Ivana importante

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  • 1. República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Universidad de los Andes-Tachira Chacón Mauricio Duque Ivana Rivas Liliana
  • 2. DESARROLLO Salud y Aspectos en la DESARROLLO FISICO seguridad niñez temprana COGNITIVO Aspectos del Enfermedades lenguaje Memoria y otras Enfoque desarrollo fisiológico leves habilidades piagetiano Inteligencia Lesiones Niño pre Crecimiento Patrones y operacional trastornos accidentales y cambio Enfoque corporal del sueño psicométrico Progresos en el Influencias pensamiento pre Nutrición y ambientales operacional Enfoque Dentición vygotskianoHabilidades Aspectos motrices inmaduros del pensamiento pre operacional
  • 3. Aspectos Nutrición y Dentición Patrones del sueñoCrecimiento
  • 4. Salud y Seguridad Enfermedades leves Lesiones Accidentales Influencias AmbientalesLo que solía ser una época Cada día mueren en muy vulnerable de la En nuestra sociedad, el mundo más de podemos notar elvida, es ahora mas segura. 2.000 niños debido a Debido a la amplia incremento de niños con lesiones no problemas conductuales, cobertura de la intencionales o inmunización, no niños “hiperquinéticos” accidentales, y cada que necesitan tomar obstante, en el mundo en año ingresan decenas desarrollo las medicamentos de millones con tranquilizantes como elenfermedades prevenibles lesiones que a mediante la vacunación, Ritalin, entre otros. Estos menudo los dejan cuestionamientos nos tienen aun grandes discapacitados pararepercusiones, aunque las llevaron a investigar con toda la vida. detenimiento acerca de muertes en la niñez son relativamente escazas en las reales causas de este comparación con las problema. ocurridas en la edad adulta.
  • 5. Lenguaje La inteligencia es considerada Memoria y otras habilidades como la capacidad de procesar la información y utilizarla para resolver problemas de la vida cotidiana. Según este criterio sería un error decir que sólo es inteligente aquella persona que puede solucionar problemas matemáticos o lógicos, ya que estaríamos dejando de lado aquellas capacidades personales que permiten enfrentar problemas relacionados al bienestar personal y a la convivencia social. Inteligencia
  • 6. Las pruebas de CI: Practicadas al finalizar el kínder, se encuentran entre los mejores predictores del futuro éxito escolar.Un factor que pueda afectar la celeridadcon la cual los niños desarrollan el La escala de inteligencia lenguaje y la Stanford- Binet: la memoria es la primera prueba de inteligencia. Dos métodos para su inteligencia infantil medición son las individual. pruebas psicométricas tradicionales y las La escala Wechsler de novedosas pruebas inbteligencia para del potencial prescolar y primaria: cognitivo empleada en los niños de 3 a 7 años.
  • 7. Otro tipo de prueba desarrollada en Rusia yactualmente cada vez mas influyente enEstados Unidos esta basado en la teoríasociocultural de Vygotsky(1978), de acuerdocon su autor, los niños aprendeninternalizando los resultados de susinteracciones con los adultos. Estos orientanmas eficazmente el aprendizaje de los niñosen la zona de desarrollo proximal(ZDP), esdecir, con relación a las tareas que los niñosestán casi listos para realizar por si mismos,estas pruebas enfatizan mas los logrospotenciales que los actuales. Estas pruebascontienen Ítems que corresponden hastados años por encima del nivel decompetencia actual del niño. Los puntosque un niño puede responder con ayudadeterminan su ZDP o nivel potencial dedesarrollo
  • 8. De acuerdo con Piaget, un niño esta en la etapa pre operacional del desarrollo cognoscitivo desdeaproximadamente los dos hasta los siete años de edad. La función simbólica (que se manifiesta en la imitación diferida, el juego simbólico y ellenguaje) permite que los niños hagan representaciones mentales y las reflejen en personas, objetosy eventos. Sin embargo, el niño todavía no puede pensar en forma lógica. Los pequeños en la etapapre operacional pueden entender el concepto de identidad, están comenzando a entender lasrelaciones de causa, comienzan a ser competentes en clasificación y pueden entender los principiosde contar y cantidad. Los niños en esta etapa no entienden los principios de conservación debido a lacentración o incapacidad para descentrar. Su lógica también esta limitada por irreversibilidad ytransducción, y se encarga en los estados y no en las transformaciones. La investigación demuestraque en algunas formas, Piaget subestimo las capacidades de los niños que el descubrió como en laetapa pre operacional. Aunque los chicos en esta etapa muestran egocentrismo, parecen ser masegocéntricos de lo que Piaget pensó; por ejemplo, por lo general ellos no exhiben el animismo y soncapaces de lograr empatía.