender orientacionesreferidas a losexperimentos, deobservación, suparticipación, cortesía,sinceridad y honestidad.
  • 87No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióntipo de energía?• Exponga al plenario loconsensuado en su equipo.Experimenta:• Realiza en pareja laactividad experimentalpropuesta:- Construya un circuitoeléctrico sencillo con unmetro de alambre forrado,una o dos pilas de 1.5 Volt,cinta adhesiva y una bujíapequeña de foco como elmostrado en la figura.- Observa lo ocurrido ycomenta:√ ¿Cómo se llama estaenergía?• Apreciar su solidaridad,participación,compañerismo, honestidad,sinceridad y cortesía alrealizar las experiencias enclase.
  • 88No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación√ ¿De dónde se origina estaenergía?√ ¿Qué otro tipo de energíaintervino en este fenómeno?Experimenta:• En equipo realiza actividadexperimental propuesta:- Selecciona los siguientesmateriales: una o dos pilas,un clavo de hierro de 5pulgadas, 1 m de alambre decobre fino, cinta adhesiva yclips o clavos pequeños.- Enrolla el alambre en elclavo, de forma que lasvueltas queden lo másapretadas posible. Han deestar juntas, sin montar unassobre otras. Deje losextremos del clavo libres, yunos 10 cm de alambre libreantes y después de• Valorar su deseo deaprender y de seguiraprendiendo, su entusiasmoy tolerancia con suscompañeras y compañeros.
  • 89No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónenrollarlo.- Conecta a continuación losdos extremos libres delcable a la pila. Recuerdaeliminar el material aislantede los extremos del cableconductor antes deconectarlo a la pila.- Aproxima la punta del clavoa los clips o clavospequeños.- Observa, anota y comentaalrededor de:√ ¿Cómo se llama estaenergía?√ ¿Dónde se origina?√ Nombra aparatos de suhogar que contienen en suinterior un electroimán.• Expone al plenario loconsensuado en su equipo.6 ▪ Explica los beneficios de laenergía eléctrica y lasmedidas preventivas parasu uso y de ahorro.- Aplicaciones de la energíaeléctrica.√ Beneficios.• En equipo elabora una listade los beneficios de lautilización de la energíaeléctrica en el hogar, la• Valorar en el listado debeneficios de la energía laveracidad y suresponsabilidad en sus
  • 90No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación√ Medidas preventivas para suuso y ahorroescuela, la comunidad y enel país. Exponga al plenariolo consensuado en suequipo, con liderazgo,comunicación asertiva yrespeto.• En equipo: propongamedidas de ahorro y deprevención para evitaraccidentes eléctricos, conrespeto, tolerancia yresponsabilidad.- Que debe de tomar encuenta para preveniraccidentes eléctricos en suhogar, escuela y comunidad.- Medidas de ahorro y de usoracional de la energíaeléctrica en su hogar,escuela y comunidad.• Elabora con creatividad unmural sobre las medidas deahorro de la energía en elhogar, escuela, comunidad yel país.asignaciones.• Apreciar calidad de susaportes, autoestima,autocontrol, disciplina yrespeto a sus compañeras ycompañeros.• Estimar su creatividad,estética, calidad en susaportes; así como en eldesarrollo de actividades.
  • 91NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONESNÚMERO DE LA UNIDAD : IXTIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Explica los Ciclos Biogeoquímicos de la materia sus procesos e importancia para la vida.Competencias de Ejes Transversales1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivospropuestos.2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, paraaceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Explica el ciclo del agua ysu importancia para losseres vivos y la naturaleza.- Ciclos biogeoquímicos:√ Ciclo del agua.√ Importancia.• En equipo con respeto,tolerancia:- Busca en el diccionario elsignificado de las palabrasciclo, biogeoquímicos ydiscuta su significado.- Observa en lámina o en elsoftware educativo “Ciclodel agua”, las distintas fasese importancia del ciclo delagua para el desarrollo delos seres vivos.- Investiga en textos deCiencias Naturales, el Ciclodel Agua en la Naturaleza,• Observar y registrar sucapacidad de observación,análisis; así como latolerancia, el respeto y lacortesía.• Valorar la calidad de susaportes, responsabilidad yrespeto.
  • 92No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónsu importancia para eldesarrollo de los seres vivosy a qué se le llama ciclosbiogeoquímicos.- Exponga al plenario loconsensuado en su equipo.- Dibuja o ilustra concreatividad, estética, calidady disciplina el ciclo delagua.• En equipo proponga unexperimento que representeel ciclo del agua, respetandolas opinión de las y losdemás.• En equipo, conresponsabilidad, orden ydisciplina:- Elabora una lista sobre losdiferentes usos del agua ensu hogar, escuela ycomunidad.- Proponga y practicamedidas preventivas del usoy ahorro del agua en suhogar, escuela y comunidad.• Valorar su creatividad,estética y responsabilidad.• Apreciar la calidad ycientificidad de lainformación, sucompañerismo, respeto ycortesía con sus compañerasy compañeros.
  • 93No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Describe los procesos delos ciclos biogeoquímicosde la materia y explica suimportancia para la vida yla naturaleza.- Ciclos:√ Carbono.√ Oxigeno.√ Nitrógeno.√ Azufre.√ Importancia.√ Medidas de protección.• En pareja, con orden,disciplina:- Observa en láminas losciclos del: carbono,oxígeno, nitrógeno y delazufre.- Comenta sus fases y suimportancia para eldesarrollo de los seresvivos.- Investiga en textos deCiencias Naturales losciclos del carbono, oxígeno,nitrógeno y azufre y suimportancia para eldesarrollo de los seresvivos.• Ilustra con creatividad,limpieza y responsabilidad,el recorrido de cada uno delos ciclos biogeoquímicos.• En equipo, analiza losiguiente:- ¿Qué importancia tiene eloxígeno para las plantas, losanimales y los sereshumanos?• Coevaluar su capacidad deobservación y habilidad dedescribir las característicasde los ciclos de la materia.• Observar y registrar suparticipación, espíritucrítico y autocrítico yseguridad en sí misma (o) alexpresar sus ideas.• Valorar calidad, de susaportes, coherencia en susargumentos,responsabilidad, entusiasmoy disciplina.
  • 94No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿Cuál es la importancia delcarbono para los seres vivosy la naturaleza?- ¿Cuál es el elemento másabundante en la naturaleza?- ¿De qué manera elnitrógeno atmosférico puedeser utilizado por los seresvivos?- ¿Para qué le sirve elnitrógeno a los seres vivos?- ¿Cuáles son las fases delciclo de nitrógeno?- Con ayuda de su docenteinfiera las conclusiones ylas comparte en plenario conespíritu crítico y autocrítico,respeto, responsabilidad ycortesía.
  • 95NOMBRE DE LA UNIDAD : EL UNIVERSONÚMERO DE LA UNIDAD : XTIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza y explica las teorías acerca del origen del universo; así como las características y Componentes de la Vía Láctea.Competencias de Ejes Transversales1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivospropuestos.2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, paraaceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación1 ▪ Explica algunas teoríasacerca del origen delUniverso.- Teorías acerca del origendel Universo:√ Teorías. Teoría de la gran explosión. Teoría del UniversoOscilante. Teoría Creacionista.• Observa el firmamento porla noche, reflexiona sobre lacomplejidad del Universo,su inmensidad, cantidad yvariedad de los astros que locomponen y las enormesdistancias que hay entreellos. Anota tusobservaciones.• Con ayuda de personasmayores identifica los astrosmás conocidos y en sucuaderno escriba el nombrede ellos.• Valora su capacidad deobservación, análisis ycalidad de la información.• Apreciar el respeto a laspersonas mayores calidadde la información y de susescritos.
  • 96No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación2 ▪ Describa las característicasdel Universo, enfatizandoen los componentes que loconstituyen.- Constitución del Universo:√ Características• Mediante lluvia de ideasexpresa qué teorías conoceacerca del origen delUniverso. Exprésese conconfianza y firmeza susideas.• Conversa con tus padres,amigos (as), religiosossobre este tema y anota tusconclusiones.• Comparta en equipo, seacrítico, autocrítico alexpresar su criterio.• Investiga en libros detextos, enciclopediasimpresas o multimediales,acerca de las distintasteorías del origen delUniverso.• Utiliza el procesador detexto o programa depresentación disponible ensu escuela, para elaborarresumen de lo investigadoy exponerlo al plenario, conseguridad en sí misma (o) ycon respeto.• Coevaluar calidad de lainformación, el respeto, elespíritu crítico y autocríticoal compartir sus ideas conlos y las demás.• Valorar calidad de lainformación; así como lacoherencia y fluidez alexpresarse.• Apreciar su capacidad deanálisis, síntesis, fluidez,respeto, responsabilidad ycortesía.
  • 97No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación• Consulta en libros de textoscómo esta constituido elUniverso, analiza lainformación y contesta laspreguntas siguientes:- ¿Qué característicaspresenta el Universo?- ¿Cómo está constituido elUniverso?- ¿Qué son las galaxias ycómo están constituidas?- ¿Qué tipos de galaxiasexisten?- ¿Qué son las estrellas ycómo se clasifican?- ¿Cómo se llama la estrellade nuestro sistemaplanetario?- ¿Cómo se llama al conjuntode estrellas que asemejanfiguras de animales, objetosy personas?• Elabora un resumen de lomás relevante del tema y locomparte con sus• Valorar su capacidad desíntesis, calidad de susescritos y el respeto.
  • 98No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación3 ▪ Explica las característicasde la Vía Láctea.- Vía Láctea:√ Características.compañeros y compañeras.• Observa y analiza láminasreferidas a la constitucióndel Universo, las galaxias,nebulosas, constelaciones yestrellas, comenta lascaracterísticas y compartasus conclusiones con elresto de la clase.• Con creatividad, estética ycalidad, dibuja losprincipales tipos degalaxias.• Indaga en libros de textosacerca la Vía Láctea, cómonació, por qué lleva esenombre, cómo estáconstituida nuestra galaxia.• Comparta su información enequipo y luego en plenario,exprese sus ideas conrespeto y cortesía.• Elabora un muralrelacionado al Universo y laVía Láctea.• Estimar su capacidad deobservación, análisis ysíntesis; así como suautoestima y autocontrol alexpresarse.• Apreciar estética y calidaden su dibujo.• Observar y registrar calidaden su información; así comosu entusiasmo, espíritucrítico, autocrítico,autoestima y autocontroldemostrado en suparticipación.• Apreciar su creatividad,espíritu innovador,participación, colaboración,estética y calidad.
  • 99NOMBRE DE LA UNIDAD : LA EVOLUCIÓN COMO UN PERÍODO DE CAMBIONÚMERO DE LA UNIDAD : XITIEMPO SUGERIDO : 8 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza los períodos evolutivos de los seres vivos que comprenden las eras geológicas; así como los fósiles como prueba de evolución,destacando los fósiles en Nicaragua y sus medidas de preservación.Competencias de Ejes Transversales1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursosnaturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, paraaceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Describa los períodosevolutivos de los seres vivosa través de las erasgeológicas y sus períodos.- Períodos evolutivos de losseres vivos:√ Eras y períodos geológicos. Generalidades.• Mediante lluvia de ideasexpresa:- ¿Qué nombre recibe laciencia que estudia lahistoria de la Tierra?- ¿Cómo se divide el estudiode la historia de la Tierra?- ¿Qué hay en el interior de laTierra?- ¿Qué nombre reciben laspersonas que estudian lageología?• Apreciar calidad de susaportes; así como suparticipación, disciplina y elrespeto demostrado.
  • 100No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Describa las característicasde la era protozoica y elsurgimiento de las primerasformas de vida.- Era arcaica o protozoica:√ Formas de vida.- ¿En qué se basan losgeólogos para estudiar laTierra?• Con ayuda de su docenteanota las conclusiones.• Consulta en libros de textoslo siguiente:- ¿Qué eras comprende laevolución de nuestroplaneta?- ¿Qué períodos comprendecada era geológica?- ¿Qué se conoce comocolumna geológica?• Comparta su información enplenario y enriquezca susconclusiones.• Conversa con tu docente:- Qué significa la palabra“protozoica”, períodos quecomprenden, suscaracterísticas, las primerasformas de vida, a qué sellamó sopa primitiva.• Verificar su capacidad deanálisis y de argumentar susideas, con confianza yseguridad, demostrandorespeto por los y las demás.• Valorar su capacidad deargumentar y sintetizar susideas; así como la confianzaen sí mismo y en (las) losdemás.
  • 101No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación34▪ Describa las característicasde la era paleozoica y lascondiciones que permitieronel surgimiento y laevolución de los seresunicelulares ypluricelulares.▪ Explica las característicasgenerales de la eramesozoica y lascondiciones quefavorecieron el surgimientoy evolución de la flora yfauna; así como elpredominio de los reptiles.- Era paleozoica:√ Seres unicelulares ypluricelulares.- Era mesozoica:√ Flora y fauna.√ Predominio de los reptiles.- Elabora un resumen de losaspectos más relevantes de laera protozoica.• Averigua en libros de textoslo siguiente:- Aspectos relevantes de la erapaleozoica, formas de vidaanimal y vegetal.- Discuta sus conclusiones enequipo y luego en plenario.- Dibuja las formas de vidaanimal y vegetal que surgióen la era paleozoica.- En pareja establezcasemejanzas y diferenciasentre la era protozoica ypaleozoica. Comparta susconclusiones con su docente.• Investiga en libros deciencias naturales u otrasfuentes de información, losiguiente:- ¿Qué significa el términomesozoica?• Constatar veracidad de lainformación y calidad de susaportes.• Apreciar el entusiasmo,disciplina, orden y aseo ensu dibujo.• Coevaluar su participación,respeto y calidad de susaportes.• Constatar la calidad ycoherencia en sus aportes, suparticipación y disciplina.
  • 102No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿Qué períodos comprendeesta era?- ¿Qué otro nombre recibióesta era y por qué?- ¿Qué tipos de animalesinvertebrados y vertebradossurgieron en esta era?- ¿Qué formas de vida vegetalsurgieron en esta era?- ¿Qué tipos de animalespredominaron en esta era?- ¿Cuál fue la causa deextinción de los dinosaurios?- Construya sus conclusionescon ayuda de su docente.• Dibuja con creatividad yestética, las formas de vidaanimal y vegetal que semanifestaron en la eramesozoica.• En pareja establezcasemejanzas y diferenciasentre la era mesozoica y laera paleozoica. Compartasus conclusiones, con• Apreciar la estética y calidaden su dibujo.• Apreciar su capacidad deestablecer comparaciones, suparticipación y cortesía.
  • 103No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación5 ▪ Explica las característicasgenerales de la eracenozoica y las condicionesque permitieron elsurgimiento, evolución yadaptación de losmamíferos.- Era Cenozoica:√ Flora y fauna.√ Predominio de losmamíferos.confianza, seguridad en símismo.• Conversa con tu docente losiguiente:- ¿Qué significa la palabracenozoica?- ¿Qué períodos comprende laera cenozoica?- ¿Qué tiempo duróaproximadamente esta era?- ¿Qué características presentael período terciario?- ¿Cuánto tiempo duró esteperíodo?- ¿Qué formas de vida animaly vegetal aparecieron en esteperíodo?• Anota tus conclusiones.• Averigua en libros de textoslo siguiente:- ¿Con qué otro nombre seconoció al períodocuaternario?• Constatar su curiosidadcientífica, su participación ydisciplina.• Constatar su capacidad deanálisis, síntesis y curiosidadcientífica.
  • 104No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación6 ▪ Explica que la aparición delser humano es elacontecimiento másrelevante de la eracenozoica.- Origen del Ser humano,evolución y adaptación.- ¿Qué tiempo se calcula aeste período?- ¿Qué características presentaeste período?- ¿Cuál fue el acontecimientomás importante en esta era?- ¿Qué condicionespermitieron el surgimientode los mamíferos y suadaptación.• Comparta con su equipo lainformación recabada yluego en plenario.• Conversa con tu docente losiguiente:- ¿En qué era y en qué períodoaparece el ser humano sobrela Tierra?- ¿Qué teorías conoce sobre elorigen del ser humano?- ¿Qué cambios haexperimentado el serhumano en su procesoevolutivo?• Apreciar calidad ycientificidad de sus aportes,su participación y disciplina.
  • 105No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- ¿Cuál es la diferenciaprincipal entre el ser humanoy los demás seres vivos?- ¿Qué puede hacer el serhumano con su medioambiente? ¿Qué no puedenhacer los demás seres vivos?- ¿Qué características ycondiciones permitieron alser humano, evolucionar yadaptarse al medio en la eracenozoica?- ¿Cuáles son lascaracterísticas másrelevantes del ser humanoactual?• En pareja, compara lascaracterísticas de la eracenozoica con la eramesozoica.• Confecciona una tira deltiempo en la que refleje lomás significativo de cada erageológica.• Apreciar la veracidad de susaportes, su participación yseguridad al expresar susargumentos.• Coevaluar disciplina,cooperación, solidaridad,respeto y curiosidadcientífica en la visitarealizada.
  • 106No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación7 ▪ Describa el proceso deformación de los fósiles ysu importancia como pruebade la evolución de los seresvivos.- Los fósiles como prueba dela evolución.Experimenta:• Coloca sobre una tabla unacapa de barro de 2cm degrosor, aplica un poco deaceite. Después colocaencima un gusano, una hoja,una concha u otros.• Prepara en otra tabla otracapa de barro, aplica aceite yjunta suavemente y concuidado una cara de la tablacon la otra presionando unpoco.• Deja que se seque y luegosepara las dos caras de latabla.- ¿Qué observa en el interiorde cada una de las caras de latabla?- ¿Qué relación tiene estaactividad con los fósiles?- Comenta con tu docente loobservado.• Dibuja lo observado en laexperiencia anterior, concreatividad, estética y• Valorar su entusiasmo,participación, cooperación ycompañerismo.• Aprecia estética y calidad.
  • 107No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación8 ▪ Explica las característicasde los fósiles encontrados ennuestro país, enfatizando ensus medidas depreservación.- Los fósiles de Nicaragua.- Medidas de preservación..calidad.• Indaga en librosbibliografías adecuadas,enciclopedias impresas omultimediales, lo siguiente:- ¿Qué son los fósiles?- ¿Qué ciencia los estudia?- ¿Cómo se forman?- ¿Cómo se conoce la edad delos fósiles?- ¿Cuál es su importancia?• Comenta tu información enplenario, conresponsabilidad y respeto.• Mediante lluvia de ideasexpresa:- ¿En qué lugares de nuestropaís se han encontradofósiles?- ¿En qué consisten estoshallazgos?- ¿Qué importancia tienen los• Coevaluar su curiosidadcientífica, entusiasmo,respeto y solidaridad.• Valorar calidad de susaportes, disciplina yresponsabilidad.
  • 108No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónfósiles encontrados ennuestro país?• Ubica en un mapa deNicaragua los lugares dondese han encontrado algunasformas de fósiles.• Visita el museo nacional, elparque de acahualinca u otrolugar cercano a tucomunidad donde seencuentran restos de fósiles.Muestra disciplina, respeto ysolidaridad durante ydespués de la gira.• Conversa con tu docentesobre la importancia de losfósiles encontrados ennuestro país y las medidasde protección que se puedenpracticar para preservarlos.• Valorar estética, calidad yhabilidad para ubicar en elmapa.• Coevaluar disciplina,cooperación, solidaridad,respeto y curiosidadcientífica en la visitarealizada.• Apreciar coherencia alexpresar sus ideas; así comoel respeto, la confianza y lacortesía.
  • 109BIBLIOGRAFIA1. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 5 y 6. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.2. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación Ambiental a Nivel dePrimaria. Managua, Nicaragua. 2007.3. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Quinto Grado.Managua, Nicaragua. 1997.4. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Sexto Grado. Managua,Nicaragua. 1997.5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.7. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria yNutricional. Managua, Nicaragua. 2007.8. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.9. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura MedioAmbiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.10. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura MedioAmbiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 200211. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,Nicaragua. 2007.12. Ministerio de Educación. Ciencias Naturales, Segundo y Tercer Año. Nutesa. Primera Edición .Impreso en México, 1990.13. Ministerio de Educación/SINAPRED: Administración de Albergues Temporales. Primera Edición. Managua, Nicaragua. 2006.14. Ciencias Naturales. EGB 6º. Editorial Bruño. Versión Catalana. Madrid, 1983.15. Biggs, Kapicka y Lundgren. Biología: La dinámica de la vida. Impreso en Colombia, 2003.16. Ministerio de Educación, El Salvador, C.A. Guía Didáctica III de Educación Ambiental. El Medio Ambiente y la Comunidad.Primera edición. San Salvador, El Salvador, 1997.
