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¿Qué es el Modelo CAIT? (Constructivo,
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HOT POTATOES
HOT POTATOES
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La Web como entorno de
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Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos
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BÚSQUEDA DEL TESORO
Definición: El alumno debe hallar las respuestas a
unas preguntas dadas en los enlaces seleccionados
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CAZA DEL TESORO
WebQuests
Introducción: Establece el marco y aporta información.
Tarea: El resultado final de la actividad.
Proceso: Descr...
ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST
Tipología de actividades de
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Actividades reproductivas
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GMA
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OPENOFF PORTABLE.
GIMP
EDUCARED PONE EN MARCHA EL WIKILLERATO
EducaRed abre un nuevo entorno de colaboración: el
"wikillerato", cuyo objetivo pri...
APLICACIONES INTERESANTES:
PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
-leocadia.
-Descubre el ordenador.
Jugamos con las letras...
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
...Y PACIENCIA , MUCHA PACIENCIA CUANDO
TRABAJÉIS CON TIC.
NO OLVIDÉIS QUE LA PRÁCTICA HACE A...
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EL PRESENTE DE LAS TIC´s EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

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Con motivo de las jornadas que todos los años celebra el Colegio Ramóm y Cajal en Avila, llevé esta presentación como ejemplo de la tarea que muchos prefesores están realizando en sus aulas. Gracias a todos por su ayuda.
JACINTO DOMÍNGUEZ ANDRÉS

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    1. 1. "No nos atrevemos a emprender muchas cosas porque nos parecen difíciles, pero no porque sean difíciles en sí, sino que nos parecen difíciles porque no nos atrevemos a emprenderlas." Lucio Anneo Séneca LAS TICs AL SERVICIO DE UN PROYECTO DOCENTE. 13 de Enero de 2007. NATURÁVILA.
    2. 2. EL PRESENTE DE LAS TIC ENEL PRESENTE DE LAS TIC EN EDUCACIÓNEDUCACIÓN Las TIC como apoyo en el proceso deLas TIC como apoyo en el proceso de enseñanza/aprendizajeenseñanza/aprendizaje Herramientas y aplicaciones para utilizar en las aulas. UN MODELO EDUCATIVO El profesor como mediador del aprendizaje
    3. 3. En el mundo cambiante y globalizado en que vivimos, es necesario apoyar los procesos docentes con herramientas tecnológicas que nos permitan una mayor eficiencia y eficacia de los mismos. Según Cees Hamelink, profesor de comunicación de la universidad de amsterdam “Las TIC comprenden todas aquellas tecnologías que permiten el manejo de información y facilitan diferentes formas de comunicación”.
    4. 4. LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULOLA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO NOS PLANTEA CUATRO CUESTIONES:NOS PLANTEA CUATRO CUESTIONES: 1.-¿Qué es y qué no es la integración de las tecnologías? 2.-¿Dónde, cuándo se produce la integración? 3.-¿Cuáles son las barreras a la integración? 4.-¿Cuáles son las etapas en la integración de las TIC?
    5. 5. ¿Para qué integrar TIC en la¿Para qué integrar TIC en la aulasaulas??  Incrementar la variedad metodológica  Fomentan la reflexión y comprensión para provocar un aprendizaje significativo.  Promover el protagonismo del alumno.  Mejorar la presentación y la comprensión de ciertos tipos de información.
    6. 6. Es un proceso complejo y costoso. 1.-Dificultad para elegir recursos adecuados. 2.-Exceso de trabajo. 3.-Dificultades para motivar a los alumnos. 4.- Incapacidad para activar grupos de trabajo 5.-Falta de soporte pedagógico- técnico.
