Strumenti compensativi
e
Misure dispensative
Corso formazione D.S.A.
U.S.R. Toscana
Insegnanti scuola infanzia e primaria
...
DISLESSIA EVOLUTIVA
Incapacità di identificare in modo automatico la
parola scritta
PROCESSI AUTOMATICI
Attività eseguite ...
INCIDENZA
DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Società Europea Dislessia 8 %
Associazione Italiana Dislessia 2,5 – 3,5 %
Quali sono i fattori
predittivi ?
Familiarità
Ritardo/disturbo
di linguaggio
Consapevolezza
fonologica
Capacità di apprend...
Presenza di familiarità
• La dislessia non è una patologia su base
genetica quanto piuttosto un carattere
ereditabile (stu...
Sviluppo del linguaggio verbale
• Tra dislessia e difficoltà di linguaggio
esiste una forte correlazione ma non
un rapport...
Consapevolezza fonologica
• Esiste una stretta correlazione tra
abilità di letto-scrittura e quella di
compiere operazioni...
Capacità di apprendere e
automatizzare associazioni arbitrarie
• L’associazione tra fonema e grafema è
arbitaria
• L’ arbi...
Quando parliamo di lettura, di
scrittura e di calcolo dobbiamo
sempre fare una distinzione tra
abilità e processi
ABILITA’ PROCESSI
Componenti specifiche Attività trasversali
del sistema cognitivo non scomponibili
• Riconoscimento
visiv...
abilità
necessitano di un intervento specifico
processi
necessitano di un intervento
pedagogico-didattico più generale
E’ IMPORTANTE RICORDARE CHE …
• Sul piano dei risultati scolastici hanno
maggiore rilevanza i processi rispetto alle
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è importante lavorare sulle
abilità nei primi anni di scuola
Età 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
abilità
processi
Intervento prec...
L’ iter scolastico è influenzato
da:
• Tipologia del disturbo
• Età della diagnosi
• Collaborazione scuola- famiglia-
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Tipologia del disturbo
+ 5 +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -5
Ogni intervallo corrisponde ad 1 D. S.
A partire da –2 D.S. si può...
Standardizzazione Batteria Dislessia Disortografia
Tressoldi -Job
Eta’ della diagnosi
Scuola Servizi Territoriali
Famiglia
Pentagono prognostico di Critchley
Identificazione Adeguato
Intervento ambiente
Precoce educativo
familiare
Adeguata Equil...
I bambini con Disturbo
Specifico di Apprendimento
presentano alcune
caratteristiche sia per quanto
riguarda i processi di
...
Caratteristiche del processo di
apprendimento dei bambini con D.S.A
• Non sapere quanto tempo serve per imparare
• Non sap...
Comportamenti dei bambini con D.S.A
• Voler fare tutto come gli altri
• Non saper chiedere aiuto
• Avere sempre bisogno di...
E’ importante ricordare che …
• Il bambino, la famiglia e gli insegnanti
devono essere aiutati ad accettare o
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L’attuale normativa scolastica
prevede che i soggetti con
D.S.A possano usufruire
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compensativi ?
Sono strumenti che consentono al ragazzo di
compensare le carenze funzionali determinate dal
disturbo
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Programmi
di video-scrittura
Controllore ortografico Identifica le parole che non sono
scritte nella forma ortografica
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La videoscrittura …
•Di economizzare energie
•Sollecita processi di decisione lessicale
•I testi sono più facilmente contr...
Samuele D. III Elem. Dettato
LA SCALATA
Lo scalatore afronto la ripida parete. Confico un chiodo vi asicuro la corda e pro...
Chiara M. II elementare ( eseguito in Marzo )
Sintesi vocale
Di trasformare il parlato in videoscrittura
mediante un microfono che riconosce la
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Caratteristiche della
lingua rispetto alla
scrittura
• Attivata, imitata fin dalla nascita
• Ha elementi para ed extra-
li...
Audio
registratore
Riascoltare testi quando occorre e per quante
volte il soggetto lo ritiene necessario
•Capacità di usar...
Libro parlato
Di studiare e di acquisire informazioni a
prescindere dalla lettura
Capacità di usare il registratore o il
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Scanner
Di trasferire su video parti o intere
pagine di testi e successivamente
riascoltare in voce; consente inoltre di
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Caratteristiche della Discalculia Evolutiva (DSM IV,ICD10)
 Incapacità a comprendere i concetti di base di particolari
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 Difficoltà ad allineare correttamente i numeri
• Scorretta organizzazione spaziale dei calcoli
• Incapacità di apprender...
