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Flavio Fogarolo
Flavio Fogarolo
Le competenze
e le tecnologie
compensative
per i DSA
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Flavio Fogarolo
Riabilitazione Compensazione
sono interventi di tipo opposto
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Flavio Fogarolo
Riabilitazione Compensazione
sono interventi di tipo opposto
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Flavio Fogarolo
Riabilitazione Compensazione
sono interventi di tipo opposto
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Flavio Fogarolo
Riabilitazione Compensazione
Interviene sulla
funzione deficitaria
Sfrutta le funzioni integre,
ignora q...
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Flavio Fogarolo
Riabilitazione Compensazione
Sempre limitata
nel tempo
Potenzialmente
permanente
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Flavio Fogarolo
Riabilitazione Compensazione
Benefici futuri Benefici possibilmente
immediati
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Flavio Fogarolo
Abilitazione Compensazione
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Flavio Fogarolo
Abilitare Compensare
Dispensare
Abilitazione Compensazione
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Flavio Fogarolo
CompensareDispensare
Misure dispensative Strumenti compensativi
Le misure dispensative
rappresentano un...
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Flavio Fogarolo
CompensareDispensare
Misure dispensative Strumenti compensativi
Le misure dispensative
dipendono dagli ...
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Flavio Fogarolo
Per ovviare a queste conseguenze, esistono strumenti
compensativi e dispensativi che si ritiene opportu...
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Flavio Fogarolo
Art. 5 - Misure educative e didattiche di
supporto (…)
2. Agli studenti con DSA le istituzioni scolasti...
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Flavio Fogarolo
Art. 4 - Misure educative e didattiche
4. Le Istituzioni scolastiche assicurano l’impiego
degli opportu...
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Flavio Fogarolo
Gli strumenti compensativi sono strumenti
didattici e tecnologici che sostituiscono o
facilitano la pre...
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Flavio Fogarolo
…
Fra i più noti indichiamo:
· la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in
un compito di ...
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Flavio Fogarolo
…
Tali strumenti sollevano l’alunno o lo studente
con DSA da una prestazione resa difficoltosa dal
dist...
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Flavio Fogarolo
Quindi
non basta fornire gli strumenti
compensativi, né tanto meno
limitarsi ad autorizzarne l’uso;
com...
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Flavio Fogarolo
Quali Strumenti Compensativi?
Non solo
Quali strumenti compensativi
Come sceglierli
A chi proporli
Quan...
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Flavio Fogarolo
Quali Strumenti Compensativi?
Tra i sistemi compensativi per i DSA va
considerato di primaria importanz...
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Flavio Fogarolo
Quali Strumenti Compensativi?
Tra i sistemi compensativi per i DSA va
considerato di primaria importanz...
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Flavio Fogarolo
Quali Strumenti Compensativi?
Tra i sistemi compensativi per i DSA va
considerato di primaria importanz...
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
compensative
Competenze
compensative
Non solo “strumenti” compensativi
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
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Vengono spesso
acquisite, e anche
individuate,
autonom...
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
compensative
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Vengono spesso
acquisite, e anche
individuate,
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
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Non hanno di solito
controindicazioni.
Possono essere ...
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
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Non hanno di solito
controindicazioni.
Possono essere ...
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
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Spesso le strategie
sono utili a tutti i ra-
gazzi e q...
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Flavio Fogarolo
Strategie
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Tecnologie
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Spesso le strategie
sono utili a tutti i ra-
gazzi e q...
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
compensative
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Le strategie, almeno
quelle di base, non
hanno costi e...
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Flavio Fogarolo
Strategie
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Tecnologie
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Le strategie, almeno
quelle di base, non
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Flavio Fogarolo
Strategie
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Tecnologie
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Possono essere
introdotte o suggerite
anche in modo
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Strategie
compensative
Tecnologie
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Possono essere
introdotte o suggerite
anche in modo
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Flavio Fogarolo
Strategie
compensative
Tecnologie
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Competenze
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Flavio Fogarolo
«Le competenze scolastiche rappresentano
l’insieme integrato (acquisibile in modo
progressivo e gradual...
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Flavio Fogarolo
Caratteristiche delle competenze compensative:
Elevata motivazione;
Flessibilità (adattare gli strument...
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Flavio Fogarolo
È fondamentale il ruolo della
scuola perché è molto raro che
le competenze compensative si
acquisiscano...
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Flavio Fogarolo
Davvero sono “nativi
digitali”?
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Flavio Fogarolo
La diagnosi di DSA contiene un'indicazione
esplicita sull'uso del computer
65 %
L'efficacia della compe...
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La diagnosi di DSA contiene un'indicazione
esplicita sull'uso del computer
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L'alunno possiede a cas...
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Flavio Fogarolo
La diagnosi di DSA contiene un'indicazione
esplicita sull'uso del computer
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L'alunno possiede a cas...
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La diagnosi di DSA contiene un'indicazione
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La diagnosi di DSA contiene un'indicazione
esplicita sull'uso del computer
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La diagnosi di DSA contiene un'indicazione
esplicita sull'uso del computer
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L'alunno possiede a cas...
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Flavio Fogarolo
solo
insegnanti
solo
genitori
genitori e al-
tri (no scuola)
scuola e al-
tri (no genit.)
genitori e
sc...
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Flavio Fogarolo
Compensare
la dislessia
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Flavio Fogarolo
Dislessia
Computer con sintesi
vocale
Compensare le difficoltà di lettura
utilizzando la voce sintetica...
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Flavio Fogarolo
Dislessia
Primo problema:
La sintesi legge male
Ma non perché ha una voce
meccanica, ma perché legge
se...
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Flavio Fogarolo
Dislessia
Errori di lettura che danneggiano
seriamente la comprensione:
di pronuncia, in particolare ne...
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Flavio Fogarolo
Sono cose che capitano anche al capitano.
Questo è un ambito di ricerca molto
ambito.
Dopo aver subito ...
