PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULA...
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Bc metodolog+¡a de la investigaci+¦n

  1. 1. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIÓN “MISIÓN SUCRE” SEDE: Los Chaguaramos - Caracas Programa Nacional de Formación de Educadores Orientaciones Metodológicas Metodología de la Investigación Elaborado por: MSc. Lezy Vargas Soc. Yngri Machado Lic. Alberto Serna UBV / Los Chaguaramos / noviembre 2005
  2. 2. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación1. Presentación Revisando nuestro Sistema de Educación Superior, y en especial los planes deestudio de diversas Universidades, tanto públicas como privadas, en la carrera deEducación específicamente, podemos notar como la Metodología de la Investigación,no se toma en cuenta como parte del plan de estudios y en otros casos se abordacomo una materia o asignatura aislada y descontextualizada, recurriendo a enfoquescientífico-metodológicos ya superados en otros contextos y en donde no seaprovechan los resultados de investigaciones y experiencias para mejorar el proceso. Partiendo de esta premisa, el Programa Nacional de Formación de Educadores,incorpora en su Plan de Estudios el Básico Curricular Metodología de laInvestigación, el cual ocupa un lugar significativo y una condición sine qua non que elfuturo educador debe asumir, ya que le proporcionará diversos recursos deinvestigación que desplegará a lo largo de su proceso de formación en el ámbitopedagógico. El Básico Curricular Metodología de la Investigación, se presenta comouna propuesta que le permite al participante, conocer, aplicar y analizar su realidaden el ámbito escolar y comunitario, enmarcado en los postulados del desaprender,aprender a aprender y aprender haciendo.
  3. 3. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación2. Justificación Hoy en día se afirma que la educación de los habitantes de una sociedad, es labase del futuro; más aún en Venezuela, donde se vive un proceso de transformación,cuya base fundamental, radica en la voluntad democrática del ciudadano; laeducación y el trabajo son los procesos fundamentales para lograrlo.(Constitución dela Republica Bolivariana de Venezuela, 1999) Para que el país cuente con docentesque emprendan esta tarea, la educación debe ser de calidad. Conformar un espíritu crítico sobre la base de un conocimiento teórico-prácticoque otorgue a los estudiantes los elementos necesarios para dar respuestas a losproblemas inmediatos, a mediano y a largo plazo, requiere que el docente enformación, se apropie de estrategias metodológicas mínimas para poder investigar ytransformar su entorno. Es así como surge la importancia de establecer criterios ydeslindes entre los enfoques teóricos y metodológicos que guardan pertinencia paraacceder al conocimiento de la realidad socio-educativa donde el participante sedesenvolverá. Desde esta perspectiva, la educación actúa como catalizador devalores humanos y producción de conocimiento pedagógico con criterio riguroso(científico). La investigación y la docencia constituyen actividades complementarias entre sí,sin embargo, históricamente se han visto separadas. El docentes desempeña eldoble rol de investigar y enseñar en sus ámbitos de trabajo, como investigadornecesitan actuar como docente para comunicar efectivamente sus procedimientos yresultados, como docente necesita actuar como investigador para inquirir sobre lascaracterísticas y efectividad de su práctica educativa, en estrecha relación con elcontexto donde ésta se produce.
