• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Réseaux et communautés, 2. Espaces et intensités
 

Réseaux et communautés, 2. Espaces et intensités

on

  • 1,366 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,366
Views on SlideShare
1,329
Embed Views
37

Actions

Likes
1
Downloads
30
Comments
0

5 Embeds 37

http://www.levidepoches.fr 20
http://www.relation-transformation-partage.info 11
http://levidepoches.blogs.com 3
http://www.levidepoches.blogs.com 2
http://moodle2.itin.fr 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as OpenOffice

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • Communauté d’intérêt Rassemblement aléatoire autour d’un sujet d’intérêt commun pour partager de l’information N’est pas mû par la volonté de collaborer à l’atteint d’un but commun N’a pas de règles de fonctionnement strictes Engagement minimum suscite négociation pour concilier les points de vue Besoin de formaliser les connaissances et de repère identitaire: production d’une foire aux questions Les membres s’identifient davantage au sujet d’intérêt qu’aux personnes qui participent à la communauté Durée variable Communauté finalisée Rassemblement associé à un groupe de travail ou équipe de projet investis d’un mandat précis: résoudre un problème, définir ou réaliser un projet Constituée de personnes « expertes », différentes approches, différentes spécialités (hétérogénéité des savoirs) Défi fondamental de construire une compréhension partagée de la tâche et de créer des significations communes Formalisation des connaissances par création d’objets qui représentent le champ d’intervention de la communauté Engagement lié à la réussite de la négociation du mandat Les membres s’identifient au projet Durée fixe liée au mandat Communauté d’apprenants formées d’élèves et d’enseignants de la même école ou dispersés géographiquement l’expression de l’intention de l’enseignant moyen pour réaliser une activité pédagogique prescrite par l’enseignant n’est pas pérenne; durée fixe liée au projet ou des étapes d’un programme d’études Apprentissage distinct de celui des autres formes de communauté guidé par l’enseignant et arrimé aux objectifs disciplinaires ou transdisciplinaires des programmes scolaires conception de l’activité faite en fonction du niveau de développement des élèves et du contexte institutionnel d’appartenance apprendre consiste à créer et à se réapproprier le feedback de sa création Il s’effectue durant la réalisation de projets qui valorise la négociation de la signification Communauté de pratique composée de professionnels partageant la même profession (métier), engagés et actifs dans l’activité de la communauté d’appartenance a pour o bjectif d’améliorer les conditions de l’exercice de la profession au quotidien par le partage, l’entraide et les processus d’apprentissage / enseignement mutuels de préparer l’apprenant à devenir membre d’une communauté professionnelle donnée Elle travaille à développer l’identité interne de la communauté ( qui sommes nous ?) , et l’identité externe ( qui nous ne sommes pas Communauté de pratique virtuelle N’a pas de durée prescrite, ni de projet unique, évolution lente Ouverte à divers types de participation (active, périphérique, marginale et non-participation) Apprentissage assuré par l’équilibre entre les processus de participation (génération de connaissances) et réification (formalisation des connaissances)

Réseaux et communautés, 2. Espaces et intensités Réseaux et communautés, 2. Espaces et intensités Presentation Transcript

