Ruta del  Aprendizaje en Ciudadania
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Ruta del Aprendizaje en Ciudadania

on

  • 27,499 views

 

Statistics

Views

Total Views
27,499
Views on SlideShare
16,936
Embed Views
10,563

Actions

Likes
12
Downloads
653
Comments
8

15 Embeds 10,563

http://www.perueduca.pe 9680
http://www.scoop.it 477
http://honorianocivico.blogspot.com 314
http://familyrivasenci.jimdo.com 68
http://desarrollodocente.perueduca.pe 6
http://honorianocivico.blogspot.mx 3
https://twitter.com 2
http://webcache.googleusercontent.com 2
http://www.google.com.pe 2
http://registrosiseve.perueduca.pe 2
http://www26.jimdo.com 2
http://honorianocivico.blogspot.com.ar 2
http://honorianocivico.blogspot.it 1
http://www.google.com 1
http://honorianocivico.blogspot.nl 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

15 of 8 Post a comment

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Ruta del Aprendizaje en Ciudadania Presentation Transcript

  • 1. Convivir, participar y dialogar Para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural
  • 2. ¿Qué demandan las regiones?“La cultura de la adultez afecta a los “Entonces, el problema es que uno alniños, niñas y jóvenes; en tanto, los final termina haciéndosepadres, las autoridades, la sociedad en cómplice, porque no lo denuncia, no logeneral —incluyendo en muchos casos a trata de cambiar, porque denunciar eslos/las docentes— no les reconoce [a los ganarse un conflicto acá, y al final (si noniños, niñas y jóvenes] como sujetos te alineas) termina siendo uno lacapaces de proponer cambios o persona rara, ¿no?” (Testimonioconvertirse en ciudadanos aptos que recopilado en un estudio etnográfico enpuedan aportar al desarrollo local o Lima.)regional.”“Busca la generación de condicionesy oportunidades para que las “Preservar el medio ambiente, el buen manejopersonas desarrollen la gama de de los residuos sólidos y orgánicos comocapacidades y potencialidades que práctica extendida en la dinámica de lasposeen, ejerzan sus derechos ciudades y comunidades.”ciudadanos, y así logren realizarsepersonal y colectivamente.”
  • 3. ¿Qué demandan las regiones?“Queremos que nuestros docentes seantolerantes y acepten los comentarios eideas de los estudiantes *…+ que eviten el “Violencia física contra niños, niñas ymaltrato *…+. Que sean honestos y adolescentes *…+ el 92% reportó que fueresponsables *…+” (MINEDU s/f: 5). castigado corporalmente con palos, correas y otros instrumentos por sus maestros *…+.” “Creo que no los ejercitan [los derechos] por ignorancia propia. Creo que ni saben *…+. Se habla mucho de los derechos, pero muy en el fondo “Se necesita generar espacios de no saben qué derechos tienen y en participación activa y eficiente para qué pueden reclamar sobre eso, o estudiantes elegidos democráticamente en sea, tal vez se comete algún atropello los procesos de su desarrollo integral y y ellos no saben a quién reclamar. comunal con el apoyo de las autoridades Más diría, que no reclaman porque educativas, locales y empresas privadas.” no están bien informados *…+.” (Testimonio de un estudiante sobre sus compañeros, tomado de un estudio etnográfico en Ayacucho.)
  • 4. ¿Qué demandan las regiones?“Otro de los problemas que son álgidostienen que ver con el maltrato a los y las “Lograr la construcción de ciudadanosestudiantes generados por docentes y activos, que ejerzan sus derechos y losdirectivos en las instituciones defiendan, que disfruten de una mejoreducativas.” calidad de vida como producto de su educación, dignificándolos en su calidad de seres humanos.”“Es puro ficticio, ¿no? Todo se quedaen palabra. No hay derechos, no.Nosotros reclamaríamos peronosotros mayormente tenemos “*…+ porque primero está losmiedo, porque se agarran con las estudios, porque si se mete en una cosa sunotas. Eso es una falta de ética. Por estudio lo deja de lado, y ¿en dónde está eleso es que los derechos del niño *…+ estudio? ¿Para qué le va a servir [lase queda en puras palabras.” participación+?” (Testimonio de un(Testimonio de un estudiante tomado estudiante sobre sus compañeros, tomadode un estudio etnográfico en de un estudio etnográfico en Lima.)Ayacucho.)
  • 5. ¿Qué demandan las regiones? “Aún no se concreta un verdadero diálogo intercultural, en donde ‘el otro’ sea un interlocutor válido desde su “Crear espacios y mecanismos de propia cultura, como ciudadano sujeto participación de los estudiantes, para de derechos.” fortalecer el ejercicio de sus derechos y deberes.” “Política de formación de líderes estudiantiles democráticos que “La discriminación de género es un hecho impulsen y fortalezcan la recurrente en los espacios educativos. El participación de sus pares en su manejo de la disciplina es otro rasgo de la proyecto educativo institucional y en cultura escolar que afecta el desarrollo los Consejos Educativos personal de los estudiantes y sus Institucionales.” posibilidades de aprendizaje. Un manejo disciplinario que prioriza el orden, el silencio, la inmovilidad y el acatamiento“Fomentar la participación democrática hacia lo que los mayores dicen *…+.”y comprometida de los actoreseducativos.”