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Flavio Fogarolo
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Flavio Fogarolo
Comprensione
del testo scritto
Comprensione da
ascolto
(lettura con voce umana,
dal vivo o registrata)
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Flavio Fogarolo
Comprensione
del testo scritto
Comprensione
del testo con
accesso tramite
computer e
sintesi vocale
Com...
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Flavio Fogarolo
intesioce
Testo Sintesi Voce
1- Necessità di
decodificare il testo 
2- Coerenza tra
forma e contenuto...
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Flavio Fogarolo
intesioce
Testo Sintesi Voce
1- Necessità di
decodificare il testo  
2- Coerenza tra
forma e contenu...
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Flavio Fogarolo
intesioce
Testo Sintesi Voce
1- Necessità di
decodificare il testo   
2- Coerenza tra
forma e conte...
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Flavio Fogarolo
Per un'efficace compensazione
con la sintesi vocale
1 - Verificare prima le capacità
di comprensione da...
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Flavio Fogarolo
Per un'efficace compensazione
con la sintesi vocale
2 - Usare i libri digitali
in formato PDF
Per i nos...
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Flavio Fogarolo
Cosa da sapere
A. Le idee importanti
- Nord, sud, est e ovest si chiamano punti cardinali
- Le carte ge...
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Flavio Fogarolo
Per un'efficace compensazione
con la sintesi vocale
3 - Avvalersi di un software di
lettura che consent...
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Flavio Fogarolo
Per un'efficace compensazione
con la sintesi vocale
4 - Saper bilanciare con le
informazioni visive la ...
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Flavio Fogarolo
Per un'efficace compensazione
con la sintesi vocale
5 - Saper passare dall'ascolto con
la sintesi alla ...
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
Registratore
Modalità d’uso:
Audiolibri di narrativa
Registrazione delle lezioni
Creaz...
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
Registratore
Problemi:
riduzione dello stimolo visivo
rischio di calo di attenzione e ...
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
Registratore
Tappe:
Introduzione agli audiolibri con opere
piacevoli e divertenti
Comi...
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
Registratore
Tappe:
Passare gradualmente a interi libri registrati,
ma sempre con espl...
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
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Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
REGISTRAZIONE DELLA LEZIONE
È possibile registrare la lezione esclusivamente per
scopi...
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Flavio Fogarolo
Compensare
la disgrafia
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Flavio Fogarolo
Disgrafia
In teoria, anche il disgrafico più
grave può redigere con un
computer un testo graficamente
p...
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Flavio Fogarolo
Disgrafia
Perché la videoscrittura diventi un
sistema compensativo di uso
quotidiano è indispensabile
l...
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Flavio Fogarolo
Da un manuale di dattilografia del 1949
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Flavio Fogarolo
Da un manuale di dattilografia del 1949
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Flavio Fogarolo
Ogni alunno con DSA che usa il
computer (non solo quindi in caso di
disgrafia) deve imparare a scrivere...
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Flavio Fogarolo
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Flavio Fogarolo
Come insegnare ad usare correttamente la
tastiera:
• seguire un “metodo”
• servirsi di appositi program...
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Flavio Fogarolo
Problemi più frequenti:
- forte rischio di calo di motivazione in un'attività
che è molto ripetitiva e ...
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Flavio Fogarolo
Compensare
la disortografia
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Il computer può aiutare solo ad
individuare e correggere gli errori,
usando gli strumenti...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Il correttore ortografico è
disponibile nei più comuni
programmi di scrittura.
È di uso f...
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Flavio Fogarolo
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Flavio Fogarolo
Disortografia
La sintesi vocale offre un
riscontro uditivo immediato a
quanto viene scritto.
Rivela anc...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
leggi
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Secnodo un pfrosseore dlel'Unviesrita'
di Cmabrdige, non imorpta in che oridne
apapaino l...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
La sintesi vocale è un ottimo metodo
per scoprire gli errori, ortografici e non,
in un te...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Cosa è meglio usare?
correttore ortografico
sintesi vocale
Tutti e due assieme!
La sintes...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
In alcune pubblicazioni,
soprattutto anglosassoni, si
indicano come sistemi
compensativi ...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Predittore
Fornisce un elenco di possibili
modi di completare la parola che
si sta scrive...
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Flavio Fogarolo
Esempio di un sistema di
predizione
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Predittore
In caso di disortografia è poco efficace
perché:
- se l’errore ortografico è n...
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Riconoscimento vocale
Consente di scrivere un testo
dettandolo attraverso un
microfono co...
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Flavio Fogarolo
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Flavio Fogarolo
Disortografia
Riconoscimento vocale
Il testo inserito è ortograficamente
corretto (il software usa solo...
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Flavio Fogarolo
Parliamo di software
Dobbiamo scegliere i programmi informatici
compensativi più adatti a ciascuno.
Non...
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Flavio Fogarolo
Parliamo di software
Nella scelta, da considerare :
- Competenze (facile  difficile);
- Esigenze (Semp...
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Flavio Fogarolo
Parliamo di software
Nella scelta, da considerare :
-Bisogni:
- solo per leggere o anche per scrivere?
...
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Flavio Fogarolo
La compensazione tecnologica
non sempre sembra dare benefici
veramente apprezzabili.
È importante rifle...
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Flavio Fogarolo
Condizioni necessarie: sono dei
requisiti, personali o contestuali, che
devono sussistere affinché l'us...
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Flavio Fogarolo
Condizioni necessarie:
a) Verificare le capacità di comprensione da ascolto
b) Verificare che sussista...
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Flavio Fogarolo
Valutazione di convenienza
Per consigliare questo metodo ad un alunno
con DSA dovremo essere ragionevo...
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Flavio Fogarolo
Convenienza in caso di disturbo severo
Per i soggetti che presentano gravi limitazioni
nell'accesso al...
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Flavio Fogarolo
Convenienza in caso di disturbo di media-
lieve entità
È necessario verificare da un lato l'efficacia ...
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Flavio Fogarolo
Convenienza in caso di disturbo di media-
lieve entità
Oggi influisce molto l'età dei soggetti.
Con i ...