  • Les communautés, Espaces et intensité Réseaux et communautés, 2. Cours à destination de mastères enseignement Rennes 2 – 8 décembre 2010
  • Communautés virtuelles. Sociologie, définitions.
  • Problématique : les réseaux sociaux numériques sont-ils des communautés ? S'ils ne le sont pas, que sont-ils ? Qu'est-ce alors qu'une communauté ? Et qu'est-ce alors qu'un réseau ? Et un réseau social ?
  • Après avoir essayé de circonscrire ce concept de réseau et de réseau social, nous allons nous pencher sur les communautés.
  • Paradoxes des médias sociaux.
  • Après avoir travaillé sur les réseaux sociaux, numérique ou non, et les relations sociales qui y transitent, nous allons dans cette partie aborder la question des communautés sur le web à travers le regard de la sociologie et du rapport qu'il y a entre société et communauté en premier lieu et ensuite sur les communautés virtuelles en tant que tel.
  • http://www.flickr.com/photos/14161500@N08/1434714868/ Cc A3X Les réseaux sociaux sont des plateformes... ...Les réseaux sociaux existent pourtant
  • L'outil ne crée pas les relations sociales... ...Les relations sociales doivent être outillées http://www.flickr.com/photos/zigazou76/3644911430/sizes/m/ Cc zigazou76
  • Les communautés virtuelles... ...sont antérieures au web social... http://images.elfwood.com/fanq/b/e/berre2/spirit.jpg
  • http://picasaweb.google.com/lh/photo/dRZodf0QZWy5mCyCsRE19Q Cc limax2009 Les communautés... ...sont antérieures au web
  • Les communautés ne sont pas... … des réseaux sociaux
  • Les communautés sont aussi... … des réseaux sociaux
  • Travaux Pratiques 9. Question : Quelle différence entre RS et communautés ?
  • Société, communautés.
  • Entre communauté et société : naissance de la sociologie Tönnie, Simmel, Durkheim...
  • Communautés villageoises 1. Des acteurs nés dans une géographie proche. Ils n'ont ni le choix, ni de droits réels ! 2. Un monde aux communications et à l'outillage frustres. 3. Des communs très importants et défendu par tous (coutume, croyances, outils de production, forêts, pratiques sociales) ! 4. Une vie scandée par des rythmes entrecroisés (messe, saisons, fêtes religieuses, travaux des champs) 5. Des liens forts, interindividuels, normatifs et coercitif.
  • Communautés, corporations... Ancien-régime 1. développement des villes et des communes, de la banque et de l'économie monde 2. Développement des confréries laïques, des corporations professionnelles... 3. L'acteur individu échappe à une géographie contrainte et gagne en liberté 4. Nous sommes dans des communautés concentriques
  • Révolutions... 2. Développement des communications (routes, chemin de fer, presse...) 3. Naissance de l'individu libre de penser ; naissance du salarié ; création des classes 4. Naissance des grandes organisations : Etats, entreprise, syndicats.. 1. temps des révolutions ; de la rationalité scientifique qui rêve d'enfermer le monde dans des cases.
  • ...et structuration http://sinuzoid.s.i.pic.centerblog.net/qc7rurjn.jpg 1. Comment gérer les grands groupes ? 2. Création des hiérarchies ; création de l'administration et de la bureaucratie pour structurer les grands groupes 3. Création des appareils : industrie, syndicats, partis 4. Création des associations pour encadrer l'action sociale 5. L'individu est encadré 6. Naissance des foules
  • La société post-moderne http://farm4.static.flickr.com/3207/2754946587_3572fe7d8c_z.jpg La société de consommation La société post-industrielle La société technologique La société urbaine La société de la connaissance Une société cyberpunk ?
  • La société complexe http://neocogit.blogspirit.com/images/medium_effetpapillon.jpg 1. Une nouvelle géographie technologique 2. la complexité : repliement communautaire et/ou obligation de coopérer en communauté 3. besoin de revenir à l'acteur individuel dans un monde in-structurable, dé-hiérarchisé et flexible
  • Groupe, réseau, communauté. Définitions
  • http://alor.univ-montp3.fr/cerce/r2/c.h.htm http://www.novactif.com/2009/03/02/reseau-social-ou-communaute-virtuelle-la-confusion http://www.cairn.info/article.php?ID_ARTICLE=RES_115_0183 Les textes de cette partie sont tous des citations d'un des trois textes ci-dessous à l'exception de la dernière diapo Références de la partie
