Rs3

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  • Communauté d’intérêt Rassemblement aléatoire autour d’un sujet d’intérêt commun pour partager de l’information N’est pas mû par la volonté de collaborer à l’atteint d’un but commun N’a pas de règles de fonctionnement strictes Engagement minimum suscite négociation pour concilier les points de vue Besoin de formaliser les connaissances et de repère identitaire: production d’une foire aux questions Les membres s’identifient davantage au sujet d’intérêt qu’aux personnes qui participent à la communauté Durée variable Communauté finalisée Rassemblement associé à un groupe de travail ou équipe de projet investis d’un mandat précis: résoudre un problème, définir ou réaliser un projet Constituée de personnes « expertes », différentes approches, différentes spécialités (hétérogénéité des savoirs) Défi fondamental de construire une compréhension partagée de la tâche et de créer des significations communes Formalisation des connaissances par création d’objets qui représentent le champ d’intervention de la communauté Engagement lié à la réussite de la négociation du mandat Les membres s’identifient au projet Durée fixe liée au mandat Communauté d’apprenants formées d’élèves et d’enseignants de la même école ou dispersés géographiquement l’expression de l’intention de l’enseignant moyen pour réaliser une activité pédagogique prescrite par l’enseignant n’est pas pérenne; durée fixe liée au projet ou des étapes d’un programme d’études Apprentissage distinct de celui des autres formes de communauté guidé par l’enseignant et arrimé aux objectifs disciplinaires ou transdisciplinaires des programmes scolaires conception de l’activité faite en fonction du niveau de développement des élèves et du contexte institutionnel d’appartenance apprendre consiste à créer et à se réapproprier le feedback de sa création Il s’effectue durant la réalisation de projets qui valorise la négociation de la signification Communauté de pratique composée de professionnels partageant la même profession (métier), engagés et actifs dans l’activité de la communauté d’appartenance a pour o bjectif d’améliorer les conditions de l’exercice de la profession au quotidien par le partage, l’entraide et les processus d’apprentissage / enseignement mutuels de préparer l’apprenant à devenir membre d’une communauté professionnelle donnée Elle travaille à développer l’identité interne de la communauté ( qui sommes nous ?) , et l’identité externe ( qui nous ne sommes pas Communauté de pratique virtuelle N’a pas de durée prescrite, ni de projet unique, évolution lente Ouverte à divers types de participation (active, périphérique, marginale et non-participation) Apprentissage assuré par l’équilibre entre les processus de participation (génération de connaissances) et réification (formalisation des connaissances)
  • Rs3