    7. 7. Objetivo de las TIC en Educación El objetivo de la aplicación de T.I en la E. No es conectar a los estudiantes o darles acceso a las herramientas de informática. Tampoco brindarles correo-e o página Web propia , ni brindarle material educativo en línea. Ni siquiera lograr que usen el Internet para realizar sus tareas. El objetivo es potenciar a los actores del proceso educativo y hacerlos más creativos, comunicativos, mejor preparados y más capaces como individuos. Esto incluye tanto a estudiantes y profesores, como al resto de los actores involucrados. Desde el punto de vista exclusivo de la educación...
    8. 8. Combatir la desmotivación en las aulas. Motivan por sí mismas. Interactúan. Combinan imágenes y sonidos. Tienen mayor atractivo que la enseñanza tradicional. Enseñanza basada en las preguntas, no en las respuestas. Se adaptan al ritmo individual de cada alumno.
    9. 9. Enfatizando la enseñanza hacia el aprendizaje  El profesor deja de ser el dueño del conocimiento y se convierte en un Administrador de medios en el proceso de enseñaza-aprendizaje.  Se cambia el material impreso tradicional por material multimedia La educación se hace mas competitiva El aula tradicional pasa a convertirse en un aula virtual. El participante pasa de ser un ente pasivo a un ente activo responsable de su propio aprendizaje.  Las TIC han venido a revolucionar los procesos docentes.
    10. 10. El mero uso de las TIC no implica mejora en la docencia. Integración racional, cauta, progresiva y guiada por objetivos docentes. Apoyo pedagógico y técnico para docentes.
    11. 11. ¿Qué es un profesor TIC? En primer lugar el que reflexiona sobre cómo aplicar las nuevas tecnologías a su asignatura. Conoce las nuevas tecnologías: sus prestaciones, posibilidad y servicios, pero también sus limitaciones. Sabe para qué sirven y para qué no sirven. Los avances en el campo de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) han cambiado los roles que le toca desarrollar a los docentes en los procesos de enseñanza aprendizaje.
    12. 12. ROL DEL PROFESOR MODERNO Conductor Guía,ayuda, comprende... Facilitador de recursos Comparte con su equipo de trabajo lo que sabe. Manejador de un enorme volumen de información.
    13. 13. 1.-Usar las TIC sin que ello implique una perdida de contenidos. 2.-Pensar antes de actuar: ¿Qué queremos hacer? ¿Cuáles son nuestros objetivos? Necesitamos planteamientos pedagógicos claros. 3.-Adaptar las TIC a la enseñanza, no al revés.
    14. 14. 1.-No canalizar todos los procesos de enseñanza –aprendizaje a través de las TIC. 2.-Evitar el activismo tecnológico. Hacer por hacer no nos lleva a ningún sitio. 3.-No utilizar las TIC para evadirse de los problemas reales del aula. 4.-Que tus recursos puedan aplicarse a la clase que tienes mañana.
    15. 15. DEFINICIÓN DEL MODELO CAIT Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación. A través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa. Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de Internet a la acción del pensamiento,con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento. Así aprenden a aprender. Por eso se requiere una disposición activa. A cambio, el estudiante aprende cuando, como y donde quiere.
    16. 16. ¿Qué es el Modelo CAIT? (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico) MODELO CAIT ¿Por qué CONSTRUCTIVO ? Construyen el conocimiento Procesando la Información. ¿Por qué Autorregulado ? Al principio controla el profesor, después éste se limita a apoyarle. ¿Por qué Interactivo? Cada uno puede construir el conocimiento de una manera propia y personal. ¿Por quéTecnológico? “Aprender con la tecnología" y “no aprender de la tecnología".
    17. 17. HOT POTATOES
    18. 18. HOT POTATOES Elaboración de ejercicios interactivos con Hot Potatoes. Tipos de ejercicios: ordenar frases o las letras de una palabra, rellenar huecos, respuestas abiertas, crucigramas, emparejamientos o asociaciones. Utilización de componentes multimedia en los ejercicios: imágenes, sonido, animaciones, vídeos. Publicación de los ejercicios en una web.