  • groupe Ensemble de personnes en interactions rassemblé pour des raisons diverses et qui paraissent fonctionner selon des processus communs. Et alors clan ? Tribu ? Bande ? ... Nous sommes sur des objets d'étude sociologiques http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Photo-de-groupe,-1938-blog0.jpg
  • réseau C'est un concept plastique apte à expliquer un certain nombre de situations complexes d'aujourd'hui. Bernhard Rieder http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Photo-de-groupe,-1938-blog0.jpg Rappel : un réseau social est un ensemble d’entités sociales (individu, organisation) reliées par leurs interactions sociales. Conceptuellement, il s’agit donc juste d’un ensemble de nœuds et de liens, la distance entre les nœuds symbolisant l’intensité de la relation sociale.
  • communauté George Hillery[5] s'est efforcé de répertorier les définitions consensuelles de la communauté. Après examen de quatre-vingt-quatorze définitions différentes, il a relevé trois caractéristiques récurrentes : la communauté est marquée par « l'interaction sociale » , implique « un secteur géographique » et fait participer des personnes qui ont « des relations communautaires particulières ».
  • communauté Dans The Stenght of Weak[6], Mark S. Granovetter étudie la notion de relation sociale. Il a déterminé quatre facteurs principaux : - la durée de la relation, - l’attachement et l’implication émotive, - le niveau d’intimité, - l’ampleur de la réciprocité.
  • Communauté virtuelle
  • Howard Rheingold http://www.rheingold.com/ http://www.lumbroso.org/03_Plume/VC_sommaire.htm
  • Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya Une mauvaise problémat ique
  • Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya Des qui et quoi ? - des agents réels motivés - sans corps visibles (ou des corps amputés) - manifestations visibles : actions et interactions - plus ou moins intenses
  • Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya - déterritorialisé - de nouveaux territoires - cyberlieux - avec des frontières - synchrone, asynchrone, temps réel Des où et des quand !
  • Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya - des intermédiaires techniques qui impose leur logique de communication - des rites sociaux - des béquilles fonctionnelles Des comment !
  • Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya - Construire des connaissances - avec les autres Des pourquoi !
  • Travaux Pratiques 10. Utiliser le pearltrees « communautés »
  • Consultez quelques sites communautaires sélectionnés. Que déduisez-vous du classement opéré ? Essayer d'en donner une définition ? Participez-vous à des communautés de ce type ? Utiliser le pearltrees « communautés » http://tinyurl.com/26o93sb
  • 4 types de Communautés virtuelles
  • Communauté d'intérêt http://www.flickr.com/photos/joyoflife/2390294810/sizes/z/ Cc julie70 Collectif organisé autour d'un centre d'intérêt, objet d'interaction et de construction de connaissance collective mais avec une intensité faible et aucune obligation des participants. Il est intéressant de regarder le nombre de membres, le modèle économique, les moyens d'interactions, les ressources et services proposés. L'exemple choisi pour l'analyse : http://www.easyzic.com/
  • Communautés de projet http://picasaweb.google.com/lh/photo/FTNfcSletqDm7pa1Gok4dA Cc bams.bamfrs Collectif formé pour la réalisation d'un projet utilisant des moyens de communication. On parle aussi de communauté finalisée. Les acteurs impliqués sont contraints par la deadline du projet. Ils sont choisis selon leurs compétences. L'exemple choisi pour l'analyse : une UE de http://www.cvtic.unilim.fr/
  • Communautés d'apprentissage http://www.cvtic.unilim.fr / avec l'aimable autorisation de SB
  • La communauté d'apprentissage réunit un groupe d'apprenant autour d'un enseignant ou d'une équipe. La relation est donc disymétrique. A distance, cette communauté utilise et interagit fortement avec les outils, en particulier le forum qui est l'endroit de la construction des connaissances et le chat pour la coordination. Le wiki et les wysiwyg en ligne permettent l'écriture collective. Au niveau pédagogique, l'étude de cas, les problèmes et la recherche d'informations sont au cœur de la démarche. L'exemple choisi pour l'analyse : Le campus virtuel de Limoges http://www.cvtic.unilim.fr/