    1. 1. Réseaux et communautés 3.
    2. 2. http://www.flickr.com/photos/14161500@N08/1434714868/ Cc A3X Les réseaux sociaux sont des plateformes... ...Les réseaux sociaux existent pourtant
    3. 3. L'outil ne crée pas les relations sociales... ... Les re lations sociales do ivent être outillées http://www.flickr.com/photos/zigazou76/3644911430/sizes/m/ Cc zigazou76
    4. 4. L'outil formalise les relations sociales... … L'ou til est contraint par les pratiques http://www.flickr.com/photos/zigazou76/3644911430/sizes/m/ Cc zigazou76
    5. 5. Les communautés virtuelles... ...sont antérieures au web social... http://images.elfwood.com/fanq/b/e/berre2/spirit.jpg
    6. 6. http://picasaweb.google.com/lh/photo/dRZodf0QZWy5mCyCsRE19Q Cc limax2009 Les communautés... ...sont ant érieures au w eb
    7. 7. Les communautés ne sont pas... … des réseaux sociaux
    8. 8. Les communautés sont aussi... … des réseaux sociaux
    9. 9. Consultez quelques sites communautaires sélectionnés. Qu'est-ce qu'une communauté par rapport à un réseau ? Utiliser le pearltrees « communautés » http://tinyurl.com/26o93sb
    10. 10. Distinguer réseau et communauté
    11. 11. groupe Ensemble de personnes en interactions rassemblé pour des raisons diverses et qui paraissent fonctionner selon des processus communs. Et alors clan ? Tribu ? Bande ? ... Nous sommes sur des objets d'étude sociologiques http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Photo-de-groupe,-1938-blog0.jpg
    12. 12. réseau C'est un concept plastique apte à expliquer un certain nombre de situations complexes d'aujourd'hui. Bernhard Rieder http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Photo-de-groupe,-1938-blog0.jpg Rappel : un réseau social est un ensemble d’entités sociales (individu, organisation) reliées par leurs interactions sociales. Conceptuellement, il s’agit donc juste d’un ensemble de nœuds et de liens, la distance entre les nœuds symbolisant l’intensité de la relation sociale.
    13. 13. communauté George Hillery[5] s'est efforcé de répertorier les définitions consensuelles de la communauté. Après examen de quatre-vingt-quatorze définitions différentes, il a relevé trois caractéristiques récurrentes : la communauté est marquée par « l'interaction sociale » , implique « un secteur géographique » et fait participer des personnes qui ont « des relations communautaires particulières ».
    14. 14. communauté Dans The Stenght of Weak[6], Mark S. Granovetter étudie la notion de relation sociale. Il a déterminé quatre facteurs principaux : - la durée de la relation, - l’attachement et l’implication émotive, - le niveau d’intimité, - l’ampleur de la réciprocité.
    15. 15. Communauté virtuelle
    16. 16. Howard Rheingold http://www.rheingold.com/ http://www.lumbroso.org/03_Plume/VC_sommaire.htm
    17. 17. Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya Une mauvaise problémat ique
    18. 18. Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya Des qui et quoi ? - des agents réels motivés - sans corps visibles (ou des corps amputés) - manifestations visibles : actions et interactions - plus ou moins intenses
    19. 19. Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya - déterritorialisé - de nouveaux territoires - cyberlieux - avec des frontières - synchrone, asynchrone, temps réel Des où et des quand !
    20. 20. Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya - des intermédiaires techniques qui impose leur logique de communication - des rites sociaux - des béquilles fonctionnelles Des comment !
    21. 21. Virtuel ou réel http://tinyurl.com/36lqxya - Construire des connaissances - avec les autres Des pourquoi !
    22. 22. Consultez quelques sites communautaires sélectionnés. Que pensez-vous de l'organisation des pearls dans le pt « communauté » Utiliser le pearltrees « communautés » http://tinyurl.com/26o93sb
    23. 23. Les 4 communautés
    24. 24. Communauté d'intérêt http://www.flickr.com/photos/joyoflife/2390294810/sizes/z/ Cc julie70 Collectif organisé autour d'un centre d'intérêt, objet d'interaction et de construction de connaissance collective mais avec une intensité faible et aucune obligation des participants. Il est intéressant de regarder le nombre de membres, le modèle économique, les moyens d'interactions, les ressources et services proposés. L'exemple choisi pour l'analyse : http://www.easyzic.com/
    25. 25. Communautés de projet http://picasaweb.google.com/lh/photo/FTNfcSletqDm7pa1Gok4dA Cc bams.bamfrs Collectif formé pour la réalisation d'un projet utilisant des moyens de communication. On parle aussi de communauté finalisée. Les acteurs impliqués sont contraints par la deadline du projet. Ils sont choisis selon leurs compétences. L'exemple choisi pour l'analyse : une UE de http://www.cvtic.unilim.fr/
    26. 26. Communautés d'apprentissage http://www.cvtic.unilim.fr / avec l'aimable autorisation de SB
    27. 27. La communauté d'apprentissage réunit un groupe d'apprenant autour d'un enseignant ou d'une équipe. La relation est donc disymétrique. A distance, cette communauté utilise et interagit fortement avec les outils, en particulier le forum qui est l'endroit de la construction des connaissances et le chat pour la coordination. Le wiki et les wysiwyg en ligne permettent l'écriture collective. Au niveau pédagogique, l'étude de cas, les problèmes et la recherche d'informations sont au cœur de la démarche. L'exemple choisi pour l'analyse : Le campus virtuel de Limoges http://www.cvtic.unilim.fr/
    28. 28. Communautés de pratiques http://www.flickr.com/photos/olafkellerhoff/3870535210/sizes/z/ Cc OlafKellerhoff
    29. 29. La communauté de pratiques se développent dans les interstices de l'organisation. Elle a pour objet de répondre aux questions posées dans le cadre de la pratique et auxquelles l'organisation ne sait pas répondre. Elle nécessite une forte interaction, une liberté des membres associé à un besoin de formaliser des connaissances. De ce fait, la communauté de pratiques a à voir avec le management des connaissances. L'exemple choisi pour l'analyse : une UE de http://www.cvtic.unilim.fr/
    30. 30. Cette diapo et son schéma sont extrait d'un diaporama de France Henri http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238 <ul>Communauté d’apprenants </ul><ul>Intentionnalité du rassemblement </ul><ul>Communauté de pratique </ul><ul>Communauté finalisée </ul><ul>Communauté d’intérêt </ul><ul>Différentes formes de communautés virtuelles en fonction de leur contexte d’émergence </ul><ul>Groupe </ul><ul>Force du lien social </ul><ul>Regroupement </ul><ul></ul>
    31. 31. http://caspeex.over-blog.com/article-380774.html Auto-organisation
    32. 32. L'apprentissage social et la collaboration
    33. 33. 3 propositions fondamentales : - L'activité de la communauté est décrite en terme de participation, de socialisation et de développement identitaire - Apprendre et faire sont une seule et même chose : participer constitue le fait d'apprendre et de comprendre - Apprendre est un processus de participation, de négociation de la signification et de construction identitaire L'apprentissage social de Wenger France Henri. Diapo 4. La communauté de pratiques, une structure sociale... http://www.slidefinder.net/c/communautes_de_pratique_apop_20_dec_06/4216238
    34. 35. « On apprend toujours seul mais jamais sans les autres » Philippe Carré
    35. 36. UN individu Libre, Non contraint, Autonome et responsable, Compétent, Connaissant !
    36. 37. Des pairs à l'expert Mélange des âges et des expériences Construction de sa propre expertise Reconnaissance par le groupe de cette expertise La centralité c'est le contenu et non le phatique ! Sous le regard des autres ; communication tous vers tous ! Désir de reconnaissance et phénomène d'émulation Dépasser les conflits et négocier le sens du travail à effectuer
    37. 38. Rôles Le parrain Le coach / Le tuteur L'animateur / Le contributeur Le facilitateur / Le médiateur Le veilleur / Le documentaliste Le formateur / L'apprenant Le technicien / La maintenance … Leadership ? Leadership ?
    38. 39. Processus collaboratif http://outils-reseaux.org/ContenuQuelsOutils2
    39. 40. Navigation découverte du dernier pearltrees Pearltrees est un service en ligne qui permet de représenter des favoris sous formes de réseaux. Le choix de ce mode de représentations est tout à fait volontaire ! Réinvention du concept de communauté à la lumière sociale http://tinyurl.com/35mljgt

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