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Flavio Fogarolo
Convenienza in caso di disturbo di media-
lieve entità
Viceversa, con i ragazzi più grandi (da ultimi ...
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Flavio Fogarolo
Siamo in una fase di transizione
La fase attuale può essere considerata di
transizione: la sintesi voc...
107
Flavio Fogarolo
Libri di testo in formato digitale distribuiti
dalla Biblioteca AID
Dall’anno scolastico 2007/08 (font...
108
Flavio Fogarolo
Oggi la maggior parte dei ragazzi ha
iniziato a utilizzare questo sistema quando
ne è venuta a conosce...
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Flavio Fogarolo
Abilitazione
logopedica Strumenti
compensativi
Misure
dispensative
Diagnosi
La presa in carico
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Flavio Fogarolo
Diagnosi
Abilitazione
compensativa
Abilitazione
logopedica Didattica
compensativa
(potenziamento delle...
111
Flavio Fogarolo
Meglio un avvio precoce perché:
- si prevengono gli automatismi errati,
molto più difficili poi da eli...
112
Flavio Fogarolo
Meglio un avvio precoce perché:
- si prevengono gli automatismi errati,
molto più difficili poi da eli...
113
Flavio Fogarolo
Il vero protagonista
Affinché questi strumenti siano efficaci,
l’alunno va sempre considerato come il ...
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Flavio Fogarolo
Dove trovare i programmi gratuiti:
Si trovano tutti molto facilmente con Google
Balabolka in italiano:...
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Competenze tecnologiche

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  1. 1. 1 Flavio Fogarolo Flavio Fogarolo Le competenze e le tecnologie compensative per i DSA
  2. 2. 2 Flavio Fogarolo Riabilitazione Compensazione sono interventi di tipo opposto
  3. 3. 3 Flavio Fogarolo Riabilitazione Compensazione sono interventi di tipo opposto
  4. 4. 4 Flavio Fogarolo Riabilitazione Compensazione sono interventi di tipo opposto
  5. 5. 5 Flavio Fogarolo Riabilitazione Compensazione Interviene sulla funzione deficitaria Sfrutta le funzioni integre, ignora quelle deficitarie
  6. 6. 6 Flavio Fogarolo Riabilitazione Compensazione Sempre limitata nel tempo Potenzialmente permanente
  7. 7. 7 Flavio Fogarolo Riabilitazione Compensazione Benefici futuri Benefici possibilmente immediati
  8. 8. 8 Flavio Fogarolo Abilitazione Compensazione
  9. 9. 9 Flavio Fogarolo Abilitare Compensare Dispensare Abilitazione Compensazione
  10. 10. 10 Flavio Fogarolo CompensareDispensare Misure dispensative Strumenti compensativi Le misure dispensative rappresentano una presa d'atto della situazione e hanno lo scopo di evitare, con un'adeguata azione di tutela, che il disturbo possa comportare un generale insuccesso scolastico con ricadute personali, anche gravi. La compensazione, nei sui vari aspetti, rappresenta un'azione che mira a ridurre gli effetti negativi del disturbo per raggiungere comunque prestazioni funzionalmente adeguate.
  11. 11. 11 Flavio Fogarolo CompensareDispensare Misure dispensative Strumenti compensativi Le misure dispensative dipendono dagli altri. Il soggetto con DSA può solo chiederle e sperare che vengano concesse. Non danno autonomia. L’efficacia della compensazione è fortemente connessa alle abilità personali. Gli strumenti compen- sativi possono dare effettiva autonomia. Nella vita adulta non è prevista nessuna misura dispensativa. Il progetto educativo a medio-lungo termine deve necessariamente puntare sullo sviluppo di competenze compensative.
  12. 12. 12 Flavio Fogarolo Per ovviare a queste conseguenze, esistono strumenti compensativi e dispensativi che si ritiene opportuno possano essere utilizzati dalle scuole in questi casi. Tra gli strumenti compensativi essenziali vengono indicati: Tabella dei mesi, tabella dell’alfabeto, e dei vari caratteri. Tavola pitagorica. Tabella delle misure, tabella delle formule geometriche. Calcolatrice. Registratore. Computer con programmi di video-scrittura con correttore ortografico e sintesi vocale. (dalla nota ministeriale sulla dislessia del 5 ottobre 2004)
  13. 13. 13 Flavio Fogarolo Art. 5 - Misure educative e didattiche di supporto (…) 2. Agli studenti con DSA le istituzioni scolastiche (…) garantiscono: b) l'introduzione di strumenti compensativi, compresi i mezzi di apprendimento alternativi e le tecnologie informatiche (…); 3. Le misure di cui al comma 2 devono essere sottoposte periodicamente a monitoraggio per valutarne l'efficacia e il raggiungimento degli obiettivi. Legge 170/2010
  14. 14. 14 Flavio Fogarolo Art. 4 - Misure educative e didattiche 4. Le Istituzioni scolastiche assicurano l’impiego degli opportuni strumenti compensativi, curando particolarmente l’acquisizione, da parte dell’alunno e dello studente, con DSA delle competenze per un efficiente utilizzo degli stessi. DM 12 luglio 2011
  15. 15. 15 Flavio Fogarolo Gli strumenti compensativi sono strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione richiesta nell’abilità deficitaria. … Linee Guida allegate al DM 12 luglio 2011
  16. 16. 16 Flavio Fogarolo … Fra i più noti indichiamo: · la sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di ascolto; · il registratore, che consente all’alunno o allo studente di non scrivere gli appunti della lezione; · i programmi di video scrittura con correttore ortografico, che permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza l’affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori; · la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo; · altri strumenti tecnologicamente meno evoluti quali tabelle, formulari, mappe concettuali, etc.. Linee Guida allegate al DM 12 luglio 2011
  17. 17. 17 Flavio Fogarolo … Tali strumenti sollevano l’alunno o lo studente con DSA da una prestazione resa difficoltosa dal disturbo, senza peraltro facilitargli il compito dal punto di vista cognitivo. L’utilizzo di tali strumenti non è immediato e i docenti - anche sulla base delle indicazioni del referente di istituto - avranno cura di sostenerne l’uso da parte di alunni e studenti con DSA. Linee Guida allegate al DM 12 luglio 2011
  18. 18. 18 Flavio Fogarolo Quindi non basta fornire gli strumenti compensativi, né tanto meno limitarsi ad autorizzarne l’uso; compito della scuola è creare le condizioni affinché effettivamente funzionino, ossia compensino il disturbo. Quali Strumenti Compensativi?
