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    Bc   histor+¡a y geograf+¡a de venezuela Bc histor+¡a y geograf+¡a de venezuela Document Transcript

    • REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENENZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES BÁSICO CURRICULAR HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE VENEZUELA Elaborado por: Lic. Aura Elena Rojas Antrop. Isnirída Álvarez Lic. Mariángel Pérez Caracas, Noviembre de 2005
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificaciónIntroducción: Abordar la Historia y Geografía de Venezuela implica desaprender, yaprender a aprender, donde los saberes pasan a jugar un rol fundamental en lasprácticas metodológicas que conllevan a reflexionar, analizar y comprender losprocesos históricos del país y la incidencia de nuestra geografía para un cambiode aptitud frente a la dinámica político, económico-social y cultural que transciendelos muros académicos para propagarse e insertarse en la localidad, comunidad, yen el ámbito regional, nacional e internacional. De allí que el Programa Nacionalde Formación de Educadores (PNFE) contempla en sus Básicos Curriculares laHistoria y la Geografía de Venezuela como una de las vías que contribuirá en latransformación del nuevo docente, la nueva ciudadanía, bajo los preceptosfilosóficos de la Educación Bolivariana.Justificación: El conocimiento del proceso histórico, vivido desde los primeros momentosdel poblamiento de estas tierras, llamada muchos siglos después América yespecíficamente Venezuela, resalta como factor ineludible, comprender elespacio-temporal de lo que hemos venido siendo, de lo que somos hoy y, endefinitiva, de lo que pretendemos ser como organización social, política,económica, educativa, en suma, cultural; todo en el marco de las transformacionesque adelanta nuestro gobierno nacional. La fortaleza que se desprende al asumir el estudio de nuestra geografía ynuestra historia, radica en internalizar sobre: Quiénes somos como cultura; quécriterios definen nuestra identidad y diversidad hoy; y esto no es posible sin unconocimiento de estas disciplinas, no como un compedio de conocimientosgenerales, sino como una necesidad en la formulación de un nuevo proyectonacional comprometido con una nueva ciudadanía corresponsable de su quehacery devenir. 2 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación Consideramos que las condiciones están dadas como nunca antes para uncambio estructural, donde la educación constituya un eje conductor y consolidadorde los mismos. Una educación que incorpore el conocimiento histórico ygeográfico reflexivo, que nos inspire un nuevo modo de pensar; nos motive aredescubrinos y recrearnos; en una sociedad que aproveche el máximo sucreatividad y que conciba una ética para el irrenunciable propósito de inclusiónsocial. Que nos abra posibilidades de tener a hombres y mujeres venezolanascomo argumento de todo propósito identitario, de cambio hacia una sociedad másjusta, más humana, más equitativa, mas centrada sobre sus propios recursosgeohistóricos; esto es, la relación armoniosa entre hombres, contextos y saberes. Es así como se requiere un profesional que vincule e integre la educacióncomo factor al servicio de la sociedad en el proceso de refundación de laRepública, que actúa e interactúa con el todo social y que hace uso de lainvestigación desde un enfoque complejo, integral, dialéctico, crítico ytransformador. Que reivindique al Estado democrático y social de derecho y dejusticia social, tal como lo refleja la Constitución de la República Bolivariana deVenezuela: “El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.”1 En tal sentido, abordar el hecho geohistórico de nuestra realidad que esVenezuela, implica analizar las estructuras ideológicas, políticas, sociales,económicas, y culturales, no como una suerte cronológica de hechos o1 ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela - 1999.Título I – Principios Fundamentales, Artículo 3. Caracas, Reimpresión de la Asamblea Nacional, 2004, p. 7(Resaltado nuestro) 3 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificaciónacontecimientos independientes unos de los otros, sino como el fraguado yconsolidación de una sociedad que se valora multicultural, pluricultural, solidaria,responsable, participativa y protagónica; con posibilidades de relacionar y conectardiversos acontecimientos con nuestra realidad y con la formación educativa. Es ineludible e impostergable que el futuro maestro de la RepúblicaBolivariana de Venezuela en general y el egresado del PNFE en particularconozca la historia y la geografía del país desde un nuevo enfoque, que le permitaanalizar la realidad venezolana desde una óptica renovada donde el y sus futurosparticipantes sean protagonistas, a partir de su reconocimiento en cada uno de losprocesos vividos en Venezuela y que le dieron forma al país con fortalezatransformadora y no como el vencido y subyugado. Un maestro que se sensibilicey sensibilice a sus futuros estudiante ante una nueva realidad por abordar, en estecaso particular la formación del nuevo ciudadano que requiere el país, hecho esteque debe asumir a través del conocimiento global de la historia y la geografíavenezolana desde tiempo prehispánicos hasta el presente, con el objeto deproveerse de herramientas que le permitan abordar y transformar sus realidadesa través de proyectos que lo definan en su localidad, comunidad, región y país,dando a lo particular y lo general el peso específico que le corresponda,reconociéndose y reconociendo al otro, en una dinámica local, regional, nacional ymundial, donde los valores positivos: ¿quien soy? y ¿que quiero? no lo aíslen delmundo, sino que lo proyecten en él. Abordar el conocimiento de la historia de Venezuela requiere en el contextonacional e internacional, tener presentes variables importantes que hace del paísblanco de políticas internacionales dirigidas a penetrarla ideológicamente: una deellas es la posición geoestratégica -en el norte de América del Sur-, y susinnumerables riquezas naturales. Para un participante de PNFE, el reto asumido es grande, en tanto que élva a forjar en sus futuros participantes el sentido de pertenencia identidad históricay geográfica dentro de la diversidad de la que formamos parte. Fortaleciendo los 4 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificacióncimientos de la Nueva República a partir del conocimiento del proceso Venezolanocomo el arma defensiva ante la penetración foránea que ha desdibujado nuestrosentir societario en el proceso de globalización. En el contexto de la globalización, el fenómeno cada día más dilapidador esla transculturación, visto como un esquema homogenizante de los patrones decomportamiento del venezolano, en su sentir y hacer, desligándolo de suespecificidad como pueblo creador de una cultura y una historia rica en elementoscontrastantes, conformado con los aportes de las culturas originarias