  • Communautés de pratiques http://www.flickr.com/photos/olafkellerhoff/3870535210/sizes/z/ Cc OlafKellerhoff
  • La communauté de pratiques se développent dans les interstices de l'organisation. Elle a pour objet de répondre aux questions posées dans le cadre de la pratique et auxquelles l'organisation ne sait pas répondre. Elle nécessite une forte interaction, une liberté des membres associé à un besoin de formaliser des connaissances. De ce fait, la communauté de pratiques a à voir avec le management des connaissances. L'exemple choisi pour l'analyse : une UE de http://www.cvtic.unilim.fr/
  • Cette diapo et son schéma sont extrait d'un diaporama de France Henri http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
      Communauté d’apprenants
      Intentionnalité du rassemblement
      Communauté de pratique
      Communauté finalisée
      Communauté d’intérêt
      Différentes formes de communautés virtuelles en fonction de leur contexte d’émergence
      Groupe
      Force du lien social
      Regroupement
    • Travaux Pratiques 11. Présentation de easyclic et de cvtic
    • Questions sur les membres, le modèle économique, les outils de communication, les services et les ressources proposées aux membres. Bienvenue sur EasyZic, communauté de musiciens sur internet. Le but premier de ce site est de favoriser les contacts entre passionnés de musique, qu'ils soient amateurs ou professionnels. C'est un lieu de rencontre et d'échange, auquel quiconque peut contribuer. Présentation de easyclic et de cvtic http://www.easyzic.com/
    • Distinction entre communauté de projet et communauté d'apprentissage avec le campus virtuel Le Campus Virtuel TIC propose des formations à distance via l'Internet. Les étudiants sont organisés en groupes formant des communautés virtuelles qui pratiquent le travail collaboratif. Présentation de easyclic et de cvtic http://www.cvtic.unilim.fr/
    • Travaux Pratiques 12. Analyse de la communauté de pratiques e-doc
    • Lire la charte, la fiche de présentation de edoc comme communauté de pratiques, les statistiques Répondre par oral aux questions suivantes La liste regroupe les enseignants-documentalistes (E-Doc) exerçant dans les établissements d'enseignement dépendant du Ministère de l'Education nationale, du Ministère de l'Agriculture et dans les établissements privés sous contrat. Elle s'adresse également à leurs différents partenaires à l'intérieur et à l'extérieur des établissements scolaires (équipe éducative, bibliothécaires) ainsi qu'à toutes les personnes intéressées par le métier de professeur-documentaliste ou par la réflexion sur les finalités du CDI, Centre de documentation et d'information. Analyse de la communauté de pratiques e-doc https://listes.cru.fr/sympa/info/enseignants-documentalistes
    • Comment est organisée la charte ? Quelle est la part des propriétaire ; quelle est la part du cru ? Surlignez les valeurs affichées et la part pédagogique de l'appropriation de l'outil liste. Que pensez-vous de cette première partie ? Analyse de la communauté de pratiques e-doc
    • Après lecture de la fiche de présentation que retenez-vous de e-doc comme communauté de pratiques ? Analyse de la communauté de pratiques e-doc
    • Après lecture des statistiques et de l'évolution de e-doc comme de l'activité du membre considéré ? Quelles conclusions en tirez vous ? Analyse de la communauté de pratiques e-doc
    • Lire les fils de discussions suivants et répondre par oral aux questions suivantes La liste regroupe les enseignants-documentalistes (E-Doc) exerçant dans les établissements d'enseignement dépendant du Ministère de l'Education nationale, du Ministère de l'Agriculture et dans les établissements privés sous contrat. Elle s'adresse également à leurs différents partenaires à l'intérieur et à l'extérieur des établissements scolaires (équipe éducative, bibliothécaires) ainsi qu'à toutes les personnes intéressées par le métier de professeur-documentaliste ou par la réflexion sur les finalités du CDI, Centre de documentation et d'information. Analyse de la communauté de pratiques e-doc https://listes.cru.fr/sympa/info/enseignants-documentalistes