Dobbiamo distinguere tra …
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“Operare” correttamente sui numeri
comporta alcune capacità :
Riconoscerli in base al codice con cui sono
espressi
Arabico...
I numeri devono essere “cognitivamente
manipolati” attraverso meccanismi
Lessicali
Sintattici
Elaborano le singole cifre c...
Principali errori di tipo sintattico
• Errori nel conteggio orale prima che venga
interiorizzata la sequenza numerica
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Errori nel sistema del calcolo
• Errori nel recupero dei fatti aritmetici
• Errori nel mantenimento e recupero delle
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Alessandra V. I Superiore
Transcodifica da numero scritto a cifra (Es: milleuno 1.001)
Alessandra V. I Superiore
Marianna C. Ingresso I media
Marianna C. Ingresso I Media
Tavola
pitagorica
•Di eliminare recupero fatti aritmetici
•Favorisce concetto di reversibilità
( 7 x 5 = 5 x 7 )
•Adeguate...
Calcolatrice
•Di eliminare il problema dei fatti aritmetici
•Di eliminare il problema delle procedure
e/o del recupero aut...
A proposito di strumenti compensativi
è bene ricordare che …
• Non sono disponibili per tutte le attività
• Compensare sig...
MISURE DISPENSATIVE
Insieme di provvedimenti che hanno come finalità il creare “pari
opportunità ” tra gli alunni.
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Tra le più importanti ricordiamo…
I soggetti con
D.S.A sono
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  1. 1. Strumenti compensativi e Misure dispensative Corso formazione D.S.A. U.S.R. Toscana Insegnanti scuola infanzia e primaria D.ssa Cristina Morozzi Formatrice A.I.D.
  2. 2. DISLESSIA EVOLUTIVA Incapacità di identificare in modo automatico la parola scritta PROCESSI AUTOMATICI Attività eseguite in modo rapido e preciso senza la necessità di una programmazione consapevole e di un controllo nel corso della loro realizzazione
  3. 3. INCIDENZA DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Società Europea Dislessia 8 % Associazione Italiana Dislessia 2,5 – 3,5 %
  4. 4. Quali sono i fattori predittivi ? Familiarità Ritardo/disturbo di linguaggio Consapevolezza fonologica Capacità di apprendere e automatizzare associazioni arbitrarie
  5. 5. Presenza di familiarità • La dislessia non è una patologia su base genetica quanto piuttosto un carattere ereditabile (studi su gemelli omo ed eterozigoti e prevalenza nei maschi) • Nel 65% dei casi si rileva la presenza di D.S.A. in altri componenti della famiglia, in particolare uno dei genitori
  6. 6. Sviluppo del linguaggio verbale • Tra dislessia e difficoltà di linguaggio esiste una forte correlazione ma non un rapporto di causalità • Il ruolo rivestito dalle diverse sottocomponenti linguistiche nel processo di apprendimento varia in rapporto a fasi diverse del processo stesso
  7. 7. Consapevolezza fonologica • Esiste una stretta correlazione tra abilità di letto-scrittura e quella di compiere operazioni di tipo metafonologico ( ricerche su adulti analfabeti) • Fattore predittivo non è la consapevolezza fonologica in sé ma il suo potenziale di sviluppo
  8. 8. Capacità di apprendere e automatizzare associazioni arbitrarie • L’associazione tra fonema e grafema è arbitaria • L’ arbitrarietà è una delle principali caratteristiche del segno linguistico significato significante
  9. 9. Quando parliamo di lettura, di scrittura e di calcolo dobbiamo sempre fare una distinzione tra abilità e processi
  10. 10. ABILITA’ PROCESSI Componenti specifiche Attività trasversali del sistema cognitivo non scomponibili • Riconoscimento visivo • Conversione fonema-grafema • Analisi fonetica • Sintesi fonemica • Elaborazione morfologica • Ricerca lessicale • Comprensione del testo • Processi di controllo • Processi inferenziali • Reclutamento delle conoscenze
  11. 11. abilità necessitano di un intervento specifico processi necessitano di un intervento pedagogico-didattico più generale
  12. 12. E’ IMPORTANTE RICORDARE CHE … • Sul piano dei risultati scolastici hanno maggiore rilevanza i processi rispetto alle abilità • La tipologia di attenzione richiesta varia in base al compito : Compito ri-abilitativo attenzione focale Compito naturale attenzione automatica e distribuita
  13. 13. è importante lavorare sulle abilità nei primi anni di scuola Età 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 abilità processi Intervento precoce
  14. 14. L’ iter scolastico è influenzato da: • Tipologia del disturbo • Età della diagnosi • Collaborazione scuola- famiglia- operatori sanitari
  15. 15. Tipologia del disturbo + 5 +4 +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 -4 -5 Ogni intervallo corrisponde ad 1 D. S. A partire da –2 D.S. si può parlare di “patologia”
  16. 16. Standardizzazione Batteria Dislessia Disortografia
  17. 17. Tressoldi -Job
  18. 18. Eta’ della diagnosi
