Tic y competencia docenteJaime García Echavarría
En términos generales podríamos definir tresniveles de competencia: Básico: correo electrónico, búsquedas en laweb, mater...
 La discusión sobre el nivel de competenciaque deben poseer los profesores y alumnossobre la producción de medios tecnoló...
 Para vivir, aprender y trabajar con éxito enuna sociedad cada vez más compleja, rica eninformación y basada en el conoci...
Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirirlas capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar...
 Escuelas y aulas deben contar con docentesque posean las competencias y los recursosnecesarios en materia de TIC y que p...
 Las simulaciones interactivas, los recursoseducativos digitales y abiertos (REA), losinstrumentos sofisticados de recole...
Los economistas definen tres factores que conducen a uncrecimiento basado en capacidades humanasacrecentadas: Profundizar...
Los tres factores de productividad sirven de base a tres enfoquescomplementarios que vinculan las políticas educativas ald...
 A través de los tres enfoques, los estudiantesde un país y, en última instancia, susciudadanos y trabajadores adquierenc...
Cada enfoque tiene repercusiones diferentes tanto en lareforma como en el mejoramiento de la educación y cadauno de ellos ...
 Competencia en Manejo deInformación (CMI) Alfabetismo en medios Competencia en TIC
 Acceder a información de manera efectiva yeficiente, evaluarla crítica ycompetentemente y hacer uso de ella demanera ace...
 Entender cómo se construyen los mensajesmediáticos, para qué propósitos y con cuálesherramientas, características y conv...
 Utilizar adecuadamente tecnologías digitales(TIC), herramientas de comunicación o de redespara acceder, manejar, integra...
Andee Rubin agrupa en cinco categoríaslos diferentes tipos de herramientaspara crear ambientes enriquecidospor la tecnolog...
 En este sentido, la imagen cobra un valormuy importante en esta asignatura ya quepermite que el estudiante se acerque a ...
 Las hojas de cálculo, presentes en todos lospaquetes de programas de computador paraoficina, pueden ser utilizadas por l...
 Los maestros pueden encontrar en Internetmiles de recursos para enriquecer la clase deMatemáticas, como: simulaciones, p...
 Otra aplicación de la tecnología, en el áreade Matemáticas, consiste en el diseño yconstrucción de artefactos robóticos....
 Explorar algunos conceptos matemáticosrealizando cálculos manuales esprácticamente imposible dado el numeroastronómico d...
Los maestros de Ciencias Naturales puedenencontrar en Internet miles de recursos paraenriquecer sus clases: Simulaciones...
 Las Simulaciones se han convertido en unaexcelente herramienta para mejorar lacomprensión y el aprendizaje de temascompl...
 Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnosen Internet es la búsqueda de información, a menudo con ...
 El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es unametodología, una herramienta de instrucciónque ayuda al maestro a lograr sus ob...
 Museos de ciencias Zoológicos Parques naturaleshttp://www.patriciapiccinini.net/
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  1. 1. Tic y competencia docenteJaime García Echavarría
  2. 2. En términos generales podríamos definir tresniveles de competencia: Básico: correo electrónico, búsquedas en laweb, materiales y recursos educativos. Medio: Blogs educativos, herramientasmultimedia, redes sociales Superior: generación demateriales, tratamiento de vídeo y sonido ypublicación web.
  3. 3.  La discusión sobre el nivel de competenciaque deben poseer los profesores y alumnossobre la producción de medios tecnológicosaún no está cerrada del todo. Existentrabajos e instituciones que disponen deestudios al respecto, entre ellos se resalta“ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARADOCENTES” de la UNESCO.
  4. 4.  Para vivir, aprender y trabajar con éxito enuna sociedad cada vez más compleja, rica eninformación y basada en el conocimiento, losestudiantes y los docentes deben utilizar latecnología digital con eficacia.
  5. 5. Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirirlas capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologías de lainformación. Buscadores, analizadores y evaluadores deinformación. Solucionadores de problemas y tomadores dedecisiones. Usuarios creativos y eficaces de herramientas deproductividad. Comunicadores, colaboradores, publicadores yproductores Ciudadanos informados, responsables y capacesde contribuir a la sociedad.
  6. 6.  Escuelas y aulas deben contar con docentesque posean las competencias y los recursosnecesarios en materia de TIC y que puedanenseñar de manera eficaz las asignaturasexigidas, integrando al mismo tiempo en suenseñanza conceptos y habilidades de estas.
  7. 7.  Las simulaciones interactivas, los recursoseducativos digitales y abiertos (REA), losinstrumentos sofisticados de recolección yanálisis de datos son algunos de los muchosrecursos que permiten a los docentes ofrecera sus estudiantes posibilidades, antesinimaginables, para asimilar conceptos.
  8. 8. Los economistas definen tres factores que conducen a uncrecimiento basado en capacidades humanasacrecentadas: Profundizar en capital (capacidad de los trabajadorespara utilizar equipos más productivos que versionesanteriores de estos). Mejorar la calidad del trabajo (fuerza laboral conmejores conocimientos, que pueda agregar valor alresultado económico). Innovar tecnológicamente (capacidad de lostrabajadores para crear, distribuir, compartir y utilizarnuevos conocimientos).
  9. 9. Los tres factores de productividad sirven de base a tres enfoquescomplementarios que vinculan las políticas educativas aldesarrollo económico Incrementar la comprensión tecnológica deestudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integraciónde competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-(enfoque de nociones básicas de TIC). Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerzalaboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor ala sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos pararesolver problemas complejos y reales (enfoque deprofundización del conocimiento). Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerzalaboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacarprovecho de éste (enfoque de generación de conocimiento).