y las venidasde otras latitudes: europea y africana, que configuraron un pueblo con un modo devida específico. De allí, que la historia y geografía de Venezuela requiere ser enfocadadesde diversos ángulos. Desde el componente ético-político y pedagógico que nospermita buscar las soluciones para lograr una Venezuela integral, así como desdeperspectivas que conforman las políticas de Estado en su ámbito educativo y lamisión y visión asumida desde la Universidad Bolivariana de como parte delSistema Educativo Bolivariano.Temario y Dosificación: A) Analizar los contenidos que en la Educación Bolivariana se relacionan con la Historia y Geografía de Venezuela (contexto, didáctica, etc.), atendiendo a la necesidad de formación del nuevo profesional en Educación, quien debe tener conciencia histórica, capacidad crítica y analítica; así como conciencia sobre la pertinencia de los propios procesos locales, regionales, nacionales e internacionales: a. Historia Patria e Historia Regional b. Geografía humana, Geografía de población, geografía rural, geografía urbana, paisajes naturales, paisajes humanos, patrimonio rural y urbano, Geografía económica, soberanía, emigración e inmigración c. Identidad Nacional e Identidades regionales y locales (diversidad) d. Procesos culturales (ideológicos, políticos, sociales, económicos) y devenir histórico como sucesión de hechos, fechas y/o personajes 5 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación e. Destinos Manifiestos y construcción ideológico-política-social- económica de una realidad llamada Venezuela, como categorías ideologizantes para justificar dominio y opresión (leyenda negra y dorada, esterotipación de lo popular, la tesis del gendarme necesario, etc.) f. Desarrollo Endógeno, Desconcentración, Descentralización y Municipalización g. Bosquejo sobre la historia de la disciplina educativa y pedagógica h. Análisis de fuentes geohistóricas: La observación, La toponimia, Las fuentes orales (encuestas), Cronistas y viajeros en la percepción del paisaje, Fuentes estadísticas, Elementos geográficos: pinturas, dibujos, fotografías, La cartografía, Fuentes documentales: los archivos parroquiales y regionalesHoras: 20Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como módulo B) Esquema basado en áreas ampliadas y conectadas con nuestra actual realidad: Teóricos y metodológicos, políticos, sociales, económicos, ideológicos; con un hilo conductor referido a las características culturales del sistema de dominación y exclusión histórica y las luchas libradas por el pueblo venezolano para reivindicar un Estado democrático y social de derecho y de justicia social. En esta segunda parte se han precisado 4 bloques temáticos para abordar lageohistoria venezolana en el marco de la formación del nuevo EducadorBolivariano: a. Basamentos Teóricos-Metodológicos: Alcances y definiciones del estudio de la Historia y Geografía de Venezuela i. Definir el concepto de historia y geohistoria; lo que estudian, así como los conceptos de nación, cultura, territorio, soberanía, pueblo, territorialidad, identidad, diversidad, sentido de pertinencia ii. Establecer el sentido y alcances de la historia Nacional, Regional y Local iii. Factores geohistóricos y su influencia en al conformación del país: los pueblos aborígenes antes del contacto con el conquistador/Colonización y organización del espacio/organización político-administrativa 6 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación 1. Las actividades económicas: petróleo, agrícola, sector industrial 2. Condiciones geográficas físicas en la penetración y circulación territorial iv. Poblamiento 1. El aislamiento interior 2. La vastedad del espacio geográfico 3. Uniformidad en los usos del espacio v. Los sistemas bióticos y abioticos 1. Localización de superficie/Repliegues de los espacios geohistóricos 2. El ambiente físico natural 3. Hidrografía 4. Clima 5. Vegetación 6. Conservación del equilibrio ecológico de los grupos aborígenes vi. Reconocerse como ente protagónico dentro del devenir de su comunidadHoras: 20Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como móduloObjetivos Específicos:• Analizar los conceptos de Espacio, Sociedad, Tiempo y conocimiento histórico.• Distinguir las categorías de análisis referidas a los conceptos de integración, disgregación, territorio, igualdad y exclusión como elementos presentes del devenir geohistórico venezolano.• Esclarecer los principales problemas de la investigación geohistórica y las posibles maneras de solucionarlos.• Establecer las relaciones entre la historia nacional con las locales y regionales, como constructoras de la nación.• Debatir sobre los esquemas de periodificación histórica que dan cuenta del proceso de gestación, formación y consolidación de la nación venezolana.• Comparar las influencias de las ideas republicanas en América Latina con el ideario político-social de Venezuela; así como las influencias de la ilustración en surgimiento de la idea de soberanía.• Identificar el ideario político-social de la Venezuela rural y la urbana.• Reconocernos como actores involucrados en la especificidad de un espacio territorial y que se haya inmerso en una realidad concreta llamada Venezuela.Bibliografía: 7 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• ANDERSON, Benedict. Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y la discusión del nacionalismo. México, D.F. Fondo de Cultura Económica. 1987• CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos. Caracas, Gráficas León, 1985• CARRERA DAMAS, Germán. Una Nación llamada Venezuela. Caracas, Monte Ávila Editores, 1986• MEDINA RUBIO, Arístides. Introducción a la historia regional. Caracas, Historiadores, S.C., Colección Historia para todos• MOSONYI, Esteban. Identidad Nacional y culturas populares. Caracas, La enseñanza viva, 1982• SALAZAR QUIJADA, Adolfo. La toponimia en Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, FACES, División de Publicaciones, 1985• SEGUNDO CONGRESO NACIONAL DE HISTORIA REGIONAL Y LOCAL. MEMORIA. (Barquisimeto, 23-25 de septiembre de 1992) Caracas, Fondo Editorial Tropykos, 1994• RONSENBLAT, Ángel. El nombre de Venezuela. Caracas, UCV, 1956• VISO, Ángel Bernardo. Venezuela: identidad y ruptura. Caracas, Alfadil Ediciones b. Conformación de la sociedad venezolana y elementos para su estudio i. Identificar las diferentes poblaciones existentes en el territorio hoy llamado Venezuela desde hace 20.000 años hasta el período de contacto europeo. • Las áreas culturales según Miguel Acosta Saignes, Mario Sanoja e Iraida Vargas y José María Cruxent • Poblamiento indígena: nomadismo y sedentarísmo • Características socioculturales y políticas de la Venezuela aborigen para el momento del contacto • Manifestaciones míticas, mágico–religiosas. Representaciones ideográficas • Toponimia ii. Factores geográficos que dinamizan la sociedad: 1. Población y poblamiento 2. Explotación y expoliación 8 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación 3. Modernidad y depredación 4. Recursos naturales y artificiales 5. Inmigración 6. Desplazamientos urbanos y ruralesiii. Analizar la estratificación social impuesta por la corona española y la manera cómo los sectores menos privilegiados enfrentaron esta dominación, en sus vínculos políticos, culturales, económicos • La exclusión social como forma de sostenimiento de la sociedad colonial: Ocupación espacial según la estratificación social, la educación, la salud públicaiv. La sociedad en la Venezuela Republicana • La sociedad censitaria como forma de exclusión social • Impacto del proyecto nacional (Guzmán, Gómez, Pérez Jiménez, Pacto de Punto Fijo) en la sociedad venezolana. La educación. Salubridad Pública • Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusión social • Reformulación del Proyecto Nacional. 