  19. 19. Scuola Servizi Territoriali Famiglia
  20. 20. Pentagono prognostico di Critchley Identificazione Adeguato Intervento ambiente Precoce educativo familiare Adeguata Equilibrio Assistenza psicologico didattico-educativa Buona condizione cognitiva
  21. 21. I bambini con Disturbo Specifico di Apprendimento presentano alcune caratteristiche sia per quanto riguarda i processi di apprendimento che i comportamenti
  22. 22. Caratteristiche del processo di apprendimento dei bambini con D.S.A • Non sapere quanto tempo serve per imparare • Non sapere cosa realmente si sa • Non sapere cosa si deve ricordare e cosa inventare • Dimenticare troppo / Inventare troppo • Sapere già tutto / Non sapere niente • Non vedere i propri sbagli e non auto correggersi • Fare resistenza di fronte a compiti nuovi • Non avere curiosità
  23. 23. Comportamenti dei bambini con D.S.A • Voler fare tutto come gli altri • Non saper chiedere aiuto • Avere sempre bisogno di conferme • Essere pigri, apatici e passivi • Essere agitati, iperattivi, aggressivi • Opporsi alle richieste • Fare tutto da soli / Non fare niente da soli • Compiere autovalutazioni sempre estreme • Assumere atteggiamenti provocatori • Essere disinteressati
  24. 24. E’ importante ricordare che … • Il bambino, la famiglia e gli insegnanti devono essere aiutati ad accettare o comunque tollerare i propri limiti • Il rendimento scolastico del bambino non sarà mai lineare o costante e di conseguenza è importante evitare oscillazioni tra onnipotenza e disfatta
  25. 25. L’attuale normativa scolastica prevede che i soggetti con D.S.A possano usufruire nell’ambito della normale programmazione della classe di: strumenti compensativi e misure dispensative
  26. 26. A che cosa servono e quali sono gli strumenti compensativi ?
  27. 27. Sono strumenti che consentono al ragazzo di compensare le carenze funzionali determinate dal disturbo Svolgendo la parte “automatica” della consegna permette al ragazzo di concentrare l’attenzione sui compiti cognitivi più complessi Paragonabili ad una sorta di “protesi” Non incidono sul contenuto cognitivo, ma possono avere importanti ripercussioni sulla velocità e/o la correttezza dell’esecuzione della consegna
  28. 28. Programmi di video-scrittura Controllore ortografico Identifica le parole che non sono scritte nella forma ortografica corretta Predittore lessicale Prevede in base alle prime lettere digitate la parola sulla base del lessico e della frequenza
  29. 29. La videoscrittura … •Di economizzare energie •Sollecita processi di decisione lessicale •I testi sono più facilmente controllabili •Conoscenza della tastiera •Capacità di digitazione •Buone competenze fonetico-fonologiche
  30. 30. Samuele D. III Elem. Dettato LA SCALATA Lo scalatore afronto la ripida parete. Confico un chiodo vi asicuro la corda e provo la sua stabilita. Comincio a salire. La sprarocia resisteva ma egli l’afrontava con coragio. Si fermo e guardo unaquila che volava in lontananza. Guardo in baso e vide a vale i casolari che si agrupavano tra il verde. Qui c’era solo la neve e un imenzo silenzio. Lo scalatore guardo lultima cresta e ataco dinuovo larocia felice Confico = con fico, confino,conico,conficco (no accento) Asicuro = sicuro, assicuro (no accento) Sprarocia = nessun suggerimento Coragio = coraggio Unaquila = un aquila Imenzo = imeneo etc.(12 suggerimenti ma non immenso)
  31. 31. Chiara M. II elementare ( eseguito in Marzo )
  32. 32. Sintesi vocale Di trasformare il parlato in videoscrittura mediante un microfono che riconosce la voce di ciascun individuo evitando l’uso della tastiera Buona capacità di costruire enunciati formalmente corretti e controllare loro realizzazione scritta
  33. 33. Caratteristiche della lingua rispetto alla scrittura • Attivata, imitata fin dalla nascita • Ha elementi para ed extra- linguistici • Interazione emittente / ricevente • Comunanza spazio-temporale • Concretezza dei referenti
  34. 34. Audio registratore Riascoltare testi quando occorre e per quante volte il soggetto lo ritiene necessario •Capacità di usare lo strumento •Capacità di organizzare il materiale per recuperarlo a seconda delle necessità
  35. 35. Libro parlato Di studiare e di acquisire informazioni a prescindere dalla lettura Capacità di usare il registratore o il computer in caso di CD
  36. 36. Scanner Di trasferire su video parti o intere pagine di testi e successivamente riascoltare in voce; consente inoltre di cambiare i caratteri del testo. Competenza specifica nella gestione di strumenti informatici
  37. 37. Caratteristiche della Discalculia Evolutiva (DSM IV,ICD10)  Incapacità a comprendere i concetti di base di particolari operazioni aritmetiche  Mancanza di comprensione dei termini o dei segni matematici Mancato riconoscimento dei simboli numerici  Difficoltà di comprendere quali dati sono pertinenti nei problemi aritmetici e ancora ...
