Teorías de la Educación a Distancia

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Tabla comparativa acerca de las teorías de la educación a distancia.

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  • 1. USO DE LAS TIC'S EN LA EDUCACIÓN Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE ACTIVIDAD 1: TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE CONSEJERO: PABLO CESAR MUÑOZ CARRIL PRESENTADO POR: JAIRO ACOSTA SOLANO
  • 2. Teoría del Estudio Teoría de la Teoría de la Andragogía Síntesis de las Teoría de la Marco Teorético Fordismo, Independiente Industrialización de Interacción y la Teorías Clásicas Equivalencia para la Educación a neofordismo y la Enseñanza Comunicación Distancia posfordismo Representantes Charles Wedemeyer Otto Peters Börje Holmberg Malcom Knowles Hilary Perraton Desmond Keegan Desmond Keegan Basado en la visión de Peters Michael Moore Simonson y Schlosser Badham y Mathews Edwards, Rumble, Renner Base teórica y Wedemeyer: Esta teoría propone Esta teoría relaciona La consecución de la Esta formada por Keegan sugiere que Esta teoría trata de Se propone que el aspectos que la educación a la efectividad de la edad adulta es elementos de teorías conectar responder los proceso de importantes La esencia de la distancia se puede enseñanza con el concomitante en la de la comunicación y electrónicamente al siguientes producción de una educación a distancia analizar impacto de los percepción de los la difusión y por instructor y al interrogantes: empresa y su fue la independencia comparándola con los sentimientos de adultos de percibirse filosofías de la estudiante en estrategia de del estudiante. bienes de producción pertenencia y a sí mismos como educación. diferentes lugares - ¿Es la educación a producción se pueden industrial. La cooperación y el personas que se auto crea un aula virtual. distancia una definir en función de Moore: educación oral intercambio real de dirigen (Brookfield, La educación a actividad educativa? tres variables: tradicional, basada en preguntas, respuestas 1986). distancia puede Cuanto más - ¿Es la educación a La distancia en la un grupo, era una y argumentos en la maximizar el proceso equivalentes sean las distancia una forma - Variedad del educación esta forma preindustrial de comunicación El proceso educativo, aumentar experiencias de de educación producto. formada por dos educación. mediada. andragógico esta el diálogo y los aprendizaje de los convencional? - Innovación del elementos: la formado por siete métodos utilizados por alumnos a distancia a - ¿Es posible la proceso. previsión en la Se utiliza la siguiente La educación a elementos: esta suelen ser más las experiencias de educación a distancia - Responsabilidad del comunicación terminología basada distancia promueve la efectivos para lograr aprendizaje de los o es una trabajo. (diálogo) y el punto en la teoría libertad de elección y 1- Establecimiento de un aprendizaje alumnos tradicionales, contradicción? hasta el cual un económica industrial: la independencia del un clima que significativo. más equivalentes El fordismo mantiene programa da estudiante. conduzca al serán los resultados Keegan al responder en un nivel bajo estas respuesta a las - Racionalización. aprendizaje adulto. del aprendizaje los anteriores variables, sugiere un necesidades del - División del trabajo. La educación a 2- Creación de una (Simonson y interrogantes llega a proveedor de alumno individual - Mecanización. distancia es un estructura Schlosser). la conclusión que la educación a distancia (estructura). - Línea de montaje. instrumento para el organizativa para el instrucción a distancia nacional, de modo - Producción en masa. aprendizaje recurrente aprendizaje es posible, pero la único y totalmente Los alumnos - Trabajo preparatorio. y durante toda la vida, participativo. educación a distancia, centralizado, que dependen mucho de - Planificación. lo que permite un 3- Diagnosis de las no. genera economías de los profesores con - Organización. acceso libra a las necesidades de escala que justifica respecto a la - Métodos de control oportunidades de aprendizaje. una mayor inversión orientación. científico. aprendizaje e 4- Formulación de en materiales de - Formalización. igualdad. instrucciones para el cursos caros. Se clasifican los - Estandarización. aprendizaje. programas de - Cambio de función. La educación a 5- Desarrollo de un El neofordismo tiene educación a distancia - Objetificación. distancia puede diseño de actividades. un nivel bajo en la como “autónomos” - Concentración y inspirar enfoques 6- Desarrollo de un responsabilidad del (determinados por el centralización. meta-cognitivos de la plan de pruebas. trabajo, mientras que alumno) o “no enseñanza- 7- Uso de evaluación las demás variables autónomos” aprendizaje. cuantitativa y tienen un nivel alto.
