Modelo de incorporacion de tic en procesos docente

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  • 1. 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. MODELODE INCORPORACIÓN DE TIC EN EL PROCESO DE INNOVACIÓN DOCENTE
  • 2. NIVELES DE INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA DOCENCIA 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. NIVEL DE USO DESCRIPCION DEL NIVEL HERRAMIENTAS CRITERIOS MINIMOS DE USO BASICO TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN: En este nivel el profesor hace uso de las herramientas sólo para entregar información, existiendo una comunicación unidireccional que no fomenta una actitud activa del alumno.
    • Materiales
    • Noticias
    • Programa
    • Glosario
    Se deben considerar todos los cursos, donde el profesor sólo haya hecho uso de alguna de las herramientas de transmisión de información. MEDIO INTERACCIÓN: En este nivel el profesor hace uso de las herramientas que permiten la comunicación bidireccional y el desarrollo de actividades de aprendizaje para el desarrollo de diversas habilidades, fomentando una participación activa por parte del alumno.
    • Foros
    • e-mail
    • Encuestas
    • Clases
    • Preguntas Frecuentes
    Se deben considerar todos los cursos, donde el profesor haya hecho uso de alguna de las herramientas de Interacción, independiente del uso de las herramientas de transmisión de información. AVANZADO PRODUCCIÓN: En este nivel el profesor hace uso de las herramientas que permiten el desarrollo de actividades de aprendizaje que fomentan una participación activa a un nivel de colaboración y generación de productos por parte del alumno.
    • Grupos de Trabajo
    • Portafolio
    • Autoevaluación
    Se deben considerar todos los cursos que utilicen herramientas de producción, independiente del uso de las herramientas de transmisión de información e Interacción.
  • 3. La integración de las TICs en la docencia incluye el análisis de los siguientes aspectos :   17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO.
    • Considerar las competencias en el manejo de las TICs como un elemento del desarrollo profesional de los profesores. Asegurar formación en este campo y en el manejo pedagógico de las TIC , facilitar soporte técnico y administrativo al docente.
    •   Desarrollar sistemas de evaluación y potenciación de la calidad del e- Learning. En particular los que hacen referencia a temas de acreditación y certificación para facilitar la movilidad virtual y real.
    •   Potenciar la creación de materiales de calidad.
    • Adoptar alguno de los estándares AICC, SCORM, LOM, IMS , etc...para establecer una política clara en el uso de metadatos, de los materiales y recursos, para el normal uso de los mismos por parte de la comunidad universitaria.
  • 4.
    • Involucrar una Política de formación técnica y pedagógica . En este punto se ha de hacer un especial esfuerzo para evitar que en el personal docente surja una brecha digital, por no ser capaz de acceder a las mismas o por considerar que no aportarán nada a su actividad docente.
    • Implicar una Política de motivación y reconocimiento . Se deben establecer sistemas que evalúen y reconozcan el esfuerzo realizado en este ámbito al igual que existen en el ámbito investigador, lo que redundará en la constante mejora de la calidad de la oferta docente.
    • Incluir una Política de inversión . Es necesario que los medios tecnológicos estén disponibles en la cantidad, calidad y accesibilidad adecuada. Un modelo mixto de formación universitaria flexible.
    17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO.
  • 5. CONSIDERACIONES GENERALES : Para diseñar y organizar un Modelo del escenario formativo con apoyo de las TIC en los aspectos de la labor docente y pedagógica, se debe plantear: 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO.
    • Hará referencia a la calidad del sistema de formación y el apoyo que brindan a las metodologías bajo las siguientes premisas:
    • Materiales multimedia de calidad
    • Un sistema de comunicaciones electrónicas.
    • Un Sistema mixto de distribución de la enseñanza.
    • Sistema de tutoría.
    Un DISPOSITIVO METODOLÓGICO:
  • 6. 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO.
    • Que responda a las particularidades del modelo. Estos serán los elementos:
    • Un servidor donde colocar los materiales de aprendizaje.
    • Una red potente
    • Un sistema de videoconferencia
    • Centros de Recursos Multimedia que sirvan de enlace en las actividades académicas, integrados en el equipamiento e infraestructura de la Institución.
    Un DISPOSITIVO TECNOLÓGICO
  • 7. 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO.
    • Implica la acciones formativas que combinan acciones presenciales y a distancia. Para lo cual se requiere:
    • Materiales didácticos multimedia estructurados en módulos ( de calidad ).
    • Profesionales responsables de la docencia en las diversas materias que se responsabilicen de la autoría del material didáctico, de la docencia presencial, de la tutoría electrónica y presencial de los alumnos y del mantenimiento y actualización de los materiales.
    • Apoyo técnico-pedagógico en la elaboración y estructuración de los materiales multimedia, en la formación y asesoramiento de los profesores mediante la acción conjunta de los diferentes servicios de la Universidad.