1999 al presentev. Los procesos geopolíticos: espacios perdidos o cedidos a través de las políticas de estado vs. Soberanía nacional: 1. Jurisdicción territorial de Venezuela: Uti Possedetis Juris (1811) 2. Fronteras. Venezuela ante sus vecinos: Guyana Esequiba, Colombia, Brasil, Conflictos Insulares (Las Aves, Los Monjes, Golfo de Venezuela, Antillas Neerlandesas, Trinidad y la Costa Atlántica)vi. La sociedad en la Venezuela Democrática Representativa • Población indígena: distribución geográfica, políticas de Estado (Constituciones), Censo indígena actual • El Campesinado: patrones culturales, diferencias y similitudes regionales, economía, tradiciones, religión, cultura popular tradicional y cultura popular no tradicional. • El Proyecto Nacional de la clase dominante • Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista: La educación. Seguridad Social, Junta Cívico-Militar 1945-1948 • La pobreza como expresión de exclusión social. Las enfermedades en el siglo XX y su impacto en el sector más desposeído 9 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación • Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista según las regiones o localidades de los participantesSobre comunidades aborígenes se analizarán los siguientes tópicos:• Poblamiento indígena. Teorías y Ocupación Territorial - Nómadismo: Cazadores y recolectores, Pescadores y recolectores marinos - Sedentarismo: Agricultores Teocráticos y Agricultores Tropical.• Características socioculturales y económicas de la Venezuela aborigen para el momento del contacto - Manifestaciones míticas, mágico–religiosas. Representacionesideográficas - Toponimía• Sobre Estratificación social en la colonia se abordará: - La exclusión como forma de sostenimiento de la sociedad colonial• La sociedad en la Venezuela Republicana - La sociedad censitaria como forma de exclusión social - Impacto del proyecto guzmancista en la sociedad venezolana - Transformación de la sociedad censitaria y las nuevas formas de exclusión social - El Proyecto Nacional de la clase dominante• Sobre la sociedad en la Venezuela Democrática - El Indígena en las diferentes Constituciones - Políticas de Estados - El proceso de transculturación campo – ciudad - Consecuencias sociales de la demagogia político-partidista: - La marginalidad como expresión de exclusión social - Consecuencias inmediatas del crecimiento de la marginalidadHoras: 20Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como móduloObjetivos Específicos:• Proporcionar al participante los elementos que le permita reflexionar y comprender la existencia de sistemas sociales, culturales, políticos- económicos concretos, desde tiempos ancestrales y su capacidad de 10 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación adaptación a las diferentes regiones de lo que hoy conocemos como Venezuela así como el aporte de estos a la cultura e historia de nuestro país.• Proporcionar al participante los criterios para conocer y reflexionar sobre los factores ideológicos- políticos que contribuyeron a la desigualdad socioeconómica en el período de conquista y colonización así como las formas de resistencia utilizados por los oprimidos a fin de garantizar su sobre vivencia frente a los atroces procesos impuestos por los sectores privilegiados, a fin de que le permita vincularlo a las formas actuales de sometimiento• Proporcionar al participante los elementos que permitieron la exclusión política en el Período republicano a la población desposeída económica y socialmente.• Proporcionar al participante los elementos de análisis que le permitan reflexionar la trascendencia o no de los proyectos nacionales para el total de la población y su incidencia en el mejoramiento o no de la calidad de vida en períodos concretos.• Proporcionar al participante los factores que contribuyeron a profundizar la desigualdad económica social en la Venezuela de la “democracia” representativa y los mecanismos de cohesión y coerción ante los componentes de riesgo en la pérdida de la hegemonía del poder que degeneraron en la profunda crisis político- ideológica.Bibliografía:• ABORÍGENES DE VENEZUELA. ETNOLOGÍA ANTIGUA. Caracas, Fundación La Salle de Ciencias Naturales/ Walter Coopens, ed., Monografía N° 26, V. 1• ACOSTA SAIGNES, Miguel. Vida de negros e indios en las minas de Cocorote, durante el siglo XVIII. México, DF, Sobretiro de Estudios Antropológicos, 1956• _______________________. La trata de esclavos en Venezuela. Caracas, Revista de Historia, 1961 11 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• ARELLANO, S.J.F. Una introducción a la Venezuela Prehispánica. Culturas de las naciones indígenas venezolanas. Caracas, Universidad Católica Andrés Bello, 1986• BRITO FIGUEROA, Federico. El problema de la tierra y los esclavos en la Historia de Venezuela. Caracas, UCV, 1996• GARCÍA, José. Contra el cepo. Tiempos de cimarronera. San José de Barlovento. S.N., 1989• GUERRA CEDEÑO, Franklin. El esclavo negro, cimarroneras y cumbes en Barlovento. Caracas, Cuadernos Lagoven, 1984• SANOJA OBEDIENTE, Mario. Los hombres de la yuca y el maíz. Un ensayo sobre el origen y los sistemas agrarios en el Nuevo Mundo. Caracas, Monteavila editores, 1982• SANOJA, Mario e Iraida Vargas. Antiguas formaciones y modos de producción venezolanos. Caracas, Monteavila editores, 1988• STRAUSS. Rafael. “Un perfil cultural y cronológico del tiempo prehispánico venezolano”. En Los grandes periodos y temas de la historia de Venezuela. Caracas, (V Centenario), IEH/UCV, 1993• HISTORIA DE VENEZUELA (material Instruccional en ensayo). Caracas, UPEL, 1990• RÍOS, Josefina, et al. Formación Histórico-Social de Venezuela. Caracas, Ediciones de la Biblioteca U.C.V., 1993• SOSA. Arturo. Colonia y emancipación en Venezuela (1498-1830). Caracas, Centro Gumilla, Curso de Formación socio política 2, 1988• ALVAREZ, María. La mujer en la colonia. Situación social y jurídica. Caracas, Fondo editorial Tropykos/ FACES-UCV, 1994• COMPILACIÓN CONSTITUCIONAL DE VENEZUELA. Caracas, Congreso de la República, 1996• CARRERA DAMAS, Germán. Una Nación llamada