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Presentacion De La Educacion Basica
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Presentacion De La Educacion Basica

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  • 1. Reforma curricular: estado de la discusión Mineduc, UCE, 19 de julio, 2005 Octubre y Noviembre de 2007 Consulta sobre Ajuste Curricular: Organización General del Currículum
  • 2.
    • Al actualizar los sectores de aprendizaje surgió la necesidad de revisar determinados aspectos relacionados con la organización del currículum.
    • Algunos aspectos son más formales, en cambio otros implican un ajuste más profundo de la organización curricular.
    • Todos estos aspectos contienen “mensajes” importantes respecto a los énfasis del currículum nacional. Por tal razón, resulta fundamental su revisión y discusión.
    Tres ideas iniciales ....
  • 3. Las propuestas de ajuste relacionadas con la organización general del currículum tienen por propósito:
    • Homologar la nomenclatura de los sectores y subsectores de educación básica y media.
    • Homologar la organización de los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media.
    • Separar Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo básico.
    • Definir objetivos y contenido específicos de Inglés.
    • Reformular la formación diferenciada Humanístico-Científica.
  • 4. 1. Nomenclatura de los sectores y subsectores de educación básica y media.
    • Actualmente, los sectores de aprendizaje tienen una denominación distinta en educación básica y media.
    • Propuesta: homologar la denominación de los sectores de aprendizaje que se están ajustando en esta etapa, con el propósito de simplificar la organización curricular y destacar la articulación entre educación básica y media, en un contexto de 12 años de escolaridad obligatoria.
  • 5.  
  • 6. 2. Organización de los Objetivos Fundamentales Transversales en educación básica y media.
    • Los Objetivos Fundamentales Transversales (OFT) definen un conjunto de aprendizajes relacionados con el desarrollo afectivo, ético, social y del pensamiento, que el sistema educativo debe promover.
    • Por su carácter, trascienden un área de aprendizaje en particular.
  • 7.
    • Actualmente, los OFT de educación básica tienen una organización distinta a la de educación media:
      • En educación básica están organizados en 3 ámbitos:
        • Crecimiento y autoafirmación personal
        • Formación ética
        • La persona y su entorno
        • Los objetivos relacionados con el desarrollo del pensamiento se integran en los tres ámbitos señalados.
      • En educación media , el “desarrollo del pensamiento” constituye un ámbito en sí mismo.
    • Además, en educación media se agrega un capítulo con objetivos transversales de informática, que requieren una redefinición.
  • 8.
    • Propuesta: homologar la organización de los OFT en educación básica y media
      • relevando el desarrollo del pensamiento como un ámbito particular en educación básica.
      • modificando los OFT de informática de educación media, para orientarlos al uso de tecnologías de la información y comunicación (Tics), e incorporarlos por primera vez en educación básica.
  • 9.  
  • 10. 3. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en primer ciclo.
    • El currículum actual de primer ciclo básico, organiza la enseñanza de ciencias naturales y ciencias sociales en un solo sector curricular: Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural.
    • Si bien esta integración busca reducir el número de asignaturas en este ciclo y favorecer la formación de una visión integrada del mundo circundante, se observa que:
      • En esta integración, las habilidades específicas de cada área tienden a desdibujarse, dificultando su logro por parte de los y las estudiantes.
      • En la práctica, aunque se trata de una asignatura, los contenidos no se enseñan integradamente, sino en unidades secuenciales .
  • 11.
    • Propuesta: separar el sector “Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural” e incluir los sectores de:
      • Ciencias Naturales y Estudios de la Sociedad.
    • Esto permite:
      • Mejorar la articulación y secuencia de la progresión de los aprendizajes en estas áreas, desde primer ciclo básico a cuarto año medio. Se visibiliza el continuo, orientando mejor la labor docente.
      • Promover mejores aprendizajes, especialmente relacionados con habilidades de indagación científica – en ciencias- y de ubicación temporal y espacial -en ciencias sociales.
  • 12. 4. Objetivos y contenido específicos de Inglés.
    • El Currículum establece como obligatoria la enseñanza de un idioma extranjero, desde 5° básico a 4° año medio, con el propósito de “proporcionar a los alumnos una herramienta de trabajo que les de acceso al mundo técnico, comercial, cultural y académico” .
    • Para ello, define Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF-CMO) para la enseñanza de una lengua extranjera y deja libertad a los establecimientos para determinar qué idioma enseñar de acuerdo a su proyecto educativo.