  10. 10.  A través de los tres enfoques, los estudiantesde un país y, en última instancia, susciudadanos y trabajadores adquierencompetencias cada vez más sofisticadas paraapoyar el desarrolloeconómico, social, cultural y ambiental, a lavez que obtienen un mejor nivel de vida.
  11. 11. Cada enfoque tiene repercusiones diferentes tanto en lareforma como en el mejoramiento de la educación y cadauno de ellos tiene también repercusiones diferentes paralos cambios en los otros cinco componentes del sistemaeducativo: Pedagogía Práctica y formación profesional de docentes Plan de estudios (currículo) y evaluación. Organización y administración de la institución educativa. Utilización de las TIC.
  12. 12.  Competencia en Manejo deInformación (CMI) Alfabetismo en medios Competencia en TIC
  13. 13.  Acceder a información de manera efectiva yeficiente, evaluarla crítica ycompetentemente y hacer uso de ella demanera acertada y creativa para el problemao tema que se está trabajando Tener conocimientos fundamentales de lostemas éticos y legales involucrados en elacceso y uso de información
  14. 14.  Entender cómo se construyen los mensajesmediáticos, para qué propósitos y con cuálesherramientas, características y convenciones Examinar cómo las personas interpretan losmensajes de medios de manera diferente, cómose incluyen o excluyen en ellos valores y puntosde vista y de qué manera pueden influenciar losmedios creencias y comportamientos Tener conocimientos fundamentales de los temaséticos y legales involucrados en el acceso y usode información
  15. 15.  Utilizar adecuadamente tecnologías digitales(TIC), herramientas de comunicación o de redespara acceder, manejar, integrar, evaluar ygenerar información con el objeto de funcionaren una economía del conocimiento Utilizar las TIC como herramientas parainvestigar, organizar, evaluar y comunicarinformación además de poseer una comprensiónfundamental de los temas éticos y legalesinvolucrados en el acceso y uso de información
  16. 16. Andee Rubin agrupa en cinco categoríaslos diferentes tipos de herramientaspara crear ambientes enriquecidospor la tecnología: Conexiones Dinámicas Manipulables Herramientas Avanzadas Comunidades Ricas en RecursosMatemáticos Herramientas de Diseño yConstrucción Herramientas para ExplorarComplejidad
  17. 17.  En este sentido, la imagen cobra un valormuy importante en esta asignatura ya quepermite que el estudiante se acerque a losconceptos, sacándolos de lo abstractomediante su visualización y transformándolosrealizando cambios en las variablesimplícitas.
  18. 18.  Las hojas de cálculo, presentes en todos lospaquetes de programas de computador paraoficina, pueden ser utilizadas por losestudiantes en la clase de Matemáticas comoherramienta numérica (cálculos, formatos denúmeros); algebraica (formulas, variables)
  19. 19.  Los maestros pueden encontrar en Internetmiles de recursos para enriquecer la clase deMatemáticas, como: simulaciones, proyectosde clase, calculadoras; software pararesolver ecuaciones, graficarfunciones, encontrar derivadas, elaborarexámenes y ejercicios, convertir unidades demedida, ejercitar operacionesbásicas, construir y visualizar figurasgeométricas, etc.
  20. 20.  Otra aplicación de la tecnología, en el áreade Matemáticas, consiste en el diseño yconstrucción de artefactos robóticos.Mediante un lenguaje de programación losestudiantes pueden controlar un "ladrillo"programable (RCX). La construcción deartefactos robóticos desarrolla en elestudiante su "razonamiento mecánico"(física aplicada), este debe tomar decisionessobre tipos de ruedas, poleas, piñones;aplicar los conceptos defuerza, rozamiento, relación, estabilidad, resistencia y funcionalidad.
  21. 21.  Explorar algunos conceptos matemáticosrealizando cálculos manuales esprácticamente imposible dado el numeroastronómico de operaciones necesarias parapoder apreciar algún tipo de patrón. El usode computadores permite al estudianteconcentrarse en el análisis de los patrones yno en las operaciones matemáticasnecesarias para que estos aparezcan.
  22. 22. Los maestros de Ciencias Naturales puedenencontrar en Internet miles de recursos paraenriquecer sus clases: Simulaciones Software Webquests proyectos de clase museos de ciencias zoológicos parques naturales
  23. 23.  Las Simulaciones se han convertido en unaexcelente herramienta para mejorar lacomprensión y el aprendizaje de temascomplejos en algunasmaterias, especialmentematemáticas, física, estadística y cienciasnaturales. El proceso de instalación es muysencillo y tanto el maestro como elestudiante las puede utilizar muy fácilmente. http://phet.colorado.edu/en/simulation/soluble-salts
  24. 24.  Una de las actividades más corrientes efectuadas por los alumnosen Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayudade los motores de búsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sinembargo, estas investigaciones son actividades difíciles quetoman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si losobjetivos no son reflejados claramente y explicados al principio. WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitanestos obstáculos proporcionando a los alumnos una tarea biendefinida, así como los recursos y las consignas que les permitenrealizarlas. En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnosse apropian, interpretan y explotan las informaciones específicasque el profesor les asigna. http://www.webquest.es/listado-busqueda http://scholar.google.com.co/
  25. 25.  El Aprendizaje por Proyectos (ApP) es unametodología, una herramienta de instrucciónque ayuda al maestro a lograr sus objetivoscomo educador. Aunque existen muchas otrasmetodologías que pueden ayudarle en sutrabajo, el ApP es una herramienta deenseñanza efectiva que para llevarse a lapráctica requiere ciertos cambios en elmanejo de la clase http://www.eduteka.org/area.php#!seccion-Proyectos
  26. 26.  Museos de ciencias Zoológicos Parques naturaleshttp://www.patriciapiccinini.net/

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