  19. 19. 19 Flavio Fogarolo Quali Strumenti Compensativi? Non solo Quali strumenti compensativi Come sceglierli A chi proporli Quando proporli Ma necessariamente anche: Come insegnare ad usarli
  20. 20. 20 Flavio Fogarolo Quali Strumenti Compensativi? Tra i sistemi compensativi per i DSA va considerato di primaria importanza il computer come strumento di lettura e scrittura perché: compensa intervenendo in modo alternativo ma funzionalmente equivalente; utilizza contenuti già disponibili.
  21. 21. 21 Flavio Fogarolo Quali Strumenti Compensativi? Tra i sistemi compensativi per i DSA va considerato di primaria importanza il computer come strumento di lettura e scrittura perché: compensa intervenendo in modo alternativo ma funzionalmente equivalente; utilizza contenuti già disponibili. Con il computer il dislessico può leggere e il disgrafico può scrivere.
  22. 22. 22 Flavio Fogarolo Quali Strumenti Compensativi? Tra i sistemi compensativi per i DSA va considerato di primaria importanza il computer come strumento di lettura e scrittura perché: compensa intervenendo in modo alternativo ma funzionalmente equivalente; utilizza contenuti già disponibili. I materiali di studio o consultazione ci sono già, non devono essere costruiti espressamente.
  23. 23. 22 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative Competenze compensative Non solo “strumenti” compensativi
  24. 24. 24 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 1 Vengono spesso acquisite, e anche individuate, autonomamente dagli alunni.
  25. 25. 25 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 1 Vengono spesso acquisite, e anche individuate, autonomamente dagli alunni. Almeno all'inizio, l'intervento degli adulti è indispensabile.
  26. 26. 26 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 2 Non hanno di solito controindicazioni. Possono essere più o meno efficaci ma è molto raro che possano essere considerate dannose.
  27. 27. 27 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 2 Non hanno di solito controindicazioni. Possono essere più o meno efficaci ma è molto raro che possano essere considerate dannose. Le tecnologie mal somministrate possono essere seriamente controproducenti: calo di motivazione e autostima, netta diversificazione dalla classe, complicazione operativa, allungamento dei tempi…
  28. 28. 28 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 3 Spesso le strategie sono utili a tutti i ra- gazzi e quindi posso- no essere proposte all'intera classe. Non hanno nessuna caratteristica stigma- tizzante e vengono ac- cettate molto più facil- mente dagli alunni con problemi di vario tipo.
  29. 29. 29 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 3 Spesso le strategie sono utili a tutti i ra- gazzi e quindi posso- no essere proposte all'intera classe. Non hanno nessuna caratteristica stigma- tizzante e vengono ac- cettate molto più facil- mente dagli alunni con problemi di vario tipo. L'uso delle tecnologie usate in funzione compensativa è davvero conveniente solo in presenza di un serio disturbo; negli altri casi sarebbero un'inutile complicazione in più.
  30. 30. 30 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 4 Le strategie, almeno quelle di base, non hanno costi e posso- no essere usate con tutti gli alunni senza problemi. Questo facilita l'accettazione e la condivisione.
  31. 31. 31 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 4 Le strategie, almeno quelle di base, non hanno costi e posso- no essere usate con tutti gli alunni senza problemi. Questo facilita l'accettazione e la condivisione. Molte tecnologie richiedono prodotti software distribuiti con licenza unica e che non possono pertanto essere usati da tutti i compagni.
  32. 32. 32 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 5 Possono essere introdotte o suggerite anche in modo destrutturato o informale, in base ai più svariati stimoli o suggerimenti educativi
  33. 33. 33 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative 5 Possono essere introdotte o suggerite anche in modo destrutturato o informale, in base ai più svariati stimoli o suggerimenti educativi È necessario un percorso di formazione e addestramento, almeno in certi momenti più significativi, per acquisire alcune abilità di base e garantire i presupposti per un'efficace competenza.
  34. 34. 33 Flavio Fogarolo Strategie compensative Tecnologie compensative Competenze compensative
  35. 35. 35 Flavio Fogarolo «Le competenze scolastiche rappresentano l’insieme integrato (acquisibile in modo progressivo e graduale) di conoscenze, abilità e atteggiamenti, che, sorretto da motivazioni adeguate, consente via via di compiere, in un contesto di apprendimento, da soli o con altri, nuove esperienze conoscitive, relative a un determinato campo di sapere, dotate di senso, per raggiungere scopi diversi e di averne consapevolezza critica.» (Mario Ambel – 2004). Competenze disciplinari
  36. 36. 36 Flavio Fogarolo Caratteristiche delle competenze compensative: Elevata motivazione; Flessibilità (adattare gli strumenti ai bisogni); Capacità di integrare strategie e tecnologie Autonomia (anche nel cercare soluzioni nuove a problemi nuovi); Consapevolezza dei propri limiti. Le competenze compensative
  37. 37. 37 Flavio Fogarolo È fondamentale il ruolo della scuola perché è molto raro che le competenze compensative si acquisiscano spontaneamente. Vanno previsti possibilmente obiettivi più elevati, o anticipati, rispetto alla classe. Le competenze compensative
  38. 38. 38 Flavio Fogarolo Davvero sono “nativi digitali”?