    • Re : [E-Doc] exposition virtuelle Claude Monet, Maelenn Lecarlate, 30/11/2010 [E-Doc] IPAD, Denis Weiss, 01/12/2010 Re: [E-Doc] Former un collègue bénévolement ? / précision, Maelenn Lecarlate, 30/11/2010 Analyse de la communauté de pratiques e-doc https://listes.cru.fr/sympa/arc/enseignants-documentalistes/2010-12/msg00006.html https://listes.cru.fr/sympa/arc/enseignants-documentalistes/2010-12/msg00007.html https://listes.cru.fr/sympa/arc/enseignants-documentalistes/2010-12/msg00004.html
    • Repérez en novembre-décembre le fil dont l'objet est « fonds ancien, que faire » - quand commence-t-il ? Qui en est l'auteur ? Combien de messages ? Combien d 'intervenants uniques ? Quand finit-il ? - Quand dérape-t-il ? Pourquoi ? Qu'est-ce qui en découle ? Analyse de la communauté de pratiques e-doc
    • Après lecture des statistiques et de l'évolution de e-doc comme de l'activité du membre considéré ? Quelles conclusions en tirez vous ? Analyse de la communauté de pratiques e-doc
    • Consultez la page d'accueil Quel est l'objectif du site ? Que pensez-vous de l'adresse du site ? Quels sont les moyens d'interactions que vous voyez ? Docs pour Docs est présent tout au long de l’année scolaire pour vous accompagner dans vos différentes activités pédagogiques et autres. Le million et demi, dépassé, de visiteurs montre l’attachement des professeurs documentalistes à cet outil mis à leur disposition par l’équipe des cinq collègues. Mais Doc pour Docs n’est rien sans son premier objectif : la mutualisation des ressources. Analyse de la communauté de pratiques e-doc http://docsdocs.free.fr/
    • Une communauté professionnelle : e-doc
    • Communauté de pratique : enseignant documentaliste
    • Ce qui suit est l'application à la communauté enseignant documentaliste des distinctions opérées dans le DIAPO de France Henri donné en référence. C'est la conclusion du travail pratique fait juste avant avec les étudiants.
    • Domaine de connaissances - éducation, politique de l'éducation, politique... - pratiques pédagogiques en particulier en lien avec le CDI - activités pédagogiques des documentalistes - gestion documentaire - traitement de l'information - management d'un CDI - politique documentaire de manière générale - usages des tice et impacts internet de manière générale - ... Cette partie est l'appllication à edoc du diaporama de France Henri et notamment les diapos 17 à 23 http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
    • Domaine de connaissances 3 grands domaines qui correspondent aux 3 grandes missions : - enseignement et pédagogie documentaire - ingénierie documentaire - management d'un service Cette partie est l'appllication à edoc du diaporama de France Henri et notamment les diapos 17 à 23 http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
    • communauté Elle s'adresse également à leurs différents partenaires à l'intérieur et à l'extérieur des établissements scolaires (équipe éducative, bibliothécaires) ainsi qu'à toutes les personnes intéressées par le métier de professeur-documentaliste ou par la réflexion sur les finalités du CDI, Centre de documentation et d'information. Cette partie est l'appllication à edoc du diaporama de France Henri et notamment les diapos 17 à 23 http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
    • communauté - être reconnu comme un enseignant documentaliste - être reconnu par des pairs (quantité et qualité des messages émis et des interactions explicites ou impicites) - faire avancer la pratique infodoc - faire un acte militant – se battre pour la reconnaissance du métier – fair ed ela communauté un acteur important - apprendre et se former à son métier - réciprocité, intensité, confiance - gérer les débats et les conflits Cette partie est l'appllication à edoc du diaporama de France Henri et notamment les diapos 17 à 23 http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
    • Pratique partagée - La recherche d'une meilleure efficacité professionnelle - La recherche d'expériences – benchmarking, bonnes pratiques et REX - une mémoire partagée militante des actions - le site internet comme mémoire et comme ressources construites par les membres - Des normes et des règles exprimées par la charte avec notamment le rôle primordiale laissé à la modération (2 personnes exclues en 15 ans) Cette partie est l'appllication à edoc du diaporama de France Henri et notamment les diapos 17 à 23 http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
    • à suivre...