  • 6. ¿Qué demandan las regiones? “Una demanda importante es el desarrollo de la ciudadanía, entendida “Conocimiento de los pueblos indígenas: como el desarrollo de capacidades de cosmovisión, saberes, conocimientos, tecno participación, concertación, convivencia logías, prácticas, tradiciones y costumbres.” ética y ejercicio de derechos.”“Promover el desarrollo de una cultura depaz, mediante la práctica de la no violencia “Interesa suprimir las disparidades entreen el entorno familiar, escolar y géneros en la enseñanza primaria ysocial, asegurando el ejercicio pleno de la secundaria, lo que implica acceso, logrociudadanía.” de aprendizajes y contenidos con enfoque de género, revisando aquellos que refuerzan roles tradicionalmente “Consideramos de suma importancia asignados e invisibilizan el aporte —sobre desarrollar una propuesta de educación todo de las mujeres— en la construcción intercultural bilingüe para fortalecer la social.” socioestima, la identidad local y para mejorar las condiciones de aprendizaje.”
  • 7. ¿Qué apuestas ha hecho el Estado?“Son fines de la educación peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizaciónética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación yconsolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para elejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno […]. b) Contribuir a formar una sociedaddemocrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz queafirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobrezae impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo encuenta los retos de un mundo globalizado.” (Ley General de Educación-28044, artículo 9. .)…“La educación básica ha de impulsar la vida democrática al moldear personalidades autónomas, coniniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prácticas pedagógicas y formas deconvivencia renovadas, la educación debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor delas leyes, el diálogo, la participación, las instituciones y la coexistencia pacífica […].” “Una educaciónrenovada ayudará a construir una sociedad integrada —fundada en el diálogo, el sentido depertenencia y la solidaridad— y un Estado moderno, democrático y eficiente. Dotará al país deciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo einnovación, dando así vida sostenida a la descentralización…” (Proyecto Educativo Nacional al 2021: Laeducación que queremos para el Perú.)
  • 8. ¿Qué apuestas ha hecho el Estado?“La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos paracumplir sus obligaciones personales, familiares y patrióticas, y para ejercer sus deberes y derechosciudadanos. La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria entodas las instituciones del sistema educativo peruano…” (Ley General de Educación-28044, artículo6. .)“La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Sesustenta en los siguientes principios: *…+ e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a losderechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de laciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en lasrelaciones entre las personas y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado deDerecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística delpaís, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimientoy actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre lasdiversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado yconservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida…” (Ley General deEducación-28044, artículo 8. .)
  • 9. ¿Qué apuestas ha hecho el Estado?El Estado “desarrollará acciones que promuevan la solidaridad como el fundamento de laconvivencia, que afirmen las coincidencias y estimulen la tolerancia y el respeto a lasdiferencias, para la construcción de una auténtica unidad entre todos los peruanos.Promoverá una visión de futuro ampliamente compartida, reafirmada en valores queconduzcan a la superación individual y colectiva para permitir un desarrollo nacional armónicoy abierto al mundo…” (Acuerdo Nacional, tercera política de Estado.)“Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas deinterdependencia —realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos— respetandolos valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.” (Informe Delors, UNESCO 1996)El Estado “propiciará una cultura cívica de respeto a la ley y a las normas deconvivencia, sensibilizando a la ciudadanía contra la violencia y generando un marcode estabilidad social que afiance los derechos y deberes de los peruanos. Fomentaráuna cultura de paz, a través de una educación y una ética públicas que incidan en el respetoirrestricto de los derechos humanos, en una recta administración de justicia y en lareconciliación.” (Acuerdo Nacional, sétima política de Estado.)
  • 10. ¿Y en el mundo?“Las actitudes hacia los gobiernos autoritarios, las prácticas corruptas en el Gobierno y la aceptaciónde la desobediencia a la ley están asociadas al conocimiento cívico. Los estudiantes con un mayornivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernosautoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiereque el incremento en los niveles de conocimiento cívico es un elemento importante para el desarrollode las sociedades democráticas.” (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo:“Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía”. Informe Latinoamericano 2009.)