Venezuela. Caracas, Monte Ávila Editores, 1986• GUTIÉRREZ A., Ymber J. Distribución espacial de la población en Venezuela. Caracas. Trabajo especial de grado para optar al título de Licenciado en 12 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación Geografía, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981• PEÍA C., Orlando. Análisis geohistórico de la transformación de los espacios agrícolas como reflejo de cambios en los patrones de percepción. Caracas. Trabajo especial de grado para optar al título de Licenciado en Geografía, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981• ZAMBRANO SALAS, Alba. La enseñanza actual de la cartografía temática en Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981 c. De la subsistencia a la dependencia económica y la búsqueda de nuevas alternativas para consolidar la diversificación productiva i. Proceso de conquista y colonización: - La esclavitud indígena - Genocidio y etnocidio ii. La Economía Colonial • Repartimiento, Encomienda y Mercedes de Tierras • Mano de obra esclava • Conucos, Plantaciones y Haciendas • Permanencia de la economía colonial en el proyecto republicano iii. La Venezuela Agroexportadora • La distribución de la población y las zonas agropecuarias en el siglo XIX. • Explotación y discriminación de la materia prima: cacao, añil, tabaco, caña de azúcar, café y otros rubros • Crisis de la Agroexportación iv. La Venezuela Petrolera • Coexistencia de lo rural y lo urbano • Reorganización territorial y abandono del campo • Implantación de un nuevo modelo rentista petrolero • Régimen de las concesiones petroleras: exploración, explotación, transporte • La privatización de la industria v. Desarrollo de la Economía productiva 13 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación • Inicio de la apropiación del petróleo como forma de inclusión social vi. Factores del poblamiento: económico, influencia del medio físico, los factores históricos 1. Conquista y despoblación 2. Paisajes urbanos consolidados y subintegrados 3. Recursos naturales ilimitados, explotación y expoliación vii. La complejidad de las paisajes geográficos 1. Paisajes rurales: efectos de la explotación agrícola, ganadera, minera, pesquera y forestal 2. Paisajes urbanos: evolución de los centros urbanos, barrios y suburbios. El hábitat subintegrado 3. Los paisajes de recorrido: comunicaciones y transporte. Las huellas aborígenes en la conformación de vías de comunicación 4. Paisajes fluviales y marítimos 5. Tráfico aéreo y comunicaciones instantáneasHoras: 20Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como móduloObjetivos Específicos:• Analizar los diferentes factores que contribuyeron al desarrollo de la economía colonial y las consecuencias negativas que provoco a los pobladores originarios de este territorio y a los esclavos traídos de diferentes regiones del continente africano.• Analizar los diferentes factores que incidieron hacia el cultivo de ciertos rubros en la Venezuela colonial y republicana y los factores que provocaron la crisis de exportación de estas materias primas.• Analizar los diferentes factores en las políticas de Estado que provocaron las desigualdades socioeconómicas en la Venezuela Petrolera y la perdida progresiva de nuestra soberanía política, agroalimentaria y cultural.• Analizar los factores que contribuyeron a los cambios políticos en las últimas dos décadas que dan origen a una nueva propuesta político, ideológica y económica social, para recuperar nuestra soberanía, así como la contribución o 14 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación modelo a seguir para los países latinoamericanos, caribeños y otros continentes.Bibliografía:ARCILA FARIAS, Eduardo. El régimen de la encomienda en Venezuela. Caracas,Universidad Central de Venezuela, 1979GONZALEZ DE LUCA, María Elena. Negocios y política en tiempos de GuzmánBlanco. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Consejo de DesarrolloCientífico y Humanístico, 1991TROCONIS, Ermila. Caracas. Caracas, GrijalboURBANEJA, Diego Bautista. La política venezolana desde 1958 hasta nuestrosdías. Caracas, Centro Gumilla, Curso de Formación Socio-Política, Nº 7LOSADA ALDANA, Ramón. Venezuela: latifundio y subdesarrollo. Caracas,Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de VenezuelaESPAÑA, Luis Pedro. Venezuela y su petróleo (II). El origen de la renta. Caracas,Centro Gumilla, Curso de Formación Sociopolítica, Nº 10HISTORIA DE VENEZUELA (material Instruccional en ensayo). Caracas, UPEL,1990YÉPEZ C. Germán. Crisis y Constitución de la República de Venezuela1810-1870. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Cuadernos de PostgradoNº 7, 1993CARVALLO Gastón, et al. Temas de la Venezuela Agroexportadora. Caracas:Editorial Tropykos, 1984PLAN DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA NACIÓN 2001-2007Registro Hemerográfico: Sabotaje petrolero 2002 y recuperación de las industriasbásicas del Estado para el bienestar del pueblo. d. La conformación de la ciudadanía venezolana en las luchas políticas y sociales i. Luchas aborígenes en contra del conquistador español ii. Lucha pre-independentista iii. Forjadores de nuestra independencia: 15 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación 1. Estrategas militares, esclavos, indígenas y cimarrones, mestizos y mujeres iv. Caudillismo y la pugna por el poder 1. Concepciones, ejercicio del poder local, dominio económico, militar y social 2. Decadencia del caudillismo y la conformación de un ejército nacional v. La lucha por la tenencia de la tierra 1. Análisis constitucional sobre la tenencia de la tierra: 1811-1831. 1936-1961 2. Luchas campesinas: revueltas de 1846 lideradas por Ezequiel Zamora. Guerra Federal vi. Ley de Reforma Agraria de 1961 y sus implicaciones vii. Ley de Tierras 2001 viii. Decretos Zamoranos 2004 ix. Movimientos obreros-sindicales 1. Juan Vicente Gómez, Eleazar López Contreras e Isaías Medina Angarita 2. Creación de la CTV. (José Vargas). 3. Movimientos Estudiantiles: Generación del 28 4. Manifestaciones del 14 de febrero de 1936 5. Manifestaciones en contra de Marcos Pérez Jiménez 6. Clausura de las Universidades Públicas y Escuelas Técnicas. 