  39. 39. 39 Flavio Fogarolo La diagnosi di DSA contiene un'indicazione esplicita sull'uso del computer 65 % L'efficacia della compensazione tecnologica negli alunni con DSA Una ricerca del coordinamento veneto dell'AID (2008)
  40. 40. 40 Flavio Fogarolo La diagnosi di DSA contiene un'indicazione esplicita sull'uso del computer 65 % L'alunno possiede a casa un computer ad uso personale 85 % L'efficacia della compensazione tecnologica negli alunni con DSA Una ricerca del coordinamento veneto dell'AID (2008)
  41. 41. 41 Flavio Fogarolo La diagnosi di DSA contiene un'indicazione esplicita sull'uso del computer 65 % L'alunno possiede a casa un computer ad uso personale 85 % Possiede un computer con un programma con sintesi vocale 56 % L'efficacia della compensazione tecnologica negli alunni con DSA Una ricerca del coordinamento veneto dell'AID (2008)
  42. 42. 42 Flavio Fogarolo La diagnosi di DSA contiene un'indicazione esplicita sull'uso del computer 65 % L'alunno possiede a casa un computer ad uso personale 85 % Possiede un computer con un programma con sintesi vocale 56 % Usa il computer a casa per svolgere i compiti scolastici tutti i giorni, o quasi 15 % L'efficacia della compensazione tecnologica negli alunni con DSA Una ricerca del coordinamento veneto dell'AID (2008)
  43. 43. 43 Flavio Fogarolo La diagnosi di DSA contiene un'indicazione esplicita sull'uso del computer 65 % L'alunno possiede a casa un computer ad uso personale 85 % Possiede un computer con un programma con sintesi vocale 56 % Usa il computer a casa per svolgere i compiti scolastici tutti i giorni, o quasi 15 % Usa a casa un programma con sintesi vocale praticamente tutti i giorni 10 % L'efficacia della compensazione tecnologica negli alunni con DSA Una ricerca del coordinamento veneto dell'AID (2008)
  44. 44. 44 Flavio Fogarolo La diagnosi di DSA contiene un'indicazione esplicita sull'uso del computer 65 % L'alunno possiede a casa un computer ad uso personale 85 % Possiede un computer con un programma con sintesi vocale 56 % Usa il computer a casa per svolgere i compiti scolastici tutti i giorni, o quasi 15 % Usa a casa un programma con sintesi vocale praticamente tutti i giorni 10 % Usa a scuola un programma con sintesi vocale praticamente tutti i giorni 1 % L'efficacia della compensazione tecnologica negli alunni con DSA Una ricerca del coordinamento veneto dell'AID (2008)
  45. 45. 45 Flavio Fogarolo solo insegnanti solo genitori genitori e al- tri (no scuola) scuola e al- tri (no genit.) genitori e scuola Altri Domanda: Chi ti ha insegnato a usare il computer? Tutto il campione Solo il 15% che usa regol. il PC per i lavori scolastici
  46. 46. 46 Flavio Fogarolo Compensare la dislessia
  47. 47. 47 Flavio Fogarolo Dislessia Computer con sintesi vocale Compensare le difficoltà di lettura utilizzando la voce sintetica Funziona? Viene veramente agevolata la comprensione del testo?
  48. 48. 48 Flavio Fogarolo Dislessia Primo problema: La sintesi legge male Ma non perché ha una voce meccanica, ma perché legge senza capire cosa sta leggendo
  49. 49. 49 Flavio Fogarolo Dislessia Errori di lettura che danneggiano seriamente la comprensione: di pronuncia, in particolare nel caso di parole omografe ma non omofone (es. lèggere - leggére, àlzati - alzàti, àmbito – ambìto…); pause sbagliate: omesse quando necessarie o inserite, fuori luogo, quando non hanno senso
  50. 50. 50 Flavio Fogarolo Sono cose che capitano anche al capitano. Questo è un ambito di ricerca molto ambito. Dopo aver subito il gol la squadra si è ripresa e subito ha pareggiato. Ma se perdono ancora, questa volta non li perdono! Presto, vestiti! I tuoi vestiti sono sulla sedia. Quella volta ho agito bene ma di solito in questi casi mi agito e sbaglio.
  51. 51. 51 Flavio Fogarolo
  52. 52. 52 Flavio Fogarolo Comprensione del testo scritto Comprensione da ascolto (lettura con voce umana, dal vivo o registrata)
  53. 53. 53 Flavio Fogarolo Comprensione del testo scritto Comprensione del testo con accesso tramite computer e sintesi vocale Comprensione da ascolto (lettura con voce umana, dal vivo o registrata) Elementi di difficoltà Elementi di facilitazione Leggere con la sintesi è un terzo modo di comprendere, diverso sia dalla lettura del testo che dall’ascolto Ciascuno dei tre modi presenta i propri
  54. 54. 54 Flavio Fogarolo intesioce Testo Sintesi Voce 1- Necessità di decodificare il testo  2- Coerenza tra forma e contenuto  3- Difficoltà a trovare materiale adatto  4- Supporto dell'iconografia  5- Supporto delle informazioni tipografiche di struttura  6- Lettura espressiva 7- Gestione attiva 
  55. 55. 55 Flavio Fogarolo intesioce Testo Sintesi Voce 1- Necessità di decodificare il testo   2- Coerenza tra forma e contenuto   3- Difficoltà a trovare materiale adatto   4- Supporto dell'iconografia   5- Supporto delle informazioni tipografiche di struttura   6- Lettura espressiva  7- Gestione attiva  
  56. 56. 56 Flavio Fogarolo intesioce Testo Sintesi Voce 1- Necessità di decodificare il testo    2- Coerenza tra forma e contenuto    3- Difficoltà a trovare materiale adatto    4- Supporto dell'iconografia    5- Supporto delle informazioni tipografiche di struttura    6- Lettura espressiva   7- Gestione attiva   
  57. 57. 57 Flavio Fogarolo Per un'efficace compensazione con la sintesi vocale 1 - Verificare prima le capacità di comprensione da ascolto Prima di avviare l'alunno ad un percorso di formazione sull'uso di queste tecnologie, è bene verificare se sussiste una sufficiente capacità di comprensione da ascolto. In caso contrario, probabilmente conviene intraprendere altre strade (ad esempio usando le mappe, semplificando i testi…) o comunque assegnare alla compensazione con la sintesi un ruolo secondario.