  4. 4. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación Tomando en cuenta el planteamiento anterior, el Programa Nacional de Formaciónde Educadores (PNFE), establece este binomio entre la docencia y la investigación,vínculo necesario e importante en la formación del Educador Bolivariano, querequiere la República. Es decir, estos procesos deben mantener una relacióndinámica e integrada en cada una de las actividades, contenidos y aspectos que elparticipante, quiera desarrollar o incorporar en sus proyectos de formación, demanera que se pueda realizar un recorrido ( en los trayectos) de forma integral. Al respecto, el objetivo general del Programa Nacional de Formación deEducadores, (2005), plantea la incorporación de dicho binomio al buscar laformación de un Educador Bolivariano, solidario, laborioso, honesto, justo,latinoamericanista, consciente de su papel transformador, que aplica en su laborprofesional métodos de científicos que le permiten interactuar con los educandos, lafamilia y la comunidad en general, atendiendo a la diversidad del ser humano ycontextualizando el proceso formativo para lograr el nuevo republicano”. Pág. 5 Con el objeto de formar este educador Bolivariano, resulta ineludible establecer laincorporación de los Básicos Curriculares (BC), los cuales constituyen “.... áreas deformación profesional del educador, que en su conjunto, abarcan todo el contenidoteórico-practico indispensable para el desempeño exitoso del egresado comoeducador, que en el caso venezolano implica la formación humanística y lacomprensión contextualizada del pensamiento bolivariano.” (Pérez, 2005, Pág.) Estos básicos Curriculares y tal como lo afirma Pérez constituyen orientaciones,guías de acción y directrices tanto para el profesor asesor como todos los actoresinvolucrados en el programa, ya que se delinea qué contenidos los alumnos hanformado y los que aún deben construir a lo largo del proceso de su formación.
  5. 5. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación El Básico Curricular Metodología de la Investigación constituye un elementofundamental del Componente de Formación Pedagógica General, enmarcado en el IITrayecto de Formación Intermedia, en donde... “ el participante asume laMetodología de Proyectos de Aprendizaje y enriquece gradualmente susexperiencias de aprendizaje adquiridas en interacción con los diversos contextoseducativos, como fuentes para la organización de los dos Proyectos de Aprendizajeque realizará, en correspondencia con los básicos curriculares y relacionados con lasexpectativas de aprendizaje como resultado de la acción-reflexión-sistematización”. Durante este trayecto de formación, específicamente en el segundo y tercersemestre el participante del PNFE, debe desarrollar la competencia para investigar,que le permita precisar acciones metodológicas de investigación de la realidad socialy educativa, que le permita vincularse y vincular a todos los agentes socialesinvolucrados en los procesos de diagnóstico de esa realidad. Esto implica realizar latarea investigativa en el marco de la participación y de la transformación. Para lograresta meta, el participante debe estar en condiciones de poder contrastar los distintosenfoques, métodos y estrategias de investigación, así como las concepciones de Serhumano, de sociedad y de educación que está detrás de cada una de las distintasperspectivas pedagógicas. En correspondencia con lo anterior, la Conferencia Mundial sobre la EducaciónSuperior en el siglo XXI, expone como misión y función de la Educación Superior,entre otros, lo siguiente: “…promover, generar y difundir conocimientos por medio dela investigación y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad,proporcionar las competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollocultural, social y económico de las sociedades, fomentando y desarrollando lainvestigación científica y tecnológica a la par que la investigación en el campo de lasciencias sociales, las humanidades y las artes creativas…” (UNESCO, 1998).
  6. 6. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación 3. Objetivo General de Básico Curricular Metodología de la Investigación Adquirir las herramientas metodológicas que le permitan al participante interactuardentro del ámbito escolar y comunitario, teniendo como referente los diferentesenfoques teóricos-metodológicos de la investigación cualitativa y cuantitativa parapoder interpretar y transformar la realidad socioeducativa. 4. Objetivos Específicos del Básico Curricular Metodología de laInvestigación 1. Comprender la naturaleza de la investigación, tomando como referente la metodología Aprendizaje por Proyectos. 2. Determinar cada uno de los componentes del Proyecto de Aprendizaje (tema- problema, contexto de investigación, objeto del estudio, objetivos, campo o contexto de estudio, supuestos hipotéticos, variables, tareas, instrumentos, recursos). 3. Ejecutar el proceso investigativo, procesar la información, comunicar los resultados e introducirlos simultáneamente en la práctica pedagógica.