1971-1972 x. Alcances de las luchas estudiantiles a finales de 1980 xi. Movimientos políticos, civiles y militares 1. Resistencia política y la conformación de los partidos políticos modernos 2. Legalización y deslegitimación de los partidos políticos 3. Golpes de Estado: 1945, 1948, 1958, 4. El Caracazo 27-28 de febrero de 1989 5. Alzamientos militares de 1992 6. Golpe de Estado del 11 de abril de 2002Horas: 30Se sugiere que este bloque temático sea trabajado como móduloObjetivos Específicos:• Analizar la conformación de la estructura social en Venezuela como argumento de exclusión racial• Desbrozar las luchas adelantadas por el aborigen venezolano ante la posibilidad de despojo, desplazamiento y sometimiento 16 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• Diferenciar los distintos movimientos de insubordinación social expresadas en revueltas, alzamientos, insubordinaciones o revoluciones, como mecanismo para alcanzar reivindicaciones sociales, políticas, económicas• Identificar las influencias del pensamiento ilustrado en las ideas de soberanía, ciudadanía, libertad e igualdad• Considerar los aportes de luchadores sociales en el proceso independentista como constructores de libertades• Clasificar las características políticas y sociales que dieron origen a las crisis de gobernabilidad en Venezuela• Caracterizar el ideario político que origino el Estado Moderno en Venezuela• Analizar la evolución histórica del papel del ciudadano en las distintas etapas del quehacer nacional• Indagar en distintas instituciones como la escuela, la iglesia y/o el estado, las justificaciones sociales e ideológicas que contribuyeron a la imposición del proyecto nacional de la clase dominante• Relacionar el papel del caudillo local, regional o nacional con los movimientos de conflictos regionales y/o guerras civiles• Comprender el estrato ideológico y social de las manifestaciones de insubordinación popular, dadas desde los estadios políticos, militares, estudiantiles, obreros, sindicales• Comprender los estallidos sociales relacionados con las luchas campesinas sobre tenencia de tierras• Señalar los distintos momentos de los movimientos políticos modernos, sus resistencia y la conformación de los partidos• Indagar la influencia de los movimientos populares contemporáneos (Caracazo, Alzamientos militares) en la instauración del modelo democrático revolucionario bolivarianoBibliografía:• OVIEDO Y BAÑOS, José. Historia de la conquista y población de la Provincia de Venezuela. Caracas, Reproducción facsimilar de la edición hecho por Domingo Navas Spinola, en Caracas 1824, Homenaje al Cuatricentenario de la Fundación de Caracas, 1967• CASAS, Bartolomé de las. Historia de las Indias. México, Fondo de Cultura Económica, 1951, 3 volúmenes• CUNILL GRAU, Pedro. Geografía del poblamiento venezolano en el siglo XIX. Caracas, Comisión Presidencial V Centenario de Venezuela/Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad Central de Venezuela, 1987, 3 tomos 17 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• PINO ITURRIETA, Elías. Las ideas de los primeros venezolanos. Caracas, Monte Ávila Editores Latinoamericana, 1992• GUEDEZ CAÑIZALES., Emigdio. El indio en la guerra de independencia. Caracas, Dirección de Cultura, UCV, 1993• ACOSTA SAIGNES, Miguel. Vida de los esclavos negros en Venezuela. Caracas, s/d., 1967• IRWING G., Domingo. Relaciones Civiles-Militares en Venezuela: 1830-1910 (una visión general). Caracas• QUINTERO, Inés. El Ocaso de una Estirpe (la centralización restauradora y el fin de los caudillos históricos). Caracas, Alfadil Ediciones, 1989• HISTORIA DE VENEZUELA. (material Instruccional en ensayo). Caracas, UPEL, 1990• ARCHIVO GENERAL DE LA NACIÓN. Sección: Repartición de la tierra: haberes militares.• VILLANUEVA, Laureano. Vida del valiente ciudadano General Ezequiel Zamora. Caracas, Monte Ávila Editores, 1991, 2 tomos• LOSADA ALDANA, Ramón. Venezuela: latifundio y subdesarrollo• MAGALLANES, Manuel Vicente. Luchas e insurrecciones en la Venezuela colonial. Caracas, Academia Nacional de la Historia, 1986• GUEDEZ CAÑIZALES, Emigdio. El indio en la independencia. Caracas, Dirección de Cultura de la Universidad Central de Venezuela, 1993• RODRIGUEZ CAMPOS, Manuel. Pérez Jiménez y la dinámica del poder. Caracas, El Dorado, 1991• PINO ITURRIETA, Elías. La mentalidad venezolana de la emancipación (1810-1812). Caracas, Ediciones Eldorado, 1991• PINO ITURRIETA, Elías. Juan Vicente Gómez y su época. Caracas, Monte Ávila Editores Latinoamericana• PINO ITURRIETA, Elías. Fueros, civilización y ciudadanía. Estudios sobre el siglo XIX. Caracas, Universidad Católica Andrés Bello, 2000 18 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• CARRERA DAMAS, Germán. Venezuela: proyecto nacional y poder social. Caracas, Editorial Crítica• CABALLERO, Manuel. Gómez, el tirano liberal. Caracas, Monte Ávila Editores• QUINTERO, Inés. Guzmán Blanco y su época. Caracas. Monte Ávila Editores Latinoamericana• LEYES HABILITANTESSugerencias Metodológicas: Los temas que se desarrollaran en este básico curricular deben configurarelementos teóricos-metodológicos, elementales para la elaboración de losproyectos de aprendizaje que los participantes deben realizar a partir del IITrayecto. Por tanto, el participante seleccionará y aplicará metodologías para lainserción y planificación de dichos proyectos que requieran la base geohistórica. En virtud de que la plataforma de este básico curricular es la investigación,tanto a nivel sincrónico como a nivel diacrónico; el profesor asesor junto con elmaestro tutor, deberán fortalecer en los participantes el buen progreso del procesode investigación, a través del adecuado uso de técnicas de recolección olevantamiento de información en fuentes primarias y secundarias, así como eladecuado uso de herramientas tales como internet. Se debe destacar que las situaciones de aprendizaje se apoyarán enconferencias, foros, cine-foro, búsqueda de información en internet y centros dedocumentación, discusiones grupales, entrevistas a expertos, sistematizaciónescrita de datos (conclusiones, resúmenes, esquemas, mapas conceptuales,mentales o históricos, notas, lluvia de ideas); pero fundamentalmente en lalectura y análisis de textos. Todos estos recursos serán empleados por losparticipantes y los docentes (Profesor Asesor, Maestro Tutor), según lo reclamenlos contenidos de cada bloque o temática y las experiencias de desaprender yaprender haciendo. 19 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación Estas sugerencias metodológicas pretenden guiar o ejemplificar algunasmaneras cómo el Maestro Tutor y el Profesor Asesor en compañía de losparticipantes, pueden adentrarse en el estudio del básico curricular y su inserciónen los proyectos, que reiteramos, deben realizar a partir del II Trayecto de laformación. De ninguna forma pretenden ser metodologías impuestas al grupo,pues se espera que el trabajo a desarrollar sea consensuado por cada uno de losactores que intervienen en el proceso; tomando en consideración las realidadesconcretas que cada uno de éstos vive y ejerce en su cotidianidad y espacio vital.Se sugiere revisar y discutir las maneras como se han ejemplificado estasactividades en el ámbito de la Geohistoria de Venezuela para alimentar y mejorarlas que se aquí se ilustran, desde una perspectiva crítica y creadora. Debe señalarse que la intencionalidad de estas sugerencias metodológicashan querido seguir un ritmo que preserve la integralidad de los procesos que seránobjeto de estudio e investigación, por lo que se espera que ello se tenga presenteal momento de ampliar o introducir nuevas estrategias, pues contribuirá enalcanzar el objetivo del básico curricular, el cual se sintetiza en la valoración denuestra geohistoria de forma multidimensional y no como una suerte de hechos oacontecimientos en seguidilla cronológica, descontextualizada de nuestrasrealidades. El abordaje por cada uno de los bloques temáticos se ejemplifica conactividades que describiremos a continuación:Bloque A: 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Exposiciones didácticas 3. Phillips 66 4. Elaboración de cuadros analíticos en los que se esbocen los contenidos de la Educación Bolivariana, producto de las discusiones en las actividades anteriores 5. Debates 20 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación 6. Informes analíticos y defensa por parte del participante 7. Lecturas Sugeridas: a. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y DEPORTES. La educación bolivariana. La educación como continuo humano. Caracas, Viceministerio de Asuntos Educativos, agosto de 2004, Nº 1/6 b. FREIRE, Paulo. Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires, Siglo veintiuno editores, 2002 c. RODRIGUEZ, Simón. Inventamos o erramos. Caracas, Monte Ávila Editores Latinoamericana, 2004 d. MARTÍ, José (1975) Obras Completas. La Habana, Editorial de Ciencias Sociales, tomo 19, páginas 375-376 e. PRIETO FIGUEROA, Luis B. El Humanismo democrático y la educación. Caracas, Editorial Las Novedades, 1959 f. RODRÍGUEZ, Nacarid (Compiladora). Historia de la educación venezolana. Seis ensayos. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Comisión de Estudio de Postgrado, 1998Bloque B: a. 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Tormenta de ideas 3. Discusión grupal sobre las características raciales, herencia cultural (tradiciones, lenguajes comunes, mestizaje, etc.) y la conformación genealógica de la idea de la venezolanidad 4. Mapas conceptuales 5. Utilización de las manifestaciones populares tradicionales como elementos que definen las coincidencias de la idiosincrasia e integración cultural 6. Ensayos cortos 7. Lecturas Sugeridas: a. CAÑIZALES MARQUEZ, José. Así somos los venezolanos. Caracas, Gráficas León, 1985 b. CARRERA DAMAS, Germán. Una Nación llamada Venezuela. Caracas, Monte Ávila Editores, 1986. c. MEDINA RUBIO, Arístides. Introducción a la historia regional. Caracas, Historiadores, S.C., Colección Historia para todos d. MOSONYI, Esteban. Identidad Nacional y culturas populares. Caracas, La enseñanza viva, 1982 e. RONSENBLAT, Ángel. El nombre de Venezuela. Caracas, UCV, 1956 b. 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 21 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación 2. Phillips 66 3. Mapas mentales 4. Visitas a localidades 5. Entrevistas 6. Elaboración de fichero geohistórico sobre temas locales 7. Elaboración de mapas geohistóricos y/o planos locales sobre temas locales, regionales y nacionales 8. Propiciar intercambios parroquiales para compartir la experiencia de investigación y elaboración de los ficheros y mapas geohistóricos 9. Cine-Foros 10. Ensayos cortos y defensa 11. Lecturas Sugeridas: a. BRITO FIGUEROA, Federico. El problema de la tierra y los esclavos en la Historia de Venezuela. Caracas, UCV, 1996. b. SANOJA, Mario e Irradia Vargas. Antiguas formaciones y modos de producción venezolanos. Caracas, Monte Ávila Editores, 1988 c. VARGAS, Iraida y Mario Sanoja. Historia, identidad y poder. Caracas, Fondo Editorial Tropykos, 1993 d. VV.AA. Aborígenes de Venezuela. Caracas, Fundación La Salle de Ciencias Naturales, 1980/1988, Vol. 1c. 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Tormenta de ideas 3. Phillips 66 4. Mapas Conceptuales 5. Exposiciones didácticas 6. Debate dirigido/foro 7. Periódico Mural sobre desarrollo endógeno, paro petrolero, Reforma agraria y ley de tierras, luchas campesinas, recursos alimentarios y/o energéticos, explotación y depredación, pobreza Vs. Progreso, etc. 8. Lecturas Sugeridas: a. ARCILA FARIAS, Eduardo. El régimen de la encomienda en Venezuela. Caracas, UVC, 1979. b. Carvallo Gastón et al. Temas de la Venezuela Agroexportadora. Caracas, Editorial Tropykos, 1984 c. FURTADO, Celso. Los Vientos del Cambio. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, 1993. d. PEÍA C., Orlando. Análisis geohistórico de la transformación de los espacios agrícolas como reflejo de cambios en los patrones de percepción. Caracas, Tesis de Grado (LIc. En Geografía) Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981 e. SANOJA O., Mario. Los hombres de la yuca y el maíz. Un ensayo sobre el origen y desarrollo de los sistemas agrarios en el Nuevo Mundo. Caracas, Monte Ávila Editores (Colección Estudios), 1982 22 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación d. 1. Video sobre panorama general del tema/Conferencia/Clase magistral 2. Tormenta de ideas 3. Debates dirigidos sobre la evolución del concepto de ciudadanía 4. Cuadros comparativos de las bases constitucionales sobre ciudadanía y su ejercicio en los distintos períodos históricos 5. Entrevistas a luchadores sociales y políticos contemporáneos de las localidades o regiones 6. Recopilación e investigación hemerográfica/Memoria Fotográfica de los movimientos de desobediencia del pueblo venezolano (civiles y/o militares) y su influencia en el quehacer de las localidades y regiones 7. Elaboración de ensayos cortos 8. Almanaque artesanal en los que se destaquen las luchas del pueblo venezolano para alcanzar su independencia ideológica, política y social, desde la esfera local hasta la nacional 9. Jornadas científicas geohistóricas referidas a la historia parroquial, local o regional 10. Lecturas Sugeridas: a. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela – 1999 b. OVIEDO Y BAÑOS, José. Historia de la conquista y población de la Provincia de Venezuela. Caracas, Reproducción facsimilar de la edición hecho por Domingo Navas Spinola, en Caracas 1824, Homenaje al Cuatricentenario de la Fundación de Caracas, 1967 c. GUEDEZ CAÑIZALES, Emigdio. El indio en la guerra de independencia. Caracas, Dirección de Cultura, UCV, 1993 d. LYNCH, Jonh. Las revoluciones hispanoamericanas 1808 – 1826. Barcelona, Ariel. 1976 e. Repartición de la tierra: haberes militares. Archivo General de la Nación f. MAGALLANES, Manuel Vicente. Luchas e insurrecciones en la Venezuela colonial. Caracas, Academia Nacional de la Historia, 1986 g. CARRERA DAMAS, Germán. Venezuela: proyecto nacional y poder social. Caracas, Editorial Crítica Como ha sido expuesto, las sugerencias metodológicas buscan que loscontenidos del básico curricular dialoguen con la realidad inmediata de losparticipantes y con los objetivos que se persiguen en el Programa Nacional deFormación de Educadores, que en una primera etapa, pretende la vinculación conlos distintos espacios educativos para la re-creación y el re-conocimiento de losmismos. 