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Metodo Studio

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  • 1. Si parte: lo studio al tempo delle LIM
  • 2. Il metodo di studio
    Un argomento Multidisciplinare (per noi “solo” una buona pratica)
  • 3. Gli ingredienti dello studio non sono segreti
    Propongo:
    • Attenzione
    • 4. Memoriae organizzazione
    • 5. Elaborazione ed esposizione
    (saltiamo tutta la teoria sui modelli teorici)
    Cosa può fare la LIM per noi?
  • 6. Attenzione
    Molti studi a partire dalla II guerra Mondiale
    sugli uomini radar.
    Studi sulle interferenze in compiti di attenzione.
    Le immagini aumentano l’attenzione
    Sapere che la propria prestazione è positiva aumenta i risultati
    Essere interpellati dai superiori aumenta i risultati
    Sostanze stimolanti (evitiamo…)
  • 7. Attenzione e LIM
    Con la LIM è possibile utilizzare i media.
    Tutto il resto, però, va costruito
  • 8. Memoria e Organizzazione
    Insieme perché nella parte fisiologica del nostro lavoro l’organizzazione del materiale è funzionale alla memoria
    Ps: memorizzare non è studiare.
  • 9. Memoria e Scacchi
    Esperimento W.G. Chase e H.A. Simon (1973)
    Scacchiere con pezzi disposti a caso
    Scacchiere con disposizioni prese da partite reali non famose
    Con le posizioni casuali, i vari livelli di giocatori ottennero più o meno gli stessi risultati.
    Gli scacchisti non hanno più memoria, ma una migliore gestione dei blocchi di informazione (chunk)
  • 10. Chunking
  • 11. I pacchetti di informazioni (Chunk)per funzionaredevono essere dispostiin schemi logici(le famose mappe)
  • 12. Organizzazione e LIM
    Condivisione dei materiali e
    Delle strategie di
    Organizzazione
  • 13.
  • 14. Tulving, Smith ed altri, negli anni ’80: si ottengono “rievocazioni” migliori con il materiale imparato e rievocato nello stesso ambiente.
    Se la LIM funziona per imparare, probabilmente, funziona anche per esporre.
  • 15. Ora tocca a noi….Come facilitare:
    • Attenzione
    • 16. Memoriae organizzazione
    • 17. Elaborazione ed esposizione
  • Partiamo
    da un esempio attuale!
  • 18. Esempio: i Greci
    I Greci furono un popolo estremamente colto e progredito. Furono tra i primi, ad esempio, a cercare la spiegazione dei fenomeni naturali, senza affidarsi unicamente ai racconti mitologici. In Grecia nacquero dei personaggi molto importanti: i filosofi.
    Tandem- Sussidiario di
    prossima pubblicazione. Raffaello
    Questo brano è stato tratto da un sussidiariodella scuola primaria.
    Frasi costruite in modo da limitare le difficoltà di comprensione.
    I concetti difficili distribuiti su più frasi.
    Malgrado questi accorgimenti, però, lo studio di un brano di quarta elementare può presentare una serie di difficoltà per i bambini. Vediamone alcune
  • 19. Mettere insieme contenuti vecchi e nuovi
    (senza imparare a memoria)
    Unica risorsa per gli studenti
    Varie: sottolineatura, mappe,
    lista, riassunti
    i Greci furono tra i primi a cercare di superare la
    spiegazione mitologica dei fenomeni naturali
    + discontinuità docenti
  • 20. Su cosa possiamo lavorare
    Sulle tecniche che si apprendono
    Sulla relazione di insegnamento – apprendimento
    Sulla prospettiva metacognitiva
  • 21. Il metodo di studio….
    E’ un insieme organico di abilitàe competenze diverse da utilizzarecontemporaneamente.
  • 22. La responsabilitàdei docenti
    Una questione di scelte.
    Ad esempio sulla “profondità”.
    CenozoicaMesozoicaPrecambrianoNeozoicaPaleozoica
    __________ __________ __________ __________ _________
  • 23. Obiettivi…
    Dobbiamo favorire lo sviluppo di strategie per
    Sintetizzare le info utili
    Agganciarle a schemi già consolidati
    Selezionare le informazioni
    Restituire
    (in vari modi)
  • 24. Indispensabile: Modeling
  • 25. Vediamo un esempio?
  • 26. Riprendete il Modelinganche quando
    partite con lavori “importanti”
  • 27. Createcomunicazione
    Per socializzare le soluzioni migliori
    Il metodo si intuisce, difficilmente si impara.
  • 28. Partiamo con un esempio (avanzato… per capire il punto di arrivo)
    Dopo una attenta azione di modeling
    A partire dalla terza
    Per unità successive
  • 29. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE
  • 30. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE
    Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE
  • 31. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE
    Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE
    Contrattate le parole chiave in coppia
  • 32. Ruolo della LIM
    Riprodurre le pagine sottolineate dai diversi gruppi
    Confrontare le diverse soluzioni proposte sulla stessa pagina.
    Conservare e implementare le soluzioni
  • 33. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE
    Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE
    Contrattate le parole chiave in coppia
    Costruite la mappa concettuale in coppia.
  • 34. 1 leggete la pagina di sussidiario INDIVIDUALMENTE
    Sottolineate (quelle che secondo voi sono) le parole chiave INDIVIDUALMENTE
    Contrattate le parole chiave in coppia
    Costruite la mappa concettuale in coppia.
    Contrattatela nel gruppo da 4
  • 35. Considerazioni e conclusioni
    Se ci sono….

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