Este documento presenta el modelo del hexágono pedagógico y el triángulo de la mente humana de la Pedagogía Conceptual. El hexágono pedagógico establece seis elementos fundamentales para planear y desarrollar todo acto educativo: motivación, encuadre, enunciación, modelación, simulación y ejercitación. El triángulo de la mente humana representa las tres estructuras de conocimiento: cognitiva, afectiva y expresiva.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
MODELO DEL HEXÁGONO PEDAGÓGICO
TRIANGULO DE LA MENTE HUMANA 1
1 PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ALBERTO MERANI
COORDINACIÓN ACADÉMICA - 2015

2. Meta
•Comprometer a los
estudiantes,
argumentando la
utilidad de la
enseñanza.
•Generar necesidad
de aprender.
•Captar la atención.
Acciones
•Planear y desarrollar
actividad de reto
relacionada con el
logro.
•Explicar el propósito de
la sesión.
•Argumentar la utilidad
del aprendizaje en la
vida de los estudiantes.
•Planear preguntas para
verificar comprensión.
Recursos
•Propósito
•Argumentos
•Actividad afectiva
•Preguntas afectivas
•(Disonancia
cognitiva)
1. MOTIVACIÒN
2. ENCUADREMeta
•Disponer el
ambiente para el
aprendizaje.
•Establecer marco
normativo.
•Regular atención y
conducta.
Acciones
•Determinar junto con
los estudiantes, las
reglas de la clase y los
acuerdos que regirán la
convivencia.
•Explicar de manera
general la dinámica de
la clase y las actitudes
que se esperan del
estudiante y que ellos
esperen del docente.
Recursos
•Reglas y compromiso
de la clase
•Actitudes esperadas
SECUENCIA DIDÁCTICA

3. Meta
•Explicar
definiciones y
procedimiento,
garantizando
comprensión.
Acciones
•Formular preguntas para
evaluar saberes previos de
los estudiantes.
•Explicar las definiciones,
aclarando términos
desconocidos y
ejemplificando.
•Solicitar ejemplos y/o
parafraseo a los estudiantes.
•Formular preguntas para
verificar comprensión.
Recursos
•Definiciones y
procedimiento
•Preguntas
•Instrumentales
•Ayudas didácticas
Meta
•Mostrar al estudiante
la aplicación del
procedimiento.
Acciones
•Representar el
procedimiento, resolviendo
un ejercicio que permita
aplicar la totalidad del
procedimiento haciendo
énfasis en el producto
esperado, los insumos para
obtenerlo y los procesos que
lo componen.
•Mostrar las consecuencias de
alterar el orden de los pasos
o saltarse algún paso.
•Reconstruir el procedimiento
con el aporte de los
estudiantes.
Recursos
•Procedimiento
•Un ejercicio que permita
aplicar el procedimiento
completo
•Preguntas
procedimentales
•Retroalimentaciones
3. ENUNCIACIÓN
4. MODELACIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA

4. Meta
•Guiar al estudiante en
la aplicación del
procedimiento.
Acciones
•Seleccionar al menos dos ejercicios,
resolviéndolos previamente a través
del procedimiento, verificando
respuesta, planeando su explicación,
las aclaraciones pertinentes y la
estipulación del tiempo de realización.
•Incentivar a los estudiantes a
solucionar los ejercicios aplicando
correctamente el procedimiento.
•Acompañar a los estudiantes durante
la resolución, formulándoles
preguntas, sugerencias e indicaciones
que le conduzcan hacia la solución y le
hagan caer en cuenta de sus aciertos y
errores al aplicar el procedimiento.
•Plantear conclusiones y
recomendaciones a partir de las
respuestas dadas por los estudiantes.
Recursos
•Mínimo dos ejercicios en
nivel creciente de
complejidad
•Retroalimentaciones
•Consejos, sugerencias y
preguntas sobre la
aplicación.
5. SIMULACIÓN
6. ejercitación
Meta
• Que los estudiantes desarrollen
autonomía con la práctica.
Acciones
• Solucionar los ejercicios antes de dar
la clase, identificando si son claros y
que nivel de dificultad tienen, para
estipular tiempos e instrucciones.
• Motivar a sus estudiantes a dar su
mayor rendimiento, justificando la
importancia de practicar.
• Permitir la lectura previa de los
ejercicios por parte de los estudiantes,
clarificando los enunciados y palabras
poco claras, verificando que
comprendan las instrucciones dadas.
Recursos
• Ejercicios para el desarrollo
individual
• (Mínimo 2)
• Retroalimentaciones
• Verificar que los estudiantes resuelvan los
ejercicios de manera individual y organizada.
• Plantear preguntas para hacer que los
estudiantes argumenten su respuesta.
• -Realizar la síntesis de los resultados,
mostrando aciertos, errores y otras
situaciones ne las cuales se puede aplicar el
procedimiento.
SECUENCIA DIDÁCTICA

5. Meta
•Determinar el nivel de
aprendizaje de los
estudiantes.
Acciones
•Solucionar previamente la evaluación,
utilizando el procedimiento para
verificar tiempos, claridad en las
instrucciones y respuesta.
•Motivar a los estudiantes hacia el logro,
con actitud seria y autoexigente.
•Retroalimentar las evaluaciones de los
estudiantes de manera meritocrática,
estimulando el mantener buenos
resultados o corregir las fallas
detectadas.
Recursos
•Ejercicios de evaluación
•Retroalimentaciones
•(Respuestas)
7. DEMOSTRACIÓN
8. SÍNTESIS Y
CONCLUSIÓN
Meta
• Que los estudiantes
desarrollen autonomía con la
práctica.
Acciones
• Planear preguntas retomando las definiciones,
el procedimiento y las preguntas iniciales.
• Formular los indicadores del nivel alcanzado.
• A partir de los resultados, determinar las
conclusiones y recomendaciones claves que
cierran la fase de aprendizaje.
• Ubicar a los estudiantes en el desarrollo de la
matriz de logros, mostrando el avance logrado
frente a las enseñanzas posteriores.
Recursos
• Respuestas y aportes de los estudiantes
• Resultados de las pruebas de desempeño
• Matriz de logros del grado
• Preguntas afectivas, cognitivas y
expresivas.
SECUENCIA DIDÁCTICA

6. Para promover la cualificación de las estructuras de conocimiento a través del proceso
enseñanza-aprendizaje, se diseñó desde Pedagogía conceptual un hexágono
pedagógico que establece los elementos fundamentales por medio de los cuales se
planea y desarrolla todo acto educativo, dichos elementos son: 1
1 http://fundamerani.org/inicio/pedagogia.html
MODELO DEL HEXÁGONO PEDAGÓGICO

7. TRIANGULO DE LA MENTE HUMANA 1
1 http://fundamerani.org/inicio/pedagogia.html