  • 3. (determinados por el cualitativa. Este enfoque amplia profesor). el sistema fordista porque permite niveles más elevados de flexibilidad y diversidad y combina volúmenes bajos con niveles altos de innovación de producto y de proceso. El posfordismo tiene relación directa con el constructivismo. Este enfoque se considera incompatible con la producción en masa de los currículums didácticos. Proceso de Wedemeyer: - Formalización de - El núcleo de la - El punto de partida - La base del proceso El proceso de - Se recrea No hay referencia en enseñanza- cursos y expectativas enseñanza es la de un curso o módulo es el diálogo. enseñanza artificialmente la esta teoría acerca del aprendizaje - El estudiante y el de los estudiantes interacción entre la son las necesidades e - En los encuentros aprendizaje debe ser intersubjetividad de proceso de profesor están están estandarizados. parte que enseña y la intereses del alumno presenciales, si los lo más similar posible profesor y alumno en enseñanza- separados. - El proceso de que aprende. adulto. hay, el rol del tutor al modelo presencial. la que se produce el aprendizaje pero al - Proceso de enseñanza se - Implicación - Se fomenta la cambia al de aprendizaje de la estar basado en la enseñanza- objetifica en gran emocional en el participación activa. facilitador del enseñanza. teoría de la aprendizaje por parte. estudio y los aprendizaje. industrialización de la escrito o por otros sentimientos entre las - El debate en grupo - Los materiales están enseñanza podemos medios. partes contribuyen al es un método efectivo diseñados para utilizar los mismos - Enseñanza placer de aprender. de aprendizaje. conseguir tantas procesos o alguna individualizada. - El placer de - La retroalimentación características de la combinación de los - El aprendizaje se da aprender apoya la es necesario en la comunicación demás. por la actividad del motivación del educación a distancia. interpersonal como estudiante. estudiante. sea posible. - Aprendizaje más - Participación en la cómodo para el toma de decisiones. - Se utilizan variadas estudiante por estar - La motivación fuerte técnicas como la en su propio entorno. facilita el aprendizaje. comunicación por - El alumno asume la - El tono personal y correspondencia, las responsabilidad por el cordial y un acceso tutorías telefónicas, la ritmo de su propio fácil al tema, dan comunicación on-line, progreso. apoyo al estudiante y comentarios sobre los facilitan el aprender trabajos y Moore: con cursos teleconferencia. preproducidos. El proceso de - La efectividad de la
  • 4. enseñanza- enseñanza se aprendizaje debe demuestra con el responder a los aprendizaje de lo que siguientes se ha enseñado. interrogantes con respecto a quien toma las decisiones, el estudiante o el profesor: - ¿Selección de los objetivos de aprendizaje en el programa? - ¿Selección y uso de personas, organismos y otros medios fuentes? - ¿Quién toma las decisiones sobre el método y los criterios de evaluación? Rol del alumno Wedemeyer: La teoría no alude Activo o pasivo, Activo o pasivo, Activo o pasivo, Activo o pasivo, La teoría no tiene una Activo o pasivo, cual es el rol del dependiendo del dependiendo del dependiendo del dependiendo del referencia directa dependiendo del Responsable estudiante pero el enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. acerca del rol del enfoque pedagógico. mayoritariamente de estudio a distancia estudiante pero se su aprendizaje. implica un rol pasivo o puede inferir que activo dependiendo primordialmente Moore: del enfoque pasivo. pedagógico. Alumno autónomo o no autónomo. Rol del docente Wedemeyer: Activo o pasivo, Activo o pasivo, Activo o pasivo, Activo o pasivo, Activo o pasivo, Primordialmente Activo o pasivo, dependiendo del dependiendo del dependiendo del dependiendo del dependiendo del activo. dependiendo del Dedicado a la tutoría, enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. enfoque pedagógico. guianza e instrucción. Se libera de la El docente debe ser custodia excesiva un motivador y un para dedicarse más a generador de sentido tareas realmente de pertenencia de los educativas. estudiantes. Moore: Activo o pasivo dependiendo del
  • 5. grado de autonomía de los estudiantes.