  58. 58. 58 Flavio Fogarolo Per un'efficace compensazione con la sintesi vocale 2 - Usare i libri digitali in formato PDF Per i nostri utenti il PDF è un'ottima soluzione perché la pagina visualizzata a video è assolutamente identica alla versione stampata, sia nel contenuto che nell'aspetto grafico (iconografia e formattazione). Consente quindi pienamente di integrare il supporto della voce sintetica a tutte le informazioni visive.
  59. 59. 59 Flavio Fogarolo Cosa da sapere A. Le idee importanti - Nord, sud, est e ovest si chiamano punti cardinali - Le carte geografiche rappresentano il territorio ma sono più piccole della realtà e hanno molti simboli -Esistono le carte fisiche, le carte politiche e le carte tematiche Nord, sud, est e ovest si chiamano punti cardinali Per viaggiare e non perdersi gli uomini hanno sempre osservato bene il territorio nel quale vivevano; cercavano di trovare alcuni punti precisi da ricordare. Ad esempio, vedevano il sole alzarsi la mattina e tramontare la sera sempre nello stesso posto. Si chiama est dove vediamo alzarsi il sole e ovest dove lo vediamo tramontare. Anche tu in questo modo puoi capire da quale parte stai andando se sei in viaggio. Sicuramente il tuo insegnante quando spiega la geografia ti farà vedere una carta geografica. Se guardi quella carta o un’altra nel tuo libro di geografia, ricorda che hai sempre l’est a destra e l’ovest a sinistra, mentre in alto hai il nord e in basso il sud. Conoscere queste parole e saperle usare è importante perché ti aiuterà anche a descrivere quello che studi. Ad esempio: se nella carta vedi che Milano si trova sotto il Lago di Como, devi dire: «Milano è a sud del Lago di Como». Nord, sud, est e ovest si chiamano punti cardinali. Se vuoi, al posto dei nomi, puoi usare gli aggettivi che si riferiscono ai punti cardinali: punto cardinale parola usata dagli antichi aggettivo nord settentrione settentrionale sud meridione meridionale est oriente orientale ovest occidente occidentale Quindi, se nella carta vedi che la Calabria si trova nella parte bassa dell’Italia puoi dire: «la Calabria si trova nell’Italia del sud» o «la Calabria si trova nell’Italia meridionale»
  60. 60. 60 Flavio Fogarolo Per un'efficace compensazione con la sintesi vocale 3 - Avvalersi di un software di lettura che consenta di mantenere il riferimento visivo su quello che la sintesi sta leggendo Ossia, come si dice abitualmente, poter mantenere il segno. Se un dislessico perde il riferimento al testo mentre sta ascoltando la sintesi, poi non lo recupera più.
  61. 61. 61 Flavio Fogarolo Per un'efficace compensazione con la sintesi vocale 4 - Saper bilanciare con le informazioni visive la scarsa capacità espressiva della sintesi vocale Sviluppare la competenza di lettura con la sintesi vocale significa anche saper sfruttare le informazioni visive per sopperire agli errori di prosodia della sintesi e arrivare comunque alla comprensione.
  62. 62. 62 Flavio Fogarolo Per un'efficace compensazione con la sintesi vocale 5 - Saper passare dall'ascolto con la sintesi alla lettura integrata Il lettore comanda il flusso delle parole in base alle sue esigenze di comprensione. La lettura con la sintesi è personale: la voce meccanica informa sul contenuto del testo, altrimenti inaccessibile, ma il significato è costruito mentalmente ed è frutto della propria conoscenza ed emotività. È lettura, non ascolto.
  63. 63. 63 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza Registratore Modalità d’uso: Audiolibri di narrativa Registrazione delle lezioni Creazione di file audio di supporto partendo dal libro digitale Libri scolastici in formato digitale
  64. 64. 64 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza Registratore Problemi: riduzione dello stimolo visivo rischio di calo di attenzione e concentrazione Attenzione: è molto difficile usare per lo studio i prodotti realizzati per i disabili visivi!
  65. 65. 65 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza Registratore Tappe: Introduzione agli audiolibri con opere piacevoli e divertenti Cominciare con registrazioni realizzate espressamente che contengono molti riferimenti al contesto visivo della pagina.
  66. 66. 66 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza Registratore Tappe: Passare gradualmente a interi libri registrati, ma sempre con espliciti riferimenti alle pagine. Usare solo eccezionalmente la registrazione delle lezioni (è molto difficile mantenere il collegamento visivo con il libro).
  67. 67. 67 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
  68. 68. 68 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza
  69. 69. 69 Flavio Fogarolo – USP di Vicenza REGISTRAZIONE DELLA LEZIONE È possibile registrare la lezione esclusivamente per scopi personali, ad esempio per motivi di studio individuale. Per ogni altro utilizzo o eventuale diffusione, anche su Internet, è necessario prima informare adeguatamente le persone coinvolte nella registrazione (professori, studenti…), e ottenere il loro esplicito consenso. Nell’ambito dell’autonomia scolastica, gli istituti possono decidere di regolamentare diversamente o anche di inibire gli apparecchi in grado di registrare. (Vedi anche il paragrafo: “Videofonini, filmati, mms”) Garante per la protezione dei dati personali
  70. 70. 70 Flavio Fogarolo Compensare la disgrafia
  71. 71. 71 Flavio Fogarolo Disgrafia In teoria, anche il disgrafico più grave può redigere con un computer un testo graficamente perfetto e quindi compensare pienamente la disgrafia. Ma non basta l’efficacia, serve anche efficienza.
  72. 72. 72 Flavio Fogarolo Disgrafia Perché la videoscrittura diventi un sistema compensativo di uso quotidiano è indispensabile l'impostazione dattilografica (dieci dita) altrimenti la velocità non sarà mai adeguata ai bisogni.