  38. 38.  Difficoltà ad allineare correttamente i numeri • Scorretta organizzazione spaziale dei calcoli • Incapacità di apprendere le tabelline
  39. 39. Dobbiamo distinguere tra … e
  40. 40. “Operare” correttamente sui numeri comporta alcune capacità : Riconoscerli in base al codice con cui sono espressi Arabico 8 Linguistico “otto” Grafico otto
  41. 41. I numeri devono essere “cognitivamente manipolati” attraverso meccanismi Lessicali Sintattici Elaborano le singole cifre contenute nel numero Es: leggere scrivere,dire, rappresentarsi 4 invece di 7 Elaborano i rapporti tra le cifre che costituiscono il numero stesso
  42. 42. Principali errori di tipo sintattico • Errori nel conteggio orale prima che venga interiorizzata la sequenza numerica ( Es: 1,2,6,10..) • Mancato riconoscimento del valore posizionale delle cifre (Es:dico o scrivo “duecentocinquantasette” 210057) • Mancato riconoscimento del valore posizionale dello 0 ( Es: “duemilacinque” 2.5) Possiamo definirli errori di transcodificazione
  43. 43. Errori nel sistema del calcolo • Errori nel recupero dei fatti aritmetici • Errori nel mantenimento e recupero delle procedure • Errori nell’applicazione delle procedure • Difficoltà visuo-spaziali A monte possono esserci difficoltà nella comprensione semantica dei segni delle operazioni
  44. 44. Alessandra V. I Superiore Transcodifica da numero scritto a cifra (Es: milleuno 1.001)
  45. 45. Alessandra V. I Superiore
  46. 46. Marianna C. Ingresso I media
  47. 47. Marianna C. Ingresso I Media
  48. 48. Tavola pitagorica •Di eliminare recupero fatti aritmetici •Favorisce concetto di reversibilità ( 7 x 5 = 5 x 7 ) •Adeguate capacità lessicali e sintattiche •Saper utilizzare tavola a doppia entrata
  49. 49. Calcolatrice •Di eliminare il problema dei fatti aritmetici •Di eliminare il problema delle procedure e/o del recupero automatico Buone capacità lessicali o sintattiche In presenza di difficoltà con il sistema dei numeri opportuno l’uso di una calcolatrice “da tavolo” che consenta il controllo visivo dei numeri trascritti N.B :
  50. 50. A proposito di strumenti compensativi è bene ricordare che … • Non sono disponibili per tutte le attività • Compensare significa letteralmente ristabilire un rapporto di equilibrio tra qualità positive e negative • Non incidono sulle abilità e spesso neanche sulla velocità di esecuzione
  51. 51. MISURE DISPENSATIVE Insieme di provvedimenti che hanno come finalità il creare “pari opportunità ” tra gli alunni. Incidono sulla quantità e non sulla qualità delle informazioni Vengono introdotte modifiche all’iter didattico con l’intento di promuovere e sviluppare le capacità del soggetto Considerati i tempi e il dispendio di energie è importante anche attuare una selezione degli argomenti nelle singole discipline
  52. 52. Tra le più importanti ricordiamo… I soggetti con D.S.A sono dispensati da : Lettura ad alta voce Scrittura sotto dettatura Uso del vocabolario Studio delle tabelline Studio di lingua straniera nella forma scritta Possono usufruire di : Tempi più lunghi per eseguire consegne Verifiche orali anziché scritte Interrogazioni programmate
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