  • 110WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS1. Belmar, J., Matte, M. & Hinostroza, M. Facultad de Ciencias Biológicas & Departamento de Desarrollo Académico de SECICO.http://www.puc.cl/sw_educ/neurociencias/. Consultado el 07 de septiembre del 2008.2. Venezuela. Red Escolar Nacional RENa (2008).http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/Biologia/organizacionfuncionalsistemacentral.html. Consultado el 07 de septiembre del 2008.3. México. Campo Renacimiento Adicciones (2002). http://www.camporenacimiento.com/adiccion/clasificacion.htm. Consultado el 07 deseptiembre del 2008.4. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/udanatomia/reproductor/entrada/entrada.htm. Consultado el 08 deseptiembre del 2008.5. Video educativo Fecundación, desarrollo embrionario y parto. http://www.youtube.com/watch?v=eP8EwS-jvO4. Consultado el 06 deseptiembre del 2008.6. Nicaragua. Ministerio de Salud MINSA. Programa Nacional ITS-VIH/SIDA (2007). http://www.minsa.gob.ni/bns/sida/index.html.Consultado el 17 de junio del 2008.7. Nicaragua. Ministerio de Fomento Industria y Comercio MIFIC (2006). http://www.mific.gob.ni. Consultado el 05 de agosto del 2008.8. Nicaragua. Ministerio de Salud MINSA. http://www.minsa.gob.ni. Consultado el 17 de junio del 2007.9. Nicaragua. Red Nacional de Defensa de los Consumidores RNDC (2007). http://www.rndc.org.ni. Consultado el 10 de septiembre del2008.10. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2007). http://es.wikipedia.org/wiki/Aditivo_alimentario.Consultado el 12 deseptiembre del 2008.11. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación FAO. (2008). http://www.fao.org/index_es.htm Consultadoel 04 de agosto del 2008.12. The Growing Connection. (2007). http://www.thegrowingconnection.org/es/. Consultado el 18 de julio del 2008.13. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0607/plantas/castellano/entrada/entrada.htm. Consultado el 08 de septiembredel 2008.14. Rivero, C. (2000). IES María Zambrano. Software educativo Ciclo del agua. http://www.iesmariazambrano.org/Departamentos/flash-educativos/juego_ciclo_agua.swf. Consultado el 26 de septiembre del 2008.
  • 111PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES(HISTORIA Y GEOGRAFÍA)SEXTO GRADO
  • 112TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPOSEXTO GRADOSEMESTRE UNIDADES TIEMPO H/CI- Nuestro planeta10II- El paisaje geográfico de los continentes25III- Las primeras sociedades humanas.10IIV- De las civilizaciones antiguas al mundo medieval20REAFIRMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 5TIEMPO REQUERIDO PARA EL PRIMER SEMESTRE 70V- El mundo de la sociedad moderna. 15VI- Los grandes acontecimientos del siglo XIII y la independencia deAmérica Latina.15VII- América Latina y el mundo a fines del siglo XIX e inicio del sigloXX.5IIVIII- La sociedad mundial en el siglo XX 15IX- Población y economía en América y en el mundo. 20REAFIRMACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 0TIEMPO REQUERIDO EN EL II SEMESTRE 70TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 140FRECUENCIA SEMANAL 5 H/C
  • 113NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRO PLANETANÚMERO DE LA UNIDAD : ITIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Interpreta y relaciona las características y consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra con el modo de vida de los sereshumanos en distintas regiones del planeta.2. Aplica las representaciones cartográficas al ubicar, describir, interpretar y comparar hechos y fenómenos geográficos e históricos deAmérica y el mundo.Competencias de Ejes Transversales1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logrospersonales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.3. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Realiza una pruebadiagnóstica acerca de losconocimientos habilidades,destrezas, capacidades yactitudes en relación a losEstudios Sociales de losContinentes.- Características de la Tierracomo planeta.• Resuelva diferentesejercicios, cuestionarios,guías de trabajo, trabajos enmapas, para conocer el nivelde entrada de las y losestudiantes acerca de losEstudios Sociales de loscontinentes.• Mediante una lecturadirigida por la y el docente,extraiga las principalesideas acerca de lascaracterísticas generales de• Revisar la pruebadiagnóstica e identificar losaspectos que se necesitanreforzar en las y losestudiantes, acerca de losEstudios Sociales de losContinentes.• Valorar conocimientos,habilidades y destrezas delas/os estudiantes al inferiry plasmar en el cuadrosinóptico las principales
  • 114No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación23▪ Analiza las característicasde la Tierra y las relacionacon las de los otros planetasdel Sistema Solar.▪ Relaciona lasconsecuencias de la forma ymovimientos de la tierracon las actividades de losseres humanos en lasdistintas regiones delplaneta.- La Tierra en el SistemaSolar.- Consecuencias de la formay movimientos de la Tierra.la Tierra.• Con ayuda de la y eldocente elabore un cuadrosinóptico acerca de lascaracterísticas de la Tierra.como parte del SistemaSolar.• Elabore un esquemadestacando lascaracterísticas másimportantes de los planetasque lo integran.• Dialogue respecto a lascaracterísticas de la Tierracomo un planeta viviente.• Establece semejanza ydiferencia entre la Tierra ylos otros planetas delSistema Solar.• Comparte susconocimientos acerca de lasconsecuencias de la forma ymovimientos de la Tierra.• Se orientan actividadescon el uso de lastecnologías a las escuelasque disponen de loscaracterísticas de la tierra.• Constatar que las y losestudiantes dominan yaplican los conocimientosal destacar los rasgos másrelevantes de la tierra comoparte del sistema solar.• Apreciar habilidades alestablecer semejanzas ydiferencias de la Tierra.con respecto a los otrosplanetas del Sistema Solar.• Observar y registrarhabilidades de las/osestudiantes en laobservación, descripción einterpretación de lasconsecuencias de la formay movimientos de laTierra.
  • 115No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Las estaciones.- Las medidas de tiempo.medios. Éstas sedesarrollarán con el apoyodel docente TIC(Tecnología de laInformación yComunicación).• Utiliza el sitio Web(http://www.solarviews.com/) para apoyare en eldesarrollo del contenido.• Observa y comentailustraciones de lasdiferentes estaciones,destacando sus causas,características y diferencias.• En equipo relaciona lasdistintas estaciones con lasactividades de los sereshumanos en los diferentesentornos geográficos denuestro planeta y de loscontinentes.• Reflexiona y explica porqué en Nicaragua sólo seregistran dos estaciones• Imagina y expresa por quédurante el día y en eltrascurso de la noche las• Verificar que las niñas ylos niños establecen unarelación coherente,científica y propositivaentre las consecuencias dela forma y movimiento dela tierra y las actividadesque realizan los sereshumanos.• Constatar interés, efectivaparticipación,colaboración, dinamismo ycalidad de los aportes alrelacionar las estacionescon el quehacer humano endistintos períodos del año.• Valorar capacidad fereflexión e inducción alargumentar y fundamentarcoherentemente l por quéen Nicaragua sólo seregistran dos estaciones.-• Observar y registrarmotivación, integración
  • 116No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónpersonas realizan diferentesactividades en distintoslugares de la Tierra.• Reflexione en torno alorigen de las principalesmedidas de tiempo y de lasdiferencias de horas endistintos lugares de laTierra.iniciativa y capacidad deimaginación al deducir yrelacionar la influencia delas medidas de tiempo enlas actividades humanas.5 ▪ Aplica las formas deorientación y lasrepresentacionescartográficas en laubicación de hechos yfenómenos naturales yculturales.▪ Compara y aplica lasformas de orientación.Formas de Orientación yRepresentaciónCartográfica.- Formas de orientación.• Conversa e intercambia susexperiencias en torno a lasformas de aprovechamientoy aplicación de las formasde orientación y lasrepresentacionescartográficas.• Recuerda y comparte consus compañeras/os susexperiencias en relación conlas formas de orientación.• Representa en unsociodrama las distintasformas de utilización de lasformas de orientación.• Elabora con el apoyo de sudocente y otras personasinstrumentos de orientacióncomo: La Brújula y la• Constatar nivel deconocimientos acerca delas formas deaprovechamiento yaplicación de las formas deorientación y lasrepresentacionescartográficas.• Valorar capacidad dememorización,comunicación y calidad delos aprendizajes alcompartir conocimientos yexperiencias sobre lasformas de orientación.
  • 117No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Representaciones de laTierra.Rosa de los Vientos.• Individualmente y/o enpareja realiza diversosejercicios de orientación yubicación con losinstrumentos elaborados.• Con base en la observacióny utilización de la esfera ylos mapas, explica susventajas y desventajas comoforma de representación dela Tierra.• Observar y apreciarhabilidades, destrezas,compañerismo, iniciativa,responsabilidad creatividaden la representación yaplicación de las formas deorientación.• Valorar y registrar el nivelde conocimiento einformación acerca de laaplicación e importanciade las representacionescartográficas.• Constatar que infieren yexplican correctamente,con seguridad,cientificidad y dominio delcontenido lascaracterísticas, ventajas ydiferencias de las formasde representación de laTierra.- Coordenadas geográficas.- Latitud y longitud.- Ubicación de puntosgeográficos.• Con el apoyo de un mapaidentifica los principalesparalelos y meridianos quedeterminan las diferenteszonas térmicas de la Tierra.• Registrar y valorarconocimientos yhabilidades al identificarlos principales paralelos ymeridianos y su relacióncon las zonas térmicas o
  • 118No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación6 ▪ Demuestra habilidades ydestrezas en la lectura einterpretación de distintostipos de mapas.- Tipos de mapas- Lectura e interpretación demapas.• Mediante una lluvia deideas expresa susconocimientos y experienciaacerca de las coordenadasgeográficas.• Comparte sus apreciacionesen torno a la importancia dela latitud y la longitud en laubicación y descripción dediferentes hechos,fenómenos y eventosgeográficos e históricos.• Deduce de una lectura larelevancia de la utilizaciónde las coordenadasgeográficas en lanavegación, aviación.• Realiza diferentes ejerciciosutilizando la latitud y lalongitud para ubicar conexactitud diferentes puntoen la superficie terrestre.• Identifica y describedistintos tipos de mapa, deacuerdo a los símbolosconvencionales.• Establece semejanzas ydiferencia entre los tipos delatitudinales de la Tierra.• Valorar mediante la lluviade ideas conocimientos yexperiencias acerca de laconceptualización y la ,importancia de lascoordenadas geográficas,• Registrar que las y losestudiantes evidencianhabilidades y capacidadesal reconocer y aplicar lalatitud y longitud en laubicación y descripción dehechos y fenómenosgeográficos e históricos.• Comprobar dominio deconocimientos, habilidadesy destrezas en la ubicaciónde distintos lugaresaplicando las coordenadasgeográficas.• Registrar interés,motivación e iniciativacreatividad, en ladescripción ydiferenciación de los tiposde mapas.• Valorar habilidades,
  • 119No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación7 ▪ Determina la hora endiferentes lugares de laTierra a partir de aplicaciónde los usos horarios.- Husos horariosmapa de acuerdo a latemática que representan.• En equipo identifica yutiliza distintos tipos demapa en la ubicación dehechos y fenómenosgeográficos, económicos,políticos y culturales que seregistran en nuestro país yel mundo.• Recuerda e intercambia consus pares, conocimientos yexperiencias relacionadoscon las diferencias de horasentre distintos lugares de laTierra.• Mediante un mapa localizael meridiano 0º, punto dereferencia para calcular lahora en cualquier lugar de laTierra.• En equipo discute laimportancia de determinarla hora en cualquiermeridiano.• Determina la hora endiferentes países y ciudadesaplicando los husosdestrezas y correctaaplicación de losconocimientos al realizardiferentes ejercicios deubicación y describir laposición de accidentes yfenómenos geográficos.• Constatar la capacidad deimaginación, creatividad,iniciativa, coherencia yhabilidad de comunicaciónal expresar la importanciay utilidad de los husoshorarios.• Verificar comprensión ydominio del contenido alaplicar los husos horariospara identificar la hora endistintas regiones de latierra.• Comprobar que las/osestudiantes comprenden larelación entre la escala delos mapas y la realidad querepresentan
  • 120No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Tipos de escala.horarios.• Recuerda y comenta con sudocente la función y laimportancia de la escala enlos mapas.• En pareja y con base en laobservación e interpretaciónde mapas. relaciona sucontenido con el tipo deescala que le corresponde.• Explica la relación entre laescala y las dimensiones dela realidad o territorio querepresenta.• Observa y explica lascaracterísticas de la escalagráfica y la escala numérica.• En equipo con la asesoría desu docente realiza ejerciciosde aplicación utilizando lostipos de escala.• Valorar dominio de laconceptualización deescala y de los tipos deescala en la realizacióndiferentes ejercicios..
  • 121NOMBRE DE LA UNIDAD : EL PAISAJE GEOGRÁFICO DE LOS CONTINENTESNÚMERO DE LA UNIDAD : IITIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Interpreta la interrelación entre las características del paisaje, las formas de explotación de los recursos naturales, su impacto en el medioambiente y calidad de vida de la población en diferentes regiones de la TierraCompetencias de Ejes Transversales1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir auna cultura de paz.2. Muestra actitudes de respeto hacia si mismo y hacia las demás personas lo cual le permiten reafirmar su autoestima sin afectar la deotros y otras.3. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela ycomunidad.4. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursosnaturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.5. Practica una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales para contribuir a su conservación y a la sostenibilidad ambiental.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Reconoce la importanciadel origen y evolución delos continentes y océanospara comprender y explicarlas características actualesde la Tierra.- Origen y evolución de loscontinentes.• A través de la observaciónde mapas e ilustracionesrecuerda y comparte susconocimientos acerca de lascaracterísticas generales delos continentes.• Mediante la observación deilustraciones y de unalectura interpretativa,describe el proceso deformación y evolución de• Valorar y registrar en las ylos estudiantes reconocen ycomparten informaciónacerca del origen ycaracterísticas generales delos continentes y océanos.• Valorar la precisión,claridad y coherencia alexpresar sus ideas sobre lasteorías de la evolución delos continentes .y su
  • 122No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Analiza y relaciona lascaracterísticas yconsecuencias de laposición geográfica yastronómica de loscontinentes.- Masas continentales yoceánicas.- Posición geográfica yastronómica de loscontinentes.los continentes y océanos.• Explica la Teoría de laDeriva Continental o de laformación y evolución delos Continentes, enfatizandolos factores quecontribuyeron a configurarlas características actualesde los continentes.• Localiza con sus nombresrespectivos las masascontinentales y oceánicas• Observa e identifica ladistribución de loscontinentes y los océanos.• Utiliza las coordenadasgeográficas en lalocalización y descripciónde la posición astronómicade los Continentes.• En equipo discute y unificacriterios sobre lasconsecuencias de laposición geográfica yastronómica de loscontinentes.influencia en la actualidad.• Observar y registrarhabilidades al identificar yexpresar sus conocimientoscon relación al nombre ydistribución de loscontinentes y océanos• Observar participación,aportes y correctacomprensión de la posicióngeográfica y astronómica delos continentes y susconsecuencias.
  • 123No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Límites y extensión.• Describe y relaciona laposición geográfica de loscontinentes, destacando susventajas y desventajas.• Elabora gráficoscomparativos de laextensión geográfica de loscontinentes.• Identifica y describe loslímites de cada uno de loscontinentes.• Ubica y colore en un mapalos límites naturales decada uno de loscontinentes, recalcando enlos del ContinenteAmericano.• Observar y valorarveracidad, originalidad,creatividad, fluidez ycoherencia en la utilizaciónde las coordenadasgeográficas y en laelaboración de gráficos.• Observar y registrar en las ylos estudiantes la capacidaden la descripción de loslímites naturales de loscontinentes.3 ▪ Identifica y explica lasprincipales características ycambios que han registradoen la división política de loscontinentes.- División política de loscontinentes y de América.• Observa e identifica en unmapamundi o planisferio,los países más extensos y demayor población de cadauno de los continentes.• Elabora un listado de lospaíses de mayor extensión ypoblación.• Describe la divisiónpolítica del continente• Observar y registrar interés,motivación calidad de laparticipación, pertinencia yrelevancia de los aportes enel desarrollo del contenido,acerca de división políticade los continentes.• Observar y registrar lahabilidad en la localizacióny descripción de la divisiónpolítica del los continentes.,
  • 124No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónamericano.• Ubica y colorea en un mapalos países de América consus respetivas capitales.• Indaga y explica loscambios que se hanregistrado en la divisiónpolítica de los continentes .yubica en el mapamundi lospiases que han surgido y losque han desaparecido• En trío analizan y elaborany comparten con el grupo dela clase sus apreciacionesacerca de los cambios en ladivisión política de loscontinentes.• Localiza en un mapa de loscontinentes los cambiosregistrados en su divisiónpolítica.• Consulta el sitio Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica)para apoyarte en el estudiodel contenido.enfatizando en América.• Valorar actitudes ante lascausas y consecuencias delos cambios en la divisiónpolítica de los continentes.• Comprobar a través de larevisión de los trabajos,ejercicios, preguntas oralesy escritas el domino yaplicación de losconocimientos relacionadoscon el tema.
  • 125No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Describe e interpreta losaspectos más relevantes delpaisaje de los continentesy su relación con la vida dela población.- Características del paisajede los continentes.- Relieve de los continentes.- Principales formas delrelieve de América.• Recopila e interpretailustraciones, láminas,fotografía y otros materialesrelacionados con lospaisajes geográficos de loscontinentes.• Identifica y describe a partirde la actividad precedentelos elementos másdestacados de los paisajesobservados.• Utiliza los símbolosconvencionales en lalocalización de la forma derelieve de los continentes.• Con base en una exposicióndialogada con la y eldocente deduce y explicalas características que másse destacan en el relieve decada uno de los continentes.• Establece semejanzas ydiferencias entre lascaracterísticas másrelevantes del relieve de loscontinentes.• Identifica los accidentescosteros más destacados de• Comprobar que las y losestudiantes, comparteninformación relacionadacon de los paisajesgeográficos de loscontinentes.• Comprobar que identificany diferencian lascaracterísticas de losrelieves de los continentes ysu influencia en lasactividades de la poblaciónen distintas regiones de laTierra.
  • 126No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Zonas sísmicas yvolcánicas de loscontinentes.los Continentes y suinfluencia en las actividadeseconómicas que realiza lapoblación de las zonascosteras.• En equipo y con el apoyo deuna lectura comenta lainfluencia del relieve en lasdistintas actividades quedesarrolla la población.• Dialoga acerca de lasconsecuencias de lastransformaciones que hanprovocados los sereshumanos en el paisaje.• Observa y describa laszonas sísmicas y volcánicasque existen de cada uno delos continentes.• Investiga sobre laserupciones volcánicas yterremotos que handesvastados grandesregiones de la Tierra en losúltimos años.• Conversa en pareja acercade las consecuenciashumanas y económicas de• Constatar que ubican laszonas sísmicas y volcánicasde los continentes,demostrando sensibilidad ysolidaridad ante lasconsecuencias deterremotos y erupciones endistintas regiones.• Verifica en las y losestudiantes, reconocen,relacionan y diferencian laaplicabilidad, la efectividad,pertinencia y relevancia delas medidas de prevención y
  • 127No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónlas erupciones volcánicas yterremotos.• Compara los efectos de losterremotos y erupcionesvolcánicas de países que sehan sucedido en nuestropaís y otras regiones delmundo, así como lasmedidas que se hanaplicado para mitigar susefectos.• Consulta el sitio Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica)para apoyarte en el estudiodel relieve de loscontinentes.mitigación, en los paísesdesarrollados ysubdesarrollados.5 ▪ Identifica y compara lasprincipales característicasde las grandes zonasclimáticas de loscontinentes y su relacióncon la forma de vida de lapoblación.- Características climáticasde los continentes.• Analiza mediante laobservación de diferentesmateriales ilustrados, larelación entre el clima y lasactividades de la poblaciónen diferentes regiones de laTierra.• Identifica y describe laszonas térmicas que abarcancada uno de los continentes.• Constatar y registrar que lasy los estudiantes analizan yrelacionan los tipos declima con las actividades dela población en distintoscontextos geográficos.
  • 128No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación6 ▪ Explica y relaciona lasconsecuencias del cambioclimático con la calidad devida de la población en- Factores que modifican elclima de los continentes.- Principales zonasclimáticas.- Zonas climáticas deAmérica.- Causas y consecuenciasdel cambio climático.• Dialogue respecto a losfactores que modifican elclima recalcando lo que másinfluyen en las variacionesclimáticas de cada uno delos continentes.• Localiza y explica lascaracterísticas de lasgrandes zonas climáticas decada uno de los continentes.• Colorea en un planisferiolas principales zonasclimáticas de loscontinentes.• Ubica y colorea en un mapalas zonas climáticas delContinente Americano.• Establece relación entre lasformas de vida yactividades económicas dela población con lascaracterísticas climáticas enlas grandes regiones de loscontinentes.• Con base en una lecturainfiere y expresa las causa ofactores que handeterminados los cambios• Observar el desarrollo dehabilidades, destrezas ycapacidades en lacomprensión einterpretación y relación delas zonas térmicas con losfactores que modifican elclima de los continentes.• Registrar la habilidad en laubicación de las zonasclimáticas del continente yal establecer su relación conlas actividades de lapoblación.• Registrar habilidades deobservación e interpretaciónal inferir las consecuenciasde los cambios climáticos
  • 129No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónNicaragua, América y elmundo.climáticos en el planeta.• Intercambia apreciacionesacerca de los efectos de laindustrialización y delconsumismo de los paísesindustrializados.• Destaca las consecuenciasde los cambios climáticosen los países de menordesarrollo económico comonuestro país.• Propone y discute medidaspara revertir los efectos delcambio climático en suentorno geográfico,participando en laplanificación y ejecución desencillos proyectos demejoramiento ambiental.• Consulta el sitio Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica)para apoyarte en el estudiode las zonas climáticas deAmérica.en la calidad de vida.de lapoblación.• Constatar que las y losestudiantes intercambianapreciaciones acerca de losefectos del cambioclimático en las actividadesde la población enNicaragua y el mundo.