    Las DIMENSIONES DE CARÁCTER PEDAGÓGICO
  • 8. DEFINICION DEL PROCESO 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. Metodología Del Cambio Preparación del Entorno Preparación Del Entorno Evaluación del Entorno Evaluación Del Entorno Orientación de la Fase Orientación de la Fase Integración de Iniciativas Integración de Iniciativas Estímulos y Motivación Estímulos y Motivación Gestión del Cambio Gestión del Cambio Análisis clima organizacional Identificación factores críticos Análisis clima organizational Identificación factores críticos 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 Alineación Autoridades Manejo resistencias al cambio Lineamientos para el cambio Alineación Autoridades Manejo resistencias al cambio Lineamientos para el cambio Captación de iniciativas Personales o de unidades Evaluación de ideas Integración de ideas Captación de iniciativas Personales o de unidades Evaluación de ideas Integración de ideas Reconocimientos Incentivos Formación Reconocimientos Incentivo s Formación Orientación y Alcances (personas y/o unidades) Estrategia, según orientación y Alcances Orientación y Alcances (personas y/o unidades) Estrategia, según orientación y Alcances Implementación del cambio Término de la fase Evaluación y mejoramiento Implementación del cambio Término de la fase Evaluación y mejoramiento
  • 9. 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. PREPARACION DEL ENTORNO CARACTERIZACION DEL ENTORNO ORGANIZACIONAL DEFINICION DE LA CONDUCCION DEL PROCESO PROCESOS DE INNOVACION DE LA DOCENCIA CON INCORPORACION DE TIC FASE I: SENSIBILIZACION EN LA INNOVACION FASE III: EXPLORACION DE RECURSOS PEDAGOGICO S FASE IV: GENERACION DE RECURSOS FASE V: INTEGRACION DE RECURSOS EN EL PROCESO EA CERTIFICACION DE CURSOS EN EL LMS PROCESO DE CERTIFICACION FASE II: EXPLORACION DE RECURSOS TECMOLOGICOS MODELO DE INCORPORACIÓN DE TIC EN EL PROCESO DE INNOVACIÓN DOCENTE Preparación Proceso de certificación
  • 10. SENSIBILIZACION DE LA INNOVACION 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. DIFUSION DEL PROCESO SOCIALIZACION TECNOLOGICA Definición de criterios de evaluación Productos y proceso TECCION DE NECESIDADES BASICAS APOYO A LAS NECESIDADES DETECTADAS
    • Proceso de incorporación de TIC en la Institución
    • Cambio de roles
    • Cambio en la forma de hacer docencia
    • Promoción de servicios de apoyo al cambio
    • Reconocimiento de la importancia de las TIC como apoyo a la formación.
    • Detección de necesidades básicas de acuerdo a recursos , competencia y compromisos .
    • Capacitación
    • Aseguramiento de los recursos
    • Necesarios para la innovación
    • Soporte técnico,, reconocimiento de la innovación educativa.
  • 11. EXPLORACION DE LOS RECURSOS 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. SELECCIÓN DE OPCIONES TECNOLOGICAS NIVELACION TECNOLOGICA DISEÑO Y DESARROLLO DE APLICACIONES TECNOLOGICASNECESIDADES BASICAS APLICACIÓN Y EVALUACION
    • Detección de recursos disponibles
    • Definir tipos de usuarios
    • Definir tipo de necesidades.
    • Funcionalidad de LMS.
    • Capacitación, cursos, talleres.
    • Creación de contenidos
    • Usos de recursos disponibles en la LMS.
    • Implementación tecnológica
    • Administración de recursos.
    • Seguimiento y evaluación
  • 12. EXPLORACION DE RECURSOS PEDAGOGICOS 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. ENFOQUES PEDAGOGICOS NIVELACION PEDAGOGICA DISEÑO DE ACTIVIDADES PEDAGOGICAS APLICACIÓN Y EVALUACION
    • Definición de enfoques pedagógicos según modelo educativo.
    • Formación en diseño instruccional
    • Formación en temáticas de formación docente en AVA
    • Metodología EA
    • Evaluación y seguimiento.
    • Selección de contenidos.
    • Selección de medios
    • Herramientas del LMS
    • Diseño de las actividades .
    • Implementación en la plataforma
    • Desarrollo de actividades
    • Seguimiento y evaluación.
  • 13. GENERACION DE RECURSOS 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. DESARROLLO DE PORTAFOLIOS DE RECURSOS DETECCION DE NECESIDADES DE ASIGNATURAS SELECCIÓN Y ADAPTACION DE RECURSOS APLICACIÓN Y EVALUACION
    • Incorporación de recursos explorados que obtuvieron buenos resultados (positivos)
    • Detección de necesidades según contenido.
    • Objetivos pedagógicos de la asignatura.
    • Selección y reutilización de recursos y contenidos de asignaturas
    • Selección y adaptación de portafolios de recursos.
    • Implementación en la plataforma
    • Administración de recursos
    • Seguimiento y evaluación.
  • 14. INTEGRACION DE RECURSOS EN EL PROCESO FORMATIVO 17/03/10 Por: INDIRA VIDES REDONDO. FROMALIZACION DE RECURSOS FROMALIZACION DEL REDISEÑO PREPARACION PROCESO DE CERTIFICACION
    • Integración y uso formal de los recursos generados como parte de las asignaturas y competencias.
    • Formalización de rediseños de las asignaturas con incorporación de uso de las TIC
    • Evaluaciones
    • Estrategias de docente
    • Metodologías.