Presentatie Bijeenkomst 2

  • 1,406 views
Uploaded on

 

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
1,406
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. CSI bijeenkomst 2
    • De digitale (leer) omgevingen van de faculteit onderwijs en de
    • Hogeschool Zuyd: deel 2
    • Informatie verwerven: zoeken, vinden, selecteren, evalueren/ presenteren.
    Twan Brouns Debbie Schreuders- Duijkers
  • 2. Deel 1
    • Vragen/ ervaringen mbt eerste ervaringen digitale (leer)omgeving
    • Opdracht:
    • Bekijk de onderstaande websites. Welk doel hebben ze en voor welke doelgroep zijn
    • ze ontwikkeld? Welke zou je in een klas kunnen gebruiken in bijvoorbeeld een project? Kunnen deze websites ook ingezet worden in relatie tot je verdere studieverloop?
    • www.kennisnet.nl www.samenzoeken.nl davindi.kennisnet.nl pabo.kennisnet.nl groepen.kennisnet.nl
    • ‘ Social software’
    • Sherpa Pro
  • 3. Deel 2: Informatie verwerven
    • Informatievaardigheden?
    • Informatievaardige mensen?
    • - informatiebehoefte onderkennen en effectief en
    • efficiënt ermee kunnen omgaan
    • - geleerd om te leren
    • - weten hoe kennis geordend is, hoe informatie
    • te vinden en deze te gebruiken
  • 4. Terug naar de praktijk
    • Hoe ga je antwoorden zoeken op je vragen/ leerdoelen?
    • o.a. PGO in tutorbijeenkomsten  zevensprong
  • 5. Het stappenplan
    • Zoeken
    • Waar ga je zoeken? En hoe zoek je?
    • 2. Vinden
    • Hoe vind je de juiste informatie?
    • 3. Selecteren
    • Hoe selecteer je de juiste informatie?
    • 4. Evalueren/ presenteren
    • Hoe geef ik antwoord op de vragen/ leerdoelen? Hoe ga ik het presenteren?
  • 6. Stap 1: Zoeken
    • Wat wil je weten? Leerdoelen of vragen.
    • Waar denk je antwoorden te kunnen vinden? (bibliotheek, Delphi, Sherpa, enz.)
    • Hoe ga je zoeken?
      • Synoniemen
      • Woordspin
  • 7. Stap 2: Vinden
    • Overlap stap 2 en 3
    • Lokaliseren informatie (het zoeken)
    • Verzamelfase
    • Lezen inhoudsopgave
    • Samenvattingen lezen
    • Scannend lezen van teksten
    • Bronnen noteren
    • Inschatten kwaliteit en belang van informatie
    • Op zoek gaan naar bruikbaarheid!!!
  • 8. Stap 3: Selecteren
    • Soms is het niet wat je verwacht had te zullen vinden
    • Probeer overzicht te houden
    • Hoofd- en bijzaken onderscheiden
    • Einddoel in zicht houden
    • Beoordelen van informatie en tot overwogen afweging komen
    • Inventariseren. Wat heb je gevonden en wat heb je eraan?
    • Eventueel zoekvraag bijstellen en opnieuw op zoek gaan
    • Informatie over bron lezen: begrijpen en interpreteren.
      • overgang van informatie naar kennis!
      • Nieuwe informatie integreren in bestaande informatie
      • Alert zijn op tegenstrijdigheden
    • Afronden van het zoekproces
  • 9. Stap 4: Evalueren/ presenteren
    • Informatie integreren aan de hand van de probleemstelling
    • Omwerken van de informatie
    • In eigen woorden antwoord geven op leerdoel/ vraag/ taak met de kennis die je nu hebt
    • Voorbereiden overdracht kennis: communicatie
    • Blijf kritisch!
  • 10. Regels en afspraken
    • De student gaat in stap 6 van de zevensprong planmatig op zoek naar informatie. Hij gebruikt hiervoor de informatie die hij tijdens de vaardigheidslijn informatievaardigheden/ nieuwe media ontvangen heeft.
    • De student heeft tijdens de rapportage van de leerdoelen (stap 7) in de tutorbijeenkomsten minimaal één bron uit de aanbevolen literatuur bij zich (methodes, websites, boeken – al dan niet digitaal).
    • De student rapporteert in eigen woorden over de inhoud van de meegenomen bronnen, de vergelijking tussen de bronnen en relateert hierbij aan leerdoelen en de taak.
  • 11. Bronvermelding/ literatuurlijst
    • Waarom?
    • Controleerbaarheid informatie/ uitspraken
    • Lezer krijgt zicht op de kwaliteit en de actualiteit van je werk.
    • Lezer heeft de gelegenheid om zich via de vermelde publicatie verder in het onderwerp te verdiepen.
  • 12. Richtlijnen bronvermelding/ literatuurlijst
    • Boers, A. (2005). De overgang van groep 2 naar groep 3. De wereld van het jonge kind, 4 , 98 -02.
    • Hagers, M. (2005). Het nieuwe leren, NRC – Handelsblad, 13 – 11 – 2005, 11.
    • Jansen, C.(e.a.) (2004) . Literatuurverwijzing en Literatuurlijst. In Professioneel communiceren . Groningen/ Houten: Martinus Nijhoff.
    • Janssen – Vos, F.(e.a.) (2001). Spel en spelen . Assen: Van Gorcum.
    • Verhallen, M. Verhalen, S. (1994). Woorden leren Woorden onderwijzen . Hoevelaken: CPS.
    • Audiovisueel materiaal
    • Geelen, H. (1994). Een film over schrijven. Amsterdam : Stichting Schrijvers School Samenleving.
    • Websites
    • Nederlandse Taalunie. (z.d.) Taaladviesbank. http:// www. Taalunieversum.org. Geraadpleegd 10 januari 2006.
  • 13. Leerdoelen Taak 2
    • Leerdoel:
    • Meervoudige intelligentie: taak 2
    • Doorloop stappenplan!
    Stappenplan niet alleen bruikbaar bij tutorgroepen
  • 14.
    • Instaptoets: informatievaardigheden