Programa de estudio 2010
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  • Se deben promover de manera metódica y estar explícitas en los propósitos que articulan el trabajo de los profesores.
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  • Se deben desarrollar de manera integrada porque sin el desarrollo de habilidades, los conocimientos y conceptos son elementos inertes.
  • Se deben desarrollar de manera integrada porque son una condición para el desarrollo de las habilidades. Las habilidades no se desarrollan en el vacío, sino sobre conceptos o conocimientos determinados.
  • Se deben desarrollar de manera integrada porque - Son enriquecidos por los conocimientos y habilidades. Orientan la forma de usar los conocimientos y habilidades adquiridas
  • 2. Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)
  • 3. Mapas de Progreso
  • 3. Mapas de Progreso
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  • Consideraciones generales para implementar el programa
    • 1. Uso del lenguaje
  • Consideraciones generales para implementar el programa
    • Lectura
  • Consideraciones generales para implementar el programa
    • Escritura
  • Consideraciones generales para implementar el programa
    • Comunicación oral
  • Consideraciones generales para implementar el programa
    • Comunicación oral
  • 2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
  • 2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
  • 3. Atención a la diversidad
  • 3. Atención a la diversidad
  • 3. Atención a la diversidad
  • Orientaciones para planificar y evaluar
    • I. Orientaciones para planificar
  • Orientaciones para planificar y evaluar
    • I. Orientaciones para planificar
  • Orientaciones para planificar y evaluar
    • Consideraciones generales para realizar la planificación
  • Orientaciones para planificar y evaluar
    • Sugerencia para el proceso de planificación
  • Orientaciones para planificar y evaluar
    • Sugerencia para el proceso de planificación
  • Sugerencia para el proceso de planificación En base a este proceso se deben definir las evaluaciones formativas y sumativas, las actividades de enseñanza, y las instancias de retroalimentación. Complementar los programas con los mapas de progreso. Estos entregan elementos útiles para reconocer el tipo de desempeño asociado a los aprendizajes.
  • Planificación anual
  • Planificación anual El docente debe: Asignar el tiempo destinado a cada unidad.
  • En relación a la distribución del tiempo se sugiere realizar lo siguiente:
  • PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
  • PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
  • II. Orientaciones para la evaluación
  • II. Orientaciones para la evaluación
  • II. Orientaciones para la evaluación
  • II. Orientaciones para la evaluación
  • II. Orientaciones para la evaluación
  • TALLERES
  • Taller Nº1
    • Objetivo: Apropiarse de la estructura y orientaciones del Programa de Estudio para exponerlos al resto del grupo curso.
    • Reunirse en grupo de 4 personas.
    • Analizar el Programa de Estudio que les correspondió al grupo considerando los temas que a continuación se detallan.
    • TEMAS:
    • Lenguaje y Comunicación: Propósitos, habilidades y orientaciones didácticas y específicas de evaluación
    • - Propósitos formativos del sector (lectura, escritura y comunicación oral)
    • - Habilidades a desarrollar en el sector
    • - Comentarios generales sobre los objetivos Fundamentales, Contenidos Mínimos, Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluación.
  • Taller Nº1
    • - Orientaciones didácticas
    • a) Lectura
    • b) Escritura
    • c) Comunicación oral
    • Orientaciones de evaluación.
    • Visión global del año
    • - Aprendizaje transversales a todas las unidades.
    • - Aprendizajes esperados por semestre y unidad: Cuadro Sinóptico.
    • - Aprendizajes esperados transversales a todas las unidades
    • - Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación
    • - Aprendizajes esperados en relación a los OFT
    • - Observaciones al docente
    • - Ejemplos de actividades
  • Taller Nº2
    • Objetivos:
      • - Apropiarse de la estructura de las Unidades.
      • Analizar la factibilidad de implementación de dos ejemplos de actividades de textos no literarios.
    • Elijan una unidad del primer y otra del segundo semestre y expongan:
    • Propósito
    • Actitudes
    • Lecturas fundamentales
    • Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación
    • Aprendizajes esperados en relación a los OFT
    • Observaciones al docente
    • Ejemplos de actividades
    • Ejemplos de evaluación.
    • Extraer de una de las Unidades dos ejemplos de actividades . Analizarlas desde la perspectiva didáctica y modelarlas al resto del grupo curso, considerando la factibilidad de aplicarla en la sala de clases.
  • Taller Nº3
    • Objetivo: Establecer la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de evaluación referidos a los textos no literarios a lo largo del segundo ciclo básico .
    • Completar cuadro con la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de evaluación de los textos no literarios, de quinto a octavo año básico.
    • Responder: ¿Es posible observar progresión de los contenidos y habilidades entre los cursos? Ejemplifiquen su respuestas.
    5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
  • Taller Nº4
    • Una vez revisado y analizado con detalle el Programa de Estudio que les correspondió, comenten y respondan las siguientes preguntas:
    • Comentario del grupo acerca de las fortalezas y debilidades de la propuesta de Programa de Estudio. Fundamenten.
    • ¿Qué debería saber el profesor o profesora para implementar adecuadamente los Programas de Estudio?
    • Según el Programa de Estudio, ¿de qué va depender el logro de los aprendizajes de los estudiantes´?
    • ¿Cuáles son las principales diferencias el Programa de Estudio de 2010 con los programas anteriores?
    • Plenaria