  • 13.
    • El Ministerio de Educación ha elaborado programas de estudio de inglés y francés. Sin embargo, la mayor parte de los establecimientos del país enseñan inglés en educación básica y media.
    • El Ministerio, además, ha apoyado decididamente la enseñanza de este idioma a través del Programa Inglés Abre Puertas, orientado a fortalecer y mejorar la enseñanza del inglés a través de diversas estrategias.
  • 14.
    • Propuesta: incluir en el currículum OF-CMO específicos para el idioma inglés y mantener los actuales OF-CMO para otras lenguas extranjeras. Esto, sin alterar la flexibilidad para que el establecimiento defina qué lengua extranjera impartir.
    • Con esto se busca:
      • Establec er con mayor claridad y precisión los objetivos de aprendizaje de inglés, para orientar mejor la enseñanza de este idioma .
      • Actualizar los OF-CMO, aumentando la expectativa de aprendizaje del inglés ya que los esfuerzos realizados hasta ahora permiten aspirar a un mayor nivel formativo.
  • 15. 5. Formación diferenciada Humanístico-Científica.
    • En el currículum actual, la formación diferenciada Humanístico-Científica (H-C) tiene como propósito ofrecer a los estudiantes un espacio de formación especializada en áreas de su interés personal y vocacional. Esta formación complementa la formación general.
    • Los establecimientos tienen libertad para definir los planes de diferenciación que ofrecerán; los que deben ser 2 como mínimo.
    • Cada plan considera un mínimo de 2 y un máximo de 4 asignaturas. El tiempo mínimo semanal dedicado a esta formación debe ser de 9 horas.
  • 16. Dificultades que se observan en la implementación de la formación diferenciada H-C:
    • Sobrecarga de asignaturas en 3° y 4° medio: las que son como mínimo 13.
    • Las “reglas” del marco curricular se ajustan a establecimientos con más recursos y capacidades. Estos ofrecen diversas alternativas que permiten a los estudiantes optar de acuerdo a sus aptitudes, intereses y proyecciones de formación superior.
    • En tanto, en establecimientos pequeños y/o con pocos recursos las opciones son limitadas para los estudiantes y se concentran en lengua castellana y matemática.
    Formación general: 11 asignaturas 27 horas Formación diferenciada: 2 a 4 asignaturas (plan Mineduc: 3 asignaturas) 9 horas Libre disposición: 6 horas + +
  • 17.
    • Propósito de este ajuste:
    • Mejorar las reglas de la formación diferenciada, de modo que estas sean viables en todo contexto escolar.
    • b. Ofrecer canales opcionales acordes con el propósito principal que manifiestan los estudiantes, que es mejorar sus opciones de acceso a la educación superior.
    • c. Reducir el número de asignaturas en 3° y 4° medio.
  • 18.
    • Propuesta:
    • Los establecimientos deberán ofrecer dos canales de diferenciación: uno humanista y otro científico-matemático, entre los cuales los estudiantes pueden optar.
    • Los establecimientos podrán ofrecer alternativas dentro de los canales humanista y científico-matemático.
  • 19.
    • Modificación de la matriz temporal de 3° y 4° medio.
    Optar por un canal o plan de diferenciación que implicará más horas de estudio dedicadas a las áreas que forman parte de ese plan.
  • 20.
    • c. Se definirán OF-CMO para los cursos de formación general y OF-CMO para los cursos de formación diferenciada o de nivel avanzado .
    • Los y las e studiantes que opten por un plan tendrán cursos de nivel avanzado en al menos dos asignaturas del área a la que optaron . En aquellos sectores que no forman parte del área elegida por el estudiante, este deberá asistir a los cursos de formación general.
    • Diferencia con el currículum actual: Los y las estudiantes no deberán asistir a dos cursos de una misma asignatura (uno de formación general y uno diferenciado) y disminuirá el número de asignaturas que deben cursar.
  • 21.
    • d. Los estudiantes que opten por un canal científico-matemático deberán cursar los tres subsectores de ciencias naturales (física, química y biología).
    • Los estudiantes que opten por otro canal deberán cursar dos subsectores de ciencias naturales.
    • e. Tanto en el canal científico-matemático, como humanista, los estudiantes cursarán un subsector de artes (artes visuales o artes musicales).
  • 22. ¡Muchas gracias!

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