  7. 7. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación5. Contenido del Básico Curricular y Temas dosificados por trayectos/semestres. A continuación se presentan los contenidos correspondientes al básico curricularMetodología de la Investigación y los respectivos temas dosificados por trayectos/semestres. Los contenidos y temas del básico curricular, se realizó tomando en cuenta elobjetivo del II Trayecto de Formación Intermedia, específicamente en el II y IIIsemestre; semestres en los cuales se ubica este básico, en concordancia con cuatrobásicos curriculares en cada semestre que irán complementando el objetivo del IITrayecto de Formación. Antes de presentar, la dosificación de los contenidos conviene resaltar lasadecuaciones correspondientes para la I y la II cohorte: • Para la primera cohorte, se ubica en el cuarto semestre (II Trayecto) con una duración de 36 horas, lo que le permite al profesor-asesor, revisar que contenidos de metodología han trabajo hasta el momento y poder adecuarlo a la realidad de su grupo, sin salirse de lo estipulado en el básico curricular propuesto por el PNFE. • Para la segunda cohorte, se establece el Básico Curricular de Metodología de la Investigación, en el segundo semestre y tercer semestre (II Trayecto), en donde no hace falta realizar adecuaciones sino cumplir el temario del básico curricular, atendiendo a los objetivos del trayecto, del básico curricular, la realidad de cada grupo y el tiempo estimado para cumplir con lo establecido en el básico curricular.
  8. 8. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación6. Sugerencias Metodológicas y de organización para el desarrollo de los contenidos del Básico por trayecto/semestre. Función Investigativa: aplica métodos científicos en su labor cotidiana en el diagnóstico de las/los estudiantes, lainstitución docente, la familia y la comunidad para estimular su desarrollo, dentro y fuera del contexto escolar, teniendoen cuenta los avances de las Ciencias de la Educación. Objetivo PNFE Objetivos del trayecto Objetivo del Básico Objetivos Específicos Contenidos Formar un Aplicar la Metodología de Premisas metodológicas para las Educador Proyectos de Aprendizaje investigaciones pedagógicas: enfoque, Bolivariano, mediante los procesos de método y metodología. Método Científico y solidario, acción, reflexión y Fases de la Investigación. laborioso, sistematización como Comprender la naturaleza de Etapas de trabajo en los distintos enfoques honesto, justo, modo de actuación la investigación, tomando de investigación: Cualitativos y latinoamericanista, profesional. como referente la Cuantitativos. consciente de su metodología de Proyectos de Adquirir las herramientas aprendizaje. El proyecto de aprendizaje como papel metodológicas que le metodología de investigación pedagógica. transformador, permitan interactuar que aplica en su Tipos de Proyectos que se desarrollan en dentro del ámbito labor profesional el Sistema Educativo Bolivariano escolar y comunitario, métodos teniendo como referente Determinar cada uno de los científicos que le los diferentes enfoques componentes del Proyecto de permiten teóricos-metodológicos Aprendizaje (tema-problema, interactuar con los Modelar estrategias de la investigación contexto de investigación, educandos, la propias del proceso cualitativa y cuantitativa objeto de estudio, objetivos, familia y la formativo utilizando para poder interpretar y campo o contexto de estudio, comunidad en métodos de investigación Proyecto de Aprendizaje. Diagnostico, transformar la realidad variables, tareas, general, psicopedagógicos. discusión y trabajo colectivo entre socioeducativa. instrumentos, recursos) atendiendo a la participantes, docentes y comunidad. diversidad del ser Ejecución y evaluación. humano y Ejecutar el proceso contextualizando investigativo, procesar la el proceso información, comunicar los formativo para resultados e introducirlos lograr el nuevo simultáneamente en la republicano. práctica pedagógica