  73. 73. 73 Flavio Fogarolo Da un manuale di dattilografia del 1949
  74. 74. 74 Flavio Fogarolo Da un manuale di dattilografia del 1949
  75. 75. 75 Flavio Fogarolo Ogni alunno con DSA che usa il computer (non solo quindi in caso di disgrafia) deve imparare a scrivere correttamente altrimenti la compensazione non può mai diventare veramente efficace.
  76. 76. 76 Flavio Fogarolo
  77. 77. 77 Flavio Fogarolo Come insegnare ad usare correttamente la tastiera: • seguire un “metodo” • servirsi di appositi programmi tutor (es. “10dita”, “Tutore Dattilo”, “Scrivere Veloci con la tastiera”) • organizzare brevi ma regolari momenti di addestramento
  78. 78. 78 Flavio Fogarolo Problemi più frequenti: - forte rischio di calo di motivazione in un'attività che è molto ripetitiva e può risultare quindi noiosa; - difficoltà a trovare il tempo necessario per svolgere questo addestramento.
  79. 79. 79 Flavio Fogarolo Compensare la disortografia
  80. 80. 80 Flavio Fogarolo Disortografia Il computer può aiutare solo ad individuare e correggere gli errori, usando gli strumenti di controllo: correttore ortografico sintesi vocale (sia come “eco” immediato che come controllo successivo)
  81. 81. 81 Flavio Fogarolo Disortografia Il correttore ortografico è disponibile nei più comuni programmi di scrittura. È di uso facile e immediato ma non fornisce indicazioni univoche (va sempre interpretato)
  82. 82. 82 Flavio Fogarolo
  83. 83. 83 Flavio Fogarolo Disortografia La sintesi vocale offre un riscontro uditivo immediato a quanto viene scritto. Rivela anche errori di tipo sintattico lessicale (non solo ortografico) ed è molto immediata ed efficace
  84. 84. 84 Flavio Fogarolo Disortografia leggi
  85. 85. 85 Flavio Fogarolo Disortografia Secnodo un pfrosseore dlel'Unviesrita' di Cmabrdige, non imorpta in che oridne apapaino le letetre in una paolra,l'uinca csoa imnorptate e' che la pimra e la ulimta letetra sinao nel ptoso gituso. Il riustlato puo' serbmare mloto cnofsuo e noonstatne ttuto si puo' legerge sezna mloti prleobmi. Qesuto si dvee al ftato che la mtene uanma non lgege ongi ltetera una ad una, ma la paolra nel suo isineme. Cuorsio, no?
  86. 86. 86 Flavio Fogarolo Disortografia La sintesi vocale è un ottimo metodo per scoprire gli errori, ortografici e non, in un testo, ma bisogna ricordare che: si tratta di un sistema compensativo non riabilitativo; sapere che una parola non è scritta come dovrebbe non significa aver individuato l'errore (né, tanto meno, saperlo correggere).
  87. 87. 87 Flavio Fogarolo Disortografia Cosa è meglio usare? correttore ortografico sintesi vocale Tutti e due assieme! La sintesi aiuta meglio a individuare l’errore, il correttore ad eliminarlo
  88. 88. 88 Flavio Fogarolo Disortografia In alcune pubblicazioni, soprattutto anglosassoni, si indicano come sistemi compensativi per la disortografia anche: predittore riconoscimento vocale.
  89. 89. 89 Flavio Fogarolo Disortografia Predittore Fornisce un elenco di possibili modi di completare la parola che si sta scrivendo. Progettato per ridurre i tempi di digitazione in caso di grave disabilità motoria.
  90. 90. 90 Flavio Fogarolo Esempio di un sistema di predizione
  91. 91. 91 Flavio Fogarolo Disortografia Predittore In caso di disortografia è poco efficace perché: - se l’errore ortografico è nelle prime lettere, il sistema non funziona; - non è assolutamente agevole per un DSA scorrere l’elenco delle parole proposte (che cambia ad ogni tasto inserito).
  92. 92. 92 Flavio Fogarolo Disortografia Riconoscimento vocale Consente di scrivere un testo dettandolo attraverso un microfono collegato al computer. Il programma di questo tipo più diffuso in Italia è Dragon Naturally Speaking
  93. 93. 93 Flavio Fogarolo
  94. 94. 94 Flavio Fogarolo Disortografia Riconoscimento vocale Il testo inserito è ortograficamente corretto (il software usa solo parole presenti nel suo database) ma non è affidabile rispetto alla sintassi e alla logica del contenuto. L’utente deve essere in grado di verificare se esso coincide con quanto intendeva effettivamente scrivere, cosa estremamente difficile in caso di DSA.
  95. 95. 95 Flavio Fogarolo Parliamo di software Dobbiamo scegliere i programmi informatici compensativi più adatti a ciascuno. Non esistono prodotti adatti a tutti. Bisogna saper scegliere e personalizzare. Fortunatamente abbiamo diversi programmi nuovi, sia free che commerciali.
  96. 96. 96 Flavio Fogarolo Parliamo di software Nella scelta, da considerare : - Competenze (facile  difficile); - Esigenze (Semplice ed essenziale  Ricco di opzioni); - Rischi di non accettazione (Amichevole ma vistoso  Mimetizzato); - Rischi di non accettazione (“Free” da usa- re con altri  Commerciale: solo per lui)
  97. 97. 97 Flavio Fogarolo Parliamo di software Nella scelta, da considerare : -Bisogni: - solo per leggere o anche per scrivere? -Competenze: - Il soggetto è in grado di usare programmi diversi, secondo le attività, o è meglio proporre un unico ambiente per far tutto?
