Acfas mai2011raynauld

Des outils sémantiques du Web 2.0 pour favoriser l’alignement curriculaire et les approches programmes? Jacques Raynauld – Olivier Gerbé HEC Montréal MATI Montréal

Objectif de la présentation
En 15 minutes, vous convaincre du besoin d’outils spécialisés pour mettre en œuvre les approches programmes et favoriser l’alignement curriculaire

Approches programme
La présence d’un projet de formation … et d’une synergie pour l’atteindre ( Richard Prégent, 2009)
Centrées sur l’apprentissage des étudiants et le développement de compétences
Capacité avérée d'utiliser des savoirs, des aptitudes et des dispositions personnelles, sociales ou méthodologiques dans des situations de travail ou d'études et pour le développement professionnel ou personnel » (Cadre Européen des Certifications, 2008)

Pourquoi?
Pour contrer l’approche en silos des cours individuels
Pour préparer les étudiants aux défis de l’économie du 21 e siècle
Pour satisfaire aux exigences des organismes externes d’agrément

Importance de l’alignement curriculaire pour la réussite de réformes
Degré de cohérence entre programme prescrit, programme enseigné et programme évalué
Cohérence entre l’enseignement de tous les jours, les standards de performance et les évaluations
Travail de concertation nécessaire pour arriver à l’alignement curriculaire

06/04/11 Référentiel de compétences du programme de Baccalauréat en sciences infirmières

06/04/11 L’évaluation au coeur du processus et du dispositif Axe 1 Contexte du métier Domaine de compétences 1 Domaine de compétences 2 Mission dans le programme Indicateur 1.1.1 Indicateur 1.1.2 Indicateur 1.1.3 Les observables, pour évaluer la compétence Contexte Compétence 1.1 Exprimée en termes de « capacité à + verbe d’action » Famille de situations Évaluation Échelle/Niveau/Seuil Critères d’évaluation Liés aux indicateurs; Aide à l’évaluation du niveau d’atteinte de la compétence Réfère au niveau de développement ou (d’atteinte) de la compétence à un moment donné

Mise en œuvre et outils
Appropriation par les enseignants et intégration dans les différents cours à travers les plans de cours et les sites de cours
Prend des outils adaptés, rapides, efficaces …
… . Outils du Web 2.0 – interfaces plus riches – plus rapides, plus sémantiques
Commençons par la conception centralisée-décentralisée ( famille Open Syllabus)

On peut ensuite tracer une carte curricullaire … pour voir comment le plan de formation est instancié Approche identique pour les sites de cours – Open Syllabus

Programme de formation de l’école québécoise

Compétence transversale
Exploiter l’information
Systématiser la quête d’information
Se de donner des stratégies d’investigation
En reconnaître l’intérêt et la pertinence
Cerner l’apport de chacune
S’approprier l’information
…
Tirer profit de l’information
…
Critères d’évaluation
Consultation de sources variées
Efficacité des stratégies de recherche
Analyse critique de l’information
Organisation cohérente de l’information
Utilisation de l’information dans de nouveaux contextes
compétence composante explicitation

Compétence disciplinaire
Déployer un raisonnement mathématique
Former et appliquer des réseaux de concepts et de processus mathématiques
Établir des liens structurés et fonctionnels entre des concepts et des processus
…
Établir des conjonctures
…
Réaliser des démonstrations ou des preuves
…
Critères d’évaluation
Formulation d’une conjoncture appropriée à la situation
Utilisation correcte des concepts et des processus appropriés à la situation
Mise en œuvre convenable d’un raisonnement mathématique approprié à la situation
Structuration adéquate des étapes d’une démarche pertinente
Justification conruente des étapes d’une démarche pertinente
compétence composante explicitation

Les situations d’apprentissage
La formation par compétence repose sur l'utilisation de situations d'apprentissage (SAE) menant à des activités d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation
Un SAE mobilise des compétences, intègre des contenus, utilise des ressources ou des stratégies dans le cadre d’un domaine général de formation

Sac d’école électronique Démo de recherche mais interface identique en création

SOS poissons École montréalaise Document PDF http://www.er.uqam.ca/nobel/ecdeesg/article.php3?id_article=23

Sac d’école électronique
Appropriation du programme et des standards
Planification et partage des SAE
Description sytématique de la mise-en-œuvre réelle (carnet d’études)
Rapports élèves et écoles

Conclusion
À l’ère des technologies
34. Une communication responsable et critique :
un enjeu majeur de la société numérique !
35. L’expertise technopédagogique québécoise
reconnue dans le monde francophone
36. Les TIC pour s’adapter à l’évolution culturelle
et identitaire des jeunes
37. Les TIC : une porte ouverte à des pratiques renouvelées
37½. Les TIC: un outil pour l’appropriation et la mise en œuvre de la réforme

Conclusion
MATI Montréal a développé des outils spécialisés Web 2.0 pour mettre en œuvre des approches programmes et favoriser l’alignement curriculaire:
référentiels de compétences
plans et sites de cours programmes
portfolios d’apprentissage et d’évaluations (cours, stages, etc.)
Gestion intégrée des tâches
www.matimtl.ca ePortfolio en enseignement supérieur - Démonstration d'une solution axée sur l'apprentissage et l'évaluation des compétences 31 mars 2011

Acfas mai2011raynauld

by Raynauld Jacques on Jul 19, 2011

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