ABP

1. Aprendizaje Basado en
Problemas -ABP

2. Se requieren cambios en el paradigma
didáctico educativo.
Si un profesor del siglo XVI fuera a dar una
clase en nuestro tiempo, no echaría nada de
menos. Todo le sería muy familiar.
Larry Spencer (2001)
Si Julio Verne entrará a un submarino
de nuestro tiempo quedaría privado de
la emoción.
Si un médico del siglo XVI entrara a
un un quirófano del siglo XXI saldría
impactado.
Si Galileo llegara a la NASA
quedaría mudo…

3. Nuevo paradigma:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje Significativo
Ausubel y Novak (1983)
Glaser (1991)
Aznar (2007)
Actividades 1, 2 y 3:
Aprendizaje basado en problemas
Didáctica de las ciencias
Viennot (1977); Driver (1977); Novak (1982, Pope y
Scott (1983); Lederman y Zeidler (1987) y Reyes
(2001).

4. Orígenes del ABP
NO
Sócrates planteaba un reto intelectual que
llevaba a que sus estudiantes razonen.
Lo que es nuevo es el desarrollo metodológico.
• Surge en los Años 60s
• Docentes de las Escuelas de
medicina Medicina de Limburg
(Maastricht), de Sherbrooke
(Canadá) y de Ginebra (Suiza)
cansados de la estructura
tradicional de formación, con
clases expositivas, patrones de
repetición y un creciente
proceso de deshumanización
del quehacer social y
profesional.
¿Este es un método
nuevo?

5. Definición del ABP.
El ABP es un sistema didáctico que requiere que los estudiantes se involucren de
forma activa en su propio aprendizaje hasta el punto de definir un escenario de
formación autodirigida.
Son los estudiantes quienes toman la iniciática para resolver los problemas, por
tanto es el alumno el elemento central del aprendizaje.
El docente abandona su rol pasivo de conocimiento para convertirse en un guía. Deja
de ser la fuente del conocimiento para convertirse en un facilitador del mismo.
Escribano, et al (2008).

6. El estudiante afronte un problema
que surga en un escenario real,
que ha sido diseñado por el
docente, y a través del trabajo
colaborativo deben solucionarlo.
“Debemos preparar a
los alumnos para
atender los problemas
diarios”.
Características del ABP. (Barrows, 1986)

7. Reflexión: Ej. Problema.
BASES:
•Ideas Previas
•Cambio conceptual
•Confronta ideas
previas y conceptos
•Aplicaciones
situaciones concretas
Existen varios casos de alumnos
de 5º grado con problemas de
Bronconeumonía en la sede
educativa.
Hay problemas en el aprendizaje en
matemáticas de varios alumnos de 5º
grado en la sede educativa.

8. Rol del docente en el ABP
Lesourne (1993)

9. Propuesta metodológica para la
integración del ABP y el Aprendizaje
Significativo en CPE

10. Momento 1: PROBLEMATIZACIÓN
Actividad 1: Ideas Previas – Escenario Problémico
Introduce al estudiante dentro de un campo de estudio específico previamente seleccionado por el
docente. Explora las ideas previas del estudiante: :
Las ideas previas, Tamayo, (2000):
•No son congruentes con los conceptos, leyes y
teorías que los alumnos tienen que aprender.
•Constituyen un esquema conceptual coherente.
•Interfieren en el aprendizaje de las ciencias, siendo
responsables en parte, de la dificultad de algunos
alumnos para esas asignaturas y de su bajo
rendimiento académico.
Pozo, (1999).

11. Construcción del escenario problémico.
Fuente: Adaptado de Hospitality Management School and Stenden University of Applied Sciences, Zwaal y Otting (2010)

12. Actividad de Aprendizaje No.1
1. Elegir un tema y aclarar conceptos claves:
Ejemplo: Aprendizaje con TIC
1. Elegir un tema y aclarar conceptos claves:
Ejemplo: Aprendizaje con TIC
2. Definir el problema: Lluvia de ideas 7 minutos.2. Definir el problema: Lluvia de ideas 7 minutos.
4. Diseñar el escenario problémico: relacionar el
problema con otros temas y definir dos conceptos
claves. 10 minutos
4. Diseñar el escenario problémico: relacionar el
problema con otros temas y definir dos conceptos
claves. 10 minutos
3. Analizar el problema: discutir colaborativamente
el problema y llegar a un consenso.
3. Analizar el problema: discutir colaborativamente
el problema y llegar a un consenso.
5. Formular los objetivos de aprendizaje (10 minutos):
Ejemplo de objetivos:
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/curso
s_docentes/CursoAplicacionesMultimedia/Objetiv
os.htm
5. Formular los objetivos de aprendizaje (10 minutos):
Ejemplo de objetivos:
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/curso
s_docentes/CursoAplicacionesMultimedia/Objetiv
os.htm
6. Recolectar información fuera del grupo. Cada
persona busca en internet conceptos y temas para
resolver el problema. 10 minutos
6. Recolectar información fuera del grupo. Cada
persona busca en internet conceptos y temas para
resolver el problema. 10 minutos
7. Sintetizar la información obtenida: Un enunciado
de media cuartilla que plantee el problema con
argumentos. 10 minutos.
7. Sintetizar la información obtenida: Un enunciado
de media cuartilla que plantee el problema con
argumentos. 10 minutos.

13. El docente identifica las competencias básicas que desarrollarán
los estudiantes a partir de los estándares definidos por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN)
Momento 2 – INDAGACIÓN.
Actividad 2 – Teorías Implícitas

15. Momento 3 – TEMATIZACIÓN.
Actividad 4: Conceptualización.
Los conceptos son construcciones o imágenes mentales, por medio de las
cuales comprendemos las experiencias que surgen a medida que se interactúa
con el entorno.

16. Momento 4 – APLICACIÓN.
Actividad 5: Actividades de Aprendizaje
Penzo (2010) las actividades de aprendizaje se clasifican de la siguiente manera:
•Actividades de memorización o de preguntas guía que se enfocan en la reproducción de una
información específica.
•Actividades de aplicación que lleva al estudiante a tomar la teoría y aplicarla a un ejemplo concreto.
•Actividades problema donde el contenido que debe aplicar el estudiante no está especificado, sino que
debe ser averiguado por el estudiante.

17. Momento 4 – APLICACIÓN.
Actividad 6: Ejercicio metacognitivo
• La metacognición implica el conocimiento del mismo estudiante y la manera como se
hace consciente de su proceso de aprendizaje.
• El desempeño pedagógico y didáctico de los maestros en el aula necesariamente tiene
que ser metacognitivo.
ContenidosContenidos Métodos utilizadosMétodos utilizados Cuales fueron los objetivos
propuestos las capacidades,
destrezas, valores y actitudes
Cuales fueron los objetivos
propuestos las capacidades,
destrezas, valores y actitudes