  • 11. Ideas fuerza a partir de las demandas Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental. Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a los derechos humanos. Espacios de participación activa y eficiente / participación democrática / mecanismos de participación de los estudiantes. respeto a la interculturalidad y Diálogo intercultural. Comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión. Formación de líderes estudiantiles democráticos. Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar. Solidaridad como fundamento de la convivencia. Enseñanza de la Constitución Política. Respeto a la ley y a las normas de convivencia. Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptación de gobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Fortalecimiento del Estado de derecho.
  • 12. Entonces… ¿Por qué elaprendizaje de Muchas veces nos la ciudadanía centramos en la punta del iceberg y planteamosse convierte en alternativas de corto fundamental alcance (como la para resolver militarización de la estas escuela) pero las demandas expresan una demandas? necesidad más profunda: la formación de ciudadanos
  • 13. ¿Por qué ciudadanía apostamos?Ciudadanía democrática e intercultural
  • 14. ¿Qué significan estos conceptos?Ciudadanía
  • 15. ¿Qué significan estos conceptos? Ciudadanía Condición Opción En ese caso, un ciudadano no solo tieneLa ciudadanía es un estatus legal que obligaciones y derechos, sino que, y sobre nos concede el Estado donde todo, se siente parte de una comunidad nacemos. Este estatus implica el con la que comparte tales derechos y de laacceso a determinados derechos y la que participa libremente para obligación de cumplir ciertas dialogar, deliberar e intervenir en los responsabilidades. En el Perú lo asuntos que les conciernen. Se trata, en adquirimos formalmente a los 18 definitiva, de que todas y todos aporten a años. la construcción del bien común.
  • 16. ¿Qué significan estos conceptos? Ciudadanía Proceso en construcción permanente por el que la persona: -Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; -Va desarrollando el sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global).-Está comprometida con el respeto y valoración de la diversidad social y cultural; y con la construcción de una sociedad más justa.-Busca establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a las relaciones humanas.
  • 17. ¿Qué significan estos conceptos? Democracia • Sistema político de organización del Estado. • Conjunto de instituciones y mecanismos legales queSistema organizan o regulan la vida de un país. • Una forma de vida en común. • Busca el desarrollo y el bienestar pleno de todos.Cultura • Busca garantizar los derechos de las personas y pueblos. • Se sustenta en un sistema de instituciones, mecanismos y leyes.
  • 18. ¿Qué significan estos conceptos? Interculturalidad No solo es respetarPerú: Muchas y conocer; sino culturas. comprender y aprender de todas las culturas, pero en un marco deRespeto a las respeto de los culturas. Derechos Humanos¿Esto basta? de todos y todas
  • 19. ¿Qué significa este concepto? Educación para la CiudadaníaPreparación de las Aprendizaje Proceso vivencial que Proceso formativo Es el conjunto depersonas para ejercer fundamental que aspira contribuye a la integral, que permite el capacidades quesus roles y a formar ciudadanos formación integral de la desarrollo de permite formarresponsabilidades demócratas que persona, dotándole de habilidades sociales e integralmente a losciudadanas. ejerzan su ciudadanía un conjunto de interculturales, estudiantes desde una activa conocimientos, actitudes y participaciónProceso que busca el capacidades y actitudes conocimientos, para democrática, paradesarrollo personal y para asumir roles y que puedan asumir consocial para asumir responsabilidades con desenvolverse en los responsabilidad su rolejercicio pleno y la finalidad de diversos contextos, en la construcción deresponsable de los contribuir en el contribuyendo a la una sociedad justa.derechos y deberes en desarrollo social, construcción de unasociedad. político y cultural de su sociedad justa y comunidad. solidaria. Democrática, inclusiva, ético, crítico, propicia la convivencia, respeto a la diversidad, solidaria, participación plena, multidimensional, reconocimiento de la diversidad, vivencial
  • 20. ¿Qué significa este concepto?Educación para la Ciudadanía Proceso de formación integral que busca el desarrollo de un conjunto de competencias que les permitan a las personas interactuar en su entorno de manera armónica, a través delejercicio de sus derechos y responsabilidades en un marco de respeto a los derechos humanos; contribuyendo así a la creación de una sociedad justa y solidaria.
  • 21. Aspectos a trabajar Que implica la construcción de una comunidad Convivencia política.La escuela como Participaciónespacio público. Elacto de participaciónnos permiteapropiarnos delespacio y de los Conocimientosasuntos públicos La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela. Ciudadanía democrática e intercultural
  • 22. Propósitos de la educación ciudadana Que enfrente toda forma de Construir un discriminación; en la que se aliente cultura el pluralismo y el pensamiento; y se democrática promuevan relaciones de respeto.Para que desarrolle proyectosque contribuyan a sudesarrollo.Para generar unainstitucionalidad que promuevay garantice las libertades yderechos de sus integrantes yque desarrolle un estilo y una Para participar en loorganización de la vida en Transformar la público concomunidad escuela en una Desarrollar autonomía, y para comunidad de competencias establecer vínculos sobre la base del agentes ciudadanas reconocimiento dinámicos respetuoso del otro.