  9. 9. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación Contenidos Orientaciones Preguntas orientadoras para que los participantes expliciten sus concepciones acerca de lo que es enfoque, Premisas método y metodología. metodológicas para El docente puede proporcionar una lectura con las definiciones. las investigaciones Pedir a los participantes diferenciar las premisas y dar ejemplos de cada una. pedagógicas: Los participantes deben identificar en actividades investigativas realizadas durante el I Trayecto de Formación, el enfoque, método y enfoque, método y metodología asumida. metodología. Reflexionar sobre tareas realizadas y las consecuencias de no seguir una metodología. Método Científico y Actividad de Continuidad para la próxima sesión. Fases de la Al participante se le debe sugerir investigar acerca del método científico, fases de la investigación y métodos Investigación. cualitativos y cualitativos. Elaborar un concepto de método científico, con el aporte de cada uno de los participantes. Se puede utilizar el torbellino de ideas. Etapas de trabajo Teniendo en cuenta la investigación realizada por los participantes, en relación a las fases de la investigación se en los distintos procede a exponer en que consiste cada una de ellas. enfoques de Reflexionar acerca de cómo integrar tareas de cada método en los proyectos. Aclarar dudas y asignar lecturas de investigación: apoyo. Analizar artículos de investigación educativa e identificar cuales han sido las etapas y el método utilizado. Cualitativos y Compartir en plenaria los hallazgos de la investigación realizada. Cuantitativos. Actividad de Continuidad para la próxima sesión: Asignar material de lectura referente a la Metodología de Proyectos de Aprendizaje. Preguntar a los participantes sus dudas e inquietudes acerca de la Metodología de Proyecto de aprendizaje. El proyecto de Dividir en pequeños grupos a los participantes, con el objeto de que discutan lo leído y asuman una concepción de aprendizaje como lo que es un Proyecto de Aprendizaje. metodología de Elaboración de un escrito en forma grupal acerca de la Metodología de Aprendizaje por Proyecto y su importancia investigación para la formación del educador que requiere la Republica. pedagógica. Actividad de Continuidad para la próxima sesión Investigar sobre lo que es un Proyecto, su diseño, desarrollo y evaluación. Tipos de Proyectos que se desarrollan Identificar en el ambiente escolar los proyectos pedagógicos de aprendizaje, proyectos educativos integrales en el Sistema comunitarios, sus partes, temas, si cumplen con los referentes teóricos en cuanto a estructura, contenido y fin. Educativo En una sesión de intercambio grupal los participantes pueden establecer diferencias y semejanzas entre los tipos de Bolivariano. proyecto.
  10. 10. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación Contenidos Orientaciones Ejercicios de integración y conocimiento El proyecto debe construirse como un ejercicio de integración e interdisciplinariedad por tanto se recomienda: La selección del contexto de estudio (educativo y comunitario) permitirá la problematización y elaboración del proyecto. Identificación de actores en el contexto seleccionado, incorporación de los actores en el contexto seleccionado, Incorporación de los básicos curriculares en el proyecto. Planificación, ejecución y evaluación del Proyecto de Aprendizaje. A partir de un diagnóstico como proceso participativo con el ambiente escolar y comunidad, que puede realizarse a Proyecto de partir de una matriz FODA, en una sesión de intercambio, los participantes y el profesor pueden jerarquizar las Aprendizaje. necesidades que se detecten para seleccionar problemas de investigación. Diagnostico, discusión y trabajo Se sugiere entre otras acciones: colectivo entre Planificar actividad de arqueo comunal y escolar participantes, Planificar actividad de observación, registro, entrevistas, informe y análisis de resultados. docentes y Una actividad sugerida puede ser dar como ejercicio de observación a los participantes la tarea de visitar parques, comunidad. espacios cercanos a su lugar de residencia, u otro lugar de su interés Ejecución y Se recomienda elaborar un periódico mural, donde los participantes expongan las distintas acciones que se evaluación. ejecutan. Para el diagnóstico en la escuela y en la comunidad se sugiere realizar observaciones, arqueo comunal, entrevistas, encuentros de saberes y la elaboración de instrumentos que permitan a los docentes en formación recoger, organizar, analizar y comunicar la información obtenida. Para el intercambio de experiencias se sugiere: Diseñar foros referentes al tema de Proyecto, diseño, desarrollo y evaluación, donde cada uno de los participantes asumirá responsabilidades de organización, planificación, desarrollo de la actividad y la preparación de material, refrigerio si es posible y todo lo que implica este evento, dirigido a otras secciones del ambiente o aldea y la comunidad. Elaboración de periódicos murales para comunicar el contenido de los proyectos y su proceso durante su ejecución. Mesas de trabajo