    19. 19. Tipos de ejercicios: Programa Descripción JBC Genera un test de 5 respuestas, de las que se elige una. JQuiz Genera una serie de preguntas y se introduce la respuesta en un cuadro de texto. JMix Genera ejercicios de ordenar frases. JCross Genera crucigramas con espacios para introducir las respuestas. JMatch Genera ejercicios de asociación. JCloze Genera un texto con huecos en blanco, donde tenemos que introducir las palabras que faltan.
    20. 20. La Web como entorno de aprendizaje constructivista Permite que el alumno elabore sus propios conocimientos a partir de los recursos que se le ofrecen y de su propio conocimiento previo. Promueve el aprendizaje centrado en el alumno. Pone en marcha procesos de reflexión, análisis, síntesis y evaluación. Fomenta la interacción con el medio y los otros individuos. Implica la colaboración y cooperación entre los alumnos y/o la adopción de roles distintos.
    21. 21. BÚSQUEDA DEL TESORO Definición: El alumno debe hallar las respuestas a unas preguntas dadas en los enlaces seleccionados por el profesor. Elementos: Introducción Preguntas más o menos difíciles, dependiendo del nivel y edad de los alumnos. La "gran pregunta" para ser contestada tras la reflexión sobre toda la información obtenida. Los enlaces a las páginas en las que encontrarán las respuestas. La evaluación donde se explique cómo se va a calificar la tarea.
    22. 22. CAZA DEL TESORO
    23. 23. WebQuests Introducción: Establece el marco y aporta información. Tarea: El resultado final de la actividad. Proceso: Descripción de los pasos a seguir, incluyendo recursos y ayudas. Evaluación: Explicación de cómo será evaluada (matriz). Conclusión: Recuerda lo aprendido y anima a continuar.
    24. 24. ESTRUCTURA DE UNA WEBQUEST
    25. 25. Tipología de actividades de aprendizaje Actividades reproductivas Ejercicios auto-corregibles: Hot Potatoes(inf.-4º pri-1ºeso), Clic, Jclic, Elim...etc. Uso de materiales de referencia: traductores, enciclopedias.(Wikipedia)... Actividades constructivas Uso educativo de las bitácoras digitales.. Cazas del tesoro (Treasure hunts). Trabajo cooperativo: WebQuests y 2, miniquest. Concursos en la Red para estudiantes: cuento matemático.
    26. 26. PAG WEB
    27. 27. Firefox
    28. 28. GMA
    29. 29. AJAX13 OPENOFF PORTABLE.
    30. 30. GIMP
    31. 31. EDUCARED PONE EN MARCHA EL WIKILLERATO EducaRed abre un nuevo entorno de colaboración: el "wikillerato", cuyo objetivo principal, aunque no el único, es proporcionar a los estudiantes y profesores de Bachillerato un repositorio de conocimiento multimedia. Los generadores de contenido de un "Wiki" son sus usuarios, sin embargo hemos considerado conveniente, al menos en una primera fase, ir proporcionando una serie de contenidos de base moderados por profesores de acreditado prestigio. Por el momento, sólo las asignaturas de Matemáticas, Física y Filosofía están moderadas, pero seguiremos añadiendo asignaturas progresivamente.
    32. 32. APLICACIONES INTERESANTES: PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA: -leocadia. -Descubre el ordenador. Jugamos con las letras. o-La pizarra sabelotodo. -Sebrán. Para secundaria y bachillerato: -Seterra. -En formato flash. -Archivos de video:Ciencias físicas, de la vida,de la tierra. -Googlehearth y Paronamio. -Iniciación al uso del PC. -Actividades interactivas-Proyecto Biosfera.
    33. 33. GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN ...Y PACIENCIA , MUCHA PACIENCIA CUANDO TRABAJÉIS CON TIC. NO OLVIDÉIS QUE LA PRÁCTICA HACE AL MAESTRO. Profesor: JACINTO DOMÍNGUEZ ANDRÉS

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