  98. 98. 98 Flavio Fogarolo La compensazione tecnologica non sempre sembra dare benefici veramente apprezzabili. È importante riflettere su quali sono le condizioni necessarie per l'applicazione di questi sistemi compensativi ma anche sui fattori che possono rendere più o meno conveniente il loro uso. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  99. 99. 99 Flavio Fogarolo Condizioni necessarie: sono dei requisiti, personali o contestuali, che devono sussistere affinché l'uso di questi strumenti sia funzionalmente possibile. Condizioni che determinano la convenienza: essa deriva ovviamente dal confronto tra i vantaggi e gli svantaggi del sistema compensativo. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  100. 100. 100 Flavio Fogarolo Condizioni necessarie: a) Verificare le capacità di comprensione da ascolto b) Verificare che sussistano le condizioni minime, personali e ambientali, per un adeguato addestramento: condizioni personali: accettazione e motivazione; condizioni ambientali: almeno un adulto che sostenga l’addestramento; nessun boicottaggio tra gli adulti di riferimento. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  101. 101. 101 Flavio Fogarolo Valutazione di convenienza Per consigliare questo metodo ad un alunno con DSA dovremo essere ragionevolmente certi che, al termine del percorso di addestramento, i vantaggi supereranno ampiamente gli aspetti negativi. La convenienza non dipende pertanto solo dall'entità dei bisogni da soddisfare ma anche dal peso delle controindicazioni. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  102. 102. 102 Flavio Fogarolo Convenienza in caso di disturbo severo Per i soggetti che presentano gravi limitazioni nell'accesso al testo scritto e quindi nell'autonomia di studio è praticamente impossibile individuare altri strumenti compensativi in grado di fornire una pur minima efficacia operativa nel lavoro scolastico e l'approccio alle tecnologie, che può esse più o meno efficace, si rivela alla fine comunque conveniente, purché sussistano le condizioni necessarie già descritte. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  103. 103. 103 Flavio Fogarolo Convenienza in caso di disturbo di media- lieve entità È necessario verificare da un lato l'efficacia delle strategie compensative, non tecnologiche, già acquisite (e quindi i bisogni derivanti da loro inadeguate prestazioni) dall'altra il peso delle possibili controindicazioni. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  104. 104. 104 Flavio Fogarolo Convenienza in caso di disturbo di media- lieve entità Oggi influisce molto l'età dei soggetti. Con i più giovani l'adozione delle tecnologie compensative rappresenta un percorso quasi sempre conveniente, anche in caso di modesto disturbo, perché non esistono strategie compensative alternative consolidate e gli atteggiamenti di rifiuto sono vaghi e poco radicati. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  105. 105. 105 Flavio Fogarolo Convenienza in caso di disturbo di media- lieve entità Viceversa, con i ragazzi più grandi (da ultimi anni della secondaria di primo grado in poi) il bilancio spesso è negativo, soprattutto quando il soggetto ha elaborato strategie che vengono giudicate, a ragione o a torto, sufficientemente efficaci e quindi appare scarsa la motivazione per un cambiamento radicale del metodo di studio. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  106. 106. 106 Flavio Fogarolo Siamo in una fase di transizione La fase attuale può essere considerata di transizione: la sintesi vocale è usata da almeno un decennio ma solo da pochi anni gli alunni con DSA hanno a disposizione i libri digitali. Quando è possibile? Quando è conveniente?
  107. 107. 107 Flavio Fogarolo Libri di testo in formato digitale distribuiti dalla Biblioteca AID Dall’anno scolastico 2007/08 (fonte: www.libroaid.it) 0 10.000 20.000 30.000 40.000 2007-08 2008-09 2009-10 Anno scol. libri su CD consegnati incremento 2007-08 4.600 - 2008-09 13.134 +186% 2009-10 34.563 +163%
  108. 108. 108 Flavio Fogarolo Oggi la maggior parte dei ragazzi ha iniziato a utilizzare questo sistema quando ne è venuta a conoscenza, non in base ad una vera programmazione educativa. Questo approccio è ovviamente destinato a cambiare radicalmente nei prossimi anni, quando l'uso dei libri digitali andrà a regime, per cui dobbiamo seriamente porsi la domanda: quando è bene iniziare a proporre questo metodo di studio? A quale età o in quale classe? Quando è possibile? Quando è conveniente?
  109. 109. 109 Flavio Fogarolo Abilitazione logopedica Strumenti compensativi Misure dispensative Diagnosi La presa in carico
  110. 110. 110 Flavio Fogarolo Diagnosi Abilitazione compensativa Abilitazione logopedica Didattica compensativa (potenziamento delle strategie ed eventuali misure dispensative) + Compensazione tecnologica La presa in carico
  111. 111. 111 Flavio Fogarolo Meglio un avvio precoce perché: - si prevengono gli automatismi errati, molto più difficili poi da eliminare o modificare; - si anticipano i benefici del sistema compensativo (se funziona, cresce l'autostima) preparando gradualmente i ragazzi a impegni di studio più gravosi; - si riducono i rischi di rifiuto, assai più frequenti con i ragazzi più grandi Quando cominciare?
  112. 112. 112 Flavio Fogarolo Meglio un avvio precoce perché: - si prevengono gli automatismi errati, molto più difficili poi da eliminare o modificare; - si anticipano i benefici del sistema compensativo (se funziona, cresce l'autostima) preparando gradualmente i ragazzi a impegni di studio più gravosi; - si riducono i rischi di rifiuto, assai più frequenti con i ragazzi più grandi Quando cominciare?
  113. 113. 113 Flavio Fogarolo Il vero protagonista Affinché questi strumenti siano efficaci, l’alunno va sempre considerato come il vero protagonista del processo di crescita e sviluppo di competenze compensative. Senza di lui non si ottengono risultati. Ricalcolo…
  114. 114. 114 Flavio Fogarolo Dove trovare i programmi gratuiti: Si trovano tutti molto facilmente con Google Balabolka in italiano: http://www.cross-plus-a.com/balabolka_it.htm Clip Claxon http://sites.google.com/site/clipclaxon LegiXme https://sites.google.com/site/leggixme FacilitOffice www.facilitoffice.org PDF-XCHANGE Viewer www.docu-track.com Bibliografia: Il computer di sostegno 2007 Flavio Fogarolo (a cura di) Erickson Competenze compensative 2010 di Flavio Fogarolo e Caterina Scapin - Erickson La mia mail: flavio.fogarolo@istruzionevicenza.it
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