23 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación Es así como, planteamos actividades en los que se hayan involucradas lacomunidad educativa, la comunidad y el equipo conformado por los participantes-Profesor Asesor-Maestro Tutor, al rescate de la memoria y/o el patrimoniohumano, histórico y geográfico de las localidades, a través de discusiones,intercambios, charlas, recolección de información en los archivos parroquiales,recolección de información sobre las comunidades vertidas en revistas, afiches,periódicos, memoria audiovisual o cualquier otro medio de comunicación. Sinembargo, cobra especial relevancia, la investigación de nuestros patrimonioshumanos, representados por expertos o sabios que no son otros que nuestrosvecinos más longevos y que en general son una mina de saberes, aprendizaje yconocimientos. El acervo histórico, cultural, gastronómico, social, político,económico de las parroquias y/o localidades, más que descansar en libros, tienetoda una gama de posibilidades al plantearnos visitas, entrevistas, charlas y/oconferencias con esos seres humanos que han contribuido al desarrollado del paísy sus localidades, y que en la historia tradicional han sido desechados comofuente para acometer tales estudios. Estos “pequeños seres” que son grandes en saberes, también aportan susimpatía, ingenio y talentos para organizar encuentros e intercambios entre lasparroquias y aún más, entre las regiones. Apoyarnos en ellos es iniciar un procesode construcción hacia metodologías propias pero comunitarias; análogas ensentimiento y arraigo así como participativas y solidarias. En definitiva, seevidencia desde la trandisciplinaridad vernácula, un cúmulo de saberes popularesque requieren el encuentro sincero con lo teórico y lo metodológico que encierra lageohistoria. En tal sentido, los ejes que transversalizan el Programa Nacional deFormación de Educadores, Formación Ciudadana, Educación Ambiental yEducación para la Salud, tienen perfecta cabida en este básico curricular y suvinculación profesional, ya que propicia la internalización y valoración de los 24 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificaciónaspectos éticos, filosóficos y morales que ayudarán a cristalizar la refundación dela República Bolivariana de Venezuela, tal y como se expresa en nuestra CartaMagna. El conocimiento de nuestro devenir histórico y nuestra realidad geográficase hayan íntimamente relacionados con la necesidad de aproximarnos a la vidacotidiana, y estos ejes transversales constituyen elementos claves, desde laperspectiva de función social, con enfoques educativos para responder aproblemáticas actuales y urgentes desde una dimensión ética.Sugerencias de Evaluación: Las estrategias de evaluación que presentamos son sugerencias dirigidasprincipalmente a los profesores asesores para abordar la evaluación de losparticipantes del PNFE. Hablamos de sugerencias porque el modelo curricular deeste Programa, en su esencia, apuesta a que sus proposiciones teóricas ymetodológicas estén en constante reelaboración, en donde colaboren losdiferentes actores del proceso en la búsqueda de la construcción colectiva de lossaberes. Así mismo, las realidades y los aprendizajes emanados de ellas debenactuar dinámicamente en los ajustes que experimenten dichas propuestas. Deesta manera obtendremos procesos de aprendizajes integradores, efectivos ycónsonos con las necesidades de la Venezuela que queremos.Las estrategias de evaluación tienen como objetivo identificar y valorar lascompetencias que deben poseer los participantes del PNFE, determinando así susnecesidades de formación, dentro de la concepción de una evaluación formativa,continua, que se realiza durante el proceso de formación y no al final del mismo;con la finalidad de reforzar las debilidades que cada participante manifieste y quelos profesores asesores observamos en el transcurso del proceso educativo yevaluativo. Dentro de los principios asumidos por este Programa: Ser, Aprender yConvivir; y los de Desaprender, Aprender a Aprender y Aprender Haciendo(propuestos por la UNESCO), la evaluación pretende contrastar los siguientes 25 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificaciónaspectos en el participante: Habilidades, Actitudes y Conocimientos, en sí mismosy en su relación con los otros, pues constituyen, finalmente, las competencias quebuscamos valorar e identificar:Participación, Trabajos escritos, Defensa de trabajos, Exposiciones, Cuadroscomparativos, Ficheros, Elaboración de entrevistas, Entrevistas, Mapas,Asistencia a los encuentros educativos, Periódico mural, Almanaque artesanal, ocualquier otra estrategia que los actores acuerden.Bibliografía General: • ACOSTA, Anton. “La historia de América y la explotación de la mano de obra indígena (sobre un artículo de Jesús M. García Añoveros)” En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 34, Año XXVI, 1984 • AGUILERA, Jesús Antonio. Venezuela y sus ambientes naturales. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Colegio Universitario de Carúpano, 1981 • AIZPURUA, Ramón. “El siglo XVIII en la “Venezuela colonial”: la sociedad colonial y su crisis”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 31, Año XXIII, 1981. • ARELLANO MORENO, Antonio. Breve historia de Venezuela (1492-1938). Caracas, Italgráfica, 1974 • ARELLANO MORENO, Antonio. Documentos para la historia económica de Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1961 • ARELLANO MORENO, Antonio. Guía de historia de Venezuela (1492-1968). Caracas, Síntesis Dos mil, 1971 • ARELLANO MORENO, Antonio. Mirador de la historia política de Venezuela, Madrid, Edime, 1967 • BARALT, Rafael María; DÍAZ, Ramón. Resumen de la historia de Venezuela. Desde el año de 1797 hasta el de 1830. Tiene al fin un breve bosquejo histórico que comprende los años de 1831 hasta 1837. Caracas, Reimpresión de la Academia Nacional de la Historia, 1939, Tomo I • BRAUDELL, Fernand. El Mediterráneo y el mundo mediterráneo en la época de Felipe II. México, D.F., Fondo de Cultura Económica, 1987, 2 tomos • BRICEÑO GUERRERO, José Manuel. El laberinto de los tres minotauros. Caracas, Monte Ávila Editores Latinoamericana, C.A., 1993, 309 p. • BRICEÑO IRAGORRY, Mario. La Historia como elemento creador de la cultura. Caracas, Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia, 1985 26 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• BRITO FIGUEROA, Federico. Historia económica y social de Venezuela. Una estructura para su estudio. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1996, Tomos I al IV• CAPEL, Horacio Estudios sobre el sistema urbano, Barcelona, Ediciones de Universidad de Barcelona, 1974, 204 p.• CARDOZO GALUE y otros. La región histórica. Caracas, Fondo Editorial Tropykos, 1988• CARPIO CASTILLO, Rubén. Geopolítica de Venezuela. Barcelona, España, Ariel-Seix Barral, 1979• CARRERA DAMAS, Germán. El pasado histórico como ideologías condicionantes de las aspiraciones socio individuales. En: Mesa redonda internacional sobre “Las aspiraciones, necesidades y transformaciones de la vida cotidiana”. Patrocinado por el Centro Nacional de Investigaciones Científicas (CNRS), París del 2 al 6 de abril de 1973, pp. 115–130.