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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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Objetivos específicos
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• MARCO TEÓRICO
• Comprender un texto
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• CONCLUSIONES
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Estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética

  1. 1. MATERIA: Investigación IV UNIVERSITARIOS: POMA MAMANI IVER CAHUAPAZA ALI GUIMER ESTRATEGIA QUE EL DOCENTE DE LA MATERIA DE LENGUAJE UTILIZA EN LA ENSEÑANZA DE LA POESÍA PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN POÉTICA (EN LOS ESTUDIANTES DE 8VO DE PRIMARIA DEL COLEGIO “LAS LOMAS” EN LA COMUNIDAD LAS LOMAS DEL DISTRITO CHULUMANI PROVINCIA SUD YUNGAS DEL DEPARTAMENTO DE LA PAZ). Universidad Mayor de San Andrés Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Carrera Ciencias de la Educación
  2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA SHIBU LIJACK • Tal vez el fracaso del aprendizaje, se ha convertido en uno de los problemas más críticos de la educación, particularmente en el contexto social, el problema del aprendizaje “significativo”, reviste características conflictivas y complejas debido a las dificultades que se observan en los estudiantes de secundaria, particularmente en el colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012. • Los estudiantes, se encuentran en la etapa de encontrar sentimientos profundos que llega al fondo de su corazón, la manera de demostrar esos sentimientos son a través de la producción y reproducción de los poemas, esos poemas que ayudarán a los estudiantes a obtener un aprendizaje significativo • Cuando se trata de enseñar poesía, no se trata de hacer otra labor que orientar a los lectores a aprender a sentir el lenguaje de los poemas, de la poesía por extensión, algo absolutamente diferente de lo que se viene haciendo en la educación secundaria. • Los estudiantes encuentran el poema adecuado según sus intereses y se identifican con ello, al identificarse, habrá una relación mutua entre el lenguaje poético y la subjetividad del estudiante logrando una lectura placentera, logrando así, una comprensión poética mediante la poesía.
  3. 3. SHIBU LIJACK Formulación del problema   • ¿Cuál es la estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética en los estudiantes de 2do de secundaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012?.
  4. 4. SHIBU LIJACK objetivo general •Conocer la estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza para la comprensión poética en los estudiantes de 2do de secundaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012.
  5. 5. SHIBU LIJACK Objetivos específicos • Identificar la estrategia que el docente utiliza en la enseñanza de la poesía. • Determinar el nivel de asimilación y análisis crítico de la comprensión poética. • Verificar las dificultades en la comprensión poética que experimentan los estudiantes.
  6. 6. SHIBU LIJACK • JUSTIFICACIÒN • El presente trabajo de investigación es importante, ya que se brindara datos acerca de las estrategias que se utilizan en la enseñanza de la poesía para una mejor compresión poética donde puede ser una ayuda en comprensión de textos para poder tener una mejor comprensión de la lectura. • Así mismo, es relevante para los estudiantes porque pretende motivar a una reflexión profunda sobre la necesidad de cambiar el antiguo modelo memorístico y mecánico y así hacer elaboración de una propuesta innovadora, dinámica, participativa, rica en experiencias y actividades. • Es una posibilidad de apoyar a las teorías existentes a la vez la estrategia de la comprensión poética tiene un valor práctico porque se lo podría utilizar como recurso pedagógico, ya que tiene en su esencia, una importante actividad práctica, donde el estudiante deberá demostrar interés y protagonismo para la ejecución de la misma. • La sociedad estudiantil necesita una pronta implementación de un modelo de educación en la que los estudiantes se interesen más comprender y poner en práctica todo lo aprendido
  7. 7. SHIBU LIJACK • MARCO TEÓRICO • Comprender un texto • “La comprensión de textos es una actividad constructiva, compleja, de carácter estratégico, que implica la interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado” (MORENO, Arcadio. 1986. p.9) • Se considera que es una actividad constructiva, porque durante este proceso el lector no realiza simplemente una transposición unidireccional de los mensajes comunicados en el texto a su base de conocimiento. • La poesía como arte  • La poesía suele ser considerada como sinónimo de lírica, pues lo fundamental en esta última es que el autor expresa sus sentimientos, pensamientos y emociones. Usa generalmente el verso, pero también hay creaciones líricas en prosa. En otras palabras, la poesía es la expresión artística que se entrega a través de un lenguaje rítmico y cargado de afectividad. • “La poesía, es la belleza del poema o prosa, es el arte de lo bello; el poema, es la composición en verso, forman estrofas que tiene poesía y está cargada de arte, sentimientos, la poética es la forma particular de escribir el autor sujeto a normas, reglamentos, es la escritura de los poemas de un determinado escritor” (Enciclopedia Microsoft Encarta 2008)