  • 130No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación7 ▪ Reconoce y relaciona lascaracterísticas y formas deaprovechamiento de losrecursos hidrográficos delos continentes.- Hidrografía de losContinentes.- Grandes vertienteshidrográficas de la Tierra.- Características de lahidrografía de América.• Observa y describe en unplanisferio las grandesvertientes hidrográficas delos continentes.• Localiza los ríos y lagosmás extensos de la Tierra.• Relaciona y diferencia lascaracterísticas de grandesvertientes hidrográficas delos continentes.• Reflexiona y comparte enequipo sobre el papel quehan desempeñado ríos através de la historia.• Analiza con el apoyo de unalectura y la participación desu docente las formas deaprovechamiento de losríos, lagos y mares y suimpacto en la economía deAmérica.• Intercambia con su docentey resto de la clase susconocimientos respecto alas características y formasde aprovechamiento de losríos mares y lagos delcontinente americano.• Observar y registrarparticipación activa yasertiva, auto confianza,seguridad, fluidez ydominio al describir lasgrandes vertienteshidrográficas de loscontinentes, recalcando enAmérica.• Valorar conocimientosrelacionados con lascaracterísticas yaprovechamiento de los ríosy lagos y su influencia en eldesarrollo histórico de lahumanidad.
  • 131No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Contaminación de losrecursos hidrográficos.• Indague y explique larelación entre la forma deaprovechamiento de losríos, lagos y mares y lasactividades que desarrolla lapoblación de loscontinentes.• Elabore un cuadrocomparativo de lascaracterísticas de lasvertientes hidrográficas deAmérica con relación a lade los otros continentes.• Relacione y destaca laforma de aprovechamientode ríos, mares y lagos y suinfluencia en el desarrollode las sociedades en elpasado y en el presente..• Participa en proyectos demejoramiento yconservación del entorno delos ríos y lagos de sulocalidad y departamento.• Busca información ycomenta las consecuenciasde la contaminación endiferentes regiones de la• Valorar aportes acerca delas formas deaprovechamiento de losrecursos hídricos así comode las causas yconsecuencias de su sobreexplotación.• Observar y registrar:- Habilidad en laelaboración del cuadrocomparativo.- Cientificidad de lainformación.- Cooperación, originalidad.- Habilidad al establecerrelación entre la forma deaprovechamiento de losrecursos hídricos y lasactividades de la poblaciónen el pasado y en elpresente.• Valorar: Actitudes deiniciativa y preocupaciónal reflexionar sobre lasmedidas que se llevan a la
  • 132No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónTierra.• Identifica e interpreta lasconsecuencias de lacontaminación en lascondiciones de vida y saludde extensas regiones de laTierra.• Reflexiona e intercambiapuntos de vista respecto alas medidas que losgobiernos y organismosestán impulsando paracontrolar y disminuir lacontaminación de losrecursos hídricos• Elabora con materialesilustrados, recortes dediarios, revistas y otrosmedios, un periódico muralreferido a las causas,consecuencias y medidaspara reducir, controlar yprevenir los efectos de lacontaminación en suentorno.• Consulta el sitio Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica)práctica para disminuir lacontaminación de losrecursos hídricos.• Apreciar y valorarsensibilidad, preocupación,responsabilidad sentido decompromiso de las/osestudiantes frente a laproblemática de lacontaminación en suentorno y en otros lugares.
  • 133No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónpara apoyarte en el estudiode la hidrografía deAmérica.• Organiza un debate respectoa las medidas que se aplicana nivel mundial sobre lasque se pueden aplicar ennuestro país, para revertiry/o disminuir el impacto dela contaminación en elmedio donde vivimos.8 ▪ Relaciona las formasexplotación,aprovechamiento yconservación de losrecursos naturales con lascondiciones de vida de lapoblación en distintoscontinentes.- Recursos naturales de loscontinentes.- Distribución de losrecursos naturales de loscontinentes.- Formas de explotación yaprovechamiento de losrecursos naturales.- Recursos naturales deAmérica.• A través de una lectura,comentada y con el apoyode un mapa, localiza ydescribe los recursosnaturales más importantesde los continentes.• Explica y relaciona lasformas de aprovechamientode los recursos naturalescon las actividades calidadde vida de la población enlos diferentes continentes.• Analiza las causas deldeterioro y extinción de losrecursos naturalesrenovables y no renovablesen distintas regiones delplaneta.• Observar y registrar en las ylos estudiantes: aportesexpresados, razonamientológico y fluidez en laexpresión oral acerca de losrecursos naturales y susformas de explotación enlos distintos continentes.• Observar: Actitudpropositiva solidaria y derechazo ante la explotaciónirracional de los recursosnaturales en los países demenor desarrolloeconómico. impacto de lasformas de explotación delos recursos naturales endiferentes regiones de laTierra.
  • 134No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Conversa y destaca lasituación y explotación delos recursos naturales en elcontinente americano.• Organiza una mesa redondaalrededor de las propuestasy medidas que losorganismos internacionalesestán implementando parala conservación ypreservación de los recursosnaturales.• Formula sencillo proyectospara el mejoramiento ypreservación de los recursosnaturales en su entornogeográfico.• Propone y consensúaalternativas de protección,conservación y distribuciónequitativa de los recursosnaturales a nivel mundial.• Valorar y dar seguimiento alas actitudes ycompromisos de las y losestudiantes expuestas en lamesa redonda.9 ▪ Identifica e interpreta losantecedentes yconsecuencias de desastresprovocados por lanaturaleza y los sereshumanos, así como las- Áreas vulnerables antedesastres naturales y losprovocados por los sereshumanos.• Recopila información dedistintos medios respecto ala ocurrencias de fenómenosnaturales y humanos quehan provocados desastres endiferentes regiones de la• Verificar y registrar que lasy los estudiantes identificany describen las áreas ozonas de riesgo expuestas adesastres naturales y losprovocados por los seres
  • 135No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónmedidas de prevención ymitigación ante su amenazay ocurrencia.Tierra. en los últimasdécadas.• Localiza las regiones ypaíses con mayor incidenciade desastres naturales yprovocados por los sereshumanos.• Clasifica según susdimensiones yconsecuencias, la ocurrenciade desastres provocados porfenómenos naturales y losseres humanos.• Comparte sus apreciacionesacerca de las medidas deprevención y mitigación quese aplican, ante laincidencia de estosfenómenos.• Participa organizadamenteen brigadas ecológicas deprotección ambiental y ensimulacro de evacuaciónante la amenaza dedesastres ambientales.humanos.• Valorar habilidades en labúsqueda, selección yorganización deinformación acerca de lasdimensiones yconsecuencias de distintostipos de desastres.• Apreciar y registrar quelas y los estudiantesparticipan de forma activa,responsable y creativa enlas actividades deprevención y protecciónante situaciones de riesgo
  • 136NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS PRIMERAS SOCIEDADES HUMANASNÚMERO DE LA UNIDAD : IIITIEMPO SUGERIDO : 10 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Analiza y relaciona los factores más relevantes que contribuyeron al desarrollo cultural de las primeras sociedades humanas.2. Interpreta la importancia y vigencia del legado cultural de las primeras sociedades humanas en el mundo actual.Competencias de Ejes Transversales.1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.3. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas como parte de la riqueza delacervo cultural de nuestro país.4. Muestra seguridad y confianza en si mismo al participar en las diferentes actividades de la escuela, familia y comunidad5. Muestra interés por conocer y respetar la diversidad étnica, su cultura, sus tradiciones, promoviendo la interacción para elenriquecimiento mutuo.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Identifica y explica lascaracterísticas y forma devida de los primeros gruposhumanos que habitaron elplaneta, destacando lainfluencia del medio en sudesarrollo.- Evolución cultural de lasprimeras sociedadeshumanas.- Primeros gruposhumanos.• Imagina y representa en unsociodrama la forma de vidade los primeros gruposhumanos durante laPrehistoria.• Elabora dibujosrepresentativos de lascondiciones de vida de losseres humanos en laPrehistoria.• Con base en una lecturadialogada, reflexiona y• Apreciar y valorarconocimientos, vivencias yactitudes de las/osestudiantes al participar enel sociodrama sobre losprimeros grupos humanos.• Valorar la calidad, ordenaseo, presentación de losdibujos elaborados por las ylos estudiantes.• Observar y estimarmotivación, interés,
  • 137No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Influencia del mediogeográfico en sudesarrollo.- Forma de vida.comparte apreciaciones enrelación con la evoluciónbiológica y cultural de losseres humanos en laPrehistoria.• Explica la influencia delmedio geográfico en laevolución y actividades delos primeros gruposhumanos.• Compara la forma de vida lavida de los primeros gruposhumanos con la de otrasespecies animalesdestacando semejanzas ydiferencias.sentimientos deidentificación yexpectativas de las/osestudiantes con relación a lainfluencia del mediogeográfico en la evoluciónde los grupos humanos.2 ▪ Analiza las actividadeseconómicas y forma deorganización de los sereshumanos en el períodoPaleolítico.- Actividades económicas. • Reconoce y explica lasprincipales característicasde los seres humanosdurante el Paleolítico.• Describe la dimensión yutilización de técnicas yherramientas utilizadas en lalucha de los seres humanospor la sobrevivencia.• Intercambia apreciacionesrespecto al significado eimportancia de la invención• Constatar que las /osestudiantes expresan,comparten y valoran enforma ordenada, equitativay democrática, susapreciaciones de lascaracterísticas y forma devida de los primeros gruposhumanos.• Verificar que reconocen yvaloran el significado y laimportancia de la tecnologíaen el desarrollo de las
  • 138No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Forma de organizaciónsocial.de la tecnología pararomper con la dependenciade la naturaleza.• Describe las actividadeseconómicas másimportantes de los sereshumanos en el paleolítico.• Intercambia apreciacionesacerca del impacto delaparecimiento del lenguajey el descubrimiento delfuego en la vida de losprimeros seres humanos.• Indaga y explica las formasde organización social delos primeros gruposhumanos.• Simula las formas deorganización característicasdel período Paleolítico.primeras sociedadeshumanas.• Verificar las habilidades yconocimientos que lepermitan describir lasprincipales herramientas yutensilios utilizados en lasactividades económicas: yen el hogar.• Valorar actitudes ysentimientos de las/osestudiantes ante lasrepercusiones económicas,sociales y culturales deldescubrimiento del fuego yel uso del lenguaje.• Observar cooperación,responsabilidad, veracidad yoriginalidad al representarlas formas de organizaciónde los seres humanos delpaleolítico3 ▪ Reconoce valora lasprincipales manifestacionesculturales de los sereshumanos en el Paleolítico.- ManifestacionesCulturales.- Costumbres, creencias yartes.• Interpreta y expresa elsignificado de las creenciasy manifestaciones artísticasde los primeros gruposhumanos.• Observar y valorar en las ylos estudiantes veracidad,originalidad, admiración eidentificación de lasmanifestaciones culturales
  • 139No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Analiza y valora elsignificado y repercusionesde los cambios económicos,tecnológicos y culturalesque se dieron en elNeolítico.- Los seres humanos en elNeolítico.• Relaciona las creencias ycostumbre de los pobladoresdel Paleolítico con lainfluencia de los fenómenosnaturales en su forma devida.• Dramatiza la forma de vidade los seres humanos en elPaleolítico.• A través de la observaciónde ilustraciones y de undialogo con su docentecompañeras y compañeros,infiere y formulaapreciaciones de loscambios que se dieron alpasar de paleolítico alneolítico.• Identifica y explica laimportancia deldescubrimiento de laagricultura y la práctica dela ganadería en la forma devida de los seres humanosen el neolítico.• Comenta el impacto de laagricultura y ganadería en laforma de organizaciónde los primeros gruposhumanos.• Verificar y registrar en las ylos estudiantes laparticipación asertiva,interés, sociabilidad,cooperación al describir ,relacionar y representar lasmanifestaciones culturalesdel Paleolítico• Valorar en las y losestudiantes participaciónasertiva, espontaneidad yadmiración hacía los logrosculturales y el papel de lamujer en la sociedadneolítica.• Constatar que infieren lasconsecuencias deldescubrimiento de laagricultura y la práctica dela ganadería en la evolucióneconómica, social y culturalde los seres humanos en laPrehistoria.• Apreciar valores y actitudesal destacar y representar elpapel que desempeñó lamujer en el neolítico.
  • 140No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación5 ▪ Relaciona los cambiostecnológicos y económicoscon los cambios sociales,políticos y culturales de lassociedades Neolíticas.- Surgimiento de lasciudades y el Estado.social y política de los sereshumanos en el Neolítico.• Destaca el surgimiento denuevas actividadeseconómicas comoconsecuencias de laganadería y la agricultura.• Reconoce y representa elpapel que desempeño lamujer en el surgimiento dela agricultura, ganadería.• Discute y unifica criteriosacerca de la importancia dela división del trabajo porsexo y edad.• En quipo reflexiona yplantea consideracionesrespecto a la invención ymejoramiento de latecnología en el desarrolloeconómico y social delNeolítico.• Relaciona el intercambiocomercial con elsurgimiento de las ciudadesy de nuevas formas deorganización políticas ysociales.• Valorar que las /osestudiantes expresan yfundamentan conobjetividad, claridad,libertad y dominio delcontenido sus reflexiones yconsideraciones respecto alos avances e influencia e latecnología en el neolítico.• Comprobar desarrollo dehabilidades y destrezas alinferir y explicar elsurgimiento de la religión,las ciudades y el Estado.
  • 141No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación6 ▪ Interpreta la importancia yvigencia del legado de laPrehistoria en loeconómico, social ycultural.- Legado cultural de laPrehistoria.• Utiliza el sitio Web(http://enciclopedia.us.es/index.php/Neol%C3%ADtico) paraapoyarte en el estudio delNeolítico• Explica el proceso desurgimiento de la religión,creación del Estado y laparición de las diferenciassociales.• Conversa y destaca laimportancia y repercusionesdel uso de los metales en lavida de los pueblosprimitivos.• Analiza y reconoce lainfluencia del legadocultural de la prehistoria enel desarrollo de lahumanidad.• Mediante una lecturainterpretativa y con base ensu experiencia, reconoce ycomenta la vigencia de losaportes económicos,tecnológicos, sociales yculturales de la prehistoria• Observar en las y losestudiantes la capacidad deestablecer semejanzas ydiferencias entre las formasde vida del Paleolítico y elNeolítico.• Constatar que relaciona losaportes de la prehistoria convida económica y culturalde la actualidad.• Comprobar en el análisis einterpretación delcontenido, compresión delas principalescaracterísticas y legadocultural del contenidodesarrollado.
  • 142No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónen la vida actual.• Elabora un mapa semánticoque refleje lascaracterísticas y principalesaportes de los sereshumanos de la Prehistoria.• Compara las formas de vidade los seres humanos de laprehistoria con la forma devida de las culturasindígenas de Nicaragua.• Observar y registrar:- Participación asertiva.- Aporte en la elaboracióndel mapa semántico.- Claridad en la expresiónoral.- Compañerismo,autocontrol.
  • 143NOMBRE DE LA UNIDAD : UNIDAD DE LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS AL MUNDO MEDIEVAL.NÚMERO DE LA UNIDAD : IVTIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza y compara las características y aportes culturales de las civilizaciones antiguas y del mundo medieval al desarrollo de lahumanidad.Competencias de Ejes Transversales1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte dellegado para las futuras generaciones.4. Muestra actitud de respeto y orgullo por la herencia de nuestros antepasados relacionado con la naturaleza, la historia y la cultura.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Analiza la influencia delmedio geográfico en eldesarrollo de lascivilizaciones agrícolas, ylos aportes de la misma a lahumanidad.- Primeras civilizacionesagrícolas (Mesopotamia,Egipto y China).• Mediante un intercambio deconocimientos eimpresiones expresa susconocimientos en torno a lasprimeras civilizacionesagrícolas de Egipto,Mesopotania y China.• Identifica y describe en unmapamundi, el mediogeográfico donde sedesarrollaron las primerascivilizaciones.• En equipo y con el apoyo desu docente, comente e• Valorar conocimientos,habilidades y destrezas deobservación y deducción alinterpretar la interrelaciónde los seres humanos y elmedio geográfico.• Observar y constatar:Actitudes de respeto,cortesía, cooperación yresponsabilidad en lasdiferentes actividades querealiza.• Verificar correcta ubicacióndel entorno geográfico de
  • 144No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Medios geográficos de lasprimeras civilizaciones.intercambie apreciacionesrespecto a por qué se lesconoce, comocivilizaciones agrícolas.• Con base en la observacióne interpretación deilustraciones discute lainfluencia de los grandesríos en las actividades yforma de vida de lasprimeras civilizacionesagrícolas.• Busca y comparteinformación relacionada conmitos, leyendas y personajesasociados al surgimiento delas primeras civilizaciones.• Formula interpretacionesacerca de la importancia dela interrelación entre losseres humanos y el mediogeográfico.• Reconoce y explica losmedios que utilizaron losseres humanos paratransformar la naturalezadel medio donde seestablecieron.las primeras civilizaciones.• Constatar en el trabajoactitudes ayuda mutua,sociabilidad, autocontrol,respeto a las ideasexpresadas acerca de lascivilizaciones agrícolas.• Constatar el desarrollo dehabilidades de:investigación, interpretaciónde los aspectos esencialesdel tema, capacidad deanálisis, seguridad yelocuencia.
  • 145No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Explica las principalescaracterísticas de laCivilización Egipcia y laimportancia de su legadocultural.- La civilización Egipcia.• En plenario presenta susapreciaciones yconjuntamente elaboraconclusiones.• Localiza en un mapa laubicación de la civilizaciónegipcia.• Describe las característicasgeográficas del medionatural donde se asentaronlos egipcios, destacando larelevancia de la relación conel río Nilo.• Destaca como los primitivosegipcios lograronaprovechar el caudal delNilo para construir sucivilización.• Comenta el esfuerzo,perseverancia y sacrificioque implicó transformar elmedio en función de lasnecesidades de la población.• Con base en una lecturainterpretativa explica lasprincipales característicaspolíticas, económicas,sociales y culturales de la• Registrar la habilidad en lalocalización y ubicación dela civilización egipcia.• Valorar en los aportesexpresados: calidad ycientificidad del contenido,orden lógico de las ideas yfluidez en la expresiónacerca de la civilizaciónegipcia.• Constatar la capacidad delas y los estudiantes alinterpretar la lectura ydeducir las característicasde la civilización egipcia ysus aportes culturales.• Observar y registrar laparticipación, calidad de losaportes, disciplina,tolerancia y compañerismoen el desarrollo de lasdiferentes actividades.
  • 146No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación3 ▪ Identifica las principalescaracterísticas de laCivilización Mesopotámica- La civilización deMesopotámica.Civilización egipcia.• Elabore un esquema de laorganización política ysocial del pueblo egipcio.• Reflexione y exponga elpapel que desempeñaron losfaraones, los sacerdotes, y elpueblo en el desarrollo de lacultura egipcia.• Analiza y expresa con elapoyo de su docente, larelación entre los logrosculturales, científicos yartísticos del pueblo egipciocon el culto a la naturaleza yla resurrección.• En trío conversa y deducecuáles fueron los aportesmás significativos de lacivilización a la humanidad.• Refleje en un cuadrosinóptico las característicasfundamentales del antiguoEgipto.• Mediante un intercambio depreguntas, respuestas y laobservación de un mapa• Observar y verificar en elcuadro sinópticocientificidad de lainformación, orden aseo,cooperación, ayuda mutua.• Registrar participaciónasertiva, compañerismo,responsabilidad, respeto alas ideas de los demás.• Verificar la correctaformulación de lasconclusiones, claridad de lasideas, actitud de respeto ycolaboración en transcursode las actividades.• Comprobar que las y losestudiantes describen ycomparan las características
  • 147No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióny la influencia de sucultura a otros pueblos.exprese sus conocimientosacerca de:- ¿Sabes dónde está situadoIrak?- ¿Quién invadió ese país?- ¿Por qué fue invadido suterritorio?• A partir de las respuestas delas compañeras ycompañeros ubica ydescribe el mediogeográfico en el cual sedesarrolló la civilizaciónMesopotámica.• Dialogue con base en unaexposición de su docenterespecto a las característicasdel medio y las actividadesque desarrollaron lossumerios y Caldeos paratransformarlo.• Visita sitios Web(http://www.geocities.com/egipto_faraonico/,http://es.wikipedia.org/wiki/Antiguo_Egipto) paraampliar sus conocimientosde la Civilización Egipcia.del medio geográfico de lacivilización mesopotámicacon los países que ocupan elmismo espacio geográficoen la actualidad.
  • 148No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Interpreta una lecturaalusiva a Mesopotamia eidentifica las característicaspolíticas, económicas, ysociales de la forma de vidade la población.• Elabora una pirámide de laorganización política ysocial de la civilizaciónMesopotámica y destaca suscaracterísticas.• Intercambia apreciacionesen torno a los principaleslogros científicos,económicos y culturales dela civilizaciónMesopotámica y suinfluencia en la vida actualde la humanidad.• Dibuja los aportes culturalesde dicha civilización.• Visita el sitio Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_antigua,) paraampliar sus conocimientosde la civilizaciónMesopotámica.• Verificar calidad yveracidad de la informaciónen la elaboración ypresentación de laorganización política ysocial de mesopótamica.• Revisar y registrar losdibujos acerca de losaportes culturales de lacivilización mesopotámica.• Observa la habilidad detrabajar en la localizacióncon el mapa.
  • 149No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Deduce la importancia de laCivilización China y sulegado cultural a lahumanidad.- La civilización China. • Identifica y comenta a partirde la observación de unmapa los rasgos mássobresalientes del territoriode China.• Localiza los grandes ríosque bañan la China eimagina como lograron susantiguos habitantes aaprovecharlos paradesarrollar su civilización.• En equipo reflexiona yformula interpretacionessobre las grandes obras queconstruyeron los chinospara transformar el mediogeográfico.• Interpreta gráficas eilustraciones de laorganización política,económica y social de laantigua China, recalcandoen las diferencias ycondiciones de vida de lapoblación.• Infiere y comenta con laayuda de una lectura yaclaraciones de su docente• Observar habilidades ydestrezas en laidentificación y descripcióndel medio geográfico de laAntigua China e interpretasu influencia del mismo enel desarrollo de su cultura.• Constatar en las y losestudiantes la habilidad enla interpretación de gráficosrelacionados a laorganización política ysocial de la civilizaciónChina.• Constatar dinámica,iniciativa, interéssolidaridad, sociabilidad,disposición durante eldesarrollo de la lecturacomentada.• Constatar que las y losestudiantes valoran losaportes científicos ytecnológicos de lacivilización China a lahumanidad.• Comprobar que identifica ydestacan la influencia yvigencia del legado cultural
  • 150No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónpor qué los chinos seaislaron del resto delmundo.• Organiza un debate enrelación con los logroscientíficos, tecnológicos yculturales de los chinos ysus aportes a la humanidad.• Concluye presentando yunificando conclusiones dela Civilización China.• Elabore conjuntamente uncuadro comparativo de lascaracterísticas y aportes delas primeras civilizacionesagrícolas.de las civilizacionesagrícola.• Revisar y registrar lacalidad de la informacióndel cuadro comparativoacerca de los aportes de lascivilizaciones agrícolas.5 ▪ Interpreta las característicase influencia del mediogeográfico en el desarrollode la civilización Greco-Romana.- La Civilización Greco-Romana.• Expresa a través de unalluvia de ideasconocimientos yapreciaciones de lacivilización Greco-Romanadestacando los mitos, héroesy leyendas de sus orígenes.• Investiga en libros de texto,enciclopedias impresas omultimediales, laimportancia y característicasmás relevantes de la• Verificar y registrar durantela lluvia de ideas, disciplinaparticipación activa ycalidad de los aportes alexpresar conocimientos yapreciaciones de la culturaGreco-Romana.
  • 151No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación6 ▪ Analiza los aspectosfundamentales de laevolución y característicasde la cultura griega.- El medio geográfico y suinfluencia.- La cultura Griega.- Principales características.civilización grecorromana ylas comparte con suscompañeras y compañeros.• Observa en su mapa o en elmapamundi el ámbitogeográfico en el que sedesarrollo la civilizacióngrecorromana y describe suscaracterísticas.• En equipo compara ydiferencia el mediogeográfico de las primerascivilizaciones con elentorno de las culturasgriega y romana.• Identifica y comenta losrazgos principales de laubicación geográfica de losgriegos.• Por medio de una lecturacomentada identifica lainfluencia del mediogeográfico en la forma devida y actividades de lapoblación Griega.• En pareja comenta el porqué los griegos seconvirtieron en navegantes• Observar la habilidad en eltrabajo con el mapa, encuanto a la localización ydescripción del mediogeográfico de la culturaGreco-Romana.• Verificar en las respuestasexpresadas por las y losestudiantes habilidades alestablecer comparación ycomentar la influencia delmedio geográfico en eldesarrollote la civilizaciónGriega.
  • 152No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióny colonizadores.• Con base en una exposicióndialogada deduce lascaracterísticas económicas,sociales, y políticas de laCultura Griega.• Relaciona las característicasde Esparta y Atenas yexplica sus semejanzas ydiferencias.• Destaca las formas deeducación en Esparta yAtenas y los propósitos dela misma.• Dialoga respecto al por quéAtenas es conocida como lacuna de la Democracia yexprese sus consideracionesde las características de laDemocracia ateniense.• Organiza una mesa redondasobre el desarrollo culturalde los griegos y su legadocultural.• Concluyan formulandoconclusiones del legadocultural de los griegos en• Comprobar que relacionan ydiferencian la vida y formade educación e n Atenas yEspartta.• Comprobar en el diálogo,asimilación del contenido,acerca del surgimiento ydesarrollo de la democracia.• Registrar la capacidad alformular conclusionesacerca del legado cultural dela Civilización Griega y suinfluencia en la humanidad.
  • 153No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación7 - Infiere las características eimportancia de la culturaromana y su influencia en eldesarrollo de la humanidad.- La cultura Romana.- Principales características.cuanto a la ciencia, las artes,la literatura, la filosofía y lavigencia de esos aportes ennuestros días.• Mediante la técnica “Asíopinamos”, exprese lo queconoce de la cultura romanay sus opiniones acerca de lamisma.• Ubica en el mapa y describelas características del mediogeográfico de la culturaromana.• Indaga en diferentes mediossobre el origen, creencias ycostumbres de los romanos.• Con ayuda de su docenteinfiere la importancia einfluencia de la familia en eldesarrollo de la sociedadromana.• A través de la interpretaciónde una lectura, caracteriza yrepresenta la organizaciónpolítica y social de losromanos.• Observar y registrar en laaplicación de la técnicasentido crítico,imparcialidad, moderacióny autocontrol al expresar susapreciaciones acerca de lacultura romana.• Observar la capacidad deinterpretación acerca de lasformas de organizaciónpolítica de la culturaromana.
  • 154No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Legado CulturalGrecorromano.• En juegos de rolesescenifica las característicasy funciones de lasinstituciones políticas deRoma.• En equipo compara algunasinstituciones romanas, conla existente en nuestro país.• Debata acerca de las causasque hicieron posible lagrandeza e influencia deRoma en el mundo antiguo.• Destaca los logros másimportantes de lacivilización romana en lasciencias, las artes, lapolítica y el derecho.• En intercambio deimpresiones deduce lascausas y consecuencias dela decadencia de Roma.• Conjuntamente con sudocente unificaconclusiones en relación,con la proyección yvigencia del legado culturalgrecorromano.• Observar y registrar que lasy los estudiantes expresen ycaractericen conoriginalidad, seguridad,fluidez y veracidad elfuncionamiento de lasinstituciones romanas.• Constatar y registrar en lasy los estudiantesmanifiesten responsabilidad,sentido crítico, y valorativoal expresar sus impresionessobre el legado cultural dela civilización romana.
  • 155No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación8 ▪ Analiza la importancia delorigen, características ydifusión del cristianismoenfatizando su influencia enla sociedad actual.- Origen y difusión delcristianismo.• Mediante una dinámica depreguntas y respuestas,exprese lo que conoce y loque representa elcristianismo para lahumanidad.• Imagina y dramatiza comovivían y se relacionaban losprimeros cristianos.• En equipo interpretan unalectura relacionada con elorigen y difusión delcristianismo.• Relaciona y establecediferencia entre lascaracterísticas de lospaganos y de los cristianos.• Infiere los valores quedemostraban los primitivoscristianos frente a laspersecuciones y el martirio.• Compara y comparte susapreciaciones respecto a losprimeros cristianos y loscristianos de la actualidad,destacando semejanzas ydiferencias.• Constatar que comprendeny aprecian los fundamentoshumanistas democráticos,de justicia e igualdad delcristianismo primitivo y lascausas de su triunfo entrelos paganos.• Observar y valorarsentimientos, actitudes,sentido crítico, solidaridad,habilidad al relacionar laforma de vida de loscristianos primitivos con lade los cristianos actuales.
  • 156No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• En plenario discute yformula conclusiones sobrela propagación y triunfo delcristianismo en el imperioromano.9 ▪ Analiza e infiere lascaracterísticasfundamentales delfeudalismo.- La sociedad feudal.- Principales características:√ Políticas.√ Económicas.√ Sociales.• Observa y describeilustraciones referidas a lavida de la poblacióneuropea durante elfeudalismo.• Identifica y expresaimpresiones de las escenas ypersonajes representados enlas ilustraciones.• Con base en una lectura yun diálogo exprese losantecedentes delsurgimiento y desarrollo ydesarrollo del feudalismo.• Localiza en un mapa mundio en uno de Europa lospaíses donde se dio elfeudalismo.• En equipo caracteriza lasformas de vida y actividadeseconómicas de la sociedadfeudal.• Observar motivación,participación, interés,conocimientos yexperiencias respecto alnuevo contenido.• Comprobar la habilidad delocalizar el espaciogeográfico donde sedesarrollo el feudalismo.• Valorar y registrar en las ylos estudiantes iniciativa,creatividad, sensibilidad,solidaridad, coherencia ycalidad de los aportes acercade las características de laforma de vida de losdiferentes grupos socialesen el feudalismo.
  • 157No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Investiga el papel quedesempeñaban los distintosgrupos que conformaban lasociedad feudal.• Escribe sencillos relatos dela vida de los señoresfeudales, los dignatarios dela iglesia y los siervos.• Compara y expresa susimpresiones de lascondiciones de vida de losesclavos en la civilizacióngrecorromana, y de lossiervos en el mundo feudal.• Relaciona y comenta cómoera la situación de lapoblación en los feudos y enlas ciudades.• Destaca las funciones querealizaban la burguesía y losartesanos en las ciudades.• Emite y consensua juiciosde las característicaseconómicas y sociales delfeudalismo.• Analiza e interpreta unalectura referida a la• Constatar que las /osestudiantes destacan yrelacionan las condicionesde vida de la población enlos feudos y las ciudades.• Comprobar que infieren deforma crítica, objetiva yconstructiva: lascaracterísticasfundamentales delfeudalismo.
  • 158No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación10 Reconoce y explica el papel quedesempeño la iglesia en la vidapolítica social y cultural delfeudalismo.- La iglesia y la sociedadfeudal.- Legado cultural de lasociedad feudal.actualización y lugar queocupó la iglesia en lasociedad feudal.• Debate sobre el por qué laiglesia ejerció unainfluencia decisiva en lavida, las costumbres, ycreencias de este período dela historia.• Comenta en equipo lapreponderancia de la iglesiaen la cultura y en eldesarrollo de lasmanifestaciones artísticas dela Edad Media Europea.• Formula apreciacionessobre el origen yconsecuencias de lascruzadas y el papel quedesempeño la iglesia en lavida política y social delfeudalismo.• Destaca las causas yconsecuencias de lasepidemias que desvastaron ala población de los reinosfeudales.• La influencia y poder de laiglesia en la sociedadfeudal.• El legado cultural de lasociedad feudal.
  • 159No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Conjuntamente con elapoyo de su docente,compañeras y compañeros,resume sus apreciaciones delas características mássobresalientes delfeudalismo.• Con el aporte del colectivoelabore un esquema o mapaconceptual del feudalismo,destacando su legadocultural del feudalismo.• Revisar calidad, veracidad,autenticidad y cientificidadde la información en elesquema relacionado alfeudalismo.11 ▪ Reconoce el origen, formasde vida y evolución culturalde los primeros pobladoresde América.- Los primeros pobladoresde América.• Imagina y describe segúnsus percepciones yexperiencias como era elpaisaje de América antes deldescubrimiento.• Dialoga y representa en unsociodrama, las formas devida de los primerospobladores de acuerdo, conlas características delpaisaje americano.• En función de una lecturainterpretativa, identifica lascaracterísticas de losprimeros pobladores y losterritorios donde se• Comprobar el nivel deconocimientos de las y losestudiantes en relación conel origen y características delos primeros pobladores denuestro continente.• Constatar habilidad en laubicación geográfica ydescripción de los gruposindígenas másrepresentativos quepoblaron el ContinenteAmericano.• Verificar en la simulación ycomentario, la originalidad,seguridad, fluidez y
  • 160No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación12 ▪ Analiza las principalescaracterísticas y vigenciadel legado cultural de lascivilizaciones indígenas deAmérica.- Las Grandes CulturasAutóctonas de América(mayas, aztecas e incas).- Influencia del mediogeográfico.establecieron.• Ubica en un mapa deAmérica los gruposindígenas másrepresentativos delcontinente americano de laépoca precolonial.• Simula y comenta algunasmanifestaciones culturalesde los primeros pobladoresdel continente.• Identifica en un mapa elespacio geográfico queocuparon los mayas,aztecas y los incas.• Deduce de una lectura yexposición dialogada, losmedios que utilizaron losmayas, aztecas e incas en latransformación de suentorno geográfico.• En círculo, dialoga entornoa las característicaseconómicas, políticas ysociales de los aztecas y delos incas• Conversa acerca de losveracidad acerca de lasmanifestaciones culturalesde los primeros pobladores.del continente americano• Valorar que relacionan einterpretan la interacción delas grandes culturasindígenas de América consu medio geográfico.• Verificar que las/osestudiantes identifican ydiferencian las principalescaracterísticas económicas,sociales y políticas de losmayas, aztecas e incas• Valorar con sentido crítico y
  • 161No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación13 ▪ Infiere semejanzas ydiferencias entre los mayas,aztecas e incas, destacandola importancia y vigenciade su legado cultural enAmérica.- Desarrollo cultural.- Legado cultural.logros científicos,tecnológicos y culturales delos mayas, aztecas. e incas• Debate respecto a lascaracterísticas del arte,religión y la educación delos aztecas y los incas.• En plenario fundamente suspuntos de vista acerca delas características culturalesmás importantes de losmayas, aztecas e incas yunifique conclusiones encuanto a su legado cultural.• Con apoyo de su docenteelabora un mapa semánticoen el que relaciona lascaracterísticas y aportes delas grandes culturasautóctonas de América.• En equipo y en plenariadiscuten, presentan yformulan conclusionesrespecto a la vigencia delos aportes de mayas,aztecas e incas en laconformación de laidentidad de los pueblos deAmérica Latina.autocrítico, actitudes departicipación, iniciativa yresponsabilidad en laexposición dialogada y en eldebate acerca de lascaracterísticas y legadocultural de los mayas,aztecas e incas.• Verificar que las y losestudiantes, muestrantolerancia, respeto, usoapropiado del diálogo,objetividad y equidad alreflexionar acerca de lascaracterísticas de losmayas, aztecas e incas y suinfluencia en laconformación de nuestraidentidad cultural.
  • 162NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MUNDO DE LA SOCIEDAD MODERNANÚMERO DE LA UNIDAD : VTIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencias de Grado1. Interpreta las consecuencias de los grandes acontecimientos y transformaciones de la sociedad moderna en América y el mundo.Competencias de Ejes Transversales1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.3. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas4. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte dellegado para las futuras generaciones.5. Muestra actitud de respeto y orgullo por la herencia de nuestros antepasados relacionado con la naturaleza, la historia y la cultura.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Reconoce y destaca losvalores humanos,culturales, tecnológicos ycientíficos delRenacimiento y lainfluencia de su legado enel desarrollo de lahumanidad.- El Renacimiento y elHumanismo.• A través de la palabraimpactante y un diálogo consu docente, exprese susconocimientos yapreciaciones, relacionadascon el significado delRenacimiento y elHumanismo.• Indaga y recopilainformación ilustrada yescrita del movimientorenacentista.• En equipo, con base en laobservación y análisis de• Valorar participación,motivación, colaboración yhabilidades al participar enla dinámica y expresar susconocimientos, acerca delRenacimiento y elHumanismo.• Constatar en el trabajo deequipos la participación,colaboración, respeto yaportes de las compañeras/os al abordar el contenidosobre las características yexpansión del Renacimiento
  • 163No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Personajes delRenacimiento.las ilustraciones einformación, identifica yexplica los factores queinfluyeron en el surgimientoy desarrollo del movimientorenacentista.• Localiza en un mapa lasciudades en las que surgióel Renacimiento y los paíseshacia donde se expandió.• Con base en una lecturainterpretativa establecerelación, entre lascaracterísticas delHumanismo y elRenacimiento, destacandosu influencia en eldesarrollo de las artes, lasciencias y las letras.• Destaca los aportes de lospersonajes del renacimiento,en las diferentesmanifestaciones delquehacer intelectual de losseres humanos.• Consulta el sitio Web(http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm) parahacia otros países deEuropa.• Valorar actitudessensibilidad ante la visión ypráctica de los grandespersonajes del renacimientoy su influencia en desarrollode las artes ciencia y letras.
  • 164No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación2 ▪ Analiza las causas,características yconsecuencias de lasgrandes expediciones denavegación emprendidaspor los europeos en lossiglos XV yXVI.- Las grandes expedicionesgeográficas de los siglosXV y XVI.- Los grandesdescubrimientosgeográficos.apoyarte en el estudio delRenacimiento.• En equipo y en plenariavalora la proyección einfluencia delRenacimiento en eldesarrollo de los grandesacontecimientos que seregistraron en Europa y elmundo.• Representa a través dejuegos y/o simulaciones lasideas y creencias que loseuropeos del siglo XVtenían acerca de lascaracterísticas de la Tierra.• Recuerda y comente lateoría y fundamentos en quese basaba el proyecto deColón.• Mediante una exposicióndialogada identifica ydescribe los antecedentes ycausas más importantes delas grandes expedicionesgeográficas.• Destaca la contribución de• Verificar coherencia,cientificidad, integraciónen el trabajo y calidad delos aportes al establecerrelación entre elrenacimiento y los grandesacontecimientos de lossiglos XV y XVI.• Valorar autonomía,seguridad, originalidad,claridad de las ideas,respeto y aprecio a lasopiniones de los demás alexpresar sus puntos de vistaacerca de los grandesacontecimientos que seregistraron en Europa.durante este período.• Comprobar dominio delcontenido y habilidades al
  • 165No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Consecuenciaslos avances científicos ytecnológicos en eldesarrollo de la navegación;así como los intereses de losmonarcas y de la burguesíaen dichas expediciones• Traza en un mapa mundi lasrutas que siguieron losportugueses y españoles ensus viajes de exploración ydescubrimiento.• Describe brevemente losprincipales hechos de losviajes de descubrimiento deCristóbal Colón y otrosgrandes navegantes.• Organice un debate sobrelas consecuencias políticas,económicas, sociales yculturales de los grandesdescubrimientosgeográficos.describir los grandesavances científicos ytecnológicos. y sucontribución a las grandesempresas de navegación.• Registrar: Habilidad en lalocalización de las rutas ylugares descubiertos.• Al observar y valorar,motivación, participación ypertinencia de lasconclusiones del debateresponsabilidad, habilidadesde comunicación en eltrabajo en equipo.3 ▪ Interpreta e infiere lasrepercusiones del procesode descubrimiento yconquista para los europeosy las sociedades autóctonasde América- La dominación europeaAmérica.- La conquista española.- Características generales.• Imagina que es unperiodista y escriba unreportaje sobre lascaracterísticas de laconquista española enAmérica.• Verificar que los y lasestudiantes identifican,describen y valoran lascaracterísticasfundamentales de laconquista española y lasactitudes de losconquistadores e indígenas
  • 166No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Conquista y colonizacióndel Brazil.- Resistencia indígena.• Dibuja y comente lasmedios que utilizaron losespañoles para someter a lospueblos indígenas delcontinente.• Relata brevemente loshechos y personajes másrelevantes de la conquistaespañola, enfatizando en elcomportamiento deindígenas y españoles.• Localiza en el mapa deAmérica los territoriosconquistados por losespañoles y las principalesciudades que fundaron.• Describe y comenta lascaracterísticas del procesode conquista y colonizacióndel Brasil.• Dramatice las formas deresistencia indígena, antelas características de laconquista.• Participa en la celebracióndel día de la resistenciaindígena negra y popular,durante su desarrollo.• Comprobar inferencia de laimportancia yconsecuencias de lafundación de las ciudadescoloniales• Constatar que las y losestudiantes describen,dramatizan lascaracterísticas del procesode conquista.• Valorar manifestaciones desolidaridad e identidadcultural al conmemorar yparticipar en el día de laresistencia indígena negra ypopular.
  • 167No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Los Misioneros y losindígenas.destacando su influencia enla conformación de laidentidad cultural de lospueblos latinoamericanos.• Dialoga y emite juiciosrelacionado con lascondiciones de vida de lapoblación indígena.• Explica las consecuenciasde la conquista sobre lapoblación indígena,enfatizando en las formasde explotación a que fueronsometidos.• En equipo reflexione ycomparta sus ideas respectoal papel que desempeñaronlos misioneros, en elproceso de conquista ycolonización española.• Destaque la lucha de FrayBartolomé de las Casas encontra de la esclavitud ydefensa de los indígenas.• Comenta los mecanismosculturales y religiososempleados por los españolespara subyugar a la• Verificar que las y losestudiantes comprenden lascondiciones de vida de lapoblación indígena, lasconsecuencias de las formasde explotación.• Valorar el papeldesempeñado por losmisioneros en pro de ladefensa de la poblaciónindígena.
  • 168No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónpoblación indígena.• Con base en una lecturaanaliza e interpreta losargumentos, que utilizaronlos españoles para justificarla conquista y colonización.• Formula y fundamentaconclusiones en torno a losderechos esgrimidos porEspaña para someter a lospueblos indígenas.• Verificar en las y losestudiantes la correctainterpretación de la lectura,participación asertiva,compañerismo, creatividady capacidad de síntesis aldebatir y consensuarcriterios entorno a lascaracterísticas de laconquista española,4 ▪ Analiza las características yrepercusionessocioeconómicas, políticasy culturales del proceso dela colonización Europea enAmérica.- La vida colonial enAmérica.- Características de ladominación colonial:√ Políticas.√ Económicas.√ Sociales.√ Culturales.• En equipo indaga lascaracterísticas de ladominación colonialespañola en América.• Subdivididos en pequeñosgrupos asume y representalas características de losdistintos aspectos de lacolonización española.(Económico, político ysocial).• Observar en el trabajorelaciones de, cooperación,adecuada comunicación.,efectivo intercambio deideas al representar yconsensuar los aspectos másrelevantes de la dominacióncolonial española enAmérica
  • 169No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación5 ▪ Relaciona el proceso demestizaje y la influencia dela iglesia con el desarrollosocial y cultural de lascolonias españolas.- El proceso de mestizaje enla colonia.• Dialogue sobre lasconsecuencias delmonopolio comercial en eldesarrollo económico de lascolonias.• Establezca semejanzas ydiferencias entre el procesode conquista y colonizaciónespañola de Nicaragua yotras regiones de América.• Organiza un debate sobrelas causas y repercusionesdel mestizaje en laorganización social y formade vida de la población enel período colonial.• Establezca relaciones entrela forma de dominaciónsocial, política y presenteconclusiones.• Elabore un pirámide de laorganización política ysocial del periodo colonialrecalcando, las funciones yactividades quedesempeñaban los distintosgrupos sociales.• Valorar la capacidad de lasy los estudiantes alestablecer relaciones entrelas causas y consecuenciasdel mestizaje.• Valorar: Habilidades en laorganización del debate,dominio de los contenidos,calidad de los aportes,respeto a las ideas de losdemás al interpretar lasconsecuencias sociales yculturales del mestizaje.• Revisar y valorar orden,responsabilidad, sentidoestético y calidad en laelaboración de la pirámide yen el cumplimiento de lastareas asignadas.
  • 170No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- La iglesia y la vidacolonial.• A partir de una lecturainfiere la función quedesempeño la iglesia en lavida colonial.• Ejemplifica la influencia dela iglesia, en la educación,creencias, costumbres ytradiciones de la sociedadcolonial.• Menciona e intercambiaapreciaciones acerca delpapel de la iglesia en lassociedad colonial• Compara el papel de laiglesia en la sociedadcolonial con el quedesempeña en la vidaactual.- Valorar en las y losestudiantes:Manifestaciones de ordendisciplina, compañerismo,responsabilidad y toleranciahacia las ideas expresadasentorno al papel de la iglesiaen la sociedad colonial.6 ▪ Reconoce las principalescaracterísticas políticas,sociales, económicas yculturales del procesoindependentista de lasTrece Colonias inglesas enNorteamérica.- La colonización inglesa enNorteamérica.• A partir de una lecturadramatizada y un dialogocon su docente y demáscompañeras/os relata yreconoce las causas de lacolonización inglesa enNorteamérica.• Evaluar conocimientos,habilidades y destrezas alubicar, dramatizar yrelacionar las característicasde las trece coloniasinglesas• Observar y valorardisciplina, motivación.,
  • 171No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Las trece colonias.√ Principalescaracterísticas.√ Consecuencias.• Ubica e identifica con sunombre las trece colonias.• Converse en relación a lascaracterísticas económicas,políticas, sociales yculturales de las trececolonias.• Intercambia apreciaciones yvalora la función deltrabajo, esfuerzo ydedicación en el desarrollode los territorios donde seestablecieron.• Representa en unsociodrama la forma de viday los valores quepracticaban los habitantesde las treces colonias.• Pinta o dibuja lascondiciones de vida de losdiferentes grupos de lacolonia, enfatizando en laexclusión de los negros eindígenas en el desarrollopolítico y social de lasdiferentes colonias.• Relaciona y diferencia lascaracterísticas de lasdedicación, seguridad,autonomía y actitudes delas/os estudiante durante lasactividades individuales ygrupales.• Constatar que identifican,describen diferencian lascondiciones de vida de losdistintos grupos étnicos ysociales de las TreceColonias.• Verificar que relaciona yestablecen diferencias entrelas características de lacolonización española y
  • 172No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación7 ▪ Identifica e interpreta lainfluencia del legadocultural de la colonia en laconformación de laidentidad de los pueblos deAmérica.- Legado cultural de lacolonia.colonias españolas y de lascolonias inglesas.• Discute y consensuacriterios respecto al legadoétnico, social de la colonia,y su vigencia en los pueblosde América.• Organiza exposiciones,ferias y otras actividadesculturales y artísticasrelacionadas con el legadocultural de la colonia endistintos países de América.inglesa.• Verificar que reconocen yvaloran críticamente losaspectos más relevantes dellegado cultural de lacolonización europea enAmérica Latina y laAnglosajona.
  • 173NOMBRE DE LA UNIDAD : LOS GRANDES ACONTECIMIENTOS DEL SIGLO XVIII Y LA INDEPENDENCIADE AMÈRICA LATINANÚMERO DE LA UNIDAD : VITIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza y relaciona los factores externos e internos que determinaron las características desarrollo de los grandes acontecimientos deAmérica y el mundo en los siglos XVIII y XIX.Competencias de Ejes Transversales1. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y decompromiso para mantener las conquistas del pueblo.2. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía denuestra Patria y de América Latina.3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuira una cultura de paz.4. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Reconoce las causasprincipios y valores de lalucha independentista delos Estados Unidos y susrepercusiones en lascolonias españolas.- Grandestransformaciones y suinfluencia en las colonias.- La Independencia deEstados Unidos.- Significado e influencia.• En equipo intercambiaimpresiones sentimientos eideas acerca del significadode la palabraindependencia.• Imagina el por qué lospueblos luchan y sesacrifican por lograr suindependencia.• Mediante una lecturadialogada y con el apoyo de• Constatar que las y losestudiantes identifican ydestacan la influencia de lalucha independencia de lastrece colonias en la luchaindependentista de AméricaLatina.
  • 174No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónsu docente infiere y explicalas causas de laIndependencia de las trececolonias.• Mediante la dinámica delos pequeños gruposanaliza y presentanconclusiones sobre loshechos más relevantes de lalucha independentista delas trece colonias.• Conversa sobre lasolidaridad, y apoyo deotros pueblos a la luchaindependentista.• Discute y presentaconclusiones acerca de ladeclaración deindependencia, y de laconstitución de los EstadosUnidos.• Con base en la actividadprecedente comente ydestaca los principios yfundamentos de laindependencia de las Trececolonias.• Observar y valorar que lasy los estudiantesmanifiestan, respeto,solidaridad y admiraciónpor los principios ycaracterísticas de la luchade las trece colonias.• Comprobar que las y losestudiantes establecenrelación entre la luchaindependentista de las trececolonias y las causas de laindependencia de AméricaLatina.
  • 175No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Comenta y valora lainfluencia en la luchaindependentistas de lascolonias españolas.2 ▪ Analiza y explica lainfluencia de la RevoluciónFrancesa y la RevoluciónIndustrial en procesoindependentista deAmérica latina.- Influencia de laRevolución Francesa eIndustrial en las colonias.• Investiga en libros detextos, enciclopedias yotros medios sobre losgrandes acontecimientosocurridos en Francia eInglaterra en el siglo XVIII.• Utiliza el programa depresentación disponible essu escuela para elaborar lapresentación de lainvestigación realizada.• En plenaria expone losresultados de lainvestigación y compartesus apreciaciones acerca delas grandestransformaciones de larevolución francesa y de larevolución industrial.• En círculo concéntricointerpreta y valora laimportancia de laDeclaración de losDerechos del Hombre y delCiudadano para los rublos• Observar y constatar en lasy los estudianteshabilidades y destrezas alinvestigar y presentarconclusiones sobre losgrandes acontecimientosdel Siglo XVIII queinfluyeron en laindependencia de la coloniaespañola y al expresar susideas con seguridad,autonomía y dominio de lainformación científica.• Valorar habilidades yactitudes de las y losestudiantes al reconocer losintereses que propiciaronlas grandes revoluciones yla influencia de dichos
  • 176No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónoprimidos.• Mediante una exposicióndialogada infiere losgrandes cambiostecnológicos y sociales queprovoco la Revoluciónindustrial.• Imagina y expresa lainfluencia de la Revoluciónfrancesa y la RevoluciónIndustrial en el procesoindependista de Américalatina.procesos en laIndependencia deLatinoamérica y elprogreso de la humanidad.3 ▪ Infiere las causas,características yconsecuencia de la luchaindependentista de lascolonias españolas enAmérica.- Situación política,económica y social de lascolonias.- Causas de laIndependencia.• Recuerda y presenta lasituación económica,política y social de la granmayoría de la población enlas colonias españolas.• Mediante un panel expongay debata lascontradicciones entre losdiferentes grupos socialesde las colonias y lasautoridades españolas.• Con el apoyo de una lecturay de un diálogo con sudocente, identifica ydescribe las causas de la• Observar y registrar:Capacidad de imaginacióny memorización,habilidades de expresión ycomunicación, respeto yvaloración a las ideas de lasy los compañeros en tornoa situación de la poblaciónen las colonias españolas.• Objetividad yresponsabilidad al plantearopiniones y formularconclusiones .acerca de las
  • 177No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Reconoce la vigencia delpensamiento y obra de losgrandes próceres de laIndependencia en la luchapor la unidad de los- Características de lalucha independentista.- El pensamiento y obra delos próceres de laIndependencia.lucha independentista delas colonias españolas.• Deduce el papel querepresentaron los diferentesgrupos de la sociedadcolonial, destacando lascontradicciones entrepeninsulares y criollos.• Dialoga acerca de lasdiferentes formas departicipación popular en elproceso independentistalatinoamericano.• Elabora un cuadrocomparativo de lascaracterísticas de laindependencia deCentroamérica con relacióna las México y Suramérica.• Localiza en un mapa deAmérica los principalesfocos, de la luchaindependentista.• Organiza un debaterespecto a lascaracterísticas de la luchaindependentista y de losaportes de los personajescausas de la independencia.• Observar y valorarsensibilidad, solidaridad,empatía, al analizar einterpretar la participaciónpopular en la luchaindependentista.• Constatar que las y losestudiantes manifiestaninterés, sentido deidentidad y habilidades alrelacionar y establecerdiferencias entre losprocesos independentistasde México, América delSur y Centro América,• Observar y registrardesarrollo de habilidades ydestrezas al localizar losfocos independentista;identificar, debatir,
  • 178No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación5pueblos latinoamericanos.▪ Reconoce y valora lasprincipales consecuenciaspolíticas, sociales yeconómicas de la luchaindependentista de lacolonia.- Consecuencias.que encabezaron en lamisma.• Investiga la biografía de loslíderes más destacados dela lucha independentista.• Intercambia y consensuaapreciaciones con relaciónal legado político ehistórico de los próceres dela lucha independentista enAmérica Latina.• Emite juicio sobre lavigencia del legado de lospróceres en la búsqueda dela integración y unidad delos puebloslatinoamericanos.• En equipo infiere a partirde una lectura lasconsecuencias políticas,sociales y culturales de laindependencia para la granmayoría de la población delos países latinoamericanos.• Elabore una línea detiempo del procesoindependentista en lascolonias españolas.consensuar y explicar lascausas y características dela lucha independentista.• Observar y registrar valoresy actitudes que manifiestanlas y los estudiantes aldebatir y consensuar lainfluencia de los próceresen la lucha por la unidad eintegración de nuestrospueblos.• Valorar que identifica yrelaciona las consecuenciasde la lucha independentistacon las característicaspolíticas, económicas ysociales de América Latinaen la primera mitad delsiglo XIX.
  • 179No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación6 ▪ Explica las causas yefectos de las agresionesde Gran Bretaña y losEstados Unidos en eldesarrollo histórico deAmérica latina.- Pretensiones deInglaterra y los EstadosUnidos en AméricaLatina.• Conversa con base en unainvestigación bibliográficaen torno a la situación delos países latinoamericanosdespués de laindependencia.• Reflexiona y compartepuntos de vista en relacióna las característicaspolíticas y sociales de laregión, enfatizando en lascausas de las guerrasciviles que asolaron a lospaíses independientes.• Debate acerca de losintereses y pretensiones deGran Bretaña y los EstadosUnidos en la región.• Presentan conclusiones delas consecuencias de lasagresiones británicas ynorteamericanas para lospaíses independientes.• Relaciona las agresionesbritánicas con la situaciónde la Región Atlántica delCaribe en Nicaraguadurante el siglo XIX.• Constatar habilidades deinvestigación,interpretación, síntesis,pertinencia y calidad de losaportes al presentarconclusiones sobre lasituación de Américalatina, después de laindependencia.• Observa y valorar que las ylos estudiantes expresanactitudes de identidad,solidaridad y rechazo antetoda forma de agresión, a lasoberanía e integridad delos puebloslatinoamericanos.
  • 180NOMBRE DE LA UNIDAD : AMÈRICA LATINA Y EL MUNDO A FINES DEL SIGLO XIX E INICIO DELSIGLO XXNÚMERO DE LA UNIDAD : VIITIEMPO SUGERIDO : 5 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza el impacto de los grandes avances científicos, tecnológicos, económicos y culturales en el desarrollo de América Latina a finesdel siglo XIX e inicio del XX.Competencias de Ejes Transversales1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar.2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivospropuestos.4. Participa en la promoción de principios éticos y valores morales, sociales, cívicos, culturales y universales que favorezcan unaconvivencia armónica en el hogar, escuela y comunidad.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación1 ▪ Analiza las consecuenciasde los cambios científicos,tecnológicos, económicos,sociales y culturales queprovocó la revoluciónindustrial en Europa y elmundo.- Los grandes avancescientíficos y tecnológicos.• Observa e interpretailustraciones sobre lasgrandes transformacionescientíficas y tecnológicasque se registraron enEuropa y el Mundo.• Investiga e intercambia enplenaria sus apreciacionesen torno al impactoeconómico, social ycultural de las grandesavances científicos ytecnológicos.• Valorar capacidad deanálisis e interpretación alinferir comentar lasrepercusiones de las grandestransformaciones científicasy tecnológicas en Europa yel Mundo.• Observar y apreciaractitudes y apreciaciones delas/os estudiantes ante loscambios tecnológicos,económicos y sociales
  • 181No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación• Representa en unadramatización susconclusiones sobre elimpacto social y cultural delas transformaciones en lavida de la población.2 ▪ Identifica y explica lasrepercusiones económicas,sociales y culturales de laaplicación de los grandesavances científicos ytecnológicos en AméricaLatina, enfatizando enNicaragua..- Impacto de los avancescientíficos y tecnológicosen América Latina.• En equipo con base en elanálisis e interpretación deuna lectura, identifica ycomenta los cambioseconómicos, sociales yculturales que se dieron enlos países de Américalatina, como resultado de laintroducción de los avancescientíficos y tecnológicosdel siglo XIX.• Escenifica lasconsecuencias de laaplicación de los avances enla forma de vida de losdistintos sectores socialesde la poblaciónLatinoamericana.• Organiza un debate con elapoyo de su docente entorno a las formas deintegración de los países• Constatar que las y losestudiantes identifican yexplican las repercusionesde las grandestransformaciones científicasy tecnológicas en la vida dela población.• Valorar que las y losestudiantes expresan yrepresentan conindependencia, seguridad,veracidad, autenticidad ysentido crítico lasrepercusiones de losavances tecnológicos.• Observar y valorar actitudesy opiniones de las y losestudiantes ante losdiferentes tipos de cambios
  • 182No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos de Evaluación- Nicaragua en el contextode América Latina.latinoamericanos alcomercio internacional enel Siglo XIX.• Recuerda y comenta lastransformaciones que sedieron en la sociedadnicaragüense durante esteperíodo.• Investiga y expone suspuntos de vista en relacióna semejanzas y diferenciasentre la situación deNicaragua y la del resto depaíses latinoamericanos.• En plenaria comparte,discute y formulaconclusiones relativas a losaspectos positivos ynegativos de las grandestransformaciones enAmérica Latina yNicaragua.que afectaron la sociedadLatinoamericana.• Verificar que las y losestudiantes valoran elimpacto de lastransformacionestecnológicas y económicasen la sociedad nicaragüensea finales del Siglo XIX.• Observar en elcomportamiento de las y losestudiantes: participación eintegración propositiva enlas diferentes actividades,respeto, y relacionesarmoniosas, democráticas yequitativas.• Verificar habilidades ydestrezas al identificar,describir, relacionar einferir semejanzas ydiferencias de Nicaraguarespecto a otros países delcontinente.
  • 183NOMBRE DE LA UNIDAD : LA SOCIEDAS MUNDIAL EN EL SIGLO XXNÚMERO DE LA UNIDAD : VIIITIEMPO SUGERIDO : 15 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Interpreta y relaciona las causas y consecuencias de los principales acontecimientos que se han registrado durante el siglo XX enAmérica y el mundo.Competencias de Ejes Transversales1. Reflexiona sobre la historia, los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional y toma una actitud beligerante y decompromiso para mantener las conquistas del pueblo.2. Fortalece su identidad nacional al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la soberanía denuestra patria y América Latina3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir auna cultura de paz.4. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Relaciona las característicaspolíticas, económicas ysociales de América latinacon las intervencionesnorteamericanas en el sigloXX.- Situación de los paíseslatinoamericanos a iniciosdel siglo XX.• Busca y recopilainformación bibliográfica,referida a la situación de lospaíses latinoamericanos ainicios del siglo XX.• En equipo presenta eintercambia los resultadosde la información.• Discute e infiere lasprincipales característicasde la región y las clasificaen económica, política y• Valorar habilidades ydestrezas en la búsqueda,selección y clasificación deinformación pertinente yrelevante, sobre la situaciónde América Latina aprincipio del siglo XX.• Verificar que representan einfieren con autenticidaddinamismo, creatividad,solidaridad las
  • 184No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Las intervenciones y lasformas de dominaciónnorteamericana enAmérica Latinasociales.• Caracteriza a través de unarepresentación la situaciónde la región, y a partir de lamisma formulaconclusiones.• Recuerda y comenta lasmotivaciones de lasintervencionesnorteamericanas enCentroamérica y Nicaragua.• En círculo de estudio,asume y representa lascausas de las intervencionesnorteamericanas.• Localiza en un mapa deAmérica los paísesintervenidos por los EstadosUnidos.• Organiza un debate sobrelas características de lasintervencionesnorteamericanas,enfatizando en la luchaantiimperialista del pueblonicaragüenses.características de Américalatina en ese período.• Constatar manifestacionesde patriotismo, identidad yrepudio a toda forma deintervención extranjera.• Observar y valorar queidentifican y emiten juiciosobjetivos repecto a lascausas, características yconsecuencias de lasintervencionesnorteamericanas.
  • 185No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Con base en susconocimientos yexperiencias sobre lasintervencionesnorteamericanas, imagina yexpresa cuáles fueron susconsecuencias para lospaíses de nuestrocontinente.• Mediante la interpretaciónde una lectura y unaexposición dialogada.• Identifica y comenta lasformas de dominaciónimpuestas por los EstadosUnidos en América Latina.• En equipo debate enrelación con la actitud delos gobiernos y la reacciónde las grandes mayoríaspopulares ante ladominación norteamericana• Comprobar que destacan yvaloran la luchaantiimperialista del pueblonicaragüense.• Observar y registrarautonomía, seguridad, librey espontánea expresión deopiniones y respeto a lasideas al identificar lasformas de dominaciónimpuestas por los EstadosUnidos.2 ▪ Analiza las causas yconsecuencias de lasGuerras Mundiales en eldesarrollo de la sociedadcontemporánea.- Los grandes conflictos delsiglo XX.- Primera y SegundaGuerra Mundial.• A partir de susconocimientos eimaginación elabora enparejas una descripción y/un relato sobre la Primera• Valorar que las y losestudiantes expresancapacidad de imaginación,memorización, coherencia yasertividad al describir y
  • 186No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación√ Causas.√ Características.√ Consecuencias.- Segunda Guerra Mundial.Guerra Mundial.• Indaga y expone en quéconsistió el colonialismo ypor qué las grandespotencias pretendíandominar nuevos territoriosen Asia, África y AméricaLatina.• Con base en el intercambioe interpretación deinformación identifica ycomenta las causas de laPrimera Guerra Mundial.• Describe los hechos y lascaracterísticas másrelevantes del conflicto,destacando sus principalesconsecuencias.• Con base en una lecturainfiera las causas másimportantes de la SegundaGuerra Mundial.• Ubica en un mapa los paísesque intervinierondirectamente en el conflicto.relatar sus impresionessobre la Primera GuerraMundial.• Observar y registrarmanifestaciones de rechazoa toda forma de violencia yrepresión contra lasnaciones y gruposvulnerables de la sociedad anivel local y mundial.• Valorar desarrollo dehabilidades y destrezas alidentificar inferir yrelacionar las causas,características yconsecuencias de losgrandes conflictosinternacionales del sigloXX.
  • 187No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Señale y reflexiona lasprincipales características yconsecuencias de laSegunda Guerra Mundial,enfatizando en los cambios,políticos, económicos yculturales que se dieron anivel mundial.• Valorar actitudes yapreciaciones ante eldiálogo, la reconciliación yla convivencia pacificacomo mecanismo desolución a los problemas anivel interno einternacional.3 ▪ Reconoce las causascaracterísticas yrepercusiones de lasdictaduras militares enAmérica Latina.- Las dictaduras militaresen América Latina.• Mediante la dinámica “Asíopinamos” recuerda ycomparte opiniones,respecto a: las dictadurasque gobernaron Nicaragua yCentroamérica, antes ydespués de la SegundaGuerra Mundial.• Conversa acerca de losfactores económicos,políticos y sociales quefavorecieron el surgimientoy desarrollo de lasdictaduras, recalcando elapoyo que recibieron de losEstados Unidos y de losgrupos dominantes de cadapaís.• Represente a través de unsociodrama lascaracterísticaspredominantes las• Constatar que relacionan elorigen y las característicasde las dictaduras enCentroamérica y Nicaraguacon las que se impusieronen el resto de AméricaLatina.• Comprobar que reconocenlos factores quefavorecieron el surgimientode las dictaduras militares yel papel que desempeñaronlos Estados Unidos .en sudesarrollo
  • 188No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Represión y lucha populardictaduras militares, porejemplo Somoza.• Localice en un mapa lospaíses que sufrierondictaduras militares.• Organiza un debate sobre lasituación y condiciones devida de la población durantelos gobiernos de lasdictaduras militares.• Recopila informaciónrelacionada con losmecanismos que utilizaronlas dictaduras, paramantenerse en el poder.• En una dinámica de juegosy simulación representa losmecanismos de represiónutilizados por las dictaduraspara someter a la población.• Reconoce y comenta elimpacto y las formas de lalucha y la unidad popularen el derrocamiento de losprincipales gobiernosdictatoriales en AméricaLatina.• Constatar que destacan yrepudian las actitudes de lasdictaduras respecto a losderechos humanos de lapoblación.• Observar y valorar querepresentan conoriginalidad, veracidad,sensibilidad y humanismolos mecanismos derepresión y las formas delucha popular contra lasdictaduras.
  • 189No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 ▪ Reconoce y explica larelación entre el desarrollode los movimientos deliberación y el proceso dedemocratización enAmérica Latina.- Movimientos deLiberación Nacional enAmérica Latina.• En plenaria expone yformula conclusiones acercade las consecuencias de lasdictaduras militares enAmérica Latina.• Con orientación del docentey los aportes del colectivoestablece relación entre lasdictaduras militares, ladependencia de los puebloslatinoamericanos y elsurgimiento de losmovimientos de liberaciónnacional.• En equipo intercambiainformación sobre lascaracterísticas e influenciade la revolución cubana enel surgimiento y desarrollode los movimientos deliberación.• Interpreta y comenta conbase en una lectura y en undiálogo con el docente losobjetivos y metas de losmovimientos de liberación,destacando el significado yvalores de su lucha.• Verificar que valoran laimportancia de la unidad, laperseverancia, la libertad yla democracia en la luchacontra las dictaduras.• Apreciar y constatar queidentifican y destacan losfactores que favorecieron elsurgimiento de losmovimientos de liberaciónde América latina.• Valorar que las y losestudiantes emiten juiciosresponsables imparciales yconstructivos de losobjetivos e impacto de losmovimientos de liberaciónen Cuba, Nicaragua y otrospaíses.• Valorar motivación einterés, perseverancia en labúsqueda e interpretaciónde información sobre losproceso de pacificación enAmérica latina.
  • 190No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- La democratización enAmérica Latina.• Identifica y localiza losprincipales movimientos deliberación y su influenciaen el desarrollo político ysocial de América Latina.• En una puesta en comúnfundamenta y valora elimpacto de la RevoluciónSandinista en la lucha por laliberación de AméricaLatina.• Indaga en periódicos,revistas y otros medios deinformación relacionadascon los procesos dedemocratización ypacificación en AméricaLatina.• En grupo valora lasactitudes de tolerancia,diálogo y reconciliaciónque contribuyeron a lapacificación ydemocratización en lospaíses de la región.• Dialoga acerca del papelque han desempeñado lasorganizaciones de lasociedad civil en la• Apreciar y valorar actitudesy opiniones ante el diálogoy la democratización comoforma de convivencia. ysolución de problemas anivel personal, nacional einternacional.• Constatar que reconocen ydestacan la participaciónorganizada y beligerante dela población, en losprocesos de pacificación ydemocratización.
  • 191No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluacióndemocratización de lospaíses de América Latina.• Ubica en un mapa los paísesdonde se llevaron a caboprocesos de pacificación ydemocratización.• Indaga sobre la situacióneconómica y social de lospaíses que han vividoprocesos dedemocratización.5 ▪ Infiere las repercusioneseconómicas, sociales yculturales de las grandestransformaciones científicasy tecnológicas en eldesarrollo de la poblaciónmundial a fines del SigloXX.- Las grandesTransformacionescientíficos - tecnológicos,económicas y susrepercusiones.• Mediante la observación degráficos e ilustraciones yotros medios audiovisuales,describe las característicasde los avances científicos ytecnológicos que seutilizaban en tiempos desus abuelos.• Compara los avancescientíficos y tecnológicosde ese periodo con los de laactualidad.• Representa en unsociodrama lasrepercusiones de laaplicación de los avancescientíficos y tecnológicos• Verificar que los estudiantesidentifican y establecenrelación entre los avancescientíficos y tecnológicosdel pasado y del presente,destacando lasrepercusiones de suaplicación.
  • 192No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónen las actividades de lapoblación.• Presenta conclusionesacerca del impacto de lasgrandes transformacionesen los medios decomunicación, transporte,a informática y la medicinaen la calidad de vida de lapoblación.• Verificar que identifican yvaloran las repercusiones delas grandestransformaciones científicasy tecnológicas en lasactividades y calidad devida de la poblaciónmundial.
  • 193NOMBRE DE LA UNIDAD : POBLACION Y ECONOMÍA EN AMERICA Y EL MUNDONÚMERO DE LA UNIDAD : IXTIEMPO SUGERIDO : 20 HORAS / CLASESCompetencia de Grado1. Analiza y establece interrelación entre el desarrollo de las actividades económicas, las características y nivel de vida de la población endiferentes regiones de América y el mundo.Competencias de Ejes Transversales1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir auna cultura de paz.2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores y la cultura.3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivospropuestos.4. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumoequilibrado.5. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin decontribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación1 ▪ Infiera y relaciona losfactores socioeconómicos yculturales que handeterminado lascaracterísticas másrelevantes del desarrollo dela población mundial.- Características de lapoblación mundial.• Recuerda y expresa a travésde la dinámica de supreferencia las característicasmás importantes de lapoblación de Nicaragua yCentroamérica.• Consulta diversas fuentes deinformación y comenta consu docente y el resto de laclase las características• Valorar conocimientos yexperiencias al recordar,representar y relacionar lascaracterísticas de lapoblación de Centroaméricay Nicaragua.• Valorar pertinencia y calidadde las respuestas alreconocer las característicasgenerales de la población
  • 194No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Población de América.√√√√ Origen y evolución.generales de la poblaciónmundial.• Relaciona las característicasgenerales de la poblaciónmundial con lascaracterísticas de lapoblación de Nicaragua yCentroamérica.• Utiliza la dinámica “Yo séquién sabe lo que tu nosabes”. Anota en un cuadroT, las semejanzas ydiferencias entre lapoblación de Nicaragua,Centroamérica y el mundo.• Organizados en círculos ymediante una ronda depreguntas y respuestas,expresa cuales fueron loselementos étnicos yculturales que hancontribuido a laconformación actual de lapoblación de América.• Elabora un mapa demográficoo de población de Américae ilustra con recortes demundial y los elementosétnicos y culturales que hanconformado la población deAmérica.• Constatar que establecenrelación y destacan loselementos étnicos yculturales que han forjado laidentidad de América Latinay sus diferencias conAmérica Anglosajona.
  • 195No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónperiódicos, revistas etc., lascaracterísticas étnicas yculturales de la población deAmérica.2 • Analiza y explica las causas yconsecuencias del elevadocrecimiento y desigualdistribución de la poblaciónen América y el mundo.- Crecimiento de la población.√√√√ Factores que influyenen el crecimiento.• Observa e interpreta ungráfico, o deduce de unalectura cómo ha sido elcrecimiento de la poblaciónmundial en las últimasdécadas.• En equipo reflexiona eintercambiaconsideraciones y elaborasencillas hipótesis acercadel elevado crecimiento dela población,principalmente en Asía,África y América Latina.• Organiza un panel sobre elacelerado crecimiento de lapoblación urbana e infierelas causas y consecuenciasde la creciente urbanizaciónde la población.• Compara y formulaapreciaciones en relación alritmo de crecimiento de la• Observar y constatardesarrollo de habilidades ydestrezas en la lecturainterpretación y elaboraciónde gráficas sobre elcrecimiento de poblaciónmundial.• Constatar que infieren ycomentan conresponsabilidad, coherenciay empatía las consecuenciasdel acelerado crecimiento dela población en los paísesmenos desarrollados.
  • 196No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Distribución de la población.- Causas que influyen en ladesigual distribución de lapoblación.población en Europa y losEstados Unidos, respecto aotras regiones del mundo.• A partir de las actividadesanteriores y de unconversatorio con sudocente, y demáscompañeras y compañeros,infiera las consecuenciasdel elevado crecimiento dela población en los paísespobres o de poco desarrolloeconómico.• Conjuntamente propone yconsensúa alternativas desolución a la problemáticadel elevado crecimiento dela población.• Observa y describe con elapoyo de un mapa mundi oplanisferio la distribuciónde la población en losdiferentes continentes.• Localiza las regiones delplaneta con mayor y demenor concentración depoblación y reflexiona a• Observar y apreciarpertinencia y relevancia ypropósitividad al expresarlibremente sus puntos devista sobre el crecimientoacelerado de la población.• Verificar que discuten eintercambian de manerarespetuosa y solidaria laproblemática delcrecimiento de lapoblación y las posiblessoluciones.• Constatar que las y losestudiantes identifican yvalores los factores queinfluyen en la desigualdistribución de lapoblación.
  • 197No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónqué se debe la desigualdistribución de lapoblación.• En equipo comparte yanaliza sus apreciaciones ycon base en, interpretaciónde una lectura, identifica losfactores que influyen en ladesigual distribución de lapoblación, y lasconsecuencias de lasmismas.• Ubica en el mapa los países yciudades más pobladas delplaneta.• Verificar que reconocen einterpretan lasconsecuencias de la desigualdistribución de la poblaciónen América y en el mundo.3 • Relaciona las causas yconsecuencias de lascondiciones de vida de lapoblación urbana y rural.- Población urbana y rural.- Composición de lapoblación.• Recuerda y retroalimenta através de un intercambio deimpresiones susconocimientos yexperiencias respecto a lascaracterísticas de lapoblación urbana y rural.• Localiza de acuerdo a lainterpretación de lossímbolos convencionales lasregiones/o países dondepredomina la población• Comprobar dominio deconocimientos y habilidadesen la aplicación deconceptos básicos de ladisciplina.
  • 198No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónurbana y/o la rural• Mediante la observación ycomentario de materialilustrado, describe ydiferencia las condicionesde vida de la población quemás se destacan en las áreasrurales y en las urbanas dedistintas regiones delmundo• Con base en las actividadesprecedentes organiza unamesa redonda e infiere lasrazones del constantecrecimiento y expansión delas áreas urbanas.• En plenaria reconoce einterpreta la vulnerabilidadeconómica, social y tipos deriesgos a la queconfrontada la población delos barrios marginales de lasciudades.• Destaca entre lasvulnerabilidades queenfrenta la poblaciónmarginadas los riegos de lasenfermedades infectocontagiosas, la explotación• Observar y apreciarsentimientos, valores yactitudes al comparar lascondiciones de vida de lapoblación urbana y rural.• Constatar que las y losestudiantes explican,intercambian apreciacionesacerca de lasvulnerabilidades queenfrenta la población de laszonas marginadas en lasciudades.
  • 199No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación- Conflictos étnicos yculturales.sexual y el VIH sida.• En equipo investiga y ubicaen el mapa la distribuciónétnica y cultural de lapoblación mundial y deAmérica.• Indaga en diferentes mediosde información ycomunicación disponiblesen su localidad, informaciónrelacionada con losconflictos étnicos yculturales.• Ubica en un mapa países y/oregiones donde se registranconflictos étnicos yculturales.• Mediante una exposicióndialogada deduce las causasy consecuencias de losconflictos étnicos yculturales y la participaciónde organismosinternacionales en susolución.• Comprobar que los y lasestudiantes demuestranhabilidades y destrezas alubicar y describir lascaracterísticas étnicas yculturales de la poblaciónmundial y de América.• Valorar actitudes detolerancia, respeto,compresión y solidaridadhacia las diferencias étnicasculturales y de género.• Observar y valorar actitudesde compresión, diálogo yconsenso como forma desolución de los conflictosétnicos y culturales.
  • 200No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación4 • Analiza los factores yconsecuencias de las grandesmigraciones en América y elmundo.- Grandes migracionesinternacionales.- Causas y efectos de lasmigraciones- Problemática de lapoblación mundial.• Con la participación de sudocente y a partir de susexperiencias, analiza einterpreta informaciónreferida a las grandesmigraciones internacionales.• Infiere y comenta las causasy consecuencias de lasmigraciones internacionales.• Localiza en el mapa lospaíses hacia donde se dirigeny establecen los emigrantes.• Dramatiza a partir de unainvestigación las condicionesde vida de los emigrantes enlos países donde se radican.• En plenaria propone yconsensúa propuestas desolución a la problemática delas migraciones.• En función de susexperiencias y de loscontenidos estudiadoselabora un esquema o uncuadro sinópticos losprincipales problemas queenfrenta la poblaciónmundial.• Valorar capacidad de análisis,interpretación y síntesis aldestacar las causas yconsecuencias de lasmigraciones internacionales.• Observar y valorar interés,iniciativa, empatía ycoherencia en las alternativasde solución propuestas por lasy los estudiantes.• Valorar autoestima,sociabilidad y compresión enlas propuestas de solución alos problemas de la población.
  • 201No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónDiscuta las medidas de losgobiernos y organismointernacionales para solucionardicha problemática.Recalca en las medidasimpulsadas en los aspectos de lasalud, educación, vivienda y laprotección de la niñez.• Constatar en el cuadrosinóptico: Habilidades en laorganización y presentaciónde la información.• Identificación de losprincipales problemas.• Pertinencia y relevancia delas propuestas de solución.5 • Analiza los antecedentes y lasrepercusiones de la crecienteparticipación de la mujer enlos diferentes contextos de lasociedad mundial y deAmérica.- La situación y papel de lamujer en el mundo actual.• En equipo consulta a personasrecurso o indague por otrosmedios acerca de la situaciónde la mujer en distintasregiones de la Tierra.• Expresa destaca lascondiciones de vida de lamujer en la mayoría de lospaíses de Asía, África yAmérica latina.• Infiere a partir de una lecturalos logros de la mujer en lalucha por susreivindicaciones.• Localiza los países donde lasmujeres han logrado unamayor participación en losdiferentes ámbitos de la• Observar y valorar que las ylos estudiantes comprenden,admiran y se solidarizan conlos progresos alcanzados porla mujer en la lucha por suliberación.• Verificar que respetan,valoran y promueven endistintos contextos losderechos y participación dela mujer.
  • 202No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónsociedad.6 • Establece relación entre eldesarrollo de las actividadeseconómicas y la aplicaciónde nuevas tecnologías en lasdistintas regiones de laTierra.- Las tecnologías y lasactividades económicas.• Observa en el mapa oinvestiga cuáles son losprincipales recursos naturalesde la Tierra y para qué seaprovechan.• Reflexiona y explique larelación que existe entre elcrecimiento acelerado de lapoblación y la conservaciónde los recursos naturales.• Elabora un cuadrocomparativo delaprovechamiento de losrecursos naturales y lasactividades de la poblaciónmundial, destacando las quese desarrollan en América.• En equipo, discuta yargumenta cuáles son lasactividades económicasfundamentales para satisfacerlas necesidades básicos de lapoblación.• Identifica y localiza en elmapa los países y/o lasregiones cuyas economíasdependen de la agricultura, la• Constatar que las y losestudiantes establecenrelación entre ladistribución,aprovechamiento de losrecursos naturales y lasactividades de la población.• Verificar que infieren elimpacto del crecimientoacelerado de la población enrelación con la conservacióny aprovechamiento de losrecursos naturales.• Comprobar que comprendeny expresan la necesidad eimportancia de la agriculturay la ganadería para la
  • 203No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónganadería, la pesca y minería,y otros recursos naturales.• A partir de una exposición deuna o varias personas deducey señala las característicaseconómicas y sociales de lospaíses industrializados y lasdiferencia de los que sólodependen de la exportaciónde materias primas.• Organiza un debate sobre lafunción que ha desempeñadola tecnología en el desarrollode los países industrializados.• Con el apoyo de su docentedialoga y discuta acerca de laimportancia de los recursoshumanos calificados, para eldesarrollo de la industria yotras actividades económicas.• A partir de la consulta dediferentes fuentes deinformación debate sobre elefecto de la contaminaciónindustrial en la calidad devida de la población.satisfacción de a lasnecesidades básicas de losseres humanos.• Constatar que deduce lascaracterísticas y diferenciasde los países desarrollados ysubdesarrollados.• Apreciar y constatar queinterpretan y valoran laimportancia de la tecnologíay la formación de recursoshumanos calificados paradesarrollo de las diferentesactividades económicas delos países industrializados yde menor desarrollo.• Valorar que comprenden ydeducen el efecto de lacontaminación en la calidadde vida de la población.
  • 204No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Organiza un panel acerca delas consecuencias delencarecimiento del petróleoen la economía y forma devida de la población en lospaíses de menor desarrollo.• A partir de una lecturaestablece semejanzas ydiferencia entre los paísesdesarrollados ysubdesarrollados delcontinente americano.• En plenaria unificaconclusiones sobre lasprincipales característica dela economía de mundial,enfatizando en América.• Observar y valorar en eldebate y en el panel que lasy los estudiantes demuestranpreocupación y actitudesreflexivas y de consensoante la contaminaciónambiental y el efecto delcosto del petróleo en la vidade la población.7 • Infiere la relación entre eldesarrollo de la economía yla utilización de los nuevosmedios de transporte ycomunicación.- Principales medios decomunicación y transporte.• A partir de una exposicióndialogada con su docente,infiere el papel quedesempeñan los medios detransporte y comunicación enla economía mundial.• Investiga y destaca loscambios tecnológicos en los• Valorar que analizan, infiereny expresan con claridad,seguridad y sentido crítico lainfluencia de los medios detransportes en la economíamundial y regional.• Comprobar que identifican larelación entre la
  • 205No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluaciónmedios de transporte ycomunicación y su impactoen la economía.• Relaciona la modernizaciónde los medios de transporte ycomunicación con el procesode expansión económicamundialmodernización de los mediosde transporte y comunicacióny la expansión de la economíamundial.8 • Reconoce la interrelaciónentre el proceso deglobalización y el desarrollode la integración económicade América Latina y elmundo.- Globalización e Integración.- MERCOSUR, SICA,ALBA, Unión Europea.• Indaga y explica lascaracterísticas másrelevantes del proceso deglobalización y susrepercusiones económicas,sociales en los países demenor desarrollo.• En una puesta en comúnformula y argumenta susapreciaciones respecto alproceso de globalización enlos países de menordesarrollo económico comoalgunos de América Latina.• A partir de diferentes fuentesde información fundamentael significado e importanciade la globalización y susrepercusiones.• Verificar que las y losestudiantes reconocen yexplican las características eimpacto de la globalizaciónen la economía y la vida dela población en los paísescon menor desarrolloeconómico.
  • 206No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de AprendizajeSugeridasProcedimientos deEvaluación• Con base a una lectura y aun diálogo identifica lascaracterísticas de losprocesos de integración enAmérica Latina.• Organiza una mesa redondasobre el proceso deintegración en América, suslogros y dificultades.• Relaciona los procesos deintegración en América conlos de la Unión Europeacon las de los otroscontinentes.• Comenta y destaca laimportancia delMERCOSUR, el SICA y ElALBA en los procesos deintegración en AméricaLatina.• Consulta sitios Web(http://es.wikipedia.org/wiki/Mercosur,http://www.sica.int/,http://www.alternativabolivariana.org/,http://europa.eu/index_es.htm) para apoyarte en elestudio del contenido.• Verificar que las y losestudiantes reconocen yvaloran la función eimportancia de los procesosde integración ante laamenaza de la globalizaciónden la economía mundial.• Valorar que las y losestudiantes interpretan einfieren la importancia de laintegración y decooperación regional entrelos países de América latina.
  • 207BIBLIOGRAFÍA1. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica. Programa de Estudios Sociales, Educación Física, Educación Prácticay Estética sexto Grado. Managua, Nicaragua 1996.2. Ministerio de Educación, Compendio de los documentos curriculares con enfoque de competencia, Quinto Grado Managua, Nicaragua2005.3. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones básicas para la elaboración de los programas de estudio. Managua, Nicaragua Junio2008.4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el currículo de la Educación Básica Y Media. MINED. Managua,Nicaragua 2008.5. Arce Mesén Rafael. Avendaño Flores Isabel y otros. Guía Didáctica Estudios Sociales 7 1ra Edición San José Costa Rica. 1997.6. Acuña Ortega Víctor Hugo. Avendaño Flores Isabel y otros. Guía Didáctica Estudios Sociales 9 1ra Edición San José Costa Rica. 1997.7. Paredes Rosa María, y Otros. ABC Cambio Climático, Managua, Nicaragua, Centroamérica. Junio 2008.8. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusión de la perspectiva de género en el currículo. Convenio MINED-SEC,Managua, Nicaragua, Junio 2008.9. Informe de la consulta Nacional sobre el currículo Básico y Medio. Managua, Julio 2008.10. Lacayo Gabuardi María Auxiliadora. Espinoza José Ramón. Cuadra Brenda María, Molina Migdalia. Guía educativa para líderesestudiantiles, Desarrollo de las Habilidades Sociales Para La Vida. Ardisa. Managua, Nicaragua, 2007. UNICEF.11. Rodríguez Gordillo José Manuel y otros. Cosmo 1, Historia de las Civilizaciones, Bruño, 1990. Maestro Alonso, 21-28028 Madrid.12. Ministerio de Educación, Ciencia y tecnología de la Nación, 8vo grado Tercer ciclo E:G:B Escuelas Rurales, España, 1990.13. Mendieta Mendieta José Antonio. Molina Flores Aura Lila. Álvarez Marín Flores, Prácticas Metodológicas de Estudios Sociales, sextogrado, Serie: Enseñemos y aprendamos activamente, Managua Nicaragua, 1997.14. Ritter. Pérez. Rojas, Estudios Sociales sexto grado, Ministerio de Educación MEC Proyecto Educación Básica Aprende 1,999.15. Cobos. Gutiérrez. Ramírez, Ciencias Sociales 3 Ediciones pedagógicas, S.A. de C.V México D. F Julio 1,989.16. Secretaría de Educación Pública. Serie Mi Honduras, Fascículo 2 de Estudios Sociales Para el sexto grado de Educación Primaria,Edición 1993.17. Mendieta Mendieta José Antonio. Molina Flores Aura Lila. Prácticas Metodológicas Estudios Sociales y Ciencias Naturales, sexto grado,Serie: Enseñemos y aprendamos activamente, Managua Nicaragua, 1998.
  • 208WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS1. Hamilton, C. (1995 - 2007). http://www.solarviews.com/. Consultado el 07 de septiembre del 2008. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA.Foundation, Inc. (2008, 09 de septiembre). http://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica#Divisi.C3.B3n_pol.C3.ADtica. Consultado el10 de septiembre del 2008.2. Enciclopedia Libre Universal en Español (2008, 14 de abril). http://enciclopedia.us.es/index.php/Neol%C3%ADtico. Consultado el 06 deseptiembre del 2008.3. Pérez, M. M (2001). http://www.geocities.com/egipto_faraonico/. Consultado el 06 de septiembre del 2008.4. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2008, 01 de septiembre). http://es.wikipedia.org/wiki/Antiguo_Egipto. Consultado el09 de septiembre del 2008.5. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2007). http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_antigua. Consultado el 08 de septiembredel 2008.6. Plataforma en defensa de la Filosofía (2001). http://www.webdianoia.com/moderna/renhum/renhum.htm. Consultado el 03 de septiembredel 2008.7. Enciclopedia Libre WIKIPEDIA. Foundation, Inc. (2008, 6 de julio). http://es.wikipedia.org/wiki/Mercosur. Consultado el 09 deseptiembre del 2008.8. Sistema de la Integración Centroamericana (2007). http://www.sica.int/. Consultado el 06 de septiembre del 2008.9. Portal ALBA. Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (2004). Consultado el 09 de septiembre del 2008.10. Portal de la Unión Europea. http://europa.eu/index_es.htm. Consultado el 05 de septiembre del 2008.
  • 209EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LAEDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
  • 210EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIAI. INTRODUCCIÓNLa Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias paradesenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestrostiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedadnicaragüense reclama una atención prioritaria. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos delmundo actual y los retos que su resolución plantea. La violencia, la escasa presencia de valores éticos, las discriminaciones y desigualdades,el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradación del Medio Ambiente, los hábitos de vida que atentan contrauna existencia saludable.La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellosy que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamentecon los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensión, la elaboración de juicios críticos y devalor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores.¿Cómo se logra este entramado, desde el punto de vista didáctico?Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación, en el espacio y en el tiempo escolar.1. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de losmismos, por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes.2. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática socialy con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se estépresentando en la escuela.
  • 211Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada, sino todo lo contrario, sonconcreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con lascompetencias de nivel, de área y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es elreferente, el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo, que lo convierte en algo práctico, y concreto y que hace posibleque el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir.Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas oindependientes entre sí, sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización, inspirado en valores y actitudes comunes yuniversales.II. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES?Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en lasdiferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, elsaber, el hacer, desaprender y el convivir, a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y elaprendizaje.Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela másintegrada a la comunidad, apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual, capaces de comprometerse consigomismo o misma y con las demás personas, para responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales, ambientales y culturales, de lasociedad en la que se encuentran inmersos.Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de losdocentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes,la escuela y la comunidad.La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversalesEs una formación continua, holística, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo ypráctica de conductas positivas, tomando en cuenta las características del contexto social, ambiental, cultural y político, lo que contribuye ala promoción de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadanía y dederechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal seconvierta en un modelo de vida.
  • 212Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las demás personas, el altruismo, elrespeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusión e interculturalidad, entre otros.Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son:• Practicar valores humanos, éticos, ambientales, morales y cívicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en laconstrucción y transformación de la realidad personal y social.• Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las demás personas, en el ámbito familiar, escolar y comunitario, parafortalecer la interacción social.• Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que lepermitan desenvolverse en una sociedad pluralista.• Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana.• Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas.• Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos, la Convención Internacional sobrelos Derechos de la Niñez, el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política deNicaragua, para propiciar un ambiente de paz.• Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado, paraexigir y demandar calidad de los mismos.• Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrática de debate y dediálogo constructivo.• Aceptar a las personas sin distinción de raza, religión, sexo, condición social y económica, para convivir en armonía consigo mismo y conlas demás personas.• Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia, con el propósito de contribuir al respeto a los DerechosHumanos y la Constitución Política de Nicaragua.
  • 213III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOSA. DESARROLLO DE LA PERSONALIDADEs un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas paraconocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica,ha potencializar sus características personales para la comunicación, la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concretoy realizable en el medio donde se desenvuelve.Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, único y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logrode su auto realización, como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir conresponsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad.La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre,ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.Componentes Propósitos1. Autoestima•. Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse yamarse a una o uno mismo y a las demás personas, permite tenerarmonía y paz, actitud positiva hacia la vida, establecerrelaciones humanas de calidad y contar con una buena saludfísica, mental, emocional y social.•. Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la personafortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, paraimpulsar cambios positivos a nivel individual y social en elmedio en que se desenvuelve.1. Valorar e identificar características, fortalezas, debilidades,necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vidaplena.2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, laconfianza, la seguridad y el amor a la vida.3. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas, paraestablecer relaciones armónicas en la familia, escuela ycomunidad.4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y lasconductas positivas y habilidades, para alcanzar los logrospersonales, en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
  • 214Componentes Propósitos5. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya atener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajesfavorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, elsentido de valía y la capacidad de ser y hacer.6. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con lasdemás personas, para construir un mundo más solidario y lograrla satisfacción de las necesidades psicosociales.2. Inteligencia emocional• Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar,comprender, controlar o manejar sus propias emociones ysentimientos y entender el de los demás, para ser más efectivosen las relaciones interpersonales y que les permita vivir yconvivir en un ambiente de paz.• La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el auto-conocimiento, la autorregulación y la motivación) y aptitudessociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias paraconducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida.1. Comprender las propias emociones y sentimientos, así como suefecto en las demás personas.2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos ynecesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigomismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias.3. Controlar emociones y sentimientos que les permita sabercanalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas.4. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas, a finde establecer relaciones sociales y vínculos personales másarmónicos.5. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar laimpulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias delmedio donde se desenvuelve.6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominiode la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer laconfianza en sí mismo/a.
  • 215Componentes Propósitos3. Formación del carácter• Es el desarrollo continuo de factores individuales que conformanel particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica unacombinación de sentimientos, actitudes y valores modificadospor la educación, la voluntad y la influencia de elementosambientales, sociales y culturales, que permite a las personasvivir la vida con firmeza y valentía.• El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar lastareas impuestas por las exigencias internas y externas,constituye necesariamente la función de la personalidad,persistente, organizadora e integradora.1. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para convivirde forma pacífica en su entorno social.2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situacionesocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar larealización personal.3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en lamodificación del carácter, que ayudan a descubrir y asumir elpropio sentido de la vida.4. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter, aldesarrollo de las potencialidades y crecimiento en formaarmónica, para establecer de forma asertiva mejores relacionesinterpersonales.5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir oencauzar el carácter hacia una actitud respetuosa, conciliadora,dialogante y comprensiva para sí y las demás personas.6. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones quefavorezcan su bienestar personal, familiar y social.4. Habilidades Sociales• Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particularesadquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir paraalcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, quepermiten un adecuado desarrollo social para interactuar en lasdiferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafíos de lavida diaria.1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el intercambiosocial, para establecer y mantener relaciones interpersonales,significativas y respetuosas.2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo,comunicación asertiva y afectiva.
  • 216Componentes Propósitos• El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse mássatisfecha, reducir cualquier sensación desagradable queexperimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones conlas demás personas, aminorar la tensión o el estrés, tener laposibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta ypotenciar su capacidad de liderazgo.3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, paraenfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan ensu entorno.4. Desarrollar el pensamiento crítico, lógico y creativo que facilite lacomprensión, el reconocimiento de errores y expresar puntos devista, mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de lasdemás personas.5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener unaconversación, respetando los pensamientos y sentimientos de lasdemás personas.6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control,disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentesmomentos de la vida cotidiana.7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con unproyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demáspersonas, para establecer relaciones sociales y vínculospersonales efectivos.9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven alrespeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.
  • 217B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURALSe refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia, el territorio, los SímbolosPatrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico, se desarrolla y fortalece en losconsensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional yde la diversidad étnica y cultural de la nación, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la protección y defensa de la soberaníanacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica; así como de la importancia deldesarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica, el Caribe y el Mundo.Componentes Propósitos1. Símbolos Patrios y Nacionales• Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad,constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el HimnoNacional.• Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier otranación en el mundo. Los símbolos Nacionales son una clararepresentación de la flora y la fauna del país. Están constituidospor la Flor Nacional, el Árbol Nacional y el Ave Nacional.1. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identificancomo pertenecientes a una nación.2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a susSímbolos, como forma de expresión de su Identidad Nacional.3. Valorar el significado e importancia histórica de los SímbolosPatrios.4. Promover el cuido, protección y conservación de los SímbolosNacionales.5. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos, defendiéndola conpatriotismo como una contribución al país.6. Respetar los símbolos de otros países y de organismosinternacionales.2. Patrimonio Natural, Histórico y Cultural• Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional, quelo identifica y lo distingue de los demás países. Este patrimoniocomprende tres aspectos: el natural, el histórico y el cultural.1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional,contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado yconservación.
  • 218Componentes Propósitosa) El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas,animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formacionesvegetales y recursos genéticos de un determinado país y queconstituyen una herencia común.La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales,entre otras, son aspectos con frecuencia única de un país yque no se encuentran en otro.b) El Patrimonio Histórico, comprende lugares especialesdonde se realizaron gestas importantes de los seres humanoso los restos de su actividad en el devenir histórico del país.Constituye una herencia que identifica a determinados gruposhumanos y les da continuidad a través del tiempo. Son susrecuerdos de familia a nivel de población.c) El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresionesartísticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias ytecnologías, de un determinado grupo humano o de unanación.El patrimonio nacional (natural, cultural e histórico) debe serconservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo.2. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales, apreciándoloscomo riqueza nacional y legado histórico.3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementosque integran el Patrimonio Nacional.4. Mostrar interés por conocer, proteger y preservar los elementosdel patrimonio natural como parte de la riqueza del país.5. Promover la protección, recuperación y conservación de laBiodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas,biomas, formaciones vegetales y recursos genéticos y otros).6. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural.7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo lasdistintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo dela cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural.8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional.9. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales, labiodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional.10. Valorar los sitios históricos donde se han realizado losprincipales sucesos de la historia nacional11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta RubénDarío y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural.12. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otrasexpresiones culturales que reflejan las costumbres y tradicionesde la sociedad nicaragüense y de otros países, a fin de fortalecer
  • 219Componentes Propósitosla identidad nacional.13. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblonicaragüense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte delpatrimonio cultural.14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de lacultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.3. Historia Nacional• La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico,comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia elfuturo, las necesarias transformaciones sociales para una vidamejor, destacando los valores, principios y legado de Héroes yHeroínas Nacionales.1. Valorar el pensamiento, patriotismo, acción y gesta heroica delGeneral Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberanía deNicaragua.2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por laSoberanía Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en elsímbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje.3. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales comoparte del acervo cultural e histórico de la nación.4. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroesnacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y lacontribución a la sociedad nicaragüense.5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional ylatinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta RubénDarío.6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses quese han destacado y han contribuido al legado cultural del país.
  • 220Componentes Propósitos7. Conocer la historia de nuestro país, con el propósito de valorar elpasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempoen que se desarrollaron.4. Interculturalidad• Es la interacción entre culturas, favoreciendo en todo momentola integración, la igualdad, el diálogo y la convivencia de ambaspartes, estableciéndose una relación basada en el respeto a ladiversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores deprogreso social, económico, político y cultural.1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicación,cultura, cosmovisión y organización de los pueblos indígenas ylas comunidades étnicas, para interpretar sus manifestaciones deacuerdo con sus propios criterios.2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimientodentro de la diversidad, que afiance su identidad personal ynacional.3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, suscostumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate ymantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas ycomunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional.4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y gruposindígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en elrespeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saberconvivir.5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personasde los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan laconvivencia armónica en los diferentes ámbitos en que sedesenvuelve.6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestacionespropias del pueblo nicaragüense, así como sus expresionesculturales y sociales.
  • 221Componentes Propósitos7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural yarquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad,para la consolidación y preservación de la identidad individual ycolectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDAConduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a lasexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de laeducación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para elcambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas.La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de laasunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños,niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad coninformación oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma dedecisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección antelas infecciones de transmisión sexual, el VIH y el sida.Componentes Propósitos1. Desarrollo de la sexualidad• Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de formaindividual y natural en las relaciones con las personas, mediantela expresión de sentimientos, emociones, actitudes,pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentesetapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo yreproductivo.1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de lasexualidad y respetar el de otras personas.2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven alrespeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad,facilitando la interacción social efectiva con las demás personas.3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad,
  • 222Componentes Propósitosentendida como elemento inherente al ser humano, fuente debienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimientode la personalidad.4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios yorientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, haciala madurez bio-psico-afectiva.5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales,vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con lasexualidad en cada etapa.6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando,respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que susemociones y sentimientos son naturales y que están relacionadoscon la vida sexual saludable y responsable.7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad deconcepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares yreligiones.2. Salud Sexual y reproductiva• Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del cuerpo,la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el derecho aelegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud sexualpreventiva.• La salud sexual propicia el acceso a la información, el desarrollode actitudes y comportamientos específicos, para evitarconsecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual yemocional.1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a latoma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual yreproductiva.2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de lasrelaciones sexuales, para gozar de una vida saludable queconlleven a un desarrollo pleno e integral.3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión socialque influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relacionessexuales no deseadas.
  • 223Componentes Propósitos• La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con elsistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad dedisfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y lalibertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en elmarco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocialde la persona.• La salud Sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo haciala sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación niviolencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relacionesinterpersonales y no solamente a la reproducción y a laprevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual.4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales delas personas, independientemente de su cultura.5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajesde la sociedad, la cultura, los medios de comunicación y lapublicidad, que exaltan la figura de las personas como objetosexual y las conductas de riesgo para la salud sexual.6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionadoscon la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos atemprana edad, situación que limita el alcance de metaspersonales y sociales.7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/opaternidad responsable se decide de acuerdo al nivel dedesarrollo bio-psico-social; así como las consecuencias positivaso negativas para su vida personal y social al decidir procrear.8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven ala violencia sexual y lesionen la integridad física, psicológica ysocial, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.3. Prevención de las ITS , el VIH y el sida• Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción deuna sexualidad responsable y saludable, que conlleven a laprevención de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidariasy respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o elsida y sus familias.• Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollarlas actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y elriesgo personal y social.1. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones deTransmisión Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductasresponsables que permitan mantener una mejor salud individualy colectiva.2. Participar en acciones de prevención y protección ante lasInfecciones de Transmisión Sexual (ITS), el VIH y sida, quepermitan sensibilizar y provocar cambios de conductas quereduzcan los riesgos y el impacto en la población.
  • 224Componentes Propósitos• Facilita el empoderamiento de las personas para que tomendecisiones libres e informadas, en cuanto a las relacionessexuales y la utilización de medidas de protección que eviten latransmisión de las ITS, VIH y el sida.• Promueve la importancia de reducir la propagación del virus delsida que limita el desarrollo social y económico del país.3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, quefavorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud,incluyendo los relacionados con el VIH y el sida.4. Mostrar interés y motivación para participar en acciones quereduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, queconlleven a cambios de comportamiento.5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos parainformarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomardecisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexualy reproductiva,6. Practicar y promover el respeto, la no discriminación y el apoyo alas personas con VIH o s, a fin de tener una sociedad máshumana y solidaria.7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud,siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable.8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia lasdiferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a unaconvivencia armónica.
  • 225D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONALEs la adquisición de conocimientos, formación de hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisionesadecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar físico,mental y aspirar a una mejor calidad de vida.La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a lapráctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos; así como la puesta en marcha de acciones quefaciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población.La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una culturade promoción de salud, alimentación saludable, prevención de enfermedades y el consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida yla de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad.Componentes Propósitos1. Promoción de la Salud• Constituye un proceso político, económico y social que abarca lasacciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes ycapacidades de las personas, para asumir comportamientossaludables, a nivel individual y colectivo.• Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar lascondiciones sociales, ambientales y económicas, que conlleven ala prevención de enfermedades y reducir el impacto en lapoblación.1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitanpracticar estilos de vida saludable y prever problemáticasambientales que afecten la salud individual, familiar ycomunitaria.2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hábitos higiénicos yejercicios físicos de forma individual y colectiva, para disfrutarde una buena salud.3. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para lasalud, tomando en cuenta el contexto social y económico delpaís.4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar ysuperar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, deforma individual y colectiva.
  • 226Componentes Propósitos5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta opromocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable ensu hogar, escuela y comunidad.6. Promover y participar en campañas de promoción de la donaciónvoluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que lanecesitan.2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN)• Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentosnutritivos y saludables y la producción de los mismos, quepermitan su disponibilidad y acceso.• Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y elconsumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de laspersonas; a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y unamejor calidad de vida.1. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura alimentaria,que permitan alcanzar un estado nutricional apropiado.2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida saludabley de producción de alimentos para el autoconsumo y elmejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales ensu hogar, escuela y comunidad.3. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos paradisponer de una dieta diversificada y de bajos costos.4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesaralimentos para su futura disponibilidad5. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos,para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbitofamiliar y escolar.6. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve elconsumo de productos no nutritivos que afectan la salud y elbienestar personal y social.
  • 227Componentes Propósitos7. Participar en actividades económicas y productivas en su localidadque contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficienciaalimentaria en su hogar, escuela y comunidad.3. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas• Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso yconsumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y elbienestar físico, psicológico y social a nivel individual ycolectiva,• Permite poner en práctica habilidades de comunicación y deautocontrol para hacer frente a las presiones sociales en losdiferentes ambientes.1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo desustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad.2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables,empleando los factores protectores para prevenir el uso yconsumo de sustancias adictivas.3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre,consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacersus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.4. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas adisminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con elpropósito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otrassustancias que generen adicción.5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artísticas yculturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludablesen la familia, escuela y comunidad.6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones deautoformación y de recreación, para contar con un buen estadofísico, psíquico y social.
  • 228E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOSEs un proceso holístico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes,tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes yderechos compartidos, el ejercicio del diálogo, la negociación, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, yla adhesión a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidadsocial y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacioprivado y público, respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas.Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadanía responsable, la convivencia pacífica, la prevención de laviolencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de laspersonas.Componentes Propósitos1. Cultura de Paz• Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones,comportamientos y modos de vida, basados en los principios delibertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad,cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo yentendimiento entre las personas y en todos los niveles de lasociedad y las naciones.• Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternosque permitan contar con una sociedad más humana, sociable yrespetuosa.1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entornoseguro, integrador y respetuoso de las diferencias económicas,sociales, culturales y étnicas.2. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de lacomunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura depaz.3. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que evidenciela aceptación y el aprecio hacia las personas.4. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajespositivos y expectativas favorables, respetando las diferenciasindividuales.5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen lasoportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser
  • 229Componentes Propósitoshumano.6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor,el respeto y cuidado mutuo entre las personas.7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona,como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar lasolidaridad, el desarrollo propio y de las y los demás.2. Convivencia Pacífica• Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogocomo la principal vía para la solución de conflictos, lo queconlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigomismo/a y las demás personas, promueve el respeto a losDerechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes ycomportamientos positivos como base para una nueva forma derelacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad.1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, lajusticia y la tolerancia para propiciar un ambiente decooperación e interacción armónica en la familia, la escuela y lacomunidad.2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a lasnecesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas laspersonas.3. Utilizar el diálogo, la negociación y la mediación en la resoluciónde conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en elhogar, escuela y comunidad.4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia lasdiferencias de género, sexo y sexualidad para contribuir a unaconvivencia armónica.5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a lasnecesidades ambientales del entorno (hogar, escuela ycomunidad).
  • 230Componentes Propósitos3. Prevención de la Violencia• Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de lasdistintas formas de violencia, que causan daño físico, psicológicoy social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra,acción, intención o situación, en la cual una persona hace uso dela fuerza desde su posición de poder hacia otra, controlándola eimpidiéndole su voluntad de pensar, sentir y actuar.1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violenciaen todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente dearmonía.2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educaciónapropiados, libres de castigos físicos y humillantes comométodos de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa.3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacíficade conflictos y la promoción de conductas no violentas.4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela ycomunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces deopinar y participar sin exclusión alguna.5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cariño, el diálogo,la negociación, el respeto, la justicia, la tolerancia y lademocracia, a fin de vivir en armonía consigo mismo y con lasdemás personas.6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en lasactuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todotipo de actos que atenten contra la integridad física, psicológica ysexual de la persona.4. Formación Ciudadana• Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vidaresponsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia latransición de nuevos referentes ideológicos, éticos, políticos yjurídicos, que le permitan otras formas de organización yrelaciones entre las personas, los géneros y grupos sociales,1. Participar activamente en las formas de organización ciudadanaen la escuela y comunidad, ubicándose en el contexto actual.2. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interésen la defensa de los derechos humanos como base de la
  • 231Componentes Propósitospueblos, naciones y estados.• Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cadapersona esté en capacidad de comprender su papel protagónicoen los cambios que se producen en la sociedad.educación en ciudadanía.3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos departicipación y los roles en la producción de los diferentescambios sociales.4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa ypromoción de los derechos individuales y colectivos.5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo delpaís, promoviendo los valores cívicos, patrióticos y culturales.5. Seguridad Vial• Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos,habilidades, hábitos, valores y actitudes positivas para la puestaen práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridadpersonal, familiar, escolar y comunitaria a fin de preveniraccidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y lavida de las demás personas.1. Respetar las leyes y normas de tránsito, para garantizar unaconducta vial basada en la tolerancia y la cortesía, en función depreservar su vida y la de otras personas.2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitanejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la vía públicay privada.3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización ocirculación en la vía pública, asumiendo una actitud responsable,como peatón, pasajero/a y conductor/a.4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio deactitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la víapública, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir laocurrencia de accidentes de tránsito.5. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadaspor accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionadosa la seguridad vial.
  • 232Componentes Propósitos6. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar lasrepercusiones psico-sociales, económicas y de salud que ocasionael no cumplir las normas y leyes de tránsito.F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLEOrienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible einvolucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemáticas ambientales;promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección, conservación y preservación del medio ambiente y de los recursosnaturales, así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza, realizandoacciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factoresnaturales, sociales y económicos.Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futurasgeneraciones, utilizando y conservando todos los recursos (hídricos, energéticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrolloeconómico, social, la protección y promoción de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento delturismo y ecoturismo.Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua, protección y desarrollo de los recursos costeros,conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad, protección y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control yreducción de la contaminación, adaptación y mitigación ante el cambio climático.Componentes Propósitos1. Educación ambiental• Es un proceso permanente de formación ciudadana, para la tomade conciencia y el desarrollo de valores y actitudes queconduzcan a la protección, conservación, y preservación delMedio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollohumano sostenible.1. Practicar una cultura de protección, conservación y preservacióndel Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyanal rescate y mantenimiento de los ecosistemas.2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de lascondiciones ambientales (reforestación, huertos, viveros y otras)en su hogar, escuela y comunidad.
  • 233Componentes Propósitos3. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social ynatural, que conllevan asumir acciones responsables con elmedio.4. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y losrecursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable.5. Utilizar de forma adecuada la tecnología, a fin de contribuir aldesarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, región y país.6. Participar en actividades relacionadas con la conservación ypreservación del medio ambiente, previniendo la deforestación.7. Evitar la destrucción de los bosques tropicales, los arrecifes decoral, los manglares y humedales, para proteger y preservar laflora y fauna de nuestro país.8. Participar en acciones de protección y conservación de losrecursos renovables y no renovables como el suelo, minas, elagua y los bosques, base de la economía nacional.9. Participar en proyectos de uso, conservación y preservación delagua, las vertientes, los recursos hídricos y energéticos, a fin dedesarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche ycontaminación.10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar,escuela y comunidad.11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger losrecursos costeros, las áreas forestales y protegidas, labiodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra,adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático.
  • 234Componentes Propósitos2. Promoción de Ambientes limpios y saludables• Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica dehábitos higiénico-sanitario saludables, como compromiso ycostumbre de mantener limpios los espacios privados y públicosde forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambienteen que vivimos y contar con una vida sana.• Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físicoambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente labasura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre decontaminación.1. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela, casay comunidad, para contribuir al embellecimiento ymantenimiento de la salud.2. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro deestudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y losviveros.3. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela ycomunidad, para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2)y otros contaminantes.4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes delaire, agua, suelo y la generación de desechos sólidos, líquidos ygaseosos.5. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente ylimpia, para vivir en un medio ambiente sano.6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan amantener el ambiente limpio y saludable.7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo,colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantesen el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambientelimpio y sano, como derechos y deberes universales.8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursosdel entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos,utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente.
  • 235Componentes Propósitos3. Derecho Ambiental• El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de laspersonas en la aplicación de las leyes y normas que se han creadoa nivel nacional, regional e internacional sobre la protección,conservación y preservación del Medio Ambiente y de losRecursos Naturales.1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y losRecursos Naturales, con el fin de garantizar a las generacionesfuturas un ambiente saludable y sostenible.2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación ypreservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales,que permitan el equilibrio en los ecosistemas.3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional delos Recursos Naturales que faciliten la protección, conservacióny preservación del Medio Ambiente.4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano ysaludable en su hogar, escuela y comunidad.5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hídricosy energéticos, así como de los residuos y desechos, a fin decontribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones.6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección delas reservas de biosfera y áreas protegidas para el país.4. Prevención y Gestión de Riesgo• Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutaracciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos delentorno, relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos.1. Promover la Ley 337 referida a la prevención, mitigación yatención de desastres, con la finalidad de preservar la vida.2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización,prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar,escuela y comunidad.
  • 236Componentes Propósitos3. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar loslugares vulnerables y de posibles riesgos, así como los recursosexistentes en su entorno.4. Participar en los comités y brigadas de prevención, mitigación yatención a desastres, provocados por los fenómenos naturales yantrópicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad.5. Impulsar medidas de protección personal y social, que permitanreconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar ycomunidad.6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales,para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas deprecaución que involucren a la comunidad y otros actores, quepermitan plantear y concretar soluciones adecuadas.5. Cultura Turística• Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la concienciaturística de las nuevas generaciones como factor estratégico parael desarrollo social, económico y cultural del país.• Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten labelleza natural, histórica y cultural de la nación, que denrespuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar desitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos asu lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambienteagradable, limpio y saludable.• Promueve la sustentabilidad, la preservación y conservación delmedio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad dedisfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos económicosque contribuyan al desarrollo del país.1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar,preservar, apreciar y valorar las áreas geográficas naturales,históricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezasturísticas de la nación.2. Contribuir a la protección, conservación y preservación de áreasgeográficas naturales, donde no ha intervenido mucho el serhumano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad.3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y ladivulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo,como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía denuestro país.
  • 237Componentes Propósitos4. Practicar y promover el respeto, conservación y preservación delos recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin decontribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidadde vida de la población de los lugares turísticos.5. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollode la economía y mejoramiento de la calidad de vida de lapoblación.6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, laflora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas yla comunidad local.7. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés ymotivación de las y los turistas para visitar nuestro país.8. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechoshumanos e integridad física, psíquica y social de niñas, niños yadolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotaciónsexual comercial y el trabajo infantil.9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, lasformaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
  • 238G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDADEs un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicación, lajusticia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados anuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones.Promueve una educación inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de características y necesidades individuales, llevando a lapráctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminación ydesigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género.Componentes Propósitos1. Género.• Está orientado a contribuir a desaprender actitudes ycomportamientos relacionados con características tradicionalesatribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcciónsocial; así como aprender nuevas formas de relaciones sociales yculturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdadde condiciones.1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorandola diversidad y el contexto, mediante la puesta en práctica devalores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respetode los derechos humanos.2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en latolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcanlas relaciones de poder.3. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón delsexo, en los distintos ámbitos de la vida y las relacioneshumanas.4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia laspersonas independientemente de su sexo, evitando lacomunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer.5. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajocooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana,disminuyendo los estereotipos de género.
  • 239Componentes Propósitos2. Equidad• Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechosindividuales y colectivos, sin importar la edad, las diferenciasculturales, sociales, de género, laborales, étnicos, políticos yreligiosos, en función de desarrollar comportamientos yactitudes hacia la visibilización de ambos sexos, como agentesactivos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a loscambios sociales.• Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones,posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para queen un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos dedirección, participación en la gestión, pago igualitario por trabajodel mismo valor, oportunidades de capacitación y desarrollo decarrera, entre otros.1. Propiciar la comunicación con sus pares, promoviendo relacionesde equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuelay la comunidad, sin importar su sexo y condición.2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden laoportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos yproyectos de vida, que estimulen la creación permanente de unoy otro sexo.3. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis dela realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y dedesarrollo social.4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entrevarones y mujeres y que se practique la justicia en la distribuciónde beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez.3. Igualdad• Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que laspersonas tienen las mismas oportunidades y derechos paraacceder a la educación, justicia, salud, vivienda, libertad,seguridad, dignidad humana, trabajo, igualdad entre los sexos,entre otros, siendo elementos claves para que los cambiossociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoquede promoción y cumplimiento de los derechos humanos.1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad deoportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, paraeliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar,escolar y comunitario.2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condicionespara el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin deampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres yhombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberescomo seres humanos.
  • 240Componentes Propósitos3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones enlas leyes y políticas, así como el acceso a los recursos y serviciosdentro de la familia, la comunidad y la sociedad.4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personasde los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan laconvivencia armónica en los diferentes ámbitos que sedesenvuelve.4. Empoderamiento• Es un proceso dinámico y continuo, mediante el cual la personafortalece sus capacidades, confianza, visión y protagonismo, paraimpulsar cambios positivos a nivel individual y social en elmedio en que se desenvuelve.1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal,mediante la participación activa en los diferentes espacios de lavida cotidiana.2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder demujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales delos géneros.3. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer, encuanto a la salud, educación, acceso a puestos y espaciospúblicos, a fin de evidenciar su real participación y la toma deconciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos.4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas yresponsabilidades, en los diferentes ámbitos donde sedesenvuelven.5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad,sexo y condición social en especial, a la niñez, adolescencia y latercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a lasociedad.
  • 241Componentes Propósitos5. Diversidad• Reconoce que las personas independientemente de sus diferenciasindividuales tienen los mismos derechos a acceder a igualescondiciones y oportunidades, retomando una cultura de inclusión,basada en valores democráticos construidos desde la autonomía,la responsabilidad y la justicia, en un ambiente pluralista.1. Promover acciones que propicien la participación y la inclusiónde niñas, niños y adolescentes, en los distintos ámbitos donde sedesenvuelven.2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad,la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas.3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelasintegradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades paratodas y todos.4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elementoenriquecedor del proceso de socialización y la construcción deuna cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno delser humano.5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadasal cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbitoescolar.4. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuentalos diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades ydestrezas para el éxito en el desempeño escolar.
  • 242H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJOPermite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas,proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresamediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de lascapacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso deaprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lógico, el conocimiento científico y tecnológico.La educación en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas quele permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve.Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad deemprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en eldesarrollo económico del país.Componente Propósito1. Productividad• Fomenta actitudes de interés, responsabilidad, perseverancia ysuperación personal, desarrollando el talento, la creatividad y lacapacidad, para la búsqueda de alternativas de solución asituaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas ygenerar cambios en la construcción de proyectos individuales ycolectivos, haciendo uso de los métodos científicos ytecnológicos.1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente yeficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivoseducativos y laborales.2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas degestión, planificación, organización, ejecución y evaluación deproyectos personales o sociales.3. Participar en actividades productivas donde se promueva unamentalidad científica y tecnológica, que le permitan alcanzar unaprendizaje autónomo, progresivo y permanente.4. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en accionesy proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lopersonal, familiar y social.
  • 243Componente Propósito2. Emprendedurismo• Permite formar personas con la capacidad para ser líderes,innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimentennuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin deorganizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejenen un proyecto concreto.1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarseen la realidad social y económica del país.2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender conprobabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos.3. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en lacreación y desarrollo de un proyecto personal o social.4. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculosy manteniendo un espíritu de perseverancia, que le permitamejorar continuamente.5. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario, que respondaa las necesidades y demandas de la sociedad.3. Orientación vocacional• Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino deconstrucción y búsqueda de identidad personal, social yvocacional, que responda a las capacidades, rasgos depersonalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas;dotándole de mejores recursos e información para elegir laopción que más convenga a sus necesidades y al contexto real enel que se desenvuelve.1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación haciael estudio, la profesión y el trabajo, que le permita un adecuadodesarrollo personal y social.2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de sí mismo omisma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboraciónde su proyecto de vida formativo o profesional.3. Tomar decisiones con autonomía, en la elección de una carreratécnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e interesesvocacionales, que responda a las necesidades personales ysociales.
  • 244Componente Propósito4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información,sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales, a fin detener una visión clara de la amplitud de posibilidades deinsertarse en el mundo formativo y laboral.5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentesmodalidades de estudios técnicos que se ofertan, para enfrentarsea la vida productiva del país.4. Comportamiento económico racional• Permite formar una actitud crítica y responsable frente a larealidad y condiciones económicas del país, que le faciliteconvertirse en agentes activos y concientes del desarrolloeconómico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptarun estilo de vida donde se promueva una cultura de formación,investigación, innovación y de ahorro a nivel personal, escolar yfamiliar.1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica nacional,regional e internacional, aplicando conocimientos delfuncionamiento de la economía, de los mercados y el proceso decreación de la riqueza.2. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gastoindividual y familiar, así como la propensión al ahorro, parafortalecer la capacidad de inversión.3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno paraprotegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en lasostenibilidad del medio ambiente, donde las generacionesactuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales yeconómicas.4. Aplicar la capacidad de organización y gestión, en función de ladefensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtenerrespuestas de acuerdo a las leyes del país.5. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y eldesempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo, quecontribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestrasociedad.
  • 245I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNSon un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación, útil en todos los procesoseducativos. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio, televisión, computadora, teléfonos, entre otros.Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas,creativas, innovadoras, reflexivas, críticas y de investigación. Igualmente, se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje.Componentes Propósitos1. Alfabetización en TIC• Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para elaprovechamiento de los sistemas básicos computarizados ymedios de información y comunicación.1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC, para dinamizarel manejo de información y comunicación.2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de lainformación y del conocimiento, como consumidores/as ytransformadores/as de la información.2. Herramienta de Aprendizaje• Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecerconocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de lastecnologías de la información y comunicación, como herramientade apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizajeen las distintas áreas del saber.1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización deconocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lasáreas del saber.2. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz yoportuna proveniente de las tecnologías de la información ycomunicación.3. Herramienta para la habilitación laboral• Se entiende como el manejo de las tecnologías de la informacióny comunicación, para elevar la competitividad mediante recursoshumanos capaces de utilizar efectivamente la información y elconocimiento, en la innovación y desempeños productivos ylaborales.1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de lainformación y comunicación,que facilite la futura inserción almundo laboral.
  • 246COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALESA. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus características, fortalezas, debilidades,necesidades, roles personales y sociales.2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metaspersonales.3. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración, que le permite actuar de forma autónoma eindependiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.6. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendocapaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas.7. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria.8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metasindividuales y colectivas.9. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar laspotencialidades.10. Muestra conductas de liderazgo, comunicación efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrés, pensamiento crítico y creativo paraenfrentar las situaciones de la vida cotidiana.11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno.12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
  • 24713. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad.B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos, conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos.2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales.3. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservación y conservación de los mismos.4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía denuestra Patria.6. Reconoce y valora los aportes científicos, culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país,promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia.7. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte dellegado para las futuras generaciones.8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes yHeroínas de la historia.9. Reflexiona sobre la historia, las y los héroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberanía nacional, tomando una actitudbeligerante y de compromiso con el país.10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, política, artística, cultural yeconómica del país.11. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional ylatinoamericana.12. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, como parte de la riqueza delacervo cultural de nuestro país.
  • 24813. Aprecia y respeta la diversidad étnica, cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas.14. Respeta y aprecia la diversidad étnica, cultural y lingüística de nuestro país, promoviendo su expresión, el intercambio social y lainteracción, para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural.C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida.2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la saludsexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable.3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y dela responsabilidad.4. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz, científica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite lapráctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño.6. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva.7. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisionesacertadas para su futuro escolar y familiar.8. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual yreproductiva.9. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño ala salud.10. Toma decisiones informadas, conscientes, autónomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actosrespecto a relaciones sexuales y embarazos.
  • 24911. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, afin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.12. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales ysociales.13. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad devida.14. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS, VIH y sida.15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminación, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos delas personas con VIH o sida.16. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238, ley de Promoción, Protección y defensa de los Derechos Humanosante el sida.D. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse ydisminuir su impacto en la vida de las personas.2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva, quecontribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control deenfermedades.4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud física y psicológicaa nivel individual y colectiva.5. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida delas personas.6. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de losalimentos.
  • 2507. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a sucrecimiento y nutrición.8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservación y disponibilidad de los productos alimenticios.9. Participa en campañas de sensibilización, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional,mostrando una actitud crítica frente a la publicidad.10. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vidasaludables.11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, físicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres dedrogas en la familia, escuela y comunidad.12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstáculosque se presentan y afectan su vida.13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustanciaspsicoactivas.E. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos enque se desenvuelve.2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la ConstituciónPolítica de la República de Nicaragua, para la construcción de una sociedad más justa, democrática y humana.3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuira una cultura de paz.4. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niñez y adolescencia,contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales.
  • 2515. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integradory respetuoso de las diferencias.6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a unacultura de paz.7. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales yculturales.9. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, enlos diferentes ámbitos en que se desenvuelve.10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevención y los mecanismos de denuncia parasu protección en la familia, escuela y comunidad.11. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana.12. Rechaza toda forma de violencia física, psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitarlos abusos, castigos físicos y humillantes, la explotación sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y laadolescencia.13. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestarcomún entre las personas.14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participación en los diferentesespacios de la vida pública, política y social de la nación.15. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentarsituaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones yconsecuencias para sí y para las demás personas.17. Respeta y practica la ley y normas de tránsito, que conlleven a una conducta vial responsable.
  • 25218. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.19. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as ypasajeras/os que circulan en la vía pública, a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursosnaturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.2. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio.3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos alas siguientes generaciones.4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales, hídricos, y energéticos delpaís, evitando su derroche y contaminación.5. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener unambiente agradable, limpio y saludable.6. Participa en acciones de siembra, reforestación y cuido de árboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.7. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos, líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y losrecursos naturales.8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención, mitigación y atención de desastres, para preservar la vida.11. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela ycomunidad.
  • 25312. Participa en diferentes acciones de prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos, anivel escolar familiar y social.13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país, para el desarrollo del turismo.14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresoseconómicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad.15. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística, cultural, geográfica, natural y patrimonial deNicaragua, presentando proyectos de inversión económica y social.G. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD1. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres yhombres en la sociedad.2. Asume roles de género, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfacción al realizarlos, en cualquier ambiente donde sedesenvuelve.3. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias yestereotipos tradicionales de género.4. Mantiene relaciones de género con las personas, expresando cooperación, solidaridad, tolerancia y comprensión con los diferentesgrupos etáreos.5. Comprende y rechaza las desigualdades de género, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres yla posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos.6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas ytodos.7. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros, para contribuir al desarrollo personal ycolectivo.8. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a finde contribuir con justicia al desarrollo humano.
  • 2549. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distinción de raza, religión y nivel socioeconómico. a fin decontribuir al respeto de los derechos humanos de las personas.10. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad, sexo ocondición social y cultural.11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niñez y la adolescencia.12. Resuelve con decisión, autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar.13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relacionesdesiguales de los géneros.14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentesespacios públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente delsexo, edad, condición física y social.17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades ala educación para todos y todas.H. EDUCACIÓN EN, POR Y PARA EL TRABAJO1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivospropuestos.2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.4. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana.
  • 2555. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales.6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstáculos que se le presenten.9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personasdesarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.10. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir supotencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formación técnica queresponda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense.12. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales,ofertas formativas y ocupacionales.13. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivación,necesidades y preparación académica.14. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hábito delahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.15. Toma conciencia de la realidad económica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de laeconomía, de los mercados y el proceso de creación de la riqueza.16. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos ámbitos de la vidacotidiana.
  • 256I. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN1. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.2. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación detrabajos.3. Emplea los medios tecnológicos del entorno, en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.4. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación.5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.6. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
  • MINISTERIO DE EDUCACIÓN“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad yTambién del Desarrollo Humano”Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006Managua, Nicaragua 2 009