• CARRERA DAMAS, Germán. El rescate de la Historia de Venezuela para su pueblo. En: Discurso de orden pronunciado en sesión solemne del Consejo Municipal de Ayacucho el 19 de abril de 1970, pp 11-22.• CEDULAS REALES RELATIVAS A VENEZUELA (1500-1550). Caracas, Edición de las Fundaciones John Boulton y Eugenio Mendoza, 1963• CODAZZI, Agustín. Resumen de la geografía de Venezuela. Caracas, Ministerio de Educación (Biblioteca Venezolana de Cultura), 1940, 3 Tomos• COMPENDIO DE HISTORIA DE VENEZUELA. Caracas, Editorial Elite, 1944• COMPILACIÓN CONSTITUCIONAL DE VENEZUELA. Caracas, Congreso de la República. 1996• CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, 1999• CUNILL GRAU, Pedro. “La geohistoria”. En: CARMAGNI, Marcelo; Alicia Hernández Chávez y Ruggiero Romano (coordinadores) Para una historia de América I. Las estructuras. México, D.F., El Colegio de México/Fondo de Cultura Económica, 1999, pp. 13-159• CUNILL GRAU, Pedro. La diversidad territorial base del desarrollo venezolano. Caracas, Lagoven, 1981• D’ASCOLI, Carlos. Esquema histórico-económico de Venezuela (Del mito del dorado a la economía del café). Caracas, Banco Central de Venezuela, 1970• DELGADO RIBAS, Josep M. “La emigración española a América Latina durante la época del comercio libre (1765-1820). El ejemplo catalán”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 32, Año XXIV, 1982• DELGADO RIBAS, Josep Mª. “La integración de Hispanoámerica en el mercado mundial (1797-1814)”. BOLETIN AMERICANISTA, Nº 31, Año XXIII, 1981.• DICCIONARIO DE HISTORIA DE VENEZUELA, Caracas, Fundación Polar, 1997, 4 Tomos 27 de 31
    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• ESTABA, Rosa M.; Ivonne Alvarado. Geografía de los paisajes urbanos e industriales de Venezuela. Caracas, Ariel-Seix Barral Venezolana, 1985• GARCÍA CHUECOS, Héctor. Historia documental de Venezuela. Caracas, 1957• GIL FORTOUL, José. Historia constitucional de Venezuela. Caracas, Ediciones Sales, 1964, 3 Tomos• GONZALEZ GUINAN, Francisco. Historia contemporánea de Venezuela. Caracas, Ediciones de la Presidencia de la República, 1954, 15 tomos• GUEVARA, César; Catherine R. de Guevara. La geografía regional, la región y la regionalización. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1977• GUTIÉRREZ A., Ymber J. Distribución espacial de la población en Venezuela. Caracas. Trabajo especial de grado para optar al título de Licenciado en Geografía, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Geografía, 1981• HERRERA CERPE, Mariano. “Reflexiones acerca de un grupo cultural popular: los llaneros de Venezuela”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 35, Año XXVII, 1985• IDENTIDADES NACIONALES EN AMÉRICA LATINA. Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 2001• INSTITUTO DE ANTROPOLOGÍA E HISTORIA DE LA UCV. Documentos para la historia económica de Venezuela. Caracas, Instituto de Antropología e Historia de la Universidad Central de Venezuela, 1961• IRAZABAL, Carlos. Hacia la democracia. (Contribución al estudio de la historia económica y social de Venezuela) Caracas, José Agustín Catalá Ed., 1974, 282 p.• IZARD Miquel. En: “Ni cuatreros ni montoneros, llaneros”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 31, Año XXIII, 1981• IZARD, Miguel. Series estadísticas para la historia de Venezuela. Caracas, Sociedad Venezolana de Planificación, 1970, 167 p.• LEVEL DE GODA, Luis. Historia contemporánea de Venezuela, política y militar (1858-1866). Caracas, Imprenta Nacional, 1954• LOMBARDI, John. Venezuela: la búsqueda del orden, el sueño del progreso. Barcelona, Crítica, 1985• LUNA Lola G. “Los movimientos de mujeres: feminismo y feminidad en Colombia (1930-1943)”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 35, Año XXVII, 1985• MAESTRE ALFONSO, Juan. “Tratamiento del componente indígena en el derecho constitucional latinoamericano”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 32, Año XXIV, 1982.• MAGALLANES, Manuel Vicente. Historia política de Venezuela. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1997, 642 p.• MARRERO, Levi. Venezuela y sus recursos, una geografía visualidad: física, humana, económica, regional. Caracas, Cultura Venezolana, 1964 28 de 31
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    • III Entrega Historia y Geografía de Venezuela Papel de trabajo sujeto a modificación• TOVAR, Ramón. El enfoque geohistórico. Caracas, Academia Nacional de la Historia, 1986• TOVAR, Ramón. Imagen geoeconómica de Venezuela. Valencia, Vadell Hermanos, 1985, 2ª edición• TOVAR, Ramón. Venezuela país subdesarrollado. Caracas, Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1976, 223 p.• TOVAR, Ramón. Vigencia del enfoque geohistórico. Caracas, Academia Nacional de la Historia, 1991• UNIVERSIDAD DEL ZULIA. “Tráfico comercial hispano-venezolano, 1765-1789”. BOLETIN AMERICANISTA, Nº 32, Año XXIV, 1982• USLAR PIETRI, Arturo. Cuéntame a Venezuela. Caracas, Editorial Lisbona, S.A., 1981, 2 Tomos• VALLENILLA LANZ, Laureano. Cesarismo democrático. Caracas, Tipografía Garrido, 1961• VELOZ, Ramón. Economía y finanzas de Venezuela desde 1830 hasta 1944. Caracas, Impresores Unidos, 1945• VENEGAS FILARDO, Pascual. El medio físico venezolano y las clasificaciones que de él han hecho geógrafos, naturalistas y economistas. Caracas, Tipografía Garrido, 1946• VENEGAS FILARDO, Pascual. Estudios regionales. Caracas, Academia de Ciencias Políticas y Sociales, 1983• VENEZUELA INDEPENDIENTE. Evolución político-social 1810-1960. Caracas, Fundación Eugenio Mendoza, 1951-1991, 436 p.• VENEZUELA MODERNA. Medio siglo de historia 1926-1976. Caracas, Fundación Eugenio Mendoza, 1951-1991, 700 p.• VENEZUELA: TRADICIÓN EN LA MODERNIDAD. Primer simposio sobre cultura popular. Caracas, Ediciones de la Universidad Simón Bolívar/Fundación Bigott, 605 p.• VIDAL, Antonino La región geohistórica del caribe / tierra firme y cartagena. Barranquilla, Universidad del Norte• VILA, Marco Aurelio. “Aportación a la geohistoria venezolana de 1977”. En: BOLETIN AMERICANISTA, Nº 31, Año XXIII, 1981• VILA, Marco Aurelio. Antecedentes coloniales de centros poblados de Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1978• VILA, Marco Aurelio. Conceptos de geografía histórica de Venezuela. Caracas, Monte Ávila, 1971• VILA, Marco Aurelio. Geoeconomía de Venezuela. Caracas, Corporación Venezolana de Fomento, 1976, 3 tomos• VILA, Marco Aurelio. La geoeconomía de la Venezuela del siglo XVI. Caracas, Universidad Central de Venezuela, Facultad de Humanidades y Educación, 1978• VILA, Marco Aurelio. Nomenclator geo-histórico de Venezuela 1498-1810. Caracas, Banco Central de Venezuela, 1964• VILA, Marco Aurelio. Notas sobre geoeconomía prehispánica de Venezuela. Caracas, Universidad Central de Venezuela, 1978 30 de 31
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