6. Segmentación y fragmentación
A diferencia del segmento, que se constituye
como un espacio diferenciado en un campo
integrado,la fragmentación remite a un campo
estallado caracterizado por las rupturas, las
discontinuidades y la imposibilidad de pase
de un fragmento a otro. La fragmentación
nombra la pérdida de la unidad, la ausencia
de referencias comunes y una dinámica de
multiplicación fragmentada que aleja toda
posibilidad de recuperación de la unidad.
18. En los 60 las clases medias y altas empezaron
una retirada de la escuela pública hacia
proyectos basados en nuevas pedagogías,
ya sea a través de la incorporación de nuevos
conocimientos o de un desarrollo del arte y lo
expresivo, en búsqueda de un capital
intelectual que no estaba disponible en la
escuela pública.
Fragmentación público-privado
19. En los 90 gran cantidad de familias de
sectores medios empezaron a elegir escuelas
del ámbito privado, que brindaran herramientas
específicas –como la enseñanza de idiomas o
computación– y que beneficiaran a sus hijos a
futuro para competir en el mercado laboral. El
resultado fue el confinamiento de los más
pobres en una escuela pública desprestigiada.
Fragmentación público-privado
20. En la actualidad Según lo analizan Laura
Leibiker y Sandra Pugliese, la preocupación
central de los padres es la conformación social
del grupo de alumnos.
Mientras que antes se valoraba positivamente la
heterogeneidad del alumnado en la escuela
pública, hoy se busca la formación de grupos
homogéneos, con un estilo de vida parecido
al de la familia.
Fragmentación público-privado
21. Lo mismo que antes era considerado
positivamente es a lo que hoy se le teme:
“en las representaciones de los padres, la
escuela privada es como el country; lo
peligroso queda del lado de afuera”
Fragmentación público-privado