  8. 8. SHIBU LIJACK
  9. 9. SHIBU LIJACK
  10. 10. SHIBU LIJACK • DISEÑO METODOLÓGICO • En el presente trabajo de investigación, se quiere obtener un conocimiento científico, y se requiere trabajar con métodos teóricos (inductivo) y prácticos y un orden estructurado que establezca el camino a seguirse en el proceso de investigación, a diferencia del conocimiento empírico-espontáneo que no exige la adopción de un método. • Tipo de investigación • El tipo de investigación es descriptivas por lo tanto el tipo de estudio es estudio de caso. • Diseño de investigación • Por tanto su diseño es no experimental transversal por que se porque se dará un solo momento además el investigador no interviene en la investigación solo describe la realidad vivida. Es decir miden, evalúan o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar. •
  11. 11. SHIBU LIJACK • FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS • La estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética ayuda a una a una producción propia de poesía en los estudiantes de 8vo de primaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012. • Definición de variables • Variable independiente: Estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía • Variable dependiente: Comprensión poética
  12. 12. SHIBU LIJACK CATEGORIA CONCEPTUALIZACION DIMENSION O SUBCATEGORIA INDICADORES       Estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía Estrategia.- arte de dirigir un conjunto de disposiciones para alcanzar un objetivo Maestro Educando Recursos didácticos Componente o actividades didácticas Aulas con sus componentes de producción poética Poesía CATEGORIA DIMENSION O SUBCATEGORIA INDICADORES INDICE         Comprensión poética Enseñanza Comprensión Producción de poesía Comprende la enseñanza Retiene lo comprendido Trata de producir alguna poesía Comprende o no comprende Recepciona o no recepciona Produce o no produce VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE INDEPENDIENTE
  13. 13. SHIBU LIJACK • POBLACIÓN: • La población con la que estamos trabajando son 30 alumnos de la unidad educativa. “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012. • Muestra: • La muestra con la que estamos trabajando son 30 alumnos de la unidad educativa. “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012.
  14. 14. SHIBU LIJACK • Técnicas de investigación • Cuestionario • Observación • Instrumentos de investigación • Fotocopia de cuestionario
  15. 15. SHIBU LIJACK Siempre 23 77% A veces 4 13% Nunca 3 10% Como se observa en el gráfico, el 77% de los estudiantes menciona que siempre comprende la enseñanza del docente, mientras que el 13% opina que a veces comprende la enseñanza del docente y el 10% dice que nunca comprende
  16. 16. SHIBU LIJACK Si 28 93% No 2 7% El 93% de los estudiantes encuestados si conoce la estructura de una poesía, y el 7% no conoce la estructura de una poesía
  17. 17. SHIBU LIJACK Siempre 15 50% A veces 10 33% Nunca 5 17% El 50% de los estudiantes siempre produce alguna poesía, mientras que el 33% lo realiza a veces y el 17% no produce poesías
  18. 18. SHIBU LIJACK Siempre 19 63% A veces 8 27% Nunca 3 10% El 63% de los estudiantes menciona que siempre elabora, el 27% a veces elabora poemas y el 10% nunca elabora poemas
  19. 19. SHIBU LIJACK • COMPROBACION DE LA HIPÓTESIS • Los resultados alcanzados en esta investigación son significativos, considerando la situación actual del país y del sistema educativo, por tanto la hipótesis fue comprobada y admitida. Ya que con la recolección de datos pudimos afirmar la estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza en la enseñanza de la poesía para una mejor comprensión poética ayuda a una a una producción propia de poesía en los estudiantes de 8vo de primaria del colegio “Las Lomas” en la comunidad Las Lomas del distrito Chulumani provincia Sud Yungas del departamento de La Paz, de la gestión 2012.
  20. 20. SHIBU LIJACK • CONCLUSIONES • A lo largo del desarrollo del presente trabajo, se ha establecido que el leer, no es descifrar mecánicamente significantes, sean estas letras, palabras, frases u oraciones, sin comprender su significado. El codificar significantes sin comprender el sentido que tienen estos y sin sentir, simplemente no es leer. • Cuando existe el proceso de lectura especialmente en un poema, que se debe aprovechar los temas profundos que trae consigo cada poema, el adolescente atraviesa momentos donde la emoción se apodera de él, y es bueno dejar que este sentimiento fluya y se sumerja ante estos nuevos sentimientos. • En este caso la estrategia que utilizo el docente en la enseñanza de la poesía, mejoró la comprensión a, donde cada uno expreso su propia poesía. • Así mismo, se ha llegado a cumplir el objetivo trazado Conocer la estrategia que el docente de la materia de lenguaje utiliza para la comprensión poética en los estudiantes de 2do de secundaria • • En suma, si no se estimula primero al estudiante a la práctica de la lectura placentera y composiciones creadas por él mismo, no podrá desarrollar competencias en el manejo del lenguaje oral y escrito, mucho menos la producción de textos.
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