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  • SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA
    • JEFATURA DE SECTOR 06 TELESEC. FEDERAL
    • COMBA
    • FORTALECIMIENTO
    • DE LAS
    • COMPETENCIAS BÁSICAS
  • O B J E T I V O
    • Abrir un espacio de análisis y reflexión, que permita aportar elementos para fortalecer las competencias básicas de Directivos, Docentes y Alumn@s de las escuelas Telesecundarias en el Estado de Puebla .
  • ¿Qué es una competencia?
    • “ Quien no vive para servir
    • no sirve para vivir”
    • Aprender a: Conocer, Aprender, A Ser, Aprehender, Hacer, Convivir, A Reconocer: Para Qué y Cómo se aprende.
  • LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
    • PARA LA COMUNICACIÓN
    • Escuchar.
    • Expresión Oral.
    • Leer.
    • Expresión Escrita.
    • PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    • Pensamiento lógico, crítico y creativo.
    • Para la vida individual y social.
    • Actitudes, emociones y valores.
    • Cultura física.
    • Cultura Productiva.
  • NECESIDADES BÁSICAS
    • Hacer frente a los cambios rápidos de todas las actividades humanas.
    • Convertirse en ciudadano.
    • Defender y favorecer los derechos humanos en todos los ámbitos.
    • Fortalecer la identidad.
    • Comprenderse a uno mismo y a los demás dentro de la diversidad cultural y lingüística.
    • Acceder a los conocimientos (saberes) incluído el saber hacer, valorando los avances.
    • Tener acceso a la información y a las nuevas tecnologías para aprender, hacer y ser juntos.
  • NECESIDADES BÁSICAS DE APRENDIZAJE
    • Se comprenden como:
    • El conjunto de habilidades, actitudes y valores necesarios para que las personas mejoren su calidad de vida y continúen aprendiendo a lo largo de ésta.
    • Los saberes necesarios para orientar ciertas acciones que, a su vez, se refieren a los requerimientos humanos y sociales básicos.
    • Los saberes que puedan ser útiles en la vida adulta (se considera que, para muchos, la educación básica será la única a la que tengan acceso)
  • SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
    • Se interpretan como:
    • Las acciones para poder solucionar individual y colectivamente las necesidades básicas de las personas; estas necesidades básicas varían según cada país y cada cultura, y cambian inevitablemente en el transcurso del tiempo.
  • COMPETENCIAS
    • Se conceptualizan como:
    • El conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que caracterizan el desempeño y la cultura de una persona ante diversos contextos, cualificando su comportamiento para posibilitar su acceso a una mejor calidad de vida.
    • PROPICIAN: Transferencias, discernimientos para enfrentar situaciones nuevas que denotan internalización y práctica de valores humanos, así como la existencia de aprendizajes motrices, conceptuales, procedimentales, actitudinales y emocionales en quienes los poseen.
    • Son valiosas porque: Interactúan para acceder a otro nivel de conocimientos y tal valor es confirmado por los agentes sociales del entorno.
  • COMPETENCIAS BÁSICAS
    • Se refieren a:
    • Las habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos, a partir de los cuales se organizan, utilizan y adquieren conocimientos cada vez más complejos, para enfrentar con efectividad diferentes tareas y situaciones.
    • La homogeneización de habilidades a lograr por el educando cubre un parámetro que permita al alumno continuar el siguiente grado: toman en cuenta las capacidades individuales o diferenciadas de los alumnos, esta condición obliga a desarrollar una intervención pedagógica que respete el ritmo y las formas peculiares de aprendizaje de los alumnos.
  • A P T I T U D
    • Se define como:
    • La disposición innata de un individuo
    • (su potencial natural)
  • H A B I L I D A D
    • Se comprende como:
    • La capacidad de una persona para realizar tareas o resolver problemas en diversas áreas de la actividad.
    • La capacidad que tiene cada alumno para aplicar procedimientos que han sido desarrollados mediante la práctica cotidiana (no sólo la escolar)
  • D E S T R E Z A
    • Se interpreta como:
    • El alto desarrollo de una habilidad, capacidad de la persona para realizar una actividad con minuciosidad, inteligencia y rapidez.
  • A C T I T U D
    • Se entiende como:
    • La predisposición individual para reaccionar de una determinada manera ante objetos, personas, hecho o situaciones, lo cual presupone una valoración de los mismos.
    • La actitud que sustenta, impulsa, orienta, condiciona y motiva la acción, implica procesos cognitivos, afectivos y sociales.
  • C O M B A
    • COMPETENCIAS
    • COMUNICATIVAS
    • BÁSICAS
  • Tópicos:
    • ¿Qué se propone el desarrollo de habilidades comunicativas?
    • ¿Cómo se aprende la lengua?
    • ¿Qué ha sucedido con la enseñanza de la lengua Española?
    • ¿Cómo es la expresión en la Adolescencia?
    • ¿Cómo facilitar la expresión oral?
    • ¿Para qué se escucha?
    • ¿Cuáles son los puntos básicas de la escucha activa?
    • ¿Qué es leer? ¿Qué es escribir?
    • ¿Qué se necesita leer? ¿Qué se necesita escribir?
  • ASPECTOS METODOLÓGICOS
    • Participación del alumn@.
    • Comunicación con sentido entre maestros y alumn@s.
