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Evaluación de la inteligencia
 

Evaluación de la inteligencia

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Concepto de inteligencia, concepciones y aportes teóricos de autores con respecto a la inteligencia. Pruebas utilizadas actualmente para la evaluación de la inteligencia.

Concepto de inteligencia, concepciones y aportes teóricos de autores con respecto a la inteligencia. Pruebas utilizadas actualmente para la evaluación de la inteligencia.

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    Evaluación de la inteligencia Evaluación de la inteligencia Presentation Transcript

    • Evaluación de la Inteligencia
    • 2Inteligencia• Capacidad multifacética que se manifiestade diferentes maneras a lo largo del ciclovital:Uso del conocimiento, razonamiento lógico,planeación, inferir a partir de la percepción,realizar juicios, resolución de problemas,poner atención, entre otras.
    • 3Concepto de Inteligencia según autoresFrancis Galton:• Estudios sobre laheredabilidad de lainteligencia.• Personas más inteligentesposeían mejor capacidadsensorial.• Pruebas de Inteligencia:
    • 4Concepto de Inteligencia según autoresAlfred Binet:• Escribió que los componentesde la inteligencia incluyenrazonamiento, juicio, memoriay abstracción.• Realizó estudios paraidentificar niños parisiensescon limitaciones intelectuales.• Afirmaba que los
    • 5Concepto de Inteligencia según autoresDavid Wechsler:• Inteligencia: Capacidad integralo global del individuo paraactuar con determinación, depensar en forma racional y detratar de manera efectiva consu medio ambiente.• Factores no intelectuales quedeben de tomarse en cuenta
    • 6Concepto de Inteligencia segúnautoresE. L. Thorndike:• Introduce los términos de:Inteligencia socialInteligencia concretaInteligencia abstracta
    • 7Concepto de Inteligencia según autoresJean Piaget:• Su investigación se enfocaba en eldesarrollo de la cognición en niños• la inteligencia se define como un tipode capacidad biológica de adaptaciónal mundo exterior• Define el desarrollo de la inteligenciapor etapas, gracias a los esquemas.• Asimilación y Adaptación• Periodo Sensorio-motor, PeriodoPreoperacional, Periodo de
    • 8Teorías de análisis factorial acerca de laInteligencia Teoría bifactorial de lainteligencia de Spearman:• Bifactorial porque compara dos omás pruebas de inteligencia, dondeg y s representan factores de altaimportancia.• Por un lado, g simboliza unainteligencia general, la facilidad enla solución de problemas, hacerobservaciones…
    • 9Teorías de análisis factorial acerca de laInteligencia Teoría de los tres estratos deCarroll:• La inteligencia está formada por tresestratos, donde el estrato superior es g• Segundo estrato está formado de ochohabilidades: Inteligencia fluida (Gf),inteligencia cristalizada (Gc),aprendizaje general y memoria (Y),percepción visual (V), percepciónauditiva (U), capacidad de retención(R), velocidad cognoscitiva (S), yvelocidad de procesamiento/decisión
    • 10Inteligencia: Algunos puntos de discusiónNaturaleza contra Crianza:• Preformacionismo• Predeterminismo
    • 11Inteligencia: Algunos puntos de discusiónEstabilidad de la Inteligencia:• Incremento de Vocabulario – Disminucuónde capacidades aritméticas y de analogíasverbales.• Capacidades cognoscitivas puedendisminuir• Se habla de un “congelamiento” por faltade motivación en los dotados.
    • 12Otros factores implicados en la medición dela inteligencia• Personalidad• Género• Ambiente Familiar• Cultura
    • 13Pruebas deInteligenciaSe consideran diversos aspectos en eldiseño de una prueba:• La teoría en que se fundamenta• La facilidad con que se puedeadministrar• La facilidad con que se puede calificar• La facilidad con que puedeninterpretarse los resultados para unpropósito en particular• La adecuación y pertinencia de lasnormas
