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CURSO SOBRE OBJETOS DE APRENDIZAJE
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CURSO SOBRE OBJETOS DE APRENDIZAJE

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Este curso puede ser descargado en su totalidad y completamente gratis de: http://objetos.univalle.edu.co/?q=node/475

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  • PORTADA
  • Transcript

    • 1. PORTADA DIRECCIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN VIRTUAL Santiago de Cali, Septiembre de 2008
    • 2.
      • Está a punto de iniciar un curso sobre los Objetos Virtuales de Aprendizaje.
      • Este curso es en sí mismo un Objeto Virtual de Aprendizaje (un prototipo).
      • Es importante que interactúe con el Curso realizando las actividades y recorriendo los enlaces a los documentos y sitios web sugeridos.
      INTRODUCCIÓN
    • 3. ESTRUCTURA ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL CURSO: PROTOTIPO PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE Universidad del Valle Evaluación educativa Objetivos del aprendizaje Contenido informativo Actividades de aprendizaje Metadatos del Objeto Mapa del Objeto
    • 4. DEFINICIONES Definición MEN INSTITUTE OF ELECTRICAL AND ELECTRONICS ENGINEERS “ Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy”, David Wiley, 2000. Definiciones de OA “Para esta norma, un objeto de aprendizaje es definido como una entidad cualquiera, digital o no digital, que puede ser usada para el aprendizaje, educación y entrenamiento.” IEEE 1484.12.1-2002 Draft Standard for Learning Object Metadata “ Los objetos de aprendizaje son los elementos de un nuevo tipo de instrucción basada en el computador y fundamentada en el paradigma computacional de “orientación al objeto”. Se valora sobre todo la creación de componentes (llamados “objetos”) que pueden ser reutilizados en múltiples contextos. Esta es la idea fundamental detrás de los objetos de aprendizaje: los diseñadores instruccionales pueden construir pequeños componentes de instrucción (en relación con el tamaño de un curso entero) que pueden ser reutilizados varias veces en contextos de estudio diferentes” (Wiley, 2000, pag. 3)
    • 5.
      • AUTOCONTENIDO
      • INTEROPERABLE
      • REUTILIZABLE
      • DURADERO Y ACTUALIZABLE
      • FÁCIL ACCESO Y MANEJO
      • SECUENCIABLE
      • SINTÉTICO Y ESENCIAL
      • INCORPORAR LA FUENTE DE LOS DIVERSOS RECURSOS
      ATRIBUTOS DE UN OA ATRIBUTOS DE UN OA FUENTE: Manual de buenas prácticas para el desarrollo de objetos de aprendizaje www.aproa.cl (Agrimed / Universidad de Chile) Por sí solo debe ser capaz de dar cumplimiento al objetivo propuesto para la clase. Aunque puede incorporar vínculos a documentos digitales que profundicen, amplíen, aclaren o problematicen el tema tratado. Debe contar con una estructura estándar que garantice su utilización en distintos ambientes de aprendizaje. Debido a que pretende dar cumplimiento a un objetivo educativo específico podrá ser utilizado en diferentes contextos de enseñanza. Deberá estar respaldado por una estructura que permita en todo momento incorporar nuevos contenidos y/o modificaciones. De esta forma se pretende evitar la obsolescencia. La misma estructura de respaldo debe facilitar el uso por parte del docente y los estudiantes en el proceso educativo. La estructura de respaldo deberá posibilitar la secuenciación del objeto con otros bajo un mismo contexto de enseñanza. Debe alcanzar el objetivo propuesto mediante la utilización de los recursos (textos, imágenes, diagramas, figuras, videos, animaciones, simulaciones, etc.) sin extremar en la sobresaturación de recursos o en la carencia de los mismos. Preserva los derechos de autor. Sirve para ayudar a contactar recursos de referencia
    • 6. ESTRUCTURA MODELO Son las evidencias o indicadores que demuestran que se ha logrado el aprendizaje propuesto. FUENTE: Metodología para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje usando patrones Beatriz Osorio Urrutia, Jaime Muñoz Arteaga, Francisco Javier Álvarez Universidad Autónoma de Aguascalientes Centro de Ciencias Básicas – Grupo de Objetos de Aprendizaje Expresan de manera explícita lo que el estudiante va a aprender. Se refiere a los tipos de conocimiento y sus múltiples formas de representarlos, pueden ser: definiciones, explicaciones, artículos, videos, entrevistas, lecturas, opiniones, incluyendo enlaces a otros objetos, fuentes, referencias, etc. Son las acciones que guían al estudiante para alcanzar los objetivos propuestos. METADATOS Ejemplo: formato OA Formato OA Son los elementos de contextualización y catalogación que contienen la información que permite reutilizar el objeto en otros escenarios. Ejemplos de metadatos son: los textos de introducción (abstract o resumen), el tipo de licenciamiento o los créditos. Evaluación Actividades De Aprendizaje Contenido Informativo Objetivo De Aprendizaje
    • 7.