    • Crear condiciones afectivas de trabajo (Empatía)
    • Disposición del mobiliario del salón de clases movible para trabajar en equipo, parejas, círculo, etc., a fin de propiciar la comunicación.
    • Disposición de paredes y rincones del salón de clases para formar biblioteca, montar periódicos, carteles, avisos, etc.
    • Aprovechar errores en el aprendizaje.
    • La corrección al hablar o escribir no debe ser el objetivo sino será posterior en un momento oportuno.
  • Sugerencias para promover las Competencias Comunicativas Básicas
    • Crear un ambiente que favorezca el uso del lenguaje: dar muchas oportunidades de escuchar historias, leer en voz alta y en silencio, comentar películas o música, comentar lecturas, privilegiar el diálogo.
    • Concentrar las actividades en el significado y la comunicación: permitirles escoger los textos, películas, historias, etc., que se usarán en la comunicación y llevar a cabo la clase como taller.
    • Alentar la interacción social y la comunicación: que las presentaciones o exposiciones de los trabajos, sean criticados y evaluados por los alumn@s, otros profesores o padres, etc.
    • Realizar una evaluación formativa: en forma permanente y durante las actividades por observaciones y registros, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación, además de permitir el control personal por el uso del portafolios, diarios de clase, controles de evaluación, etc., ofreciendo apoyo oportuno.
  • C O M B A
    • COMPETENCIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    • PENSAMIENTO LÓGICO, CRÍTICO Y CREATIVO
  • DESARROLLO COGNITIVO Y PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE
    • RAZONAMIENTO
    • LÓGICO
    • MATEMÁTICO
    • Álgebra
    • Geometría
    • Biología
    • Física
    • Química
    • Ejemplos
  • C O M B A
    • COMPETENCIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
    • PARA LA VIDA SOCIAL
  • LAS HABILIDADES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
    • DIMENSIÓN CONDUCTUAL (Tipo de habilidad)
    • DIMENSIÓN PERSONAL (Variables Cognitivas)
    • DIMENSIÓN SITUACIONAL (Contexto Ambiental)
  • CAPACIDAD CONDUCTUALES
    • Decir No
    • Pedir favores y hacer peticiones
    • Expresar sentimientos positivos y negativos
    • Iniciar, continuar y acabar conversaciones
  • LAS HABILIDADES SOCIALES
    • OBJETIVOS AFECTIVOS:
    • Establecer relaciones satisfactorias con los parientes y con los demás, estableciendo amistades y relaciones amorosas, etc.
    • OBJETIVOS INSTRUMENTALES:
    • Realizar actividades con éxito en la comunidad incluyendo comprar, vender, la utilización de instituciones sociales y prestaciones, entrevistas de trabajo y trabajar.
  • COMPONENTES MOLECULARES
    • NO VERBALES
    • VERBALES
    • PARALINGÜÍSTICOS
    • COGNITIVOS
    • DEL CONTEXTO AMBIENTAL
  • COMPONENTES NO VERBALES
    • Mirada
    • Actitud de la mirada
    • Expresión de emociones
    • Acompañamiento del habla
    • Expresión facial
    • Sonrisa
    • Gestos
    • Postura y actitudes del cuerpo
  • COMPONENTES PARALINGÜÍSTICOS
    • El volumen de voz
    • La entonación
    • La fluidez
    • La claridad
    • La velocidad y del tiempo del habla
  • COMPONENTES VERBALES
    • Contenido
    • Conductas aprendidas
    • Habilidades de comunicación
    • Habilidades de elogio
    • Escuchar y escuchar bien
    • Desarrollo de la empatía
    • Saber hacer preguntas
    • Hablar de uno mismo
    • Asertividad del elogio
  • COMPONENTES COGNITIVOS
    • 1.- COMPETENCIAS
    • Esta variable de la persona se basa en la capacidad para transformar y emplear la información de forma activa, son necesarios:
    • Conocimiento de la conducta habilidosa apropiada
    • Conocimiento de las costumbres sociales
    • Conocimiento de las diferentes señales de respuesta
    • Capacidad de ponerse en el lugar de otra persona
    • Capacidad de resolución de problemas
  • 2.- ESTRATEGIAS DE CODIFICACIÓN Y CONSTRUCTOS PERSONALES
    • Suponer que la conducta de una persona es producto de su personalidad.
    • Dar demasiada importancia a las señales de tipo físico.
    • Ser afectado por los estereotipos.
    • Atención y memoria selectivas de la información negativa vs la positiva sobre uno mismo
  • 3.- HABILIDADES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
    • Elaborar esquemas o estructuras cognitivas de la memoria para modular e interpretar el medio.
  • 4.- EXPECTATIVAS
    • Se refiere a las predicciones del individuo sobre las consecuencias de la conducta.
    • Expectativas de autoeficacia.
    • Expectativas sobre las consecuencias de la conducta.
    • 5.- PREFERENCIAS Y VALORES SUBJETIVOS
    • Se consideran las preferencias y aversiones, gustos y desagrados
    • 6.- SISTEMAS Y
    • PLANES DE AUTORREGULACIÓN
    • Supone el proceso crítico para vencer el control del ambiente, decidir que hacer y que no hacer
    • HAY DOS COSAS INFINITAS:
    • EL UNIVERSO Y LA ESTUPIDEZ HUMANA
    • Albert Einstein
    • Gracias por su participación y disposición