    • 141. Las Escalas de inteligenciaStanford-Binet:• Originalmente se llamó la Escala Binet-Simony fue publicada en 1905.• El nuevo nombre proviene de los ajusteshechos por Lewis Terman en la StanfordUniversity.• Variaciones se dieron en los años 1916,1937, 1960-1973, 1986 y 2003. La del 2003muestra grandes avances en comparacióncon la primera edición: fue diseñada paraaplicarse en evaluados de 2 hasta más de 85años• Para su estandarización y validez pasó pordiversas pruebas (aplicación y comparación),
    • 151.1. Administración de la Prueba Prueba adaptativa:• Se adaptan de manera individual a quien realizala prueba.• Se da una pregunta o reactivo de dificultadmedia, si se contesta en forma correcta seprocede a un reactivo de mayor dificultad (casocontrario si es incorrecta).• Permite que el usuario de la prueba recopile todala información posible, facilita la empatía, yminimiza el potencial de fatiga del examinado. Prueba de encaminamiento:• Se utiliza para dirigir o encaminar al examinado aun nivel particular de preguntas (nivel dedificultad).
    • 161.2. Calificación• 145-160: Muy dotado o muyavanzado• 130-144: Dotado o muyavanzado• 120-129: Superior• 110-119: Superior al promedio• 90-109: Promedio• 80-89: Debajo del promedio• 70-79: Ligeramente débil oretrasado• 55-69: Medianamente débil o
    • 172. Las escalas Wechsler: 2.1. WAIS-III:• Utilizada para medir la inteligencia en adultos.Creada en el Hospital Bellevue en Manhattan• Se publica en 1939 la W-B I. su contenido setrataba de subpruebas clasificadas ycalificadas de acuerdo a un nivel de dificultadcreciente.• Se publicó en 1955 una revisión de la pruebacon significativos cambios y con un nuevonombre: WAIS. Esta dividía el CI en uno verbal,de ejecución, y un CI total (estandarización).• Para 1981 se publicó el WAIS-R, como unanecesidad de nuevas normas y materialesactualizados.
    • 18 2.2. WISC-IV:• Fue publicada por primera vez en 1949, comouna extensión ulterior de la W-B I.• Fue considerada como un instrumento estable ybien estandarizado, con algunos defectos (niñosblancos, ambigüedades en su aplicación ycalificación.• Por ello es que se publica una versión revisadaen 1974 (WISC-R), incluyendo a niños noblancos, un lenguaje modernizado y másinfantilizado.• Posteriormente se publicó en 1991 el WISC-III,con la actualización de los reactivos a la épocaactual.• Para el 2003 se publica el WISC-IV, concambios significativos en la estructura de laprueba, junto a varios estudios de confiabilidad y
    • 19 2.3. WPPSI-III:• Esta fue publicada por primera vez en 1967• Wechsler decide hacer una versión nueva de laWISC dirigida hacia un sector de la poblaciónde menor edad y un muestreo que incluía aniños de las minorías raciales.• La versión revisada (WPPSI-R) se publica en1989, mostrando como principales cambiosuna extensión del rango de edad de 3 7 años3 meses de edad.• En 2002 se publica la WPPSI-III, con la que seamplía el rango hacia debajo de 2 años 6meses.• Para su estandarización pasó por una pruebanacional con la participación de 1700 niños conedades entre 2 años 6 meses y 7 años 3meses, donde se tomaron en cuenta variables
    • 203. Otras Pruebas de Inteligencia 1.3.1. Pruebas Individuales:• Prueba Kaufman de Inteligencia paraAdolescentes y Adultos (KAIT)• Prueba Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT)• Batería de Evaluación para Niños de Kaufman(K-ABC) 1.3.2. Pruebas de Aplicación en grupo:• Prueba de cualificación de Oficiales (Milicias)• Examen de Cualificación para Pilotos (Milicias)• Batería de Aptitudes vocacionales para losServicios Armados (Milicias)• Prueba de Madurez mental de California
    • 21MUCHASGRACIAS…!