  11. 11. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la InvestigaciónEn general se recomienda asignar actividades de búsqueda de información paradesarrollar habilidades investigativas: • Arqueo Bibliográfico (biblioteca de la comunidad o la escuela, esto se puede hacer en compañía del asesor o como trabajo independiente). • Fichaje y cita de fuentes de información bibliográficas y no bibliográficas, sinopsis de artículos de investigación pedagógica, entrevistas, cuestionarios, diarios de campo, entre otros.Para la presentación oral y escrita de los proyectos se sugiere: • Utilización de la normas APA (American Psychological Association) en su ultima versión. • Entrega del proyecto en soporte digital y documento impreso. • Presentación del proyecto de aprendizaje ante compañeros, asesores, tutores, comunidad, equipo de apoyo pedagógico, y otros actores interesados.Para evaluar el básico metodología se sugiere considerar • Reportes de investigación bibliográfica • Reportes de observación y registro de actividades • Participación en sesiones de intercambio con el asesor, con el maestro tutor. • Desempeño grupal e individual tomando como referente los contenidos del PNFE referidos a: • La modelación de estrategias propias del proceso formativo utilizando métodos de investigación psicopedagógicos. • La aplicación de la Metodología de Aprendizaje por proyectos mediante los procesos de acción-reflexión- sistematización.
  12. 12. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación7. Referencias Bibliográficas sugeridas. • Ander-Egg, E. (1976). Hacia una metodología del trabajo social. Buenos Aires: ECRO. • Arias, F. (2004). El Proyecto de Investigación: Inducción a la metodología científica. • Bansart, A. (1993). La investigación acción al servicio de la comunidad, Venezuela: Ediciones Fundambiente. • Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas, un acercamiento etnográfico a la cultura escolar, Colección Maestros y enseñanzas. 1era edición. México: Paidos • Bisquerra Alzina, R. (2005). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla. • Buendia, L.; Colás, P. y Hernández, F. (1998): Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill • Chávez Rodríguez, Justo: Actualidad de las tendencias educativas, material en soporte magnético. • Coulon, Alain. (1995). Etnometodología y educación. España: Paidós, • Elliot, J. (1990), La investigación-acción en educación. Madrid: Morata. • Fuentes, H. Matos, E y Cruz, S (2004) La diversidad en el proceso de investigación científica, reto actual en la formación de investigadores. CeeS. UO. • García, C. (1993) ¿A partir de qué y dónde comenzar las transformaciones requeridas?". En : UNESCO/ IDRC. Necesidades básicas de aprendizaje. Estrategias de acción. Publicado por la OREALC, Chile. • González, F. (1998). Evolución de la episteme en el paradigma cuantitativo. UPEL Maracay, Venezuela • Hurtado, I y Toro, J. (2001) Paradigmas y Métodos de Investigación en tiempos de Cambio. Valencia, Carabobo, Venezuela. • Jung-Niederbacher: Reflexiones sobre tendencias pedagógicas, material en soporte magnético.
  13. 13. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORESCOMISIÓN NACIONAL DEL PNFEORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL BÁSICO CURRICULAR: Metodología de la Investigación • Kemmis, S. (1992). Mejorando la educación mediante la IAP. En: La investigación-acción participativa. Inicios y desarrollo. Madrid: Popular • Latorre, A. (2003): La investigación acción. Conocer y cambiar la practica educativa. Barcelona: Librería Pedagógica. • López de G. H. (1997): Cambiando a través de Investigación Acción Participativa. Caracas: Fundación Escuela de Gerencia Comunitaria. • Martínez, M. (1999). La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas • Perdomo, G. (1998): Comprendiendo a la comunidad a través de la Investigación Acción Participativa. Caracas: Fundación Escuela de Gerencia Comunitaria. • Pérez, G. (1998). La investigación cualitativa. Retos e interrogantes. España: Muralla. • Pérez, G. (2000). Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural. Aplicaciones prácticas. España: Narcea.

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