  • 23. Dimensiones Vinculada a la manera como comprendemos las relaciones de poder, entendido éste como un asunto inherente a toda interacción humana. Tiene como punto de partida la comprensión de la persona desde su Política individualidad y su Es lo que posibilita que particularidad identifiquemos y enfrentemos todo lo que Socio- afecta los derechos de los Ética otros afectiva Educación para la Para convivir en la diversidad y Ciudadanía con justicia, se requiere de un diálogo intercultural que seEs la que se vincula con el constituya sobre la base de unosdesarrollo del pensamiento y mínimos éticos respetuosos de Cognitiva Cultural los Derechos Humanos.del conocimiento Ambiental Es la que permite construir un vínculo armónico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente.
  • 24. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? Ejercicio de ¿Quiénes son una ¿Cuáles son los actores ciudadaníalos espacios? clave? democrática e intercultural
  • 25. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?¿Quiénes seremos responsables de este aprendizaje?  Los y las docentes del área Personal Social (Primaria) y Formación Cívica y Ciudadana (Secundaria)  El conjunto de docentes de la escuela  Directivos y administrativos de la escuela  Trabajadores de diversa índole  Familias  Estudiantes  Sociedad civil y comunidad
  • 26. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos? Desde la institución educativa La gestión La El clima en la organización escuela de las rutinas El ambiente físico y los recursos
  • 27. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?¿Cuáles son los espacios para desarrollarlos? Desde las aulas Todas las áreas Primaria: Construcción de la convivencia Las áreas vinculadas a democrática. las CC.SS. Secundaria: FCC
  • 28. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje? EJERCICIO CIUDADANO DEMOCRÁTICO E INTERCULTURAL Algunas áreas aportan Áreas que buscan comprender las Áreas Directamente VinculadasComunicación: distintas sociedades desde FCC y Org. Construcción de laLectura, Dialogo, Argumentació distintas perspectivas: convivencia: Conocimientosn. Historia (Multicausalidad, tiempo (Estructura del Estado, conceptosMatemática: histórico, otros). claves, derechos) HabilidadesEstadística, Gráficos Geografía (Conceptos (deliberación)Ciencias: Comprensión del claves, relaciones PFRH: Identidad, autoentorno natural, Avance de la medioambientales) concepto, autoestima personal yciencia. Economía (Crecimiento manejo de conflictos. Espacios que dan y reconocen económico, decisiones a los otros desde lo material: financieras informadas). Infraestructura, recursos, etc. Clima Institucional y tipo de Todos los profesores trabajo: (Modelos) Clima de aula Reconocer y responder a la Espacios para la participación diversidad y la deliberación Asuntos públicos Habilidades emocionales Habilidades cognitivas
  • 29. ¿Cómo alcanzaremos este aprendizaje?Aprendizajes transversales Pensamiento critico Autoconocimien Empatía to. cooperación, sol Autoconfianza, a idaridad utoestima Ejercicio ciudadano Habilidades de Autonomía y investigación desarrollo moral Comprensión de fenómenos Competencias históricos , comunicativas geográficos y económicos
  • 30. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
  • 31. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural Ejercicio ciudadano democrático e intercultural Convive Delibera ParticipaConvive de manera Delibera sobre asuntos públicos, a partir de Participademocrática en cualquier democráticamente encontexto o circunstancia, y con argumentos razonados, que estimulen la formulación de espacios públicos paratodas las personas sin promover el biendistinción. una posición en pro del bien común. común.
  • 32. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Interactúarespetando al otro u Maneja los conflictos otra en sus de manera pacífica y diferencias eincluyendo a todos y constructiva. todas. Convive democrática e interculturalmente Manejaprincipios, conceptos e información que Preserva el entorno dan sustento a la natural y material. convivencia democrática e intercultural. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorización de principios de la Interculturalidad.
  • 33. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural
  • 34. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía. Problematizaasuntos públicos a Asume una posición partir del Delibera sobre un asuntoprocesamiento de democráticamente público y la sustentainformación sobre de forma razonada. ellos. Construye consensos en búsqueda del bien común.
  • 35. Competencias del ejercicio ciudadano democrático e intercultural Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Propone y gestiona Participa Usa y fiscaliza eliniciativas de interés poder de manera común. democráticamente democrática. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
  • 36. mrodriguezh@minedu.gob.pe sebas2809@gmail.com COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LA EDUCACION BÁSICAhttps://www.facebook.com/pages/Competencias- Ciudadanas-para-la-Educaci%C3%B3n- B%C3%A1sica/531166153575970