      • General: título, idioma, descripción, palabras clave.
      • Ciclo de Vida: versión, autor(es), entidad, fecha.
      • Técnico: formato, tamaño, ubicación, requerimientos, instrucciones de instalación.
      • Educacional: tipo de interactividad, tipo de recurso de aprendizaje, nivel de interactividad, población objetivo, contexto de aprendizaje.
      • Derechos: costo, derechos de autor y otras restricciones
      • Anotación: uso educativo.
      • Clasificación: fuente de clasificación, ruta taxonómica.
      CATALOGACIÓN / METADATOS        METADATOS: Son los datos para la catalogación del Objeto de Aprendizaje que garantizan la interoperatividad técnica; es decir, permiten que funcione de manera adecuada y sea fácilmente ubicado en diversas plataformas de aprendizaje virtual, y también, que se pueda almacenar, localizar y recuperar de los repositorios de Objetos de Aprendizaje. Los metadatos describen brevemente los aspectos técnicos y educativos del objeto siguiendo un estándar internacional de ingeniería aplicado al aprendizaje virtual ( Learning Object Metadata , LOM de la IEEE). El siguiente listado define los metadatos más utilizados para la catalogación de Objetos de Aprendizaje: Estándar LOM en español Categoría Elementos
    • 8.
      • Objeto de aprendizaje = (virtualizar un tema, clase o lección).
      CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS
      • Repositorio de OA: almacenamiento de OA para uso público y sin fines de lucro.
      • Objetos de aprendizaje integrados = (Curso virtual).
      OA como VIRTUALIZACIÓN de “CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS” Una configuración didáctica es una organización particular, como es una clase, lección, sesión o taller, que el profesor da a la enseñanza de un tema, que se planea para ser desarrollado en una unidad de tiempo relativamente corto con respecto a la duración de un curso completo. En palabras de Edith Litwin: “Construimos, como parte de una nueva agenda, una serie de configuraciones didácticas que dan cuenta del entretejido que diseñan y llevan a cabo los docentes, para abordar la enseñanza de su campo disciplinario, con el objeto de favorecer la construcción del conocimiento de los alumnos” (Prefacio).
    • 9.
      • Es uno de los principales impulsores y teóricos de los OA.
      • Nos previene sobre la importancia de no sobrestimar la dimensión técnica en detrimento de la dimensión pedagógica.
      • Incluso llega a mencionar sobre el riesgo de la muerte de los Objetos de Aprendizaje.
      DAVID WILEY Y LOS OA FUENTES: 1) “David Wiley y la muerte de los OA” 2) Documento original en inglés “ RIP-ping on Learning Objects ” by David Wiley DAVID WILEY Y LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
    • 10. CRITERIOS DE CALIDAD PARA OA FUENTE: 2) “Formato para la determinación de la calidad de los objetos de aprendizaje” Roberto Eduardo Ruiz González, Jaime Muñoz Arteaga, Francisco Álvarez Rodríguez Universidad Autónoma de Aguascalientes Centro de Ciencias Básicas – Grupo de Objetos de Aprendizaje Originalidad y tecnología adecuada Atrayente y agradable para el usuario Ejecución fiable Calidad en los contenidos textuales Interacción con el usuario Calidad y cantidad de elementos multimedia Hipertextos Calidad del entorno visual ASPECTOS TECNICOS-ESTETICOS Adecuación a los destinatarios Velocidad de visualización Ausencia de publicidad Accesibilidad a los recursos Créditos al autor y a las referencias Facilidad de uso (usabilidad) Lenguaje apropiado Definición de metas u objetivos pedagógicos ASPECTOS FUNCIONALES
    • 11. OBJETOS DE APRENDIZAJE Y AUTOR
      • OA: Forma de lograr el reconocimiento como autor sobre las ideas propias expresadas en una clase o presentación, en razón a que quedan consignadas en un soporte reproducible.
      • OA: Forma de conectar mis ideas propias, con las de otros autores y con las de la materia o ciencia que se trata.
      • OA: Medio para organizar mis ideas y documentos en un soporte articulado, modificable y reproducible.
      • Fuentes:
      • LEY NÚMERO 23 DE 1982 “Sobre derechos de autor” del Congreso de la República de Colombia (28 de enero de 1982)
      • “DECISIÓN 351 de 1993 - Régimen Común sobre Derecho de Autor y Derechos Conexos”. Comisión del Acuerdo de Cartagena. 17 de diciembre de 1993
      • CIRCULAR 06 del 15 de abril de 2002 “Sobre derecho de autor en el ámbito universitario”. Dirección Nacional de Derechos de Autor, Colombia.
      • CIRCULAR 07 del 4 de octubre de 2002 “El servidor público como titular de derecho de autor”. Dirección Nacional de Derechos de Autor. Colombia.
      OBJETOS DE APRENDIZAJE Y DERECHOS DE AUTOR
    • 12. REPOSITORIO UNIVALLE Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la Universidad del Valle
    • 13. EVALUACIÓN
      • EVALUACION EN LÍNEA
      Aunque no esta contemplada en todas las definiciones de lo que es un Objeto de Aprendizaje, la evaluación es una herramienta educativa que permite verificar el aprendizaje logrado. En este sentido no es contraria a los OA. Cuando se incluya, debe estar en concordancia con los objetivos propuestos y con el tipo de contenido presentado. Pero además, si tomamos en cuenta que un OA es una unidad para la producción de cursos y materiales digitales orientados a la formación, es importante incluir alguna forma de evaluación en el OA.
    • 14.
      • “Metodología para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje usando patrones”.
        • Beatriz Osorio Urrutia, Jaime Muñoz Arteaga, Francisco Javier Álvarez
        • Universidad Autónoma de Aguascalientes. Centro de Ciencias Básicas – Grupo de Objetos de Aprendizaje
      • “Formato para la determinación de la calidad de los objetos de aprendizaje”
        • Roberto Eduardo Ruiz González, Jaime Muñoz Arteaga, Francisco Álvarez Rodríguez
        • Universidad Autónoma de Aguascalientes.Centro de Ciencias Básicas – Grupo de Objetos de Aprendizaj
      • “Manual de buenas prácticas para el desarrollo de objetos de aprendizaje”
        • En: www.aproa.cl (Agrimed / Universidad de Chile) Versión 1. Agosto de 2005.
      • Revista digital OCTETO 2.0
        • http://cent.uji.es/octeto/es/node/1917
        • Canal digital de Tecnología Educativa de la Universitat Jaume I de Castelló - España - Consultado: 10 junio de 2008
      • RIP-ping on Learning Objects
        • http://opencontent.org/blog/archives/230 Author: David Wiley - Consultado: 10 de junio de 2008
      • DIRECCIÓN NACIONAL DE DERECHOS DE AUTOR.
        • En: www.derautor.gov.co - Consultado: 10 de junio de 2008
      • Elementos estructurales de un Objeto de Aprendizaje
      • En : www.colombiaaprende.edu.co Banco Nacional de Recursos Educativos - Ministerio de Educación Nacional - República de Colombia - Consultado: 10 de junio de 2008
      • REPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE
      • En: http://objetos.univalle.edu.co - Consultado: 10 de junio de 2008
      • FICHA INFORMATIVA DEL METADATO PARA ESTE OBJETO DE APRENDIZAJE
      LISTA DE REFERENCIAS
    • 15. BIBLIOGRAFÍA
      • Las configuraciones didácticas. Edith Litwin. Paidós. 1ª edición, Argentina. 1997
      • ¿Qué es lo virtual? Pierre Levy. Paidós. 1999.
      • Los Repositorios de Objetos de Aprendizaje como soporte a un entorno e-learning
      • Clara López Guzmán. Tesina doctoral, Universidad de Salamanca. (Director Francisco José García Peñalvo). España. 2005.
      • Cómo gestionar el cambio tecnológico . A. W. (Tony) Bates. Editorial Gedisa. 2001
      • Educación interactiva. Marco Silva. Editorial Gedisa. Barcelona - España. 2005
      • En busca de la Clase virtual. John Tiffin, Lalita Rajasingham. Editorial Paidós. Barcelona – España. 1997
      • Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Manuel Cebrián (Coord.) Narcea S.A Ediciones. Madrid - España. 2003
      • Educación virtual: Encuentro formativo en el ciberespacio. Manuel Antonio Unigarro G. Editorial UNAB. Colombia. 2004.
    • 16. FIN DEL CURSO Fin del curso
    • 17. CONTENIDO INFORMATIVO
      • PROTOTIPO PARA LA ELABORACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE (PORTADA).
      • INTRODUCCIÓN AL CURSO.
      • ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL CURSO.
      • DENIFICIONES DE OBJETOS DE APRENDIZAJE.
      • ATRIBUTOS DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE.
      • ESTRUCTURA GENERAL DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE.
      • CATALOGACIÓN METADATOS.
      • OBJETOS DE APRENDIZAJE COMO VIRTUALIZACIÓN DE CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS.
      • DAVID WILEY Y LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE.
      • CRITERIOS DE CALIDAD PARA OBJETOS DE APRENDIZAJE.
      • OBJETOS DE APRENDIZAJE Y DERECHOS DE AUTOR.
      • RESPOSITORIO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIVERSIDAD DEL VALLE.
      • EVALUACIÓN.
      • LISTA DE REFERENCIAS.
      • BIBLIOGRAFÍA.
      • FIN DEL CURSO (CONTRAPORTADA) .
    • 18. OBJETIVOS
        • Permitir un acercamiento conceptual y experimental para lograr entender qué es un OA y las implicaciones que tiene la producción de este tipo de material.
        • Demostrar, usando este curso a manera de ejemplo, las diversas posibilidades para la producción de un OA de bajo costo y autogestionado, es decir, que el docente o autor tenga la posibilidad de producirlo, modificarlo y actualizarlo.
        • Conocer cuáles son algunas de las recomendaciones técnicas, pedagógicas y didácticas necesarias para la elaboración de Objetos de Aprendizaje.
        • Explorar documentos importantes que aportan los conceptos necesarios para precisar y comprender qué son los OA.
        • Definir y entender (desde el aprende haciendo) qué es un Objeto de Aprendizaje y analizar cómo es su estructura didáctica.
    • 19. ACTIVIDADES DEFINICIÓN DE OBJETO DE APRENDIZAJE El objetivo de esta actividad es conocer las tres definiciones de OA comúnmente aceptadas en el contexto colombiano (IEEE, Wiley y MEN), para establecer similitudes y diferencias entre una y otra definición. Puede usted hacer (clic) en los botones para ver u ocultar las diferentes definiciones. También, puede presionar el botón (actividad) para realizar el ejercicio propuesto: una tabla comparativa de las definiciones. Para finalizar la actividad, exprese su opinión con base en la definición de Objetos de Aprendizaje redactada por País Digital de Chile. ATRIBUTOS DE UN OA Se lista en esta página algunos de los atributos que se consideran importantes para la elaboración de un objeto de aprendizaje. Puede usted hacer (clic) en cada uno de los botones para ver u ocultar una explicación del significado de los términos. En la parte inferior hay un botón (lectura) desde el cual puede ingresar a un documento de trabajo a partir del cual se desarrolla el ejercicio propuesto (actividad) que consiste en enunciar las propiedades y beneficios que la “granularidad” aporta a los OA. Para acceder a lecturas complementarias o de profundización hay un botón (Doc) al documento “Manual de Buenas Prácticas para el Desarrollo de Objetos de Aprendizaje” y un enlace al sitio web de la Universidad de Chile. ESTRUCTURA GENERAL DE UN OA Tomando como modelo este Objeto de Aprendizaje (Prototipo-Objeto de Aprendizaje de la Universidad del Valle) se muestra, de forma analítica, las partes constitutivas de este tipo de material, la definición de cada una de ellas y la elaboración de los contenidos alrededor de estos términos. En esta página, la actividad consiste en, a partir de una plantilla y usando sus conocimientos previos, desarrollar un bosquejo inicial para la elaboración de su propio OA; o también, si lo considera necesario, realizar modificaciones al contenido de la estructura del Prototipo-Objeto de Aprendizaje de la Universidad del Valle. Como material complementario al tema se adjunta el documento (Doc) “Metodología para el desarrollo de Objetos de Aprendizaje usando patrones”. CATALOGACIÓN / METADATOS En esta pantalla se listan algunas categorías y elementos que se utilizan como metadatos en los Objetos de Aprendizaje. La actividad consiste en realizar una serie de consultas al documento adjunto “Estándares para metadatos de objetos educativos” y responder las preguntas correspondientes. OA COMO VIRTUALIZACIÓN DE CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS En esta página se trae a colación el concepto de “configuraciones didácticas” en relación con los Objetos de Aprendizaje, ya que para Edith Litwin, quien propone el concepto, las configuraciones didácticas “dan cuenta de clases favorecedoras de procesos comprensivos” y de cómo los docentes planifican, estructuran y desarrollan la clase. Este concepto se equipara a la planeación, elaboración y uso que puede darse a un Objeto (virtual) de Aprendizaje. Para la actividad de aprendizaje se solicita elaborar un bosquejo o primer borrador de OA a partir de dos imágenes (objetos de información). Es decir, pensar en los requerimientos necesarios para convertir un Objeto de Información en Objeto de Aprendizaje. DAVID WILEY Y LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE Además de ser una introducción al pensamiento de uno de los precursores de los OA como es David Wiley, la actividad en esta página consiste en realizar una comparación de autores entre los pensamientos de David Wiley y Andrew Gibbons. El primero aboga por una orientación de los OA que tenga en cuenta en primer lugar el componente pedagógico, el segundo en cambio, propone una metodología basada en el diseño instruccional de tipo tecnocrático. CRITERIOS DE CALIDAD PARA OBJETOS DE APRENDIZAJE El objetivo de esta actividad es conocer algunos elementos a tomar en consideración para la evaluación de la calidad de documentos de apoyo a la educación virtual, entre ellos los Objetos de Aprendizaje. La actividad de aprendizaje muestra una plantilla de evaluación de OA con espacios en blanco para completar con la información solicitada; se puede tomar como modelo de análisis un OA cualquiera o inclusive se puede aplicar e este OA: Prototipo-Objeto de Aprendizaje de la Universidad del Valle. Así mismo, la plantilla, de ser necesario, se puede editar o modificar en su estructura y preguntas. OBJETOS DE APRENDIZAJE Y DERECHOS DE AUTOR A partir de un estudio de caso se efectúan unas preguntas en torno al tema de los derechos de autor en Colombia. Se insta al lector a responder estas preguntas a la luz de los documentos adjuntos que incluyen la normativa que regulan los derechos de autor en nuestro país. EVALUACIÓN Se presenta en esta página una pequeña evaluación (5 preguntas), a manera de ejemplo de cómo un OA puede integrar dentro de su estructura interna una o varias formas de evaluación, que permitan constatar y evidenciar los conocimientos del usuario del OA.
    • 20. METADATOS DE ESTE OBJETO Educación / Educación virtual/ Objetos de Aprendizaje Ruta taxonómica Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN) Fuente de clasificación CLASIFICACIÓN 6 Uso educativo, no comercial. Anotación Tiene derechos de autor, se permite utilizar contenido citando la fuente. Derechos de autor y otras restricciones Libre Costos DERECHOS 5 Autoaprendizaje, curso virtual, aprendizaje combinado (Blended Learning) Contexto de aprendizaje Docentes de educación superior. Población objetivo Bajo. Nivel de interactividad Presentación. Tipo de recurso de aprendizaje Contiene ejercicios. Tipo de interactividad EDUCACIONAL 4 Ninguna. Instrucciones de instalación Sistema Operativo Windows, visor de presentaciones. Requerimientos Repositorio de Objetos de Aprendizaje de la Universidad del Valle Ubicación 25 Megabytes Tamaño Presentación PowerPoint Formato TÉCNICO: 3 Septiembre de 2008 Fecha Universidad del Valle Entidad(es) Jairo Castillo Cortes Autor(es) 1 Versión CICLO DE VIDA: 2 Objetos de Aprendizaje (OA), Educación virtual, producción de materiales educativos. Palabras claves Este es un OA que permite reflexionar y aprender sobre los aspectos a tener en cuenta para la elaboración de OA Descripción Español. Idioma Prototipo para la elaboración de Objetos de Aprendizaje. Nombre GENERAL: 